浅谈小学英语课堂对话输出的有效途径
小学英语教学中的语言输出训练方法
小学英语教学中的语言输出训练方法在小学英语教学中，帮助学生进行语言输出训练是十分重要的。
通过输出，学生能够将所学的知识应用于实际交流中，提高他们的口语表达能力。
本文将介绍几种在小学英语教学中常用的语言输出训练方法。
听说练习听说练习是一种常见且有效的方法，通过让学生聆听英语对话，然后模仿对话中的语音、语调、语速等进行口语练习。
例如，教师可以通过播放录音或视频，让学生跟读对话内容，来提高学生的发音和语调。
教师可以进行小组活动，让学生分角色对话，鼓励他们用英语进行真实的交流。
口头表达活动口头表达活动是培养学生英语口语能力的重要方法。
教师可以设计一些情景活动，例如做自我介绍、描述图片或者演讲等，让学生利用所学的词汇和句子进行口头表达。
在活动中，教师可以给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们改正错误，并提供一些适当的句子模板和词汇。
角色扮演角色扮演是一种趣味性强、参与度高的语言输出训练方法。
教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色进行对话。
例如，模拟在商店购物、在餐厅点餐或者在家庭聚会上进行交流等情境。
通过角色扮演，学生能够在真实的语境中运用所学的英语，提高他们的口语表达能力。
写作训练写作训练也是语言输出的一种重要形式。
通过写作训练，学生可以练习运用所学的语法知识和词汇进行表达。
教师可以设计一些写作任务，例如写日记、写信或者写故事等，激发学生的写作兴趣。
在写作过程中，教师可以提供一些建议和指导，帮助学生提高他们的写作能力。
小组合作活动小组合作活动是培养学生语言输出能力的有效途径。
通过小组活动，学生可以在小组成员之间进行真实的交流，相互帮助和共同解决问题。
例如，教师可以设计一些小组任务，例如讨论一个主题、进行辩论或者制作一个小短剧等，鼓励学生用英语进行交流和讨论。
总结在小学英语教学中，语言输出训练对学生的口语表达能力的培养至关重要。
通过听说练习、口头表达活动、角色扮演、写作训练和小组合作活动等方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语能力。
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂中对话教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握日常交流所需的语言技能，还可以提高学生的听、说、读、写能力。
教师在教学中要注意有效的教学策略，以确保对话教学能够达到预期的效果。
下面将分享一些小学英语课堂对话教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣教师需要在对话教学中注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对学习英语对话产生浓厚的兴趣，他们才会更积极地参与到对话教学中来。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如故事、音乐、游戏等，来激发学生学习的兴趣。
可以通过播放有趣的英语对话视频或者音频，来让学生感受到英语对话的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、创设情境对话教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过在班级中营造各种真实场景，让学生在情境中进行对话练习。
可以设置购物情境、外出就餐情境、旅行情境等，让学生在模拟的情境中进行对话练习，从而提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中体验到真实的对话情境，从而更好地理解和掌握对话技巧。
三、激发学生的参与在对话教学中，教师要注重激发学生的参与。
通过一些互动的教学方式，如小组讨论、合作游戏、角色扮演等，让学生积极参与到对话教学中来。
教师要注意引导学生自主学习，让他们在对话练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
四、多角度引导对话教学中，教师要多角度引导学生进行对话练习。
在教学中可以引导学生进行情感交流、信息交流、规范交流等不同形式的对话练习，让学生在多种对话情境中进行练习，从而提高他们的对话技巧和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行跨学科的对话练习，让他们在对话中学习到更多的知识，提高学习的效果。
五、及时反馀在对话教学中，教师要及时给予学生反馈。
通过对学生的对话练习进行评价和指导，让他们了解自己的优势和不足，从而及时调整学习策略，提高语言表达能力。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂是培养学生英语口语能力的重要阶段，而对话教学则是教师在课堂教学中常用的一种方法。
通过对话教学，可以让学生在真实的语境中练习英语口语，提高他们的表达能力和交流能力。
本文将就小学英语课堂对话教学的有效策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣要想在对话教学中取得好的效果，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者情境来激发学生的学习兴趣，比如让学生分组进行角色扮演对话，或者设计一些有趣的情景对话让学生进行模仿。
在激发学生学习兴趣的还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地进行对话练习。
二、创设真实语境在对话教学中，创设真实的语境是非常重要的。
教师可以通过使用真实的情景来设计对话内容，比如在购物、订餐、约会等情境下进行对话练习，让学生感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握语言知识。
教师还可以设置一些真实的情景交流活动，比如模拟旅游情境进行语言交流，或者让学生进行电话对话练习，以此来帮助学生更好地适应真实的语言环境。
三、提供示范对话在对话教学中，教师可以选择一些标准的对话示范给学生，让学生在实际对话练习中进行模仿。
通过提供示范对话，不仅可以让学生了解正确的语音、语调、语速等语言要素，还可以让学生更好地理解对话的意义和表达方式。
教师还可以针对一些常见的对话进行解析，让学生了解对话中的语言结构和表达方式，从而更好地掌握对话技巧。
四、鼓励多样化的对话形式在对话教学中，教师可以鼓励学生尝试各种形式的对话，比如问答式对话、情景对话、口语游戏对话等。
通过多样化的对话形式，可以让学生在实际对话练习中得到更全面的提高，不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的语言应用能力。
教师还可以鼓励学生进行创新，让他们自己设计对话内容，从而培养他们的创造力和表达能力。
五、提供及时的反馈和指导在对话教学中，教师需要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，从而不断提高对话表达能力。
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性1. 引言1.1 介绍中小学英语课堂会话教学中小学英语课堂会话教学是指在英语教学过程中，注重培养学生口语表达能力和交流能力的一种教学方式。
会话教学主要通过模拟真实情境的对话练习、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的英语口语表达能力。
会话教学注重培养学生的实际语言运用能力，让学生在课堂上能够流利地表达自己的观点，与他人进行有效沟通。
会话教学在中小学英语教学中具有重要意义，它能够真实地提升学生的口语水平，增强他们的交流能力。
通过会话教学，学生可以在实践中不断积累口语经验，使得他们的口语表达更加地流畅、准确。
会话教学还可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
通过参与各种形式的口语练习，学生在愉快的氛围中学习，使得学习变得更加有趣、有效。
中小学英语课堂会话教学是英语教学中不可或缺的重要环节，它能够有效地提高学生的口语表达能力和交流能力，使得他们在日常生活中能够更自如地运用英语进行交流。
通过会话教学的有效运用，可以让学生在英语学习中取得更好的学习效果。
1.2 重要性探讨中小学英语课堂会话教学在英语教学中具有极其重要的地位。
会话教学是指在课堂教学中通过学生之间的对话交流或师生之间的互动来进行教学的一种方式。
通过会话教学，学生可以更好地运用所学知识，提高口语表达能力，增强沟通能力，培养学习兴趣，促进思维能力的发展。
会话教学能够使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，让学生更好地理解和运用语言，提升学习效果。
中小学英语课堂会话教学对于学生的英语学习至关重要。
通过会话教学，学生不仅可以提高英语口语能力，还能够增强自信心，培养合作精神，提升学习的积极性。
在当今英语教学中，会话教学已经成为一种不可或缺的教学方式，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，使英语教学更加生动有趣。
重视中小学英语课堂会话教学的有效性，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂中，对话教学是非常重要的一环。
对话教学可以帮助学生锻炼语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听力和口语水平。
以下是一些有效的对话教学策略：1. 视频模拟在课堂中播放英语对话视频可以帮助学生更好地理解英语对话，学习对话的语音、语调和表情。
老师可以在视频播放前提前告诉学生视频的主题和对话内容，并询问学生他们对此的看法和想法，激发学生的兴趣和学习欲望。
播放完视频后，老师可以与学生共同分析对话内容，让学生自己编写并表演对话，达到更好的学习效果。
2. 分角色对话在课堂中，老师可以将学生分成小组，每组给学生分配不同的角色，如老师、学生、医生等，让学生尝试用英语进行对话练习。
老师可以提供相关的对话话题，如问路、介绍自己等，以便学生进行对话交流。
当学生表演完对话后，老师可以进行点评和鼓励，以观察学生在对话中的优点和不足，帮助他们进一步提高口语水平和表达能力。
3. 单句分析在分析对话的过程中，老师可以逐句分析对话中的重点词汇和短语，让学生更好地理解对话内容，掌握对话的基本语法结构和表达方式。
老师可以通过给学生提供相关的单词和短语进行对话练习，帮助学生应用所学知识进行更流畅的对话交流。
4. 角色扮演角色扮演是一种非常有趣的对话教学方式。
老师可以设计一些有趣的对话剧本，让学生扮演不同的角色进行对话表演。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解对话中的语音、语调、姿态和表情，在演练中逐步提高语言表达能力。
5. 交际游戏交际游戏是一种非常有效的对话练习方式。
老师可以设计一些英语交际游戏，让学生进行对话交流练习。
如模拟旅游情景，学生可以通过对话进行导游和游客的互动，练习英语交流能力。
老师还可以设计一些英语拼图、成语接龙、猜谜游戏等，让学生通过有趣的游戏形式加深对英语语言的理解和掌握。
总之，通过创新的对话教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语口语表达和交流能力，提高英语水平，做好基础，为未来的提高打下坚实的基础。
如何提高小学英语课堂对话教学的有效性
如何提高小学英语课堂对话教学的有效性一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。
因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。
优化教学过程须做到以下几点：1.导入新奇，引人入胜。
霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。
”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。
小学教学导入方式有多种。
比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。
教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。
如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《Will it be windy in Beijing？》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。
浅谈小学高段英语课堂中对话教学的有效性
浅谈小学高段英语课堂中对话教学的有效性《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得交际初步运用英语的能力。
目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。
通过对问好，问路，买东西，认识天气等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。
因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。
一、小学英语课堂教学的误区在日常的教学中，我发现很多学生在语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达句子或自己想法等问题。
在平时的教学中我们老师也是把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而不是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
例如：在一节三年级的英语公开课上，复习环节中教师出示图片问：What’s this？一个女生马上说出：rabbit！发音准确，声音响亮。
教师马上向她举起两个大拇指，让全班学生竖起大拇指并齐声说：Good！Good！Very good！而没有习惯要求学生完整的回答：It’s a rabbit！。
另一种存在的情况是：有些学生对于所学对话是“读会读，背会背，但用不会用”。
在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。
例如：在一节六年级的课堂上，在操练句型阶段教师要求全班同学一起跟读，一起背诵，把整篇课文的重点句型都背熟了。
接着老师要求同桌两人开展看图问答练习，然后教师想请一对学生上台表演对话。
可是很少有学生能够上台表演的。
这是由于我们在对话操练时片面追求的是目标的实现，认为学生能够把单词和课文读好背好是学好英语的唯一目的，而不注重学习的过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣，而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
因此，我们教师要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，就一定要创设形式多样的情境，通过对话方式，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
浅谈小学英语课堂对话输出的有效途径
浅谈英语对话教学有效输出的几种途径在现代社会高速发展的今天，英语在国际经融贸易、两国交流等领域显得越来越重要。
在学校里，作为一门综合实践性很强的学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
尤其是“对话教学”在英语教学中更是必不可少的重要环节。
然而，很多老师过分关注了对话教学的输入，而忽略了对话教学的有效输出。
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
对话教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生语言运用能力，培养学生创新思维，培养学生善于倾听的品质，培养学生的合作精神。
《小学英语课程标准》中也明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
目前我们学生大多正在使用的小学英语教材中，情景对话占了很大的比例。
这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，与孩子们的生活息息相关。
通过对问好、相互介绍、问路、旅游、买东西等语言材料的学习，从而培养孩子们的交际能力。
然而，在平时的教学中，很多老师过多注重把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而不是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
为了提高英语对话教学的有效性，我提出了课堂对话教学有效输出的几种途径：（一）树立丰富的语言意识在英语课堂教学中，教师应该注重学生语言意识的培养。
教师在教学中应该注重实每节课的教学内容，强调学生自身的主动性，积极引导学生主动形成系统的知识结构、加深对所学知识的记忆与巩固，使学生树立丰富的语言意识，提高课堂可理解性输出的有效性。
（二）创造真实的交流环境在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生在接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。
因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
小学英语教学中的语言输出策略研究
小学英语教学中的语言输出策略研究1. 前言在小学英语教学过程中，培养学生的语言输出能力是非常重要的。
语言输出指的是通过口头或书面表达来展示对所学知识的理解和运用能力。
本文旨在探讨小学英语教学中的语言输出策略，并提供相关建议。
2. 什么是语言输出策略语言输出策略是指为了促进学生正确、流利、自信地进行口头或书面表达而采取的方法和技巧。
这些策略可以帮助学生充分运用所掌握的英语知识，有效传递信息并与他人进行交流。
3. 口头表达策略3.1 听说环节设计在教学中，可以通过以下方式设计听说环节： - 情景对话：根据实际情境设置角色扮演，鼓励学生运用已掌握的句型和词汇进行对话。
- 群组讨论：将主题给予小组，要求他们围绕该主题进行自由讨论，并鼓励每个小组成员积极参与。
3.2 口头表达技巧为了提高学生的口头表达能力，可以采用以下技巧： - 录音练习：通过模仿、朗读或跟随录音来提高语音、语调和流利度。
- 角色扮演：学生可以饰演不同角色，在模拟情境中进行对话，锻炼表达能力和语言交际能力。
4. 书面表达策略4.1 写作任务设置在小学英语教学中，可以设定以下写作任务： - 日记写作：鼓励学生每天记录自己的所见所闻，并运用所学知识进行书面表达。
- 绘画配文：让学生描绘一幅图画并加以描述，培养他们的想象力和写作能力。
4.2 写作指导方法为了帮助学生提高书面表达能力，可使用以下指导方法： - 提供范文和写作模板：给学生示范范文和写作框架，并引导他们根据自己的经验和观察填充内容。
- 逐步增加难度：从简单句到复合句，从描述性文字到议论文等，逐渐提高写作任务的难度，推动学生进一步提升语言表达能力。
5. 教师和学生配合的重要性语言输出策略的有效实施需要教师和学生的紧密配合： - 教师角色：教师应当创造积极的学习氛围，鼓励学生自信地进行语言输出，并给予及时的反馈和指导。
- 学生角色：学生应主动参与口头和书面表达活动，勇于尝试用英语交流，并从错误中学习。
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浅谈小学英语课堂对话输出的有效途径第一篇：浅谈小学英语课堂对话输出的有效途径浅谈英语对话教学有效输出的几种途径在现代社会高速发展的今天，英语在国际经融贸易、两国交流等领域显得越来越重要。
在学校里，作为一门综合实践性很强的学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
尤其是“对话教学”在英语教学中更是必不可少的重要环节。
然而，很多老师过分关注了对话教学的输入，而忽略了对话教学的有效输出。
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
对话教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生语言运用能力，培养学生创新思维，培养学生善于倾听的品质，培养学生的合作精神。
《小学英语课程标准》中也明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
目前我们学生大多正在使用的小学英语教材中，情景对话占了很大的比例。
这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，与孩子们的生活息息相关。
通过对问好、相互介绍、问路、旅游、买东西等语言材料的学习，从而培养孩子们的交际能力。
然而，在平时的教学中，很多老师过多注重把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而不是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
为了提高英语对话教学的有效性，我提出了课堂对话教学有效输出的几种途径：（一）树立丰富的语言意识在英语课堂教学中，教师应该注重学生语言意识的培养。
教师在教学中应该注重实每节课的教学内容，强调学生自身的主动性，积极引导学生主动形成系统的知识结构、加深对所学知识的记忆与巩固，使学生树立丰富的语言意识，提高课堂可理解性输出的有效性。
（二）创造真实的交流环境在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生在接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。
因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
（三）设计生活化的教学任务保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师在教学中应结合学生的学习情况和生活实际设计教学任务，促使学生产生情感共鸣，丰富语言输出。
这样不仅能激发学生们的学习兴趣，而且能让学生把语言运用到生活实践中去。
（四）组织形式多样的第二课堂活动学校在教学中应该努力为全体学生打造一个全新的语言文化天地，为学生课外多元化语言输出能力的培养提供良好的环境。
学校可以组织形式多样的英语活动，如自由交流、英语手抄报比赛、才艺展示等；每班还可以在教室外墙特设的英语板报专栏，每个月提供一个不同的主题，让全班学生出相关的中英文小报，然后由班级同学布置和张贴，并组织不定期评比和奖励；在此基础上，还可以组织专题英语活动课、演讲比赛、诗歌朗诵、短剧表演等系列英语活动，把学生的才能发挥得淋漓尽致。
（五）参加积极向上的社会实践活动为了学生真正有用英语进行交际的需要和使用英语的机会，深入发掘语言学习的可理解性输出平台，学校各级组织学生参加各种社会实践活动。
足够的可理解性、有趣的语言材料、轻松愉快的方式、吸引学生主动参与的交际场合，无疑能激发学生的积极性，从而保证对学生英语输出能力的培养。
（六）提供充分的语言支持在对话的输出过程中，学生很容易在词汇提取、句式表达和内容组织方面遇到困难，这就是使得学生在与教师的沟通过程中产生了语言障碍，从而使得他们在语言输出时无法正确清楚地表达他们的情感与思想。
如果教师能在学生语言输出时搭建好相应的语言支架，这不仅能帮助学生顺利地完成学习任务，更能让他们表达自己的思想。
如何优化对话教学中语言输出的有效性，这是一个长久而艰巨的研究课题。
在教学中，要运用可理解性输入与可理解性输出并重的教学模式，创设真实的交际环境，激发学生交流的兴趣。
在校园里，要创造浓郁的校园语言环境,组织形式多样的第二课堂活动，为学生提供展现自我的舞台。
在校外，要尽可能多地组织学生参加社会英语实践活动，促使学生最大限度地进行语言输出训练。
只有各方面互相配合，才能保证学生语言习得的最佳效果。
第二篇：小学英语课堂师生对话小学英语课堂中如何实施对话教学柳树中心校：胡洁随着新课程教学的深入,小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探求小学教师英语课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
如何才能让英语课堂教学更加有效呢？首先要明确小学英语教学的宗旨，即激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
由此，我们知道学习英语只要达到能够交流的目的，课堂教学的实效性也就体现出来了。
因此，本文围绕英语课堂中的对话教学带来实效性课堂作出了一些探究。
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
在小学英语教学中开展对话教学就为学生提供了充分运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。
“对话教学”是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学方式。
在“对话教学”中教师通过开放式的问题、情境活动，要求学生联系自己的经验和想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，从而开发学生的“原始资源”，实现师生交往过程中的资源生成。
教师不是单纯的提供知识，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。
总之，“对话教学”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。
这里结合平时的教学和精彩课堂片断来谈谈小学英语课堂中是如何实施对话教学以带来实效性课堂的。
一、构建新型的师生关系，创设和谐的英语课堂氛围，以提高课堂教学效率。
传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑，被迫的情况下进行学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。
对于需要进行大量语言实践的小学英语课堂更是雪上加霜。
英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。
教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。
多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受，小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。
“Very good!（很好）/Great！（棒极了）/Excellent！(优秀的)/Well Done！(做得好)/Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是给予了学生自信心，活跃了学生的思维，是英语学习过程中提高效率必不可少的催化剂。
二、创造情景，加强直观效果，以提高学习效率。
语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之末。
在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。
教学过程中尽量用了实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，来引起学生最大的兴趣。
l、直观教具，直观形象的运用增强教学效果例如在My favourite food一课中，整节课围绕各种各样的食物展开，各种食物的英文表达法以及表达对不同食物的喜爱，成为这节课的重点。
还将各种食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同学们一目了然，并且产生了极大的兴趣，因为屏幕上的食物实在是很逼真，最后同学们很轻松自然的说出了自己喜爱的食物，My favourite food is …,because it is….在这个过程中，其实是创造了一个模拟过中秋节的情景，模拟情景让学生们身临其境，这样一来，所学英语便与生活联系起来了，模拟情景转换成为了真实情景，课堂教学的实效性显而易见。
2、气氛的渲染，音乐的烘托推动教学过程以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。
因此我们可以在录音上做了一些改进。
（1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读，也就是我们所说的分角色朗读，这样同学们可以通过人物的语气在情感上产生的共鸣会更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，学起来就更快，掌握起来就更牢了。
（2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。
如在My birthday一课中，开课时我们就可以选用“生日快乐”的儿歌，这样就很快把学生和听课老师带入了过生日的情景中。
并且在收课时也用到了这首歌，首尾呼应，显得很完整。
三、开展形式多样的对话，提供更多的课堂实践机会，以促进学生高效输出语言。
新课标明确指出，小学英语教师要培养学生综合运用英语进行交际的能力，不仅要教学生学说英语，还要教他们学会运用英语，并能将所学到的英语知识举一反三。
英语课堂中丰富的对话是学生综合运用英语进行交际的主要场所。
众所周知，现行小学英语教材中问答式的对话占据了大部分的内容，利用free talk 问答的方式进行旧知的复习，利用教师和全体学生间的对话进行新授教学，利用大组与大组对话进行全体集体性的练习，再利用同桌间的对话进行个别语言实践，使得英语语言学习具有阶梯性，学生在充分对话练习的基础上再进行课堂对话，说得大胆流畅，再加以教师的热情洋溢的肯定，更使得学生体验到了由学习成功带来的喜悦和快乐，这种情感体验又能反作用于学生的英语学习，使学生有效学习英语的过程呈现一个良性循环。
1．师生对话；虽然我们反对课堂中只存在单一的师生对话的形式，但是师生对话也是现行小学英语课堂教学中不可缺少的环节，课堂中真实的对话离不开情景的创设，在生动的情景中师生的对话虽然没有中文的介入，学生也能很好地理解其中的内涵，教师作为一个引导者，以一种伙伴的态度和学生对话，这是一种全新的师生关系。
在教授lovely这个单词时，可以有意识的用来表扬学生，这样，学生很容易理解，知道这是一个赞扬人的词，还会流利的用到学过的礼貌用语“Thank you”来作回应，当唱到这句话时便体会到了蝴蝶的可爱，唱起歌来就更带劲了。
2．大组对话；如果说师生间的对话是新授教学中不可缺少的部分，那么各种形式的群体对话则是学生进行单独对话前强有力的纽带，将合作与竞争溶入群体对话，学生将更投入，课堂的英语对话将更有效。
句型的操练，对话式歌曲和说唱，学生在说唱“What’s your favourite colour? My favourite colour is… ” 这首歌曲时，很容易就将句型学会了。