部编版语文九年级下册教案-第11课送东阳马生序
部编版语文九年级下册教案
11送东阳马生序
教学目标
1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2．学习文章对比手法。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
一、导入
同学们，让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才，非志无以成学。
诸葛亮《诫子书》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
颜真卿《劝学》
业精于勤，荒于嬉。
韩愈《进学解》
同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。
今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。
出示课件，了解作者。
二、经典诵读，整体感知
1．老师配乐背诵课文。
要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2．学生自由朗读。
3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4．全班齐读。
三、小组合作，疏通文意
1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
四、深入探究，解读文本
探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．
明确：“幼时”“加冠”
探究2：分析作者“幼时”的学习经历。
A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？
明确及分析：最喜欢做的事：读书。
遇到的困难及解决方法：家贫无书以观——借书计日还——天寒笔录
收到的效果：遍观群书。
收获：作者是一个刻苦学知识的人。
探究3：分析作者“加冠”后的求学经历，体会并学习作者勤奋刻苦的精神。
A．作者求学的艰难表现在哪些方面？
明确：叩问跋涉生活
B．分析“叩问难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者的态度如何？
收到了怎样的效果？
明确及分析：难之体现：1“趋百里”说明路之远。
“门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。
“未尝稍降辞色叱咄”说明老师严厉
作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉”
效果：“卒获有所闻”
收获：可见作者渴望求知识。
C．分析“跋涉难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者达成目标了吗？
明确及分析：难之体现：
“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。
“曳屣”说明路远。
“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。
到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动”
收获：可见作者决心获知识。
D．分析“生活苦”部分，运用了什么手法体现作者生活苦的？作者的内心是如何看待这份苦难的？
形成这种心理的原因是什么？
明确及分析：运用对比手法体现生活之苦：
作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简“缊袍敝衣”——衣粗
同舍生：衣足食美
作者想法：“略无慕艳意”
形成原因：“以中有足乐”
收获：心中有真知。
探究4：面对求学路上的重重困难，作者是凭借什么克服了困难，一步步走向人生的目标的？
明确及分析：勤奋与艰苦。
“勤且艰”是对前四层意思的归纳。
勤奋与艰苦是有联
系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难刻苦都可以克服。
这正是学有所成的原因。
5．小结：
本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。
作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。
生：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。
生：老师写的只是空头说教，说服力不强。
生：为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。
因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。
(板书：现身说法)
6．读了本文，你得到了哪些启示？
明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。
7．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(齐读这一段)
找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？
明确：师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。
正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。
8．本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。
试举例。
(1)示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。
但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
(2)学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。
接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。
作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和
赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。
穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
五、作业设计：
作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。
结束语
今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，
老师们环绕在你们身边，随时为我们答疑解惑。
身处这样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢？
我想，这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。
希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。
人生在勤，不索何获。
让勤读成为一种品格。
板书设计
送东阳马生序⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧第一段：求学之难，用心之专⎩⎪⎨⎪⎧幼时求学情形：假借于藏书之家，手自笔录成年求师情形：未尝稍降辞色；叱咄从师求教道路之苦：行深山巨谷中衣食粗劣，生活俭朴：日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣总结全段：勤且艰 对比 第二段：今日学习条件之优越⎩⎪⎨⎪⎧今日生活之优越：廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越：坐大厦之下而诵诗书
今日师资条件之优越：未有问而不告今日图书资料之优越：宜有之书皆集于此第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图
教学反思。
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
送东阳马生序教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
教学过程：一、导入激趣1、简介作者：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。
这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。
六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.知识与能力：（1）掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义；（2）对李时中的心理、人物描写和铺陈手法有深刻理解；（3）了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
2.思想与情感：（1）引导学生树立敬业爱学的精神；（2）培养学生的阅读能力和文学审美能力；（3）提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1.学生能够全面掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义，读懂文章中的人物描写和铺陈手法。
2. 帮助学生了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
三、教学过程1.导入《送东阳马生序》是写给东阳人马生的一篇序言，由宋代文学家李时中所写。
请同学们回忆并谈谈序言和序言的作用。
2.知识讲解（1）语言艺术的魅力所在1. 长句和短句的运用李时中在文中的运用了很多的长句和短句的句式，使句子的呼之欲出，让读者有一种句转诠畅的感受。
2.比喻和夸张的手法2.1比喻李时中在文中使用了很多的比喻来描绘自己的思想，增加了文章的思想艺术的深度。
2.2夸张李时中在文中运用了很多夸张的手法，细节描写的过度和拖沓，让读者能够真正的感受到文章的深度。
（2）人物描写和铺陈手法的运用1.人物描写文章在描写东阳人马生的时候将其形貌、品性、气质等多方面进行了具体细致的描写，使得人物更加形象、鲜活和具体。
2.铺陈手法文章利用了铺陈手法，让整篇文章像一个蜿蜒的山路，慢慢铺陈开来，使读者生动的感受到，整篇文章就像在一场思想的游戏，在文学的世界里舞动。
（3）文化背景分析在宋代文化背景下，《送东阳马生序》所表现出来的是一种儒家文化的精神状态。
文章在对东阳、马生之间的小小事情进行深入的分析、解释之后，给了一种敬重和钦佩之情。
这也正是儒家中人伦尊严、互相尊重的精神所在。
3.学生活动阅读文章、分析文章语言艺术、人物描写和铺陈手法的运用、了解文化背景和儒家文化的精神。
4.讲评阅读文章之后，老师引导学生分析文章中的比喻、夸张等语言艺术手法，分析文章中的人物形象和铺陈手法，并解释文化背景、人伦尊严、互相尊重等。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案
《送东阳马生序》第一课时教学目标：1.借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意。
2.创意译文，领会第1、2自然段文意。
教学过程：一、导入同学们，古今中外，家境贫寒但勤奋好学、终成大器的人屡见不鲜，能举出相关的例子吗？战国：苏秦读书欲睡用锥刺股。
东汉：孙敬昼夜苦读，以绳系头发悬屋梁。
西汉：匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝：孙康家贫，映雪读书；车胤（yìn)囊萤读书。
今天我们再来结识这样一个人，看看作为明初诗文大家的他是怎样克服重重困苦、自强好学，并以此勉励后生。
二、初读，疏通词句1.齐读课文，注意以下字音。
嗜（shì)砚（yàn)逾（yú)硕（shuò) 俟（sì) 衾（qīn) 烨（yè) 缊（yùn) 媵（y ìng) 裘葛（qiúgé) 叱咄（chìduō) 皲（jūn)裂容臭（xiu) 冻馁（něi) 负箧（qiè)曳（yè)屣（xǐ) 撰（zhuàn) 贽（zhì)2.小组合作，借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意，并将不理解的字词标注出来，班级交流。
预设：嗜：喜欢，爱好。
每：常常。
既：已经。
卒：最终。
再：两次略无：毫无。
以：因为。
中：内心。
日：每天。
3.小组合作将第1、2自然段翻译成现代汉语。
提示注意一些特殊句式：（1)倒装句：每假借于藏书之家（状语后置）弗之怠（宾语前置句。
即“弗怠之”）今诸生学于太学（状语后置）自谓少时用心于学甚劳（状语后置）（2)省略句：以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则缊袍敝衣处其间4.重点词语归纳。
通假字：四支僵劲（“支”同“肢”）；同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）词类活用：腰白玉之环（腰，名词作动词，在腰间佩戴）古今异义：持汤沃灌（汤：古义，热水；今义，食物煮后所得的汁水）右备容臭（臭：古义，香气；今义，气味难闻）三、译读，领会文义读第1、2自然段，假如你就是文中的“藏书者”“先达”“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话（用第一人称来叙述）－有创意地翻译课文，感知文意。
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教案
初中语文人教统编版九年级下册第11课送东阳马生序教案教学目标1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
5、学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点教学重点：1、翻译课文，理解本文的思想内容。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
教学难点：学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）二、作者作品宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
三、写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
四、文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。
标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。
五、知识链接——序和赠序序有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
第11课《送东阳马生序》(教案)九年级语文下册(部编版)
第11课《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识；2.学习文章用对比手法表现主题的方法；3.体会作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【教学课时】3课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、课前预习1.解决字词障碍①把课下注释的拼音标注在原文中②把“读读写写”勾画在原文中，并注音③识记，自检，明天听写检测学生按照预习任务完成二、导入问：你知道古往今来有哪些勤奋苦读的人物与故事明确：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍。
师总结：古语云: “自古雄才多磨难。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”这些仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，千百年来，这些光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
学生倾听、思考、回答三、文体知识、作者简介师：文章的标题是《送东阳马生序》，什么叫做序呢？序：序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言（序）、后记（跋）。
赠序，即临别赠言。
内容多为安慰、勉励、祝愿、惜别的话。
马生指的是宋濂的同乡马君则，生是古时候对晚辈读书人的称呼。
这篇文章就是宋濂送给东阳县青年马君则的文章。
师：那宋濂是谁，他为什么要写这一篇赠序呢？作者简介：生跳读、细读，思考、交流、讨论宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。
明初著名文学家。
他很受朱元璋器重，命为江南儒学提举，替太子讲经。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。
其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案(1)
设计
教学目标
1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
2.体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
教学策略
学习策略
1.教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。
2.学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。
2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。
一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
1.小组交流探讨完成问题1。
2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。
完成教学目标1和3。
达标
检测
根据材料，完成写作任务：
1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。
车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。
课题名称
送东阳马生序
学时
课标要求
1.翻译重点句子，积累特殊句式
2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
送东阳马生序-部编版九年级语文下册教案
送东阳马生序-部编版九年级语文下册教案教学目标1.掌握《送东阳马生序》的主要内容，理解其中的文化内涵。
2.学生能够运用所学的语文知识，解读文章，理解文章的意义并进行适当的分析。
3.学生能够通过阅读文章，掌握一定的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学重点1.掌握《送东阳马生序》的文化内涵。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的写作能力。
教学难点1.理解文章中的文化内涵。
2.分析文章的写作手法和技巧。
教学过程导入环节1.出示文章标题《送东阳马生序》，让学生猜测文章的内容和主题。
2.引导学生了解文章时代背景和作者杨万里的背景情况。
阅读理解环节1.学生自主阅读文章，并找出其中的核心内容和重要论述。
2.按照文章的顺序，让学生依次回答问题：文章开头讲了什么？中间讲了什么？结尾讲了什么？3.分组讨论文章中的重要词语和句子，并解释其文化内涵。
课文分析环节1.引导学生发现文章的结构：引子、承题、起背景、托起和透视、铺陈、得意和惜别。
2.学生讨论并整理文章中使用的修辞手法和表现技巧（如比喻、夸张、转折、对比等）。
3.教师点拨学生，让学生自己模仿文章的写作手法，撰写短文练习，并互评互改。
拓展练习环节1.请学生寻找与《送东阳马生序》主题相关的诗歌和文章并进行比较研究。
2.请学生掌握《东坡肉》等具有文化内涵的名菜，体验中国饮食文化。
教学评价1.学生能够理解文章的主要内容及其它文化内涵。
2.学生能够运用所学的语言知识，准确理解并分析文章中的词汇、句子、文段及整篇文章。
3.学生能够通过学习文章的写作手法，提高自己的写作能力。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。