正常个性心理学理论
心理学 个性和个性倾向性概述
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• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊 的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望， 这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难 度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
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三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
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（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
个性普通心理学试题及答案
个性普通心理学试题及答案一、选择题1. 个性心理学研究的核心是什么？A. 行为反应B. 个性特征C. 社会互动D. 情绪表达答案：B2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分代表潜意识？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：A3. 以下哪项不是个性心理学中的五大人格特质？A. 开放性B. 责任心C. 外向性D. 情绪稳定性答案：D4. 根据艾森克的人格理论，哪两种维度可以描述个性？A. 内外向和情绪稳定性B. 责任心和开放性C. 外向性和开放性D. 责任心和情绪稳定性答案：A5. 以下哪个理论不是个性心理学的理论？A. 马斯洛的需求层次理论B. 弗洛伊德的精神分析理论C. 卡尔·罗杰斯的自我理论D. 斯金纳的行为主义理论答案：D二、简答题1. 简述个性心理学的研究范围。
答案：个性心理学主要研究个体在心理和行为上的独特模式，包括个性特质、动机、价值观、自我概念以及个性发展等方面。
2. 描述弗洛伊德的人格结构理论。
答案：弗洛伊德的人格结构理论认为人格由三个部分组成：本我、自我和超我。
本我代表原始冲动和欲望，自我是现实原则的代表，调节本我和超我之间的冲突，而超我代表道德和理想。
三、论述题1. 论述个性心理学在现代社会中的应用。
答案：个性心理学在现代社会中有广泛的应用，包括职业规划、教育、心理咨询、人力资源管理、市场营销等领域。
通过了解个体的个性特征，可以帮助人们更好地认识自己，选择合适的职业道路，提高工作效率，以及改善人际关系。
结束语：个性心理学作为心理学的一个重要分支，对于我们理解个体差异、促进个体发展和提高社会适应能力具有重要意义。
通过学习和研究个性心理学，我们可以更深入地了解人类行为的复杂性，为个体和社会的发展做出贡献。
心理学人格理论
心理学人格理论人格是指一个人在行为、情感和思维方面的稳定个体差异。
心理学人格理论旨在解释和预测个体的行为和心理过程，并为人格的测量和评估提供依据。
本文将介绍几种重要的心理学人格理论，包括弗洛伊德的精神分析理论、荣格的集体潜意识理论以及大五人格模型。
一、弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是心理学人格理论的先驱之一，他的精神分析理论对后来的人格理论研究产生了深远影响。
根据弗洛伊德的理论，人格的形成主要受到个体的无意识冲突和童年经验的影响。
他将人格分为三个结构：本我、自我和超我。
本我代表个体的原始冲动和欲望，自我是对现实世界的认识和适应，超我则代表个体内化的道德和伦理标准。
弗洛伊德的理论为心理治疗提供了理论基础，尤其是心理分析和解梦。
二、荣格的集体潜意识理论荣格是心理学人格理论的重要代表人物之一，他提出了集体潜意识的概念。
集体潜意识是指个体共享的潜在心理结构，包括人类共有的象征、符号和神话等。
荣格认为，个体的人格发展不仅受到个体经验的影响，还受到集体潜意识的塑造。
他将人格分为个人潜意识和集体潜意识两个层面，认为个体在实现自身全面发展的过程中需要与集体潜意识进行平衡和对话。
三、大五人格模型大五人格模型是现代心理学研究中被广泛应用的人格理论之一。
该模型将人格特质划分为五个维度：神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性。
神经质指个体情绪稳定性和焦虑水平，外向性指个体社交性和外向倾向，开放性指个体对新鲜事物的接受程度，宜人性指个体友善和合作倾向，尽责性指个体责任感和自律性。
大五人格模型的优点在于简洁、全面和可测量性，被广泛应用于人格测量和组织行为研究领域。
综上所述，心理学人格理论是研究人类个体差异的重要领域。
通过不同的理论视角，我们可以更好地理解和解释个体的行为、情感和思维。
弗洛伊德的精神分析理论揭示了个体的无意识和童年经验对人格的影响，荣格的集体潜意识理论强调了集体文化和象征对个体的塑造作用，大五人格模型则提供了一种全面、简洁和可测量的人格测量方法。
心理学中的人格理论
心理学中的人格理论人格是个体独特的心理特征，是一个人表现出的稳定的行为模式和思考方式。
心理学家们长期以来对人格的研究，形成了多种人格理论。
本文将从五个主要的人格理论入手，包括弗洛伊德的精神分析学派、荣格的分析心理学、马斯洛的人本主义、卡特尔的16种人格因素和五因素模型，来探讨人格理论对心理学的重要性和意义。
一、弗洛伊德的精神分析学派弗洛伊德是心理学中最重要的人物之一，他的精神分析学派对人格理论的发展产生了深远的影响。
弗洛伊德认为，人的个性主要由三个系统构成：本我、自我和超我。
他提出了心灵结构的理论，以及个体发展过程中的心理冲突与解决方法。
在弗洛伊德的人格理论中，他强调了无意识对人格的影响。
他认为，过去的经历、潜意识的欲望和冲突都会潜移默化地影响着人的行为和思维方式。
同时，弗洛伊德的理论中也包含了心理防御机制的概念，解释了人们为什么会对某些情绪和思想进行保护性的排斥或否认。
二、荣格的分析心理学与弗洛伊德不同，荣格在人格理论上注重个体内外的整合。
他提出了“个人无意识”和“集体无意识”的概念，认为人的个体意识与集体意识共同作用决定了个体的行为和思考方式。
荣格的人格理论强调人格的整体性和目标导向。
他认为，人的个性是在不断发展和成长中的，并不是固定不变的。
个体的心理成长需要通过自我实现和在社会中与他人的互动中不断发展。
同时，他还提出了人格类型理论，将人格分为外向型和内向型两种类型，并将其与心理功能进行了对应。
三、马斯洛的人本主义马斯洛是人本主义心理学的创始人之一，他的人格理论强调个体的自我实现和人的心理需求。
他提出了著名的需求层次理论，认为人们的需求从生理层次逐渐升级到更高层次的自我实现和意义追求。
马斯洛的人格理论关注人的成长和发展，他认为人的行为是为了满足内在的需求和追求更高的价值。
他的理论强调自我实现和个体的自我探索，为人们寻求真我和发挥潜能提供了重要的理论基础。
四、卡特尔的16种人格因素卡特尔的人格理论建立在因子分析的基础上，他提出了16种主要人格因素的分类。
心理学关于性格的学说
心理学100年来关于性格的学说1.人格特质学说人格特质说起源于20世纪40年代的美国。
主要的理论代表人物是美国心理学家G.W.奥尔波特和R.卡特尔。
特质是个体有别于他人的基本特性,是人格的有效组成元素,也是人格的测量单位。
奥尔波特的人格特质理论奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。
他把人格特质分为共性和个性两类:共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。
如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等。
个性特质是指个体身上所独具的特质。
个性特质又分为三种:首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质。
如多愁善感的林黛玉。
中心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5~10个。
如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感,都属于中心特质。
次要特质是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出来。
卡特尔的人格特质理论卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。
1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质,并制定了《卡特尔16种人格因素测验》(16PF)。
这16种人格特质是:(A)乐群性(B)聪慧性(C)情绪稳定性(E)恃强性(F)兴奋性(G)有恒性(H)敢为性(I)敏感性(L)怀疑性(M)幻想性(N)世故性(O)忧虑性(Q1)激进性(Q2)独立性(Q3)自律性(Q4)紧张性卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质,只是在不同人身的表现有程度上的差异。
所以,他认为人格差异主要表现在量的差异上，可以对人格进行量化分析。
大五人格（现代"五因素"特质理论）20世纪80年代末以来,人格研究者们在人格描述模式上达成比较一致的共识,提出了人格五因素模式。
这五种人格特质是:情绪稳定性:焦虑,敌对,压抑,自我意识,冲动,脆弱;外向性:热情,社交,果断,活跃,冒险,乐观;开放性:想像,审美,情感丰富,求异,智能;随和性:信任,直率,利他,依从,谦虚,移情;谨慎性:胜任,条理,尽职,成就,自律,谨慎。
个性的名词解释心理学
个性的名词解释心理学个性是每个人独特的特质和行为方式的总和。
它由多个因素塑造，包括遗传、环境和个人经历等。
心理学家们对个性的研究可以帮助我们更好地理解人类行为和思维方式的变化。
个性心理学涉及多种理论和概念，这些理论和概念旨在解释人的个性以及个性的形成和发展。
以下将介绍几种广为接受的个性心理学理论。
1. 特质心理学特质心理学关注个体不同的特质或气质。
特质是固定的、相对稳定的人格特征，可以用来描述人的典型行为方式。
这些特质可以通过使用心理学测量工具（如问卷调查）进行评估。
常见的特质包括外向性、内向性、神经质、开放性和责任感等。
特质心理学认为，个体的行为方式和特质之间存在一定的关联。
例如，外向性的人通常喜欢社交和与他人交往，而内向性的人则更喜欢独处或与亲近的朋友小圈子交流。
这些个性特征在某种程度上可以解释人们在不同情境下的行为表现。
2. 动机心理学动机心理学研究个体内部驱动力的形成和执行。
动机是指驱使个体实现某个目标或行为的力量。
动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是个体内部的自我驱动力量，通常与个体自身的心理需要和价值相关。
例如，某个人对团队合作有着强烈的内在动机，是因为他认为团队合作能够促进个人成长和团队的成功。
外在动机则是外部环境或外界的激励因素驱使个体去追求某个目标。
例如，某个学生在学业上取得好成绩是因为他希望得到家长和老师的认可。
动机心理学认为，个体内部的动机会影响其行为方式和表现。
人们追求某个目标或行为的驱动力可以揭示其个性和价值观。
3. 自我概念自我概念是个体对自我的认知和了解。
它是一个人对自己的形象、特点、态度和价值观的总和。
自我概念是一个人对自己的主观评价，它可以通过个人经验、社会交往和反思等来形成。
自我概念在一定程度上决定了个体的行为和决策。
例如，一个人对自己的能力和价值有着积极的自我概念，会更倾向于追求有挑战性的目标，并对自己的能力充满信心。
4. 人格心理学人格心理学关注个体长期而相对稳定的行为模式和特征。
心理学如何解释人的性格与个性
心理学如何解释人的性格与个性在心理学中，性格与个性是常被研究的课题之一。
人的性格与个性是指个体在行为和思维方面表现出来的独特稳定的差异。
本文将介绍心理学是如何解释人的性格与个性的。
一、性格的定义与理论解释性格是一个人在相对稳定的时间跨度内呈现出来的特征模式。
根据心理学的理论，性格持续地影响着个体在不同情境下的行为和思维方式。
有多种理论解释性格，其中比较有代表性的有弗洛伊德的心理动力学理论、托克的五因素模型以及社会认知理论等。
1. 弗洛伊德的心理动力学理论弗洛伊德认为，性格的形成受到个体在儿童时期的不同阶段经历的影响。
他提出了人格结构的三个部分：本我、自我和超我。
本我代表了个体的原始欲望和冲动，自我是个体实现理性和现实的一种机制，超我则是个体的道德和道义的内化。
据此，弗洛伊德将人的性格划分为多种类型，比如内向型和外向型等。
2. 托克的五因素模型托克的五因素模型是目前应用较为广泛的性格理论之一。
他将人的性格特质分为五个维度：神经质、外倾性、开放性、宜人性和尽责性。
这五个维度代表了人在心理上的不同特征，可以用来描述个体的性格类型。
3. 社会认知理论社会认知理论将性格视为环境与个体认知之间的相互作用结果。
该理论认为，个体通过观察和模仿他人的行为，逐渐形成自己的性格特征。
社会认知理论注重于环境对性格发展的重要影响，从而使个体在特定环境中展现出不同的性格。
二、个性的定义与理论解释个性是指个体独特的思维方式和心理特征，表现为个体对待情境和问题的独特反应。
与性格不同，个性更注重个体在特定情境下的表现和行为方式。
1. 埃里克森的个性发展理论埃里克森的个性发展理论认为，个性的形成受到个体在不同生命周期阶段经历的发展任务的影响。
他将个体的发展分为八个阶段，每个阶段对应着特定的发展任务。
完成这些任务将有助于个体形成健康的个性。
2. 马斯洛的人类需要层次理论马斯洛认为，个性的形成与满足人类的一系列基本需要密切相关。
他将人的需要分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
心理学中的人格类型理论理查德布鲁纳的人格类型理论
心理学中的人格类型理论理查德布鲁纳的人格类型理论理查德·布鲁纳（Richard B. Broun）是一位著名的心理学家，他提出了一种人格类型理论，该理论对人们的个性构成和行为模式进行了分类和解释。
布鲁纳的人格类型理论在心理学领域引起了广泛的关注和研究，对于我们理解自己和他人的行为特征有着重要的意义。
布鲁纳的人格类型理论基于他对人们个性特征和偏好的观察与研究。
他认为，每个人的个性都由两个基本维度组成：外向性（Extraversion）和内向性（Introversion）以及感知方式（Sensing）和直觉方式（Intuition）。
根据这两个维度的不同组合，布鲁纳将人格类型分为四种：1. 内倾型感知者（Introverted Sensing）：这类人对于细节和事实非常敏感，喜欢按部就班地进行工作和生活。
他们注重现实和过去的经验，对于常规工作和清晰的目标比较擅长。
他们往往是踏实肯干的人，做事有条理，但可能对变化和新奇的事物不太感兴趣。
2. 外倾型感知者（Extraverted Sensing）：这类人喜欢行动和冒险，注重实际经验。
他们擅长适应环境，善于收集信息和利用眼前的机会。
他们通常喜欢与人交往和参与各种活动，但在长期规划和组织方面可能相对较弱。
3. 内倾型直觉者（Introverted Intuition）：这类人具有远见和洞察力，喜欢思考和研究抽象的概念和理论。
他们对于未来的发展和可能性比较感兴趣，擅长解决复杂的问题和追求深度理解。
然而，他们可能在与他人沟通和表达自己的想法时相对较困难。
4. 外倾型直觉者（Extraverted Intuition）：这类人往往有着丰富的想象力和创造力，喜欢尝试新事物和挑战，对于变化和创新非常敏感。
他们擅长提出新的看法和理念，但可能在细节和执行方面相对较弱。
布鲁纳的人格类型理论并非只限于这四种类型，他认为每个人在不同的情境下都可能表现出这四种类型的特征，而且个体之间的差异是多样的。
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正常个性心理学理论总论一、犯罪的正常个性心理学概念是指对精神正常的犯罪人的心理学研究二、犯罪的正常个性心理学特点1、研究的是精神正常的犯罪人；2、研究的是单个的人的犯罪心理；3、研究的是有意识的犯罪心理现象；第一节发展理论一、含义发展理论是指用人的心理与社会方面的发展和成熟程度（水平）的差别来解释犯罪行为产生原因的一组理论学说。
二、基本观点个人之所以犯罪，是由于在其心理与社会方面的发展中没有达到成熟程度（水平）的缘故；犯罪人的发展程度和成熟水平低于非犯罪人。
三、分支（一）道德发展理论1、基本观点道德发展理论认为，个人之所以犯罪，是由其道德发展水平低造成的。
由于道德水平低，对社会道德规范的理解有偏差，对个人行为的道德控制力较差，因而会进行违反道德准则和法律的违法犯罪行为。
2、代表人物（1）麦孤独——最先研究了道德发展问题提出儿童道德发展理论：儿童道德发展的过程包括4个阶段：1）行为手本能冲动决定的阶段；2）本能的冲动作用受到外界权威赏罚的影响而被纠正的阶段；3）个人学会自我控制的阶段；4）不管社会环境可能给予的奖励或惩罚如何，个人都是完全按照他自己的道德原则行动的阶段。
（2）让.皮亚杰——将认识发展与道德发展联系起来人的道德发展分为4个阶段：1）自我中心阶段（大约2岁——5岁）其特征是情绪的满足处于优势，不顾他人和社会，因而没有恰当的道德观念。
2）权威阶段（大约6岁——8、9岁）其特征是服从成人的要求，完全按照有权威的他人的要求去做，根据别人的价值标准作出道德判断，因此，这是一个他律阶段3）可逆性阶段（大约8、9岁——11岁）其特征是儿童根据平等的精神互相适应，逐渐有了一定的自律，并且对道德准则进行修改和创造。
4）公正阶段（大约11、12岁——）其特征是儿童能过根据公正的感情来考虑问题，要求有适应每个人的特殊情况的平等权利。
评价：为以后的道德发展理论的产生奠定了基础；但是其本人并没有直接研究犯罪问题，他的理论只是间接的涉及到了犯罪人的心理发展阶段，特别是少年犯罪人的道德发展可能停留或达到的水平问题。
（3）劳伦斯.科尔伯格——将道德发展理论直接应用于犯罪问题○1基本观点：科尔伯格将人们在成长过程中所经历的道德发展分为三种水平六个阶段：1）前习俗水平——又称前道德水平（从出生到九岁）特点是儿童对好或者坏的评语敏感，还未形成真正的道德标准，儿童的道德价值来自外界或者权威人物。
这个水平包括两个阶段：第一阶段：惩罚与服从的定向阶段。
在这个阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或者逃避惩罚，他们是非判断建立在好受奖、差受罚的基础上；第二阶段：工具与相对主义定向阶段在这个阶段，儿童的道德价值来自朴素的利己主义倾向，他们从自私的观点出发考虑道德问题，认为正确的行动就是能满本人的需要，或者偶尔也满足他人的需要的行动。
2）习俗水平——又称传统角色遵从水平（9——15岁）这个阶段的道德价值来自传统上多数人的是非对错观念，传统的习俗具有道德约束力，儿童把常规的道德规范作为评价其行为的道德标准。
这个水平包括两个阶段：第三阶段：人际和谐定向阶段。
又称好孩子阶段儿童把遵从大多数人的意见和惯常的角色行为模式看成是对的，重视顺从和做好孩子，避免引起非议。
第四阶段：维护权威和社会秩序定向阶段。
又称维持法律和权威道德阶段。
儿童把维护权威、法律和社会秩序看成是符合道德的行为，至于遵守法律和规则，尊重权威和秩序。
3）后习俗水平——又称自我接受道德原则水平（16岁以上）这个阶段的道德价值来自普遍的准则和个人内在的良知。
这个水平包括两个阶段：第五阶段：社会契约与个人权利定向阶段。
个人重视社会公认的行为准则和法律，道德的责任可以通过社会契约的观点体现出来，也可以通过民主立法和个人权利的道德体现出来。
个人把法律看成自己意愿的反映，自觉自愿的去遵守。
第六阶段：普遍的道德原则定向阶段。
正义来自普遍的良知，来自人们互相尊重和信赖的逻辑原则，这是平等的、互惠的，是维护人类尊严的原则。
人们应当善恶分明，维护正义、驱除邪恶是保护人类尊严的正义举动。
○2结论：道德发展的模式是普遍的、跨文化的不会因为文化、地域的不同而有所差别；同时也是循序渐进的，发展不能先后倒置或者产生倒退；犯罪人的道德发展处在科尔伯格理论中的第一和第二水平上。
（二）人际成熟水平理论1、概述：（1）概念：人际成熟水平理论使用人际关系方面的成熟水平来解释犯罪的产生原因，并且根据不同人际成熟水平来对犯罪人进行分类和矫治的一种理论。
（2）基本观点：犯罪行为之所以产生，是有人际关系方面的成熟水平低造成的；要根据犯罪人的人际成熟水平对她们进行不同的矫治。
2、代表人物：C.E.沙利文，M.Q.格兰特，J.D.格兰特3、基本观点：（1）基本理论：①人际成熟水平理论认为，人的心理发展从新生儿的依赖性、非人的特征到成年人的成熟、人际能力和角色扮演能力的形成，要经过7个阶段或水平；每个阶段或水平，都有一个关键性的人际问题，只有解决了这个人际问题，才能进入下一个阶段或发展到下一水平；○2但是并非每个人都能顺利的度过各个阶段或水平而向下一个阶段或水平发展，而是有可能固着在某个阶段或水平上；○3少年犯罪人的人际成熟水平在成熟水平2到成熟水平5之间，要低于没有犯罪的少年。
（2）少年犯罪人中的3种成熟水平和9种亚类型：●成熟水平2：○1表现及特点：1）处在这种水平上的个人的人际理解和行为，只要依赖于社会满足他的需要，只知道让别人和社会满足他的需要，而不关心别人和社会；2）有社会知觉缺陷，解释理解或预测别人行为的能力较差；3）行为是不考虑对别人的后果，行为是冲动性的○2亚类型：1）不合群、攻击型：遇到挫折时，提出明确的要求，表现出公开的敌意；2）不合群、被动型：受到挫折时，发牢骚，鸣不平，畏缩不前；●成熟水平3：○1表现及特点：不能准确的预测别人对他可能做出的反应；1）有社会知觉缺陷，不能恰当估计别人之间的差异；2）能够认识到自己的行为与其需要是否得到满足有关，并努力操纵周围环境来满足其需要；3）注意寻求活动的条件或规则、准则的外部结构，但对规则的理解是杂乱的和过分简单的；4）不能理解与他不同的别人的许多需要、感情和动机；5）没有长远目标，也不为将来做什么计划；○2亚类型：3）不成熟的遵从者：这种人立即去从当时似乎有力量的人；4）文化性遵从者：服从特别的参照群体、少年犯罪人同辈朋友；5）操纵者：试图在行动中低估权威人物的力量或者为自己夺得权力角色●成熟水平4：○1表现及特点：按照内化了的标准体系进行理解和行动，有内化了的标准体系判断自己和别人的行为；1）有一定的理解行为原因的能力；2）也有一定的从情绪和长远方面来理解别人的能力；3）关注地位和别人的尊重，受他所钦佩的认的强烈影响；○2亚类型：6）神经症、潜意识显露型：试图通过“超越”或避开意识到的焦虑和自我谴责，对潜在的罪恶感做出反应7）神经症、焦虑型：用情绪障碍症状对不适当感和罪恶感引起的冲突做出反应；8）情境——情绪反应型：通过潜意识显露行为对面临的家庭或个人危机做出反应；9）文化认同者：通过坚持少年犯罪的信念来对越轨的价值体系做出反应；（三）人格成熟理论1、基本观点：犯罪是由于不成熟的人格引起的；具有不成熟的人格的人，容易进行危害社会的违法犯罪行为。
2、代表人物：美国学者哈里.科泽尔，理查德.鲍彻，拉尔夫.加罗法洛3、具体理论：在预测暴力行为的研究中，科泽尔等从犯罪的角度指出：●人格成熟而不犯罪的人的特点：（1）具有道德责任感和成熟的敏感性；（2）十分关心别人的福利和得失；（3）放弃了自己的敌视和怨恨；（4）对现实的认识没有大的偏差；（5）有自知之明；（6）人格中具有有助于处理危险状态的因素；（7）对进行初次的犯罪行为有很强的条件作用；（8）能对自己过去的行为承担责任；（9）尤其能认识到在社会中包含着责任以及满足的自由；●人格不成熟的人的特点：（1）残留着对双亲的依恋；（2）通常由于胆小而不愿走向社会；（3）留恋家庭，其行为往往是在利己动机推动下进行的；（4）缺乏独立性和自觉性；（5）情绪不稳定，攻击性或逃避性行为较多；（6）为人不可靠，没有责任感，对他人不宽容；（7）生活中往往图一时的快乐；（8）劳动不认真；（9）不能正确认识自己和世界；（10）不能同别人建立亲切和睦的关系；●人格极不成熟而具有危险性的人的特点：（1）严重的伤害了别人，或者有严重伤害别人的企图；（2）怀有愤怒、敌意和怨恨；（3）喜欢目睹或者进行使他人遭受痛苦的行为；（4）对别人缺乏利他精神或同情心；（5）把自己看成是被害人而不是加害人；（6）不满或者抵制权威；（7）首先关心自己的舒适；（8）不具有挫折耐受力或延迟满足；（9）对自己的冲动缺乏控制；（10）对社会责任有不成熟的态度；（11）对自己的心理结构缺乏认识；（12）根据自己的愿望和需要曲解对现实的认识；4、结论：（1）人格不成熟者难以适应社会，因此很容易在社会生活中产生顺应不良，与别人发生冲突，从而有可能进行大量的违法犯罪行为；（2）人格不成熟也预示着个人有犯罪的危险性，人格不成熟可以作为预测个人的社会危险性的一项重要指标。
第二节挫折——攻击理论一、基本观点：挫折容易引起攻击欲望和攻击行为，从而会导致大量犯罪，特别是暴力性犯罪行为的产生。
二、代表人物及观点：（一）罗森茨维克的观点——最先提出挫折攻击观点：在挫折的情况下，由于引起挫折的障碍因素的不同，个人会有3种反映：1、外罚性反应：即把挫折引起的愤怒情绪向外界发泄，对外界的人或物进行言语的、身体的攻击行为。
内罚性反应：1、内罚性反应：即把挫折引起的愤怒情绪向自己发泄，对自己进行谴责、虐待。
2、无罚性反应：即在产生挫折后没有惩罚性反应，将挫折局限于最小限度或者完全忽视它；这种反应要分两种情况：○1个人可观的弄清并正确的判定他人应该负的责任和自己应有的责任，从而能合理的认识和对待挫折；○2巧妙的掩饰挫折，或者装模作样的逃避攻击；（二）多拉德等人的研究——进一步发展了挫折攻击理论：1、挫折与攻击的关系：（1）两条基本假设：○1攻击发生时常预想挫折的存在；○2挫折产生一些不同模式的行为反应，其中的一种是某种方式的攻击；（2）挫折是否引起攻击行为，取决于下列因素：○1受挫折时产生的驱力的强弱；○2受挫折时引起的驱力的范围；○3以前所遭受的挫折的频率；○4随着攻击反应的产生而可能受到的惩罚的程度；（3）评价：为人们了解攻击行为产生的机制提供了有益的启发，从而也为解释攻击性犯罪行为的产生以及预防攻击性犯罪行为，提供了理论依据；但是修改后的假设表明，虽然挫折在许多情况下都能引起攻击行为，但挫折与攻击行为之间并没有必然的因果联系，攻击只是个人在遭受挫折是的表现形式之一，而非唯一表现形式。