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高校课堂：6+1课堂教学

高效课堂：“6+1”课堂教学模式随着石家庄精英中学“激情教育、高效课堂、精细管理”三大主体办学理念的三箭齐发，该校2013年也力创高考奇迹：据权威部门统一口径计算，2013年该校本一、本二上线率均以绝对优势跃居全市第一。

作为民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源，取得如此好成绩，源于2010年全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长之后，在学校内部管理体制、运行机制和教育教学等方面进行了全方位改革，特别是学校首创的高效6+1课堂模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。

这样的教学模式也引来全国教育界人士如潮观摩。

高效6+1课堂模式，完全颠覆了传统的课堂模式，将课堂的主角从老师转变为学生，让每一个学生都参与到课堂教学中来，充分调动了每一个学生学习的积极性，把课堂真正还给了学生。

课堂上学生主动探究、热烈讨论、激情展示，通过自己深思熟虑学到知识，使学生真正做到了学得快、记得牢、用得活，大幅提高了课堂效率。

中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。

②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。

③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。

④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。

⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。

⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。

学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。

它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。

一、关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。

“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

活动单导学361高效课堂;模式实施方案

“活动单导学361高效课堂”模式实施方案一、实施背景实施课改以来，我校教师教育教学理念有了很大的变化，特别是实施导学案教学模式以来，课堂教学改革出现了良好的势头，课堂效益不断提高。

但与国家课改要求、先进校相比还有很大的距离。

我们大部分老师还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地，又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚楚，学生听着糊糊涂涂。

教师霸权思想严重，“满堂灌”周而复始，学生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”，导致相当一部分同学学习不入门，跟不上班，由厌学甚至到弃学。

这样的教学方法不进行改革，怎能让学生喜欢课堂？怎能让学生乐意去上学？怎能大面积提高教学质量？为进一步落实盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》，在反复进行校外学习的基础，结合我校“活动单导学”模式摸索和初步实践，经研究决定推行“活动单导学361高效课堂”模式。

二、“活动单导学361高效课堂”模式的含义“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段，一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。

“活动单导学361高效课堂”模式强调课堂三个基本、六个环节、一个目标。

三基本是指：①基本要求——先学后教；②基本载体——活动单＋教材；③基本模块——定向导学，实施活动，当堂训练。

六个环节是指：①创设情境；②自主学习；③合作探究；④展示交流；⑤点评提升；⑥检测反馈。

一个目标：高效学习。

“361高效课堂”还体现在：①课堂45分钟按3︰6︰1比例划分为15＋25＋5，要求教师的讲课时间为30%，约15分钟，学生自主学习占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。

②在学习内容上，即30%知识不用讲，学生就能自学会的，60%是通过合作探究讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答问题，通过教师的追问、质疑、点拔及反复训练才会的。

361高效课堂教学模式

361高效课堂教学模式第一篇：361高效课堂教学模式“361高效课堂自主学习模式”简介一、什么是”361高校课堂自主学习模式”？“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，“3”也是指课堂教学的三个主要环节，包括“（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。

”同时还指课堂学习的三种主要学习方式：自主、合作、探究。

“6”是高效课堂教学的具体实现过程，包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。

“1”是构建适应新课改的阅读工程，使之成为高效课堂的必要补充。

二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据（1）理论依据：新课程改革明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。

而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求，我们认为要贯彻新课改的精神，打造高效课堂，必须抓住课堂教学的三个主要环节：（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。

针对我们的校情、学情，我们提出了构建阅读工程的建议。

现代教育研究也表明：影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商，70%的因素是情商，即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素；10%的因素是行商，即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。

（2）实践依据：我们在长期的教育教学实践中，发现了两个值得深思的“361”现象，即在一个班的学生组成上，大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”（等待优秀的学生）组成。

在学习内容上，大约30%的知识不用老师讲，学生自己就能掌握；大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决，只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后，老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

石家庄精英中学高校6+1课堂模式介绍及思考

石家庄精英中学高效6+1课堂模式介绍及思考娄烦中学苏亚文2014年9月23日至28日在梁校长的带领下我校一行五人赴河北石家庄参加全国高三教育教学研讨会，期间我们参观考察了石家庄精英中学、衡水中学，冀州中学和武邑中学。

给我感受最深的是精英中学的李金池校长作的《激情教育与高效课堂》报告。

我特别关注了他们的高效6+1课堂：6是导、思、议、展、评、检，1是用或叫练。

6+1课堂模式体用上海，头取江苏（洋思），臂采山东（杜郎口），脑借陕西，魂在精中。

“导”-----课堂起点。

“导”包括导入和导学，给学生下发导学提纲。

“思”-----自读深思。

是学生在教师指导下研读课本，自主学习。

“议”-----小组合作学习。

是小组讨论，此环节必须要有。

通过讨论产生灵感，站立式讨论。

“展”——激情展示，口头的或板书。

“评”——老师点评，精讲，评是精讲，是拓展，是点睛。

在评的环节中教师主要是总结方法、规律，讲思路、讲线索。

“检”——检测反馈。

是最后三分钟查学习目标的达成。

“用”——巩固迁移，学以致用。

就是课后用。

课后习题巩固训练。

主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”。

它是学生完成学习任务的最后环节。

下面是精英中学高三毕业班的一节政治复习课《经济全球化和对外开放》的课堂实录：导：（2分钟）多媒体投放学习目标，包括本课考点、重难点。

思：（17分钟）自主学习考点内容、做发的讲义，主观题写出答案。

议：（8分钟）要求：典例剖析，规范解题步骤。

结合本题说图解题、意义类解法、说得到的信息、整合答案。

展：（10分钟）（展成果、亮风采）学生代表把自己组织的答案抄在黑板上，由其他学生对两题根据要求自主回答，并给黑板上的答案打分。

评：教师的评穿插在学生的“展”中，并在学生充分发言后对图表题、意义类题型进行规律性总结。

“对外经济关系领域的意义类术语”检：（内化整理笔记）（3分钟）我们可以看到这种模式细化了课堂管理，使课堂活而不乱；课堂设计遵循了学生知识学习的规律；学练并重，易于操作；朴实无华。

精英中学高效课堂解密修订版

精英中学高效课堂解密集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]精英中学6+1高效课堂流程（整理稿）课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力就潜藏于她的课堂。

2012年，经过李金池校长不断地探索实践、博采众家之长，一套“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、魂在精中”的高效6+1课堂教学模式在精英中学这片沃土落地生根。

高效6+1课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。

第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。

这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。

导，课堂起点。

包括“导入”和“导学”。

导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。

导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

思，自读深思。

要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

议，合作学习。

一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。

学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

展，激情展示。

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。

教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

评，点评精讲。

“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。

该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

检，检测反馈。

在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。

最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。

精英中学6+1高效教学模式

精英中学
“6+1”高效教学模式
课上
六步：导、思、议、展、评、测用
四环节：自主学习合作探究总结提升拓展应用
课后
开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。

养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。

总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。

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石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式
石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。

现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；
二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；
三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；
四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；
五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；
六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；
最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。

课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。

让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。

究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。

1、精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。

⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。

⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看学案自主学习。

⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。

⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。

在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架
⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

⑺练—巩固迁移、学以致用。

3、精英中学李金池校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析。

⑴高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式，我校历经近两年的课改，不断地进行总结与探索，在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合精英中学发展的校本课改模式—高效“6+1”课堂。

这一课堂模式，集众家之长于一身，体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学。

这一模式自面世以来，立刻受到了师生们的普遍欢迎，旧的课堂秩序真正被颠覆了，强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了，学生们的学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映，这样的课学得快、记得牢、效果好。

⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。

⑶高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生。

课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。

只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。

这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。

⑶教师要快速的转变教育观念，解放思想，相信学生的能力，相信学生比老师有更好的创新思维。

把课堂交给学生，培养学生的能力，使每个学生的个性和特长都能得到发挥，避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制。

同时，高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求，对教师的专业成长有着非常重要的意义。