高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
说话应该得体教学设计教师寄语：要想做一个有教养的人，就必须做到语言举止得体。
学习目标：能够得体地运用语言，提高语言表达能力。
考纲解读：得体，指语言的运用要与语言环境保持和谐一致，恰如其分。
主要是分清场合，注意对象，分清目的，注意文体。
能力层级为D级。
考查形式：1、语体转换。
2、写串台词。
3、致欢迎辞。
4、拟提示语。
5、写颁奖词。
6、写开场白。
7、应用文体。
8、听画外音。
课堂探究：典型例题1：（2011·山东卷）18.假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。
不得改变原意。
不超过80 个字。
（5分）蔚蓝的天空，万里无云。
碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。
溪边坐着一位长髯老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
改写：【答案】一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。
溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。
【分析】改写时要注意的条件：小儿听众的特点。
小儿，这暗示我们改写时要注意对象——小孩，听众，暗示我们还要注意语体——口语。
语体分为:口头语和书面语口头语——书面语——不同文体的语言差异:议论文——记叙文——说明文——新闻稿——广播稿——广告词——合同——贺词——玉树地震后，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计逾百万。
（广播稿）14日，该犯与两哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆施行盗窃。
（法院布告）我校教室一共八间，有五间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为盼。
（某校给教委的报告）广播稿，用语要求口语化，一些文言语句、括号都不适合；法院布告，要庄重严肃，“踩点”是黑话，“两个哥们”是鄙俗语，“月黑风高”是小说语言，都不适合；报告，用语要求平淡，而一些描绘渲染则不得体。
语言的体规律1讲语体，看对象。
即时演练：观察漫画，探究笑话根源。
典型例题2：（2010·山东高考）下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。
本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。
为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。
要求：_观点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8000字。
来稿一经采用，即奉薄酬。
来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自行处理。
敬请广大作者赐稿。
来稿请寄：××市××路××号《×××》编辑部××敬启邮编：××《×××》编辑部××××年×月×日修改：（1）“薄酬”改成“稿酬”（2）“敬启”改成“收”【分析】“薄酬”是谦辞，不对，感情色彩应该用中性词。
敬启是敬辞，应改成中性词。
因此我们说话要得体还要分清哪是谦辞哪是敬辞，词义轻重要适当。
语言的体规律2分谦辞辨敬辞知识拓展：填空。
初次见面说[ 久仰] 分別重逢说[ 久违]征求意见说[ 指教] 求人原谅说[ 包涵]求人帮忙说[ 劳驾] 求人方便说[ 借光]麻烦別人说[ 打扰] 向人祝贺说[ 恭喜]求人解答用[ 请问] 请人指点用[ 赐教]托人办事用[ 拜托] 赞人见解用[ 高见]看望別人用[ 拜访] 宾客来临用[ 光临]送客出门说[ 慢走] 与客道別说[ 再来]陪伴朋友说[ 奉陪] 中途离开说[ 失陪]等候客人用[ 恭候] 请人勿送叫[ 留步]欢迎购买叫[ 光顾] 归还物件叫[ 奉还]老人年龄叫[ 高寿] 问人姓名说[ 贵姓]即时演练：穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。
请将不得体的词语找出来并进行修改。
余爷爷：惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。
现馈赠鲜花一束，祝早日康复！小宇12月28日①将改为；②将改为；③将改为；④将改为。
答案①惊悉—听说②阁下—您③造访－看望④馈赠—送上实践运用暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。
要求：符合语境，简明得体。
同桌之间表演表演。
宛风：①李老师：噢，宛风啊。
宛风：②李老师：好啊！欢迎欢迎!宛风：③李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④李老师：好的，再见。
经典例题3：(2011·湖北卷）20．从今年5月1日起，我国在室内公共场所实行全面禁烟，请你为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语。
要求：①符合场景：②语言表达简明、生动、得体：③不超过20字。
（4分）（1）（2）【分析】写提示语内容上要注意什么？提示语是张贴在特定场所、达到特定目的的。
这要求内容符合场景，具有实用价值。
答案：这里是寻找未来的地方，不要让烟雾遮住了双眼//让书香溢满教室，让烟香远离校园。
//让校园永远明朗清净，让心灵不受烟雾缭绕 //书香何需烟草香语言得体规律3关注生活：1、下面标语，好不好，为什么？把生产搞上去，把人口降下来。
——火葬场门口。
司机—杯酒，亲人两行泪———交通标语。
2、外国记者不怀好意问周<-->恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。
”3、反面教材：李梓萌在《新闻联播》中，播报空难事件新闻时，因为面带微笑，遭到观众指责；黄健翔在世界杯期间，解说足球赛事，情绪激动，因为振臂高呼，最终离开了央视。
如今，海霞的这个播音，瑕疵难以否认，酿成了“播音门”风波，再次说明电视媒体的播音员（解说员），不该有丝毫的大意。
课外延伸：做到语言得体，还需要机智和幽默。
1.（2008山东高考) 阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。
要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。
一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。
他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。
诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“。
”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。
【答案】你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗（学习、工作等）也如此。
2.阅读下面材料，根据上下文填空。
北京某大学的一位物理学教授乘公共汽车时，由于司机的急刹车，这位教授没站稳，撞到了前面一个姑娘的身上。
这姑娘没修养，很不高兴地望着教授说：“什么德性？”车内气氛紧张起来，有人担心会发生口角。
但这位教授只淡淡地望了姑娘一眼，说：“。
”车厢内爆发出笑声。
【答案】不是德性，是惯性。
一、谦词主要谦词可用一副对联概括: “敝鄙卑小不愚拙，敢见家老晚舍寒”;横批是: “贫贱过后”。
二、敬词1、用“拜”字：用于自己的动作。
表示对对方的敬重。
如：拜读（阅读结方的文章）、拜访（访问对方）、2、用“垂”字：用于别人（多是长辈或上级）对自己的行动，表示对对方的敬重。
如：垂爱（在书信中说对方对自己的爱护）、垂青（说别人对自己的重视）、垂问（说别人对自己的询问，又说“垂询”）、垂念（说别人对自己的思念）。
3、用“大”字：称对方或与对方有关的事物。
如：大驾（敬称对方）、大名（称对方的名字）、大庆（称老年人的寿辰）、大作（称对方的作品）、大札（称对方的的书信）。
4、用“芳”字：用于对方或对方有关的事物。
如：芳龄（称对方的年龄，对方应是年轻女子）、芳邻（称对方的邻居）、芳名（称对方的名字，对方应是年轻的女子）。
5、用“奉”字：用于自己的动作涉及对方。
如：奉劝（劝告）、奉送、奉赠（赠送）、奉迎（迎接）奉托（托对方办事）6、用“俯”字：在公文书信中用来称对方对自己的行动。
如：俯察（称对方或上级对自己的理解）、俯就（用于请对方同意担任某职务）、俯念（称对方或上级的体念）、俯允（称对方或上级的允许）。
7、用“高”字：称对方相关的事物。
如：高见（称对方的见解）、高就（称对方离开原来的职位就任较高的职位）|高龄（称老人的年龄）、高寿（多用于问老人的年龄）、高足（称别人的学生）、高论（称别人的议论）。
8、用“光”字：用于说对方的来临。
如：光顾（多是商家说顾客的来到）、光临（称客人的到来）。
9、用“贵”字：称对方有关的事物。
如：贵干（问对方要做什么）、贵庚（问对方的年龄）、贵姓（问对方的姓氏）、贵恙（称对方的病）、贵子（称对方的儿子）、贵国（称对方的国家）、贵校（称对方的学校）。
10、用“恭”字：表示恭敬地对待对方。
如：恭贺（祝贺）、恭候（等候）、恭请（邀请）、恭迎（迎接）、恭喜（祝贺对方的喜事）。
11、用“华”字：称对方有关的事物。
如：华诞（称对方的生日）、华堂（称对方的房屋）、华翰（称对方的书信）。
12、用“敬”字：用于自己的行动涉及别人。
如：敬告（告诉）、敬贺（祝贺）、敬候（等候）敬请（请）、敬佩（佩服）、敬谢不敏（表示推辞做某件事）。
13、用“惠”字：用于对方对待自己的行为动作。
如：惠存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款，意思是请保存）、惠临（说对方到自己这里来）、惠顾（多用于商店对顾客，说顾客的到来）、惠允（指对方允许自己人做某事）、惠赠（指对方赠誉财物）。
14、用“贤”字：用于称平辈或晚辈。
如：贤弟（称自己的弟弟或比自己年龄小的男子）、贤侄（称侄子）。
15、用“屈”字：用于说对方的行动。
如：屈驾（用于邀请人，意思是委屈大驾）、屈就（用于请人担任职务，意思是委屈迁就）、屈居（委屈地处于）、屈尊（降低身份俯就）。
16、用“雅”字：用于说对方的情意或行动。
如：雅意（称对方的情意或意见）、雅正（指出批评，把自己人的诗文书画等送给对方时，请对方指教）。
学情分析因为该专题与我们的生活密切相关，所以学生对此较为感兴趣，但由于缺乏相关知识的积累，比如谦辞敬辞的使用，说话对象的身份，说话的场合特点，而导致错误出现。
当然，有时也是因为对一些规矩不懂所以出错。
近期做题，尤其那些过去常用而现在不太常用的词语误用，如垂询、惠顾、莅临等。
开设本专题的学习目的就在于加强积累，掌握方法。
《语言得体》效果分析一堂课下来学生感觉先前一些错误认识得以纠正，做题时方向感强了，当然一节课解决不了所有问题，因此我建议学生：(1)多注意生活中的对话,多看一些书信、广告,体会它们用语得体的妙处。
(2)对有些谦敬词要强记,再与同学多练习几次,就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词,做到得体。
(3)对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩,分析一下,说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
要做好语言得体类型的题目，我们除了要掌握一定方法外，还要多留心生活，多关注社会，多看些应用文，体会它们用语得体的妙处。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
《语言得体》教学设计一、学习内容和教学对象分析“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。
”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。
得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的修辞效果。
它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。
说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
因此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标1、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
三、教学时间一课时四、教学过程设计(一)导入教学内容，展示学习目标。
※(5分钟)通过漫画投石问路引出语言得体的方法看对象。
（二）讲解四个关于语言得体的方法原则，讲解前通过一个典型故事来引出方法，然后通过小试牛刀来巩固练习。
（三）实战演练给学生时间让学生训练、讨论，学生展示教师讲评。
五、课堂小结通过齐读四个方法原则，回顾本课所学内容。
六、课下作业让学生通过课下训练巩固本课所学内容。
《语言得体》学情分析《语言的运用》是选修课程，语言得体是高考必考内容。
语言得体与生活息息相关，考试范围比较广泛难度适中。
语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。
其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。
所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。
要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
一、自主学习方法探讨让学生根据小故事来探讨语言得体的四个方法，理论联系实际。
二、实战演练结合理论加强训练，通过实战训练更好的把握语言得体。
通过这一环节，不仅可以让学生体会语言得体的妙处，还可以锻练学生的语言表达水平。
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计一、教学背景语言得体作为语言文字运用的基础之一，可以说是高中语文必学的内容。
本教学设计适用于人教版高中高三语文上册，旨在帮助学生更好地理解和掌握语言得体的知识与技巧，提高语言文字运用的能力。
二、教学目标•能够准确理解语言得体的概念和内涵；•能够辨别语言得体与不得体的区别，并掌握提高语言得体的方法和技巧；•能够在写作中根据不同情境选用得体的语言文字；•能够在交流中注意语言说话的礼貌和规范，倡导文明交往。
三、教学内容及思路1.语言得体的概念和内涵1.1 通过案例分析引导学生认识语言得体的重要性及其内涵； 1.2 教师讲解语言得体的含义和分类，让学生更好地区分对错。
2.提高语言得体的方法和技巧2.1 教师通过举例和分析，引导学生认识到语言得体的表现形式，并指导学生如何提高语言得体； 2.2 教师指导学生如何用具体的语言文字描述事物，细致刻画情感。
3.根据不同情境选用得体的语言文字3.1 通过案例分析和讨论，引导学生了解到根据不同情境选用得体的语言文字的重要性； 3.2 联系中外文化差异，让学生更好地理解情境对语言使用的影响。
4.注意语言说话的礼貌和规范4.1 通过场景设计，引导学生运用得体的语言配合恰当的语音、语调、语气，增强交际效果； 4.2 引导学生认识到语言规范的意义和好处，从而培养学生良好的语言习惯。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例讲解、课堂讨论、情境模拟、PBL（问题驱动学习）等。
五、教学评价学生在教学过程中将参与多种形式的课堂活动，包括个人思考、小组讨论、课堂演讲等，教师将通过现场评价和作业分析等方式，全方位评估学生的掌握程度。
同时，学生还将在教学结束后进行自我评价，加深对语言得体的理解和认识。
六、教学资源本课程所需教学资源包括：人教版高中高三语文上册教材、多媒体教学设备、智能课堂、PBL课程案例、练习作业等。
七、教学反思教师需对学生的学习情况做出及时反思和调整，针对学生的不同情况和需求，通过教学互动和个性化辅导等方式，帮助学生更好地掌握语言得体的知识和技巧，提高语言文字运用的能力。
高中语文_语言表达之得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言表达之得体教学目标：1、知识与技能：（1）了解语言表达得体的要求。
（2）学会根据场合、对象、目的、文体、谦敬的不同表达方式来使用语言的方法，达到交际目的。
2、过程与方法：分析生活中的现象，总结规律，正确应用方法3、情感态度价值观：（1）力争做一个尊重他人、谈吐文雅，能得体表达自己观点的人。
（2）培养人文素养，与人为善，营造良好的人际环境。
教学重点：根据用语的对象、场合、目的、语体文体、谦敬色彩来调整用语，做到语言得体。
教学难点：辨析并修改不得体的语言。
教学方法：模拟情境、分析现象、交流讨论、讲解归纳、总结规律、应用反馈教学工具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入：1、学生欣赏87版《红楼梦》第一集“王熙凤初见林黛玉”的2分钟视频后，分析王熙凤的说话艺术2、课件展示《护士与病人》的故事，思考你得到了什么启示？古人说：舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这告诉我们——语言表达要得体，与人为善二、解读考纲，出示学习目标“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（E级）上对考生提出的一项要求。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
语言表达“得体”，指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
试卷中对于语言表达得体通常有选择题和主观表达两种题型。
有时单独出题，有时和连贯、简明等一起考查。
命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性与实用性。
所以，关注生活，做生活的有心人，是提高语言表达得体的重要方法。
2017年全国卷是以3分的选择题的形式来考查的。
三、方法指导，怎样做到语言得体（一）1、例1、观察漫画“洗手间”，思考：阿婆为何端出了洗脸盆？2、小结一：看准对象，掌握分寸说话者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，即见什么人说什么话.3、针对练习: 一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊：“贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！”可连叫几声，却不见有动静。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
2024-2025学年高中语文上学期第1周《语言表达得体》教学设计
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）参考书籍：《现代汉语词典》、《实用现代汉语语法》、《修辞学概要》等。
（2）文章：引导学生阅读关于语言表达得体的学术论文、案例分析、实际应用等方面的文章，以丰富学生的知识储备。
（3）网络资源：搜索相关领域的网络文章、论坛讨论、视频讲座等，以便学生从多个角度了解得体语言表达的内涵和应用。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对得体语言表达的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
针对本节课的教学，教师对学生们的表现给予了积极评价。学生们在得体语言表达方面的理解有了明显提升，并在实际应用中展现出了较好的能力。教师强调了得体语言表达在日常生活和学习中的重要性，并鼓励学生们在今后的表达中更加注重语言的得体性。同时，教师也提出了一些改进建议，如进一步加强案例分析的深度，提高学生们的批判性思维能力。
（4）建议学生关注时事新闻，了解社会热点问题，分析其中的得体语言表达，以提高自己的社会责任感和传媒素养。
（5）布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于得体语言表达的短文或报告，以巩固所学知识。
（6）定期组织家长座谈会，向家长介绍学校在得体语言表达教育方面的成果和计划，争取家长的支持和配合，共同促进学生的全面发展。
（4）实际案例：收集一些典型的得体语言表达案例，如公众人物的演讲、新闻报道、文学作品等，以提高学生的实际应用能力。
高中语文教学课例《语言运用得体》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《语言运用得体》
称
语言得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，
体现语境和语体的要求。纵观近几年各省市高考语文试
题，“语言得体”这个知识点在试卷中频频出现，有时 教材分析
单独设题，有时和其他知识点综合考查。试题设计选用
来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检
参与交流讨论，真正融入课堂，产生兴趣，在知识的引
领下，真正增长见识，增长才干，在教学中培养学生的
三观，真正实现教书育人的目的。
测考生的表达能力。
1.明确影响语言得体。
3.学以致用限时练习
纵观近几年各省市高考语文试题，“语言得体”这
个知识点在试卷中频频出现，有时单独设题，有时和其
学生学习能 他知识点综合考查。试题设计选用来自生活的语言材
力分析 料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能
力。少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组
学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
教学策略选 择与设计
小组合作、探究学习 1、明确什么是语言得体 2、明确影响得体的因素
小组合作、探究学习 明确语言得体之条件 围绕教学目标，小组合作、探究学习，形成书面材 料，上黑板交流展示，通过限时练习反馈学生掌握知识 点的情况， 一、课堂引入 造成悲剧的原因？ 在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人 问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治的病。” 病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治 好？” 教学过程 护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了， 问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的 多，剩下一个傻呵呵。” 这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无 望，当夜就跳楼自杀了。 二，明确学习目标，小组交流学习 1.明确影响语言得体的因素。2.语言使用得体应具 备的条件。3.学以致用限时练习。 书面结论 1、看准对象掌握分寸
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言得体一、课前小积累二、导入1、在日常生活中，我们经常会接到一些误打的电话，这时你会说：对不起，您打错了。
不要紧，再见!做一个会说话的人，我们的世界是由我们的嘴巴建造的。
舌为利害本，口是祸福门。
成败皆在此，得体是根本。
2、展示学习目标1、通过训练，探讨高考命题趋势，寻求解题方法。
2、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
3、概念理解得体，是指言语、行动等恰如其分。
语言表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓语言得体就是根据需要说相应的话。
4、考点定位本考点是命题人“稳中求变，变中出新”的“试验田”常考常新。
自1989年至2017年，连续28年高考语文考查了这一考点。
主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。
试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。
其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。
2017年高考课标卷在此考点单独命题，2018年高考仍是备考的重点。
三、链接高考1、（2017全国卷Ⅰ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
2、（2017全国卷Ⅱ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
B.这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
高中语文上学期第1周《语言表达得体》教学设计
——————————教育资源共享步入知识海洋————————《语言表达得体》教学设计步骤考点分析学情学法分析设计理念教学过程一、考点分析（一）考纲解读“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。
《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
（二）考题分析从近几年的高考试题看，语言得体几乎连年涉及且所占分值较大，备考时应引起足够的重视。
关于得体的高考题型主要有三种：第一，用词得体。
例如2005年全国卷第19题，2006年安徽卷第4题第二，转述得体。
要求转述者在保留原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
例如2004年江苏卷23题，2006年高考湖北卷第21题第三，按照文体或场合要求进行改写。
例如2003年全国卷I第25题，2004年福建卷第24题，2005年全国卷I第20题（三）教学目标引导学生根据语境、语体的不同调整用语，做到语言得体。
（四）教学重难点教学重点：根据用语的对象、场合、感情、语气以及语体、文体色彩来调整用语，做到语言得体。
教学难点：辨析并修改不得体的语言。
二、学情学法分析该课题在高三语文复习课中讲授。
学生已具备了一定的基础知识和基础能力，但掌握得还不够系统、深入。
因此，本课题采用讲解归纳、交流讨论、应用反馈等方法进行学习。
三、设计理念和教法分析注重情景的创设，用情景贯穿课堂，紧扣考纲，从学生的实际经验出发，将语言表达和生活情景紧密联系在一起，给学生营造自由、宽松而又极富知识性的学习氛围，充分调动学生的思维，积极活跃课堂。
教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发，对知识进行补充和归纳。
本课题讲练结合，容量较大，将分两课时进行：第一课时，根据语境要求调整用语。