教师基本技能训练教程
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第九单元 测试与评价技能
从答题的方式分 口试 笔试 听力考试
从时间和作用分
课堂测验 单元測验
期中考试
期末考试
多项选择题 听写 回答问题 完形填空 阅读理解
英语测试常用题型
内容
方法
多项选择题命题时应防止：
• 题干不充分或不精练；
调整教学
内容 方法
补救措施
技能 训练
1.组织一次英语考试(使用上一次课学生自
编、自制的试卷)；
2.自己根据评分标准阅卷，并进行数据分析；
3.写一篇试卷分析。
训练 意义
第三十八课 形成性评价与终结性评价
“考、考，老师的法宝；分、分，学生的命根。”多年 来由于“一考定终生”的指挥棒作用，应试教育的强大惯性 严重歪曲了教育的本质，不光剥夺了学习的乐趣，也培养出 一大批高分低能的学生。学会科学地评价学生和评价学习， 特别是运用基于多元智力理论的形成性评价去客观、全面地 评价学生，是合格英语教师的重要能力。
• 干扰项无迷惑力；
• 选择项过少；
• 选择项中有两个标准答案；
• 选择项冗长与重复；
• 同一题中选择项长短悬殊或 有提示作用
技能 训练
1.每人出一份初中二年级上学期期末考试试卷，用 计算机打印输出；
2.用以下成绩评价表对每份试卷点评打分。
训练 意义
第三十七课 考务、阅卷与结果分析反馈技能
测试是教师检查教学效果，检查学生学习情况的重要手 段。作为教师，除了教学技巧外，还要学会组织考试，掌握 主考、监考的技能；掌握阅卷技能（按照阅卷方案和评分标 准进行科学阅卷）；试卷分析技能是指统计原始数据、加工 和分析数据形成报表和报告的技能；反馈技能是指将报表和 报告送达有关部门、教师和学生，指导、改进教学，提高教 学质量的技能。这些技能是英语教师常用的、必备的技能。
中学教师教学技能培训手册
中学教师教学技能培训手册一、教学目标的确定在进行教学活动之前，教师需要先确定教学目标。
教学目标应该明确具体，针对性强，能够引导学生学习。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况灵活调整目标，确保每个学生都能够达到学习的目标。
二、教学内容的设计教师在进行教学设计时，应该充分考虑学生的实际水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容。
教学内容要贴近生活，具有启发性和趣味性，能够引起学生的兴趣。
同时，教师还需要根据学生的不同需求进行多样化的教学设计，让每个学生都能够得到有效的学习。
三、教学方法的选择在教学过程中，教师需要根据不同的教学内容选择合适的教学方法。
教学方法要多样化，灵活运用问答、讨论、实验、游戏等形式，激发学生学习的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
四、教学手段的运用教学手段是教师进行教学的工具，包括教具、教材、多媒体等。
教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学手段，提高教学效果。
同时，教师还需要不断更新教学手段，与时俱进，保持教学的新颖性和吸引力。
五、教学评价的重要性教学评价是教学的重要环节，可以检验学生的学习效果，帮助教师及时调整教学策略。
教师需要建立科学的评价体系，包括课堂表现、作业、考试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
六、教学反思与改进教师在教学结束后要进行反思与总结，分析教学过程中存在的问题和不足，寻找改进的方法和措施。
教师需要不断提高自身的教学水平，积极参加培训和学习，不断提升教学能力，为学生提供更好的教育服务。
以上是中学教师教学技能培训手册的内容，希望每一位中学教师都能够认真学习和运用这些技能，提高教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢您的阅读！。
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第七单元 作业批改与学习辅导
1.掌握学生学习的难点和克服该难点的学习方法
2.掌握群体辅导的规律，解决学生中存在的带普遍性的问题
3.掌握个别辅导的技巧，重点辅导有特殊困难或要求的学生；
4.培优扶差，促进优生快速成长，帮助差生迎头赶上；
5.辅导要有针对性，辅导方法应因人而异，做到有的放矢、对症下药；
6.要耐心细致，循循善诱，讲究辅导的艺术性； 7.注重对学习方法、学习习惯和自学能力的辅导。
意义
辅导学习是教师教学一项重要任务，要求教师不仅懂得教，更要 黯知学。辅导学习可课内外相结合，但一般以课外为主。由于课堂时 间有限，不可能解决学生所有问题，特别是对于人数多、水平参差不 齐、成绩两极分化的班级，课外辅导就更显必要。它对于针对性地解 决学生的问题，实施因材施教，提高学习效率，巩固学习成果，培养 学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意 义。搞好对优生和差生的辅导，是教师责任心、教育教学能力和职业 技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
交际性错误 对比汉英民族文化风俗习惯，让学 生了解差异，教正确应对方法
技能 训练
1.回顾自己学习英语的经历，总结自己的学习经验，在小 组讨论的基础上整理出一套提高听、说、读、写及其他方 面能力的有效方法，并在全班交流或向低年级同学介绍；
2.到附近学校联系，找优生和差生进行英语辅导；
3.做英语家教,系统体验英语学习辅导的方法和技能。
• 口头作业 • 听力作业 • 笔头作业
• 书面作业批改方法
• 教师全批改 • 教师抽批改 • 教师面批改 • 学生自改 • 学生互批
作业批改的常用符号和略语ห้องสมุดไป่ตู้
符号
√ 正确
意义
╳ 错误
＾ 缺、漏、需要添补
基础技巧练习——夹球跳体育教案范本
基础技巧练习——夹球跳体育教案范本一、教学目标通过本节课的学习，学生能掌握夹球跳的基本技巧及其训练方法，提高运动技能，增强身体素质，培养团队合作精神和勇气。
二、教学内容1.夹球跳的技术要领。
2.夹球跳的练习方法。
3.团队合作的要求。
三、教学步骤1.热身活动通过慢跑、踢球、拉伸等活动，全面准备体能，为后续课程做出充分的准备。
2.技术要领2.1.夹球跳的要领将足球置于两脚之间，做出一个交叉的姿势。
接下来，将腰部微微弯曲，并发力向上跳起，足球通过双脚夹住后落地。
在垂直跳跃的同时，手臂以向上摆臂或左右摆臂方式配合。
2.2.姿势要领放松身体，腰部稍作弯曲，视线放平，双脚与肩宽对齐。
2.3.靶心夹球跳的靶心是鞋带正中间。
2.4.双脚协作双脚必须同时发力，夹球力度要均衡。
3.练习方法夹球跳是一项比较重要的技术训练，在练习中必须要了解以下几个环节：3.1.提高反应能力要求学生反应能力较强，对球的轨迹及球的位置有准确的感知。
在练习中，教师可指定角落或门将马口作为目标。
3.2.确保技术的正确性夹球跳的动作因人而异，但为了确保整体运动的完整性和人体的协调性，必须重视学生的造型训练。
教师可以观察学生是否有胸前挥臂、下蹲等错误动作。
3.3.动作的节奏性夹球跳是一门技术性运动，需要保持跳跃的节奏。
在训练过程中，教师可以做出示范，帮助学生纠正不良的技术动作。
4.团队合作夹球跳是一项非常有挑战性的运动，需要有高度的配合和协作。
在练习中，教师可以将学生分组，让学生合作训练，同时也可以培养他们的团队合作精神。
四、教学效果评价1.通过课堂训练，孩子们能够掌握夹球跳的基本技能和动作，身体素质明显提高。
2.通过团队合作的训练，孩子们的团队协作精神和勇气得到了有效的培养。
3.通过反馈表、小测验等考核方式，有效地测评学生的掌握程度。
五、教材参考1.足球教程2.中小学足球教育教学指导方案3.教练司法考试指南六、总结夹球跳是足球运动中比较重要的技术运动之一，通过本课程的学习，学生不仅可以掌握夹球跳的基本技能和训练方法，更能培养团队合作精神和勇气。
老师操作技巧教案
老师操作技巧教案作为一名教师，良好的操作技巧对于教学工作的顺利进行起着至关重要的作用。
本文将介绍几个提高教师操作技巧的方法和技巧。
首先，合理安排课堂布局是提高教师操作技巧的重要一环。
课堂布局应考虑到学生的视线和听力范围，让每个学生都能清晰地看到黑板和教师的讲解。
同时，教师应保持适当距离，以便与学生进行互动和交流。
合理的课堂布局有助于提高教师的指导效果，为学生提供一个良好的学习环境。
其次，教师应学会灵活运用教学工具和资源。
教学工具如幻灯片、多媒体设备等可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用互联网等资源获取更多教学素材，使课堂更加生动有趣。
然而，教师在使用教学工具和资源时也需要注意适度，避免过度依赖这些工具而忽视了教学的核心目标。
再次，教师应注重教学方法的多样性。
灵活运用多种教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
例如，通过小组合作、讨论、实验等方式，激发学生的主动性和参与度，提高教学效果。
此外，教师还应注意针对不同学生的学习风格和能力水平，采用针对性的教学方法，帮助每个学生取得更好的学习成果。
最后，教师应不断提升自身的教学技能和知识水平。
教师需要定期参加教育培训和学术交流活动，了解最新的教育理论和教学方法。
同时，教师还应积极参与教学研究和教学改革，不断探索和创新教学方式。
只有不断提升自身的教学能力，才能更好地应对教学中的各种挑战。
综上所述，提高教师操作技巧需要合理安排课堂布局，灵活运用教学工具和资源，采用多样化的教学方法，并不断提升自身的教学技能和知识水平。
只有通过不断的实践和学习，教师才能成为一名优秀的教育工作者，为学生的学习成长提供良好的指导和帮助。
语文教学技能培训《说课》
备课——设计教学方案 授课——实施教学过程 说课——介绍教学设想 评课——检验教学效果
教学目标
一、说课概述 二、说课的类型 三、说课的内容 四、 五、说课的操作
一、说课的涵义
说教程，一般要说清以下两个问题：
①说设计思路。先陈述在什么教学理念指导下，整体 设计采用的是什么教学模式，再把教学过程中环环 紧扣、严谨流畅的基本环节作概括性的介绍，省略 其具体细节，着重说清设计的基本思路，说明它体 现了一个什么特色，有什么创新。
②说主要环节。为了防止繁琐，某些一般环节的微观 设计可不必陈述，选择突出重点、突破难点的中心学的操作设想。
说课是教师说给同伴或同行听的、群体性 的交流切磋活动。常常仅用10～15分钟，不 需要学生直接参与，不受时空和人数的限制 ，简便易行，具有很强的群体性、互动性、 操作性和实用价值，有着旺盛的生命力，对 提高教研活动的有效性，推动课程改革的深 入，促进教师专业的发展，提高课堂教学水 平都具有重要作用。
3.说目标
课程目标是根据知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度设计的， 是一个有机的统一体。教学活动的过程， 其实就是学生习得知识与技能的过程，同 时也是形成方法、发展能力和渗透情感态 度与价值观的过程。
4、说教法学法
教法理解为说某种教学方法或教学方法中某个具 体的教学方式和手段的选择及应用。要注意课文特 点和学生的认知特点；教具及其他辅助手段的运用 ，重在说清使用的目的或作用。
课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说 课，除了“听说”者不同外，其他性质相同。
3、就目的分： （1）备课型说课 （2）教研型说课 （3）汇报性说课 （4）专题型说课 （5）示范观摩型说课 （6）竞赛评比型说课
教师口语训练教程第六章 口语交际的基础训练
②吸气至满后，做 “啊、咿、喔、呜”的单声训练，保持感觉同上。
训练模式：
（ １）共鸣训练，可细而分为两个部分的内容：发声训练和吐字训练。
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知识链接：
古希腊的大演讲家德摩斯梯尼，为了练发声，练气息，他登上山顶，迎 风背诵 《伯罗奔尼撒战争史》的抒情段落。他还边登山，边朗诵；爬一步， 诵一句； 越走越快，越诵越快。为了克服演讲爱耸动肩膀的毛病，他在屋脊 上悬两条绳 索，下垂两把尖刀，自己立在两刀间进入演讲境界。他还曾留了 个半边蓄发半 边剃光的阴阳头，以把自己关在地下室里练演讲，后来成为大 演讲家。据说当 时马其顿的国王腓力见到他的一篇演讲词，竟边读边说：“如 果我自己听到德 摩斯梯尼的演讲，也会投票赞成他当我的反对派的领袖。” 德摩斯梯尼的练声 方法是否符合科学原理，是否适合今人效仿，姑且不 论，但这种苦学苦练的精 神是值得我们学习的。
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要去和其他人 （包括交际对象）作对比。
发声能力的第二层意思是，口语交际中能否流畅自如地 运用普通话。我 国幅员辽阔，语言变化极为复杂，能用 普通话进行口语交际，无疑是一大优 势。它不仅有助于 控制语言表述速度，还有助于抒发感情，当然也有助于 交 际对象准确地理解表述意图，更有助于强化交际效果。 发声能力的第三层意思是，交际者能否掌握较为正确的 发声方法。有了 正确的发声方法，不仅表述时声音的持 久力强，而且音色圆润、洪亮，穿透 力强 （送得远）。
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第二节 念读要领及其训练
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不言而喻，一个人的念读能力差，他就难以胜任与此有关的工作和任务。 大 自宣读文件、司法裁决书，小至阅读报纸、代读家信，其他还有诸如播音、 朗诵等，没有哪一项能离得了念读。从另一方面看，即使口语表述已能出口 成章，无须再依赖文字底稿者，其能力的培养最初也无不起于念读。而且无 论是谁，其口语交际也不可能与念读 “绝缘”，并且，人们实际上还会以其 念 读能力的强弱作为鉴定其口语交际能力强弱的标准之一。 念读能力训练也 可以分解为几个可以具体训练的环节，主要有视觉 “扫 描”的准确度训练、 发声流利的快捷性训练和信息传导的灵敏度训练。 视觉扫描首先注重于训练 准确性，不能似是而非、丢三落四；其次要求 快速敏捷，过目不忘，不能看 了半天还不知其内容之所以然。“一目十行”可 以说是对这种能力的最高赞 誉。
教学实践能力训练教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握教学实践的基本理论和方法，提高教学实践能力。
2. 能力目标：培养学生独立进行教学设计、教学实施和教学评价的能力。
3. 情感目标：激发学生对教学实践的兴趣，增强学生的责任感，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 教学设计：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。
2. 教学实施：课堂教学、实践教学、在线教学等。
3. 教学评价：学生评价、同行评价、自我评价等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍教学实践能力训练的目的和意义。
（2）引导学生思考：什么是教学实践？教学实践有哪些特点？2. 教学设计（1）讲解教学设计的基本理论和方法。
（2）以一个具体的教学案例，引导学生分析教学目标、教学内容、教学策略和教学评价。
（3）分组讨论：如何根据教学案例进行教学设计？3. 教学实施（1）讲解课堂教学、实践教学和在线教学的基本方法和技巧。
（2）以一个具体的教学案例，引导学生分析教学实施过程中的注意事项。
（3）分组讨论：如何根据教学案例进行教学实施？4. 教学评价（1）讲解教学评价的基本理论和方法。
（2）以一个具体的教学案例，引导学生分析教学评价的标准和指标。
（3）分组讨论：如何根据教学案例进行教学评价？5. 实践环节（1）分组进行教学设计、教学实施和教学评价的实践活动。
（2）教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
（3）各小组汇报实践成果，教师进行点评和总结。
6. 总结与反思（1）教师总结教学实践能力训练的主要内容。
（2）引导学生反思自己在教学实践过程中的收获和不足。
（3）布置课后作业：撰写一篇教学实践总结报告。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、实践环节中的参与程度。
2. 实践成果：评价学生在教学设计、教学实施和教学评价方面的成果。
3. 课后作业：评价学生撰写教学实践总结报告的质量。
五、教学资源1. 教材：《教学实践能力训练教程》2. 教学案例：各类学科教学案例3. 教学课件：教学实践能力训练相关课件4. 网络资源：相关教学实践能力训练的网站、论坛等六、教学反思本教案旨在通过教学实践能力训练，使学生掌握教学实践的基本理论和方法，提高教学实践能力。
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（二）撰写教案的技能
1、掌握撰写教案的基本程序和方法； 2、掌握教材的知识结构和体系,正确把 握教材的内容和重点、难点； 3、能够根据教学大纲和学生的接受能力 对教材进行恰当的处理； 4、能够根据教学内容和教学对象制定恰 当的教学策略，优化教学方法； 5、会编制电子教案，在课上演示和供学 生在校园网上学习。
三、新教材与历史教学技能
1、走下“神坛”的历史教材 2、新教材与历史教学技能 （1）树立科学的知识观； （2）有效地利用教材组织“对话”； （3）提高史学素养。
三、作业批改与课后辅导技能
（一）布置作业的技能 1、能够根据教学大纲和教学内容选择作业 形式，注意理论联系实际，启发学生思考； 2、能够合理控制作业的数量和难易程度， 作业要求明确，并规定具体完成时间； 3、在学生完成作业过程中，及时予以指导 和帮助。
（二）批改作业的技能 1、选择合理的作业批改方式； 2、能够正确总结出学生作业中普遍存在 的问题； 3、批与改、批与评相结合。 （三）课后辅导的技能 1、能够及时回答解决学生提出的质疑； 2、既进行课程内容的辅导，也进行学习 方法的指导。
（三）使用教学媒体的技能
Байду номын сангаас
1、掌握常规教学媒体及其教学特征； 2、掌握现代教学媒体及其教学特征； 3、掌握教学软件、课件的编制及其使用 方法。
（四）了解学生的技能
1、掌握了解学生的一般方法；
2、熟悉教学对象的总体思想状况和
知识基础；
3、了解教学对象的个别差异（包括
智力水平、心理特征和个性倾向）。
二、课堂教学技能
教师基本技能训练
训练内容：
1、普通话技能； 2、口语表达技能；
3、书写及书面表达技能；
5、现代教育技术技能； 7、教师基本礼仪； 9、班主任工作技能；
4、教学设计技能；
6、课堂教学实施技能； 8、说课评课技能； 10、教学研究的技能。
绪论
教师教学技能概述
教师的教学基本技能包括教学 设计、课堂教学、作业批改与课 后辅导、教学评价、教学研究等 五个方面。
四、教学评价技能
（一）命题技能 1、能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 2、能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型 ； 3、掌握试题编制的一般原则。 （二）评卷及分析试卷的技能 1、掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准 ，减少评分主观误差； 2、能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果 的可靠性与有效性； 3、能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。
历史教学技能训练就是对中学历史教 学过程及其运动规律进行研究并利用这 一规律的方法与技能。
一、教学设计技能
（一）制订课程授课计划的技能 1、清楚本专业课程设置的种类和相互关系 ； 2、对自己所授课程在本专业总体的教学计 划中的地位作用有正确认识； 3、能够根据教学计划制订详细的课程授课 计划和教学进度计划。
五、教学研究技能
（一）掌握教学研究的基本方法：经验总 结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育 实验等； （二）了解学科发展动态和吸取科研成果 的技能； （三）信息检索技能 。
第一章 新课程视野中的历史教 学技能 一、历史课程标准对教学技能的要求
能够准确地解读历史课程标准成为教师的 首要教学技能。 1、要把握历史课程标准的理念和结构，从 历史课程的高度进行教学设计。 2、要依据学科特点，把握历史知识的持久 价值。 3、能用具体的行为动词把课程目标化解为 教学目标。
二、教学方式的转变与历史教学技能 1、教学方式的转变
以人为本，让课堂教学返朴归真； 平等对话，让课堂教学同构共享； 实践体验，让课堂教学灵性闪光； 预设生成，让课堂教与学相得益彰；
2、教学方式变革对教学技能的要求 （1)关注并研究学生的兴趣与经验，寻找 “最近发展区域”； (2)创设情境，激发学生的学生兴趣和求 知欲望； (3)鼓励学生大胆质疑，发表与众不同的 见解； (4)利用一切优势，充分激活和丰富课堂 教学内容。