小学五年级语文 《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录五年级语文教案【教学思路】《圆明园的毁灭》是小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
【教学目标】1、教育方面：让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、教养方面：⑴ 了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。
⑵ 了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。
⑶ 练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。
⑷ 有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
3、发展方面：⑴ 培养学生归纳抽象能力。
⑵ 培养学生在网上查找资料的能力。
【重点、难点】1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。
2、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
●一、创设情境，确定主题首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
●二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。
自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。
而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答;接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
在这一环节中，发展方面的目标得以解决。
同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。
●三、汇报交流网上学习成果，充分调动学生自我学习、自我教育的积极性，发展和提高学生的智力全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。
集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。
在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的;老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标是否完成。
汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
●四、网上交流●五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学【教学实录】●一、创设情境，确定主题(教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。
)师：同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。
看着这熊熊燃烧的烈火，同学们体会到什么想知道什么?生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的?(为板书加问号。
)生：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?生：在圆明园里收藏了些什么?(为板书加问号。
)生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?(为板书加问号。
)二、网上学习1、自主探索：师：这节课，(师板书)我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的第二、三段。
只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。
师：请同学们点击第一行的第三个图标即(Internet Explorer)，进入我们的学习网。
在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围绕着解决这些问题(指板书)的一些相关的资料和提示。
师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。
(生自读目标。
)师：这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目标完成。
在自主探索的时候要注意：⑴ 先看学法指导。
⑵ 一边查找资料，一边对重点内容做笔记。
⑶ 积极思考，完成练习。
⑷ 遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。
(明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。
时间为8分钟。
)2、协同学习，加深理解：师：刚才在网上老师清楚地了解大家学习的情况，同学们学得很认真，特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。
下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。
请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习;然后再组织组员对三大问题各抒己见;最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。
(约为8分钟。
)三、汇报交流，深化提高师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案(指板书)，甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧!生：请同学们点击第二自然段。
我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。
皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。
从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。
“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。
我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。
“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。
“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。
请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。
“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。
“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。
你读得那么好，能不能有感情地读一读。
(生朗读。
)(师示范读。
)师：同学们愿不愿意读。
(生配录像读。
)师：能背的起立，我们把这句话背出来。
(生配录像背。
)生：我们小组认为圆明园的建筑有3个特点：第一是许多景物是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色;第三还有许多西洋景观，如远瀛观、万花阵。
这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊!生：我们小组从“金碧辉煌”和“玲珑剔透”两个词可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
因为从网上资料可以看出，金碧辉煌是形容建筑物异常华丽、光彩夺目;玲珑剔透是指器物小巧玲珑，比如游览图中“万方安和”的建筑就十分有特点。
从热闹的买卖街和山乡村野也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
因为买卖街显得热闹，山乡村野幽静，十分吸引人。
师：那圆明园中是不是真的有商人在做买卖，有农夫在耕田从哪个词可以看出?生：象征。
师：用你自己的话来说说“象征”的意思。
生：代表某种东西。
师：所以读“象征”时要重一点。
把这句话读一读。
(生齐读。
)师：能背的一起来试试。
(生背。
)师：刚刚同学们的汇报都十分精彩，下面根据这个问题(指板书)继续汇报。
生：请大家点击“青铜礼器”，我们组认为青铜礼器是先秦时期的物品，距清朝已有2000多年的历史，有收藏价值。
再点击“名人书画”，在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画，很有艺术价值。
所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
师：你读书真认真。
你们组是用什么方法来理解这个问题的?生：我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
师：是啊!无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，都极具收藏价值、艺术价值。
它们对研究我国的古代文明有着重要作用。
然而在____年10月18日，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之梦被狠狠的打破了，是谁犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史的文明我们齐读第五自然段。
(配录像。
)师：你们小组是怎样理解这个自然段，怎样理解这些带点词的呢谁来汇报?生：我们小组认为“统统”和“凡是”是全部的意思，“实在”是指确实，“任意”是指随意，从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸道。
生：我觉得还可以看出他们的贪婪。
另外，侵略者们是用了“掠、毁、烧”三种方法把我们的圆明园给毁了。
师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就野蛮地毁，确实毁不掉的就狠狠地烧。
啊，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园──圆明园就这样化为一片灰烬，是谁毁灭了它?生：英法联军。
生：清政府。
师：对啊，同学们，国弱则被人欺。
因此，我们必须好好学习，振兴中华，让我们的祖国更加繁荣富强。
师：学完了这篇课文，该怎样归纳中心思想呢谁来汇报?生：课文写了圆明园的宏伟，收藏着无数的奇珍异宝以及英法联军毁灭它的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
师板书：热爱、仇恨。
作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这个中心写了两方面的内容，(指板书)所以，平时写文章时一定要围绕中心。
四、网上交流师：学完了课文，同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文字和学习方法等方面来谈谈，请大家分别进入这三个网址进入我们的网上论坛。
(生进入网上论坛，进行在线交流。
)师：同学们，圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱，因此希望同学们一定要勿忘国耻，振兴中华。
2018年《圆明园的毁灭》第二课时教学实录-文档资料
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。
读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。
老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。
看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。
师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝。
来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。
生读。
师：“热闹的买卖街”中一定有许多洪亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该怎样读。
生：让学生慢慢读。
师：看，一字一顿地读，我们眼前就能浮现出与热闹的街市风光迥乎不同的田园风光。
谁愿意再读?生读。
师：咱们继续交流。
生：我从“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：你从人们在漫步圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。
能说说作者为什么有这种感受吗?找出书中的句子读一读。
生：读“园中许多……还有西洋景观”。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
圆明园的毁灭第二课时教学实录时间： 2022年5月15日上午9:00-10:30地点：学校教室教师：张老师学生：高二（3）班全体学生一、复习首先，张老师对上节课的内容进行了简单回顾，并与学生一起复习了圆明园的建造背景和历史地位。
他提醒学生们要全面理解圆明园的重要性，并记住圆明园是一座中国古代皇家园林，代表着中国古代文化的辉煌。
二、展示图片资料接下来，张老师利用投影仪展示了一些珍贵的图片资料，让学生们有机会通过图像了解圆明园的建筑风格、景点布局以及当时的繁荣景象。
张老师特别指出，这些图片资料是在圆明园毁灭之前拍摄的，让学生们能够更好地体会当时的壮丽场景，并为随后的讲解做好准备。
三、介绍圆明园的毁灭在展示图片之后，张老师向学生讲解了圆明园的毁灭过程。
他提到，圆明园的毁灭发生在19世纪60年代，当时英法联军入侵北京，圆明园成为了他们的目标之一。
张老师向学生们详细描述了英法联军的侵略过程，包括他们对圆明园进行洗劫、烧毁和破坏的情况。
他强调这次毁灭给中华民族带来了巨大的损失，不仅是物质上的损失，更重要的是文化和历史的损失。
四、讨论圆明园毁灭的影响为了激发学生们对圆明园毁灭的思考，张老师提出了几个问题供学生们讨论：1.圆明园毁灭对中国文化的传承和发展有何影响？2.这次毁灭对中国民众的心理产生了怎样的影响？学生们积极参与讨论，一致认为圆明园的毁灭给中国文化带来了不可估量的损失。
许多精美的艺术品和珍贵的文化遗产在这次毁灭中被永远抹去，这对于后代对于中国古代文化的了解和研究造成了重大影响。
此外，学生们也表示，这次毁灭对中国民众的心理产生了强烈的震撼和悲痛。
他们认为，这是对中国民族尊严的侵犯，对整个国家带来了深深的创伤。
五、总结与展望最后，张老师对本节课的内容进行了总结，并提醒学生们要珍惜现在的文化遗产，努力保护和传承好我们的历史。
他鼓励学生们要通过多方面的学习，了解更多关于圆明园的知识，并希望学生们能够成为传承中华文化的使者。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇"The destruction of the Old Summer Palace" t eaching record 1《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2、篇章2：《圆明园的毁灭》教学实录一、教学设计说明篇章2:《圆明园的毁灭》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】教学要求1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
小学语文五年级《圆明园的毁灭》第二课时教案
14.圆明园的毁灭第二课时【课前预习】1.查找圆明园的资料。
2.朗读课文，阅读《七子之歌》和《和平宣言》。
【教学目标】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
【教学难点】激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.听写词语（不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌亭台楼阁诗情画意天南地北问乾坤何处风景名胜奇珍异宝销毁奉命毁灭殿堂搬运）2.说说课文讲了什么？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？（生从建筑宏伟和历史文物两个方面去思考。
）3、接下来，我们继续走进圆明园，感受它的布局之美。
设计意图:听写词语，检查学生字词掌握情况，夯实基础。
回顾上节课内容，为本节课学习做下铺垫。
二、新授探究一：走进圆明园，感受布局美。
1.自由读第二自然段，小组内画出圆明园的布局。
课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
2.这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）交流布局图。
3.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？举世闻名：举，全。
全世界都知道。
形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
（出示课件：圆明园的分布构成）请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
4.哪位同学知道圆明园的面积有多大？圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。
（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇"The destruction of the Old Summer Palace" t eaching record 1《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2、篇章2：《圆明园的毁灭》教学实录一、教学设计说明篇章2:《圆明园的毁灭》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】教学要求1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
《圆明园的毁灭》第二课时课堂实录
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
师：上一节课我们已经学过了什么？
生：……
师：好，好。
我们来看一位英国老兵说的一句话，这句话让我印象深刻，今天跟同学们一起分享，读。
（投影出示）
生：如果这个世界上真的有天堂的话，这里就是天堂！
师：好，这位同学告诉我，“这里”指的是哪里？
生：（没回答）
师：我们在电视上看到的，在书籍上读到的，你认为哪个像天堂一样美。
旁边的同学帮帮他。
生：圆明园
师：同不同意？
生：同意。
师：齐读课题！
生：圆明园的毁灭！
师：好，我们来回顾一下课文当中三个细节——今天初见面，也不知道同学们朗读水平怎么样。
那么，我先听听班长的朗读。
有请班长!
生：（掌声）
师：第一句话。
生：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：有请学习委员！
生：圆明园是当时世界上最大的的博物馆、艺术馆。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
圆明园的毁灭第二课时教学实录课程目标1.了解圆明园的历史背景和建筑情况；2.掌握圆明园毁灭的原因和过程；3.培养学生爱国主义精神。
教学内容及过程1.课前导入老师通过投影仪播放圆明园建筑的照片，带领学生感受圆明园的神奇与庄严，鼓励学生发表自己对于圆明园的美好印象。
2.了解圆明园通过向学生介绍圆明园的建筑风格、历史背景和文化底蕴，使学生对圆明园有了更深层次的了解和认识。
3.圆明园毁灭的原因让学生了解到英法联军侵华的历史背景，介绍英法联军的侵略行径，带领学生认识到这段历史的残酷和不幸。
同时，讲解清朝政府对圆明园的保护不力也是导致圆明园被毁的一个重要原因。
4.圆明园毁灭的过程通过演讲式教学，让学生详细地了解圆明园毁灭的过程，一步步引导学生体验到毁灭的残酷和痛苦，加深学生对于历史悲惨的认识。
5.感受和反思让学生回答问题，引导学生思考和反思。
问问题的方式可以是让学生表达自己对于这段历史的看法和评价，也可以让学生探讨如何从历史中汲取经验和教益。
同时，鼓励学生珍惜今天的和平生活，弘扬爱国主义精神。
教学反思这节课是通过投影让学生看到了圆明园的建筑照片，带领学生对圆明园产生了深刻的印象并主动表达了自己的看法。
同时，老师也讲解了圆明园的历史背景和文化底蕴，让学生对圆明园有了更深入的认识。
学生对于课堂内容的反应很好，他们都对圆明园的美好印象和历史背景产生了深度的兴趣。
在课程内容上，老师通过演讲式教学，详细地讲解了圆明园毁灭的原因和过程，并引导学生深刻体验到毁灭的残酷和痛苦。
学生在课堂上表现出了强烈的兴趣和注意力，可以看出他们对于历史有着浓厚的兴趣和好奇心。
在教学反思中，老师也要指出自己存在的问题和不足，希望在今后的教学中不断完善和提高课堂教学的效果。
同时，教师还要鼓励学生树立正确的历史观和爱国主义精神，为中华民族的复兴贡献力量。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录（2）
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录（2）三、汇报交流，深化提高师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案(指板书)，甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧!生：请同学们点击第二自然段。
我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。
皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。
从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。
“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。
我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。
“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。
“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。
请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。
“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。
“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。
你读得那么好，能不能有感情地读一读。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
生：圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。
师：看来，圆明园在大伙儿头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。
读书光读明白了还不够，还要有自己的感受。
老师建议大伙儿再读书，在你认为最能表达圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发觉有的同学找了三处，有的找了四处。
看来，每个同学读书时都在摸索，都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有喧闹的街市风光，又有寂静的自然风光，因此说是建筑艺术的精华。
师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的珍宝。
来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。
生读。
师：“喧闹的买卖街”中一定有许多嘹亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该如何样读。
生：让学生慢慢读。
师：看，一字一顿地读，我们眼前就能出现出与喧闹的街市风光绝然不同的田园风光。
谁情愿再读?生读。
师：咱们连续交流。
生：我从“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，看起来置身在幻想的境域里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。
师：你从人们在闲逛圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。
能说说作者什么缘故有这种感受吗?找出书中的句子读一读。
21《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
21《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一、课前准备1.备课：复习上一节课的内容，整理本节课的教学材料，准备教学PPT等教具。
2.装置：检查教学设备是否正常，包括投影仪、音响等。
3.布置：检查教室环境是否整洁，是否有足够的座位以及空间等。
二、课堂展开1. 热身环节在热身的一天之前，教师建议学生记下今天的天气，带一个相应的词汇进入下一个章节。
这样可以让学生们保持一定的活力。
2. 输入环节通过图片与文字的方式呈现圆明园的建筑风格、文化特色以及历史传承。
然后通过视频呈现圆明园被毁灭的过程，让学生们感受到当时的悲壮与悲情。
同时，教师也应该让学生了解毁灭的原因是什么，以及毁灭对于中国文化的损失。
3. 交流环节教师提出以下问题：•你认为圆明园的毁灭所带来的影响是什么？•你认为我们现在怎样才能更好地保护我们的文化遗产？让学生们思考并在小组中互相讨论交流，然后提供他们的答案。
教师可以演示使用网络的搜索功能，如百度搜索等，让学生们深入了解更多的相关信息。
4. 实践环节安排考察团队到文化遗产景区进行实地参观和考察，记录下所见所闻，发挥自己的想象力，拍照等方式留存相关信息，以发挥学生的主观能动性，为保护文化遗产贡献力量。
三、课后总结1.教师根据学生们在课堂上的表现进行评价，并为每一位学生提供反馈，帮助他们发现自己在想象、表达、沟通、合作等方面存在的问题并提供支持。
2.教师和学生分享他们在这节课中获得的收获和所想改进的地方，以便施加改进和创新。
3.相互探讨如何施行爱护遗产的关键，所以老师向学生发出呼吁，让他们在平时生活中积极参与文化与遗产的保护和传承。
同时，在日常生活中，采用文化遗产材料，如茶具、木桶、布艺品、枕头饰品等，可以在平时生活中宣传文化遗产传承的意义。