在活动中体验 案例
幼儿园体验式教学活动精彩案例分享
幼儿园体验式教学活动精彩案例分享幼儿园体验式教学活动精彩案例分享一、引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，体验式教学活动在幼儿园中起着举足轻重的作用。
本文将分享幼儿园体验式教学活动的精彩案例，通过这些案例深入探讨体验式教学在儿童成长中的价值和意义。
二、案例一：春季野外郊游春天是大自然万物复苏的季节，幼儿园组织了一次春季野外郊游体验式教学活动。
在这次活动中，老师们带领孩子们前往郊外，观赏春天中不同植物的生长状态，比如嫩绿的嫩叶、含苞待放的花蕾等。
与此孩子们还参与了植物观察的小实验，他们用放大镜仔细观察植物叶片上的细小毛发和透明的叶绿体。
通过这次活动，孩子们身临其境地感受到了春天的美好和大自然的奥妙，增强了他们对自然世界的好奇心和探索欲望。
三、案例二：大自然探索之旅在这个案例中，幼儿园安排了一次大自然探索之旅的体验式教学活动。
孩子们在老师的带领下，去了解大自然中的动植物、山川河流、天空云朵等。
他们在活动中收集美丽的石头、多姿多彩的昆虫，还有供观察的植物，体验了身临其境的大自然探险。
在这个探索之旅过程中，孩子们不仅学会了如何保护大自然、珍惜周围的一草一木，而且也激发了他们对未知世界的好奇心，为他们的成长打下了坚实的基础。
四、案例三：动手制作手工艺品在这次活动中，老师们组织孩子们动手制作各种手工艺品，比如剪纸、折纸、绘画等。
孩子们通过亲手制作，感受到了动手的快乐，培养了他们的动手能力和艺术创造力。
这些活动不仅提升了孩子们的动手能力，也锻炼了他们的逻辑思维和表达能力。
五、总结体验式教学活动在幼儿园教育中具有重要的地位，通过真实的体验，孩子们能够更好地理解知识，增强学习兴趣。
通过上面的案例分享，我们不难发现，这些活动都是以“体验”为主导，让孩子们亲自动手、亲身感受，从中获得了知识和快乐。
只有在体验中学习，才能更深刻地理解和消化所学知识。
希望未来能有更多的幼儿园体验式教学活动，为孩子们提供更丰富多彩的成长体验。
六、个人观点我认为，体验式教学是幼儿园教育中不可或缺的一环。
中小学实践活动新颖案例
一、背景介绍随着科技的飞速发展，传统教育模式逐渐无法满足学生全面发展的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，我国中小学教育越来越重视实践活动。
在此背景下，本文将介绍一个新颖的实践活动案例——智慧农场体验营。
二、案例概述智慧农场体验营是由某知名中小学联合当地农业科技企业共同打造的实践活动项目。
该项目旨在通过让学生亲身体验现代农业科技，了解农业生产过程，培养学生的环保意识、科技创新意识和团队协作能力。
三、活动内容1. 现代农业科技展示活动第一天，学生们首先参观了智慧农场的科技展示区。
在这里，他们见识到了现代农业的先进技术，如无人机喷洒农药、智能灌溉系统、温室大棚等。
通过讲解员的详细讲解，学生们对现代农业有了初步的认识。
2. 农业知识讲座为了让学生们更加深入地了解农业，活动第二天安排了一场农业知识讲座。
讲座邀请了农业专家为学生们讲解农作物种植、土壤改良、病虫害防治等方面的知识。
讲座过程中，学生们积极提问，与专家互动，收获颇丰。
3. 农场实践活动在第三天，学生们开始了实际的农场实践活动。
他们分成小组，在专业农民的指导下，体验了耕种、播种、施肥、浇水等环节。
在实践过程中，学生们不仅学到了农业知识，还锻炼了动手能力和团队协作能力。
4. 科技创新挑战活动第四天，学生们参加了科技创新挑战赛。
比赛要求学生们利用智慧农场的现有资源，设计出一款能够提高农业生产效率的创新产品。
学生们充分发挥想象力，提出了许多富有创意的设计方案。
最终，评选出了最具创意和实用性的作品。
5. 环保知识宣传在活动最后一天，学生们组织了一场环保知识宣传活动。
他们通过制作宣传海报、发放宣传单等形式，向当地村民普及环保知识，呼吁大家共同保护生态环境。
四、活动成果1. 知识收获通过智慧农场体验营，学生们不仅学到了丰富的农业知识，还了解了现代农业科技的发展趋势，为他们将来从事农业相关工作打下了坚实的基础。
2. 能力提升在活动中，学生们锻炼了动手能力、团队协作能力和创新意识。
幼儿园情景微体验：生活活动案例解读
幼儿园情景微体验：生活活动案例解读近年来，随着社会的进步和科技的发展，教育也变得越来越重视幼儿的全面发展。
而幼儿园作为孩子们成长的起点，在促进幼儿全面发展方面发挥着至关重要的作用。
生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过生活活动，幼儿可以在实践中学习，培养动手能力和观察能力，使他们在生活中能够独立自主地完成一些基本的生活自理事务。
本文将从具体的生活活动案例出发，深入解读幼儿园生活活动的意义和价值。
一、案例一：小朋友自己剪苹果在一次生活活动中，老师给每个孩子分发了一个苹果，并教他们如何使用小刀削苹果皮。
在这个过程中，孩子们积极地参与了整个活动，他们争先恐后地拿起小刀，小心翼翼地将苹果切成小块。
虽然有的孩子切得不够整齐，但是每个孩子都表现出了极大的兴趣和毅力，他们都在自己的能力范围内尝试着完成任务。
这个案例中，孩子们通过自己动手的方式学会了生活技能，培养了他们的动手能力和观察能力。
通过这个过程，孩子们也学会了合作和共享，因为老师在活动开始前提醒他们要互相帮助，互相共享。
这种生活活动不仅锻炼了孩子们的自理能力，还培养了他们的合作意识和社会责任感。
二、案例二：小朋友自己洗小碗筷在这个案例中，老师组织孩子们一起来洗小碗筷。
虽然这是一项平凡的生活活动，但是通过这个活动，孩子们学会了如何正确使用洗洁精和海绵，洗干净每一只碗筷，并将它们摆放整齐。
在这个过程中，孩子们不仅学会了实际生活技能，还培养了他们的细心和耐心，让他们在生活中变得更加自信和独立。
这样的生活活动不仅教会了孩子们实际的生活技能，还培养了他们的责任感和自理能力。
让孩子们在生活中有所尝试和实践，从小培养他们的独立性和自信心，是幼儿园生活活动的重要意义之一。
总结回顾幼儿园的生活活动不仅仅是简单的日常琐事，更是一种教育方式和途径。
通过这些实践性的活动，幼儿可以在参与中学习，从中领悟生活的意义和价值。
在生活活动中培养动手能力、观察能力、合作意识和社会责任感，这些都是幼儿园生活活动的核心目标。
增加小学生体验式学习的案例分享
增加小学生体验式学习的案例分享近年来，越来越多的教育者开始重视小学生的体验式学习，认为这种方式能够更好地激发孩子们学习的兴趣和主动性。
本文将分享一些成功的案例，以期能够给其他教育者提供参考和启示。
Case 1：露营与自然探索某小学在寒暑假开展了一项名为“露营与自然探索”的体验式学习活动。
活动中，学生们不再坐在教室里听老师讲解，而是亲身参与到户外探索中。
在指导老师的带领下，孩子们学习如何搭建帐篷、采集昆虫、挖掘化石等。
通过亲身体验，他们不仅学到了许多课本上所没有的知识，还培养了团队合作和解决问题的能力。
Case 2：历史穿越之旅一所小学在历史课上通过举办“历史穿越之旅”的活动，让学生们仿佛回到了过去。
活动中，学生们扮演历史名人，穿上古代服装，在老师的引导下模拟历史事件。
他们亲身感受到历史的变迁、生活的不易，加深了对历史的理解和记忆，同时也提升了他们的表达能力和批判思维。
Case 3：科学实验探索某小学为了激发学生对科学的兴趣，开设了一门“科学实验探索”课程。
在这门课上，学生们亲自动手进行各种简单的科学实验，如制作火箭、酸碱溶液的反应等。
通过实践探索，他们不仅学到了科学原理，还培养了观察、思考和解决问题的能力。
在实验过程中，学生们也会遇到失败和挫折，但这只会激发他们更多的求知欲和探究精神。
Case 4：艺术创作体验有个小学为了培养学生的艺术修养和创造力，组织了一次大型的艺术创作体验活动。
在活动中，学生们可以自由选择他们感兴趣的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，并有专业艺术家为他们提供指导和启发。
学生们展示了自己的创造力，同时也学到了更多关于艺术的知识和技巧。
通过以上几个案例的分享，我们可以看到，体验式学习能够为小学生提供更多的学习机会，激发他们的学习兴趣和主动性。
在这种学习方式下，学生不再是被动接受知识，而是积极参与其中，通过亲身体验获得知识。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的创造力、合作能力和解决问题的能力。
幼儿园游戏体验案例分析
幼儿园游戏体验案例分析主题：幼儿园游戏体验案例分析要求：提供一份具体的幼儿园游戏体验案例，并分析该案例中游戏体验的优缺点，探讨游戏体验对幼儿发展的影响。
案例：爸爸妈妈幼儿园水上乐园游戏本次游戏体验为爸爸妈妈幼儿园组织的水上乐园游戏，活动地点位于幼儿园的户外区域，活动时间为上午9:00到11:00。
活动内容主要包括在游泳池里进行水上拓展、冲浪板等游戏，以及在水池边进行沙滩足球、沙滩排球等团队协作游戏。
游戏体验的优缺点优点：1.适合儿童年龄段玩耍：水上游戏更适合幼儿年龄段的游戏特性，它可以让幼儿更好地体验到与水互动的乐趣。
2.活动场地优越：户外区域提供了更广阔的地盘，游戏元素更为丰富，可以为儿童提供更好的游戏体验。
3.提高团队意识：游戏中的沙滩足球、沙滩排球等团队协作游戏可以提高幼儿的团队意识，培养他们协作精神。
缺点：1.任务的难度过大：在水上乐园游戏的过程中，活动难度可能过大，影响幼儿的体验效果。
2.时间安排：活动时间不夹持，极易影响儿童的健康和学习。
3.人员管理：儿童在游戏中会比较活跃，场地的人员管理不严谨，容易出现意外。
游戏体验对幼儿发展的影响：水上乐园游戏让幼儿有了与水互动、与同伴互动的机会，增加了幼儿的游戏体验，这将对其身心健康和社交能力的发展产生积极的影响。
本次游戏体验让幼儿有机会体验到不同的游戏，而不是传统的教室学习，从而增加他们的接触面，促进儿童的身心健康和环境适应能力的发展。
在游戏过程中，幼儿需要通过团队协作，从而培养了团队精神和协作能力，这将对其社交和情感发展的重要性有着深刻的影响。
总之，爸爸妈妈幼儿园的水上乐园游戏体验提供了许多未知的挑战和机会，为儿童的身心发展带来了积极的意义。
中小学体验式教育案例
中小学体验式教育案例引言体验式教育的理念以学生为中心，鼓励学生通过亲身体验来学习知识和技能。
这种教育方式旨在激发学生的兴趣，提高他们的自主学习能力和创造力。
在中小学教育中，越来越多的学校和教师开始采用体验式教育的方法来培养学生的综合素质。
本文将介绍一些成功的中小学体验式教育案例，探讨这种教育方式的优势和挑战。
1. 城市农场体验项目在大城市中，很多孩子只能在城市的钢筋森林中生活，缺少与自然的亲密接触。
为了让学生更好地了解农业和生态环境，一所中小学开展了城市农场体验项目。
学生们参观了当地的农场，亲手种植蔬菜和水果，学习了农作物的生长过程和种植技术。
通过这个项目，学生们不仅学到了农业知识，还培养了他们的合作能力和责任心。
2. 社会实践活动为了帮助学生更好地融入社会，一所中小学组织了社会实践活动。
学生们到社区医院、警察局和消防局参观，了解不同职业的工作内容和重要性。
他们还参与了一些社区服务活动，如清洁街道和义务植树等。
通过这些实践活动，学生们不仅增加了对社会的认知，还培养了他们的团队合作和社会责任感。
3. 创客教育项目创客教育是一种注重学生创造力和动手能力培养的教育方式。
一所中小学引入了创客教育项目，让学生设计和制作自己的作品。
学生们可以利用3D打印机、编程软件和电子元件等工具来实现他们的创意。
通过这个项目，学生们不仅学习了科学和技术知识，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
4. 主题活动周为了提高学生学习的趣味性和参与度，一所中小学开展了主题活动周。
每个学生都可以选择自己感兴趣的主题，如艺术、体育、科学等。
在活动周期间，学生们可以参加各种与主题相关的活动和比赛。
通过这个项目，学生们不仅学习了专业知识和技能，还培养了他们的兴趣和专注力。
5. 实践探究课程一所中小学设计了一系列的实践探究课程，让学生通过实际操作和探索来学习知识。
例如，学生们在化学实验室进行实验，学习元素和化合物的性质。
他们还参观了工厂和企业，了解不同产业的发展和生产过程。
体验式服务案例
体验式服务案例最近，我和我的孩子一起参加了一次亲子手工DIY活动，这是一次非常有趣和有意义的体验式服务。
在这次活动中，我们学到了很多新的手工技巧，也增进了母子之间的亲子关系。
这次活动是在一个专门的手工DIY工作室举办的，工作室的环境非常温馨舒适，让人感觉很放松。
当我们到达工作室的时候，工作人员热情地欢迎了我们，并带领我们参观了一下整个工作室的环境和设施。
工作室里摆放着各种各样的手工材料和工具，让人眼花缭乱，但也充满了无限的创造力和想象空间。
在活动开始之前，工作人员先给我们讲解了一些基本的手工DIY知识和技巧，比如如何使用不同的工具，如何选择合适的材料等。
然后，他们给我们提供了一些简单的手工DIY项目，让我们可以根据自己的喜好和兴趣进行选择。
我和孩子选择了一个制作手工皂的项目，因为我们都很喜欢香皂的味道和外观，而且制作过程也听起来很有趣。
在制作过程中，工作人员耐心地指导我们，告诉我们应该如何操作，如何搭配材料，如何加工制作。
他们还给我们讲解了一些关于手工皂的知识，比如它的原料、制作方法、使用技巧等等。
通过他们的指导，我们很快就掌握了制作手工皂的技巧，而且还制作出了几块非常漂亮和好闻的手工皂。
除了制作手工皂，工作室还提供了一些其他的手工DIY项目，比如制作手工香薰蜡烛、手工陶艺等等。
这些项目都非常有趣，而且都能够让我们发挥自己的想象力和创造力，让我们感受到了手工DIY的乐趣和快乐。
整个活动持续了大约两个小时，期间我们不仅学到了很多新的手工DIY知识和技巧，还增进了母子之间的亲子关系。
在活动结束之后，工作人员还送给我们一些我们制作的手工作品，让我们可以带回家继续欣赏和使用。
这次亲子手工DIY活动让我和孩子都感到非常满足和快乐，也让我们对手工DIY有了更深入的了解和体验。
总的来说，这次参加亲子手工DIY活动是一次非常有意义和有趣的体验式服务。
通过这次活动，我们不仅学到了很多新的手工DIY知识和技巧，还增进了母子之间的亲子关系。
小学生社会实践教学案例分享
小学生社会实践教学案例分享社会实践是指通过实地参观、观察、体验等方式，让学生亲身接触社会，了解社会运行规律和社会实践活动的一种教学方法。
在小学阶段，社会实践教学具有重要的教育意义，可以帮助学生增强社会意识，培养实践能力，促进学生的全面发展。
以下是一些小学生社会实践教学案例的分享。
案例一：参观农田在小学三年级社会实践教学中，学生们参观了当地的农田。
活动中，学生们亲身体验了种植、耕种等农事活动。
通过观察和体验，学生们对农作物的生长过程有了更深入的了解，知道了农民辛勤劳作的艰辛和农田与农作物的相互关系。
同时，学生们还学会了团队合作，在活动中互相帮助、分享和交流，增强了他们的集体意识和团队合作能力。
案例二：参观历史博物馆在小学四年级的社会实践教学中，学生们参观了当地的历史博物馆。
在博物馆中，学生们观看了丰富的历史文物和展品，了解了古代文明的发展和演变过程。
通过亲身接触历史文物，学生们深入了解了历史的重要性和文化遗产的珍贵性。
同时，学生们还通过向导员请教问题和互相交流讨论，进一步加深了他们对历史知识的理解和学习。
案例三：参观社区服务机构在小学五年级社会实践教学中，学生们参观了当地的社区服务机构。
通过参观社区卫生院、公安局、邮局等机构，学生们了解了这些机构的职责和工作内容。
同时，学生们还通过参与社区服务活动，如清洁街道、宣传环保等，提高了他们的社会责任感和参与意识。
通过社区实践，学生们不仅了解了社区服务的重要性，还学会了如何与社区机构合作，促进社区的发展和进步。
案例四：参观工程建设现场在小学六年级社会实践教学中，学生们参观了当地的工程建设现场。
通过参观房屋建设、道路施工等现场，学生们了解了建筑工程和基础设施的建设过程。
通过亲身体验和观察，学生们锻炼了自己的观察力和分析能力，同时也增强了他们对工程技术和建设规范的认识。
在参观过程中，学生们还与工程师们进行互动交流，了解了他们的工作内容和职责，激发了学生们对工程技术的兴趣。
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在活动中体验——人教版小学三年级数学第六册《面积和面积单位》案例一、背景分析1、教材简介：本单元内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
2、学情分析：《面积和面积单位》教学内容在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的，因而在学习本节课之前，我让学生进行较充分的自主学习和课前预习，让学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
3、设计思路：创设问题情境，激发学生学习兴趣。
以学生动手操作学习为主，以同桌合作学习为辅，通过学生的找、摸、画、涂、比较、自学、操作、想象、估算等方法理解面积的意义和建立面积单位的正确表象。
4、教学目标：（1）知识与技能目标：通过直观操作等认识活动，学生会理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立面积单位的正确表象。
（2）过程和方法目标：在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。
同时感受建立统一面积单位的必性。
（3）情感目标：学生体验到数学来源于生活并服务于生活，进一步对数学产生兴趣。
二、课堂写真（一）创设情境，引入新课老师这里有两张纸，（出示一红一蓝）看到这两张纸你想对大家说什么呢？生1：这两张纸都是长方形的。
生2：红的纸比蓝的纸要小。
生3：红的纸的面积比蓝的纸的面积要小。
师：你知道面积，（随机板书：面积）你能指出它们的面积是哪一部分吗？生1：用手指指了这两张纸的外围的一圈。
师（看了看全体同学），你们都同意他的意见吗？（稍过一会儿）生2：我认为他的不对，他指的是周长。
生3：面积我认为是用周长围起来的里面的这部分。
师：对，面积就是这张纸表面的大小，那用手势该怎样表示呢？得出应该用手掌摸整个面的大小。
学生一起表示一下。
师：我们今天就要来学习有关面积的知识。
【设计意图：在这个环节中，我能从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识。
】(二)主动探究，学习新知（1）面积的含义师：我们周围许多物体都有面，请你摸一摸课堂作业本的封面的面积，再摸一摸数学书的封面的面积，你有什么发现？生1：课堂作业本的面积比数学书的面积要大。
师：刚才我们摸的是课堂作业本和数学书的哪一部分？（生答是封面部分），那么我们讲的时候应该怎么讲呢？生2：课堂作业本封面的面积比数学书封面的面积要大。
师：再摸一摸课桌面的面积，看一看黑板面的面积，你又有什么发现？生：黑板面的面积比课桌面的面积要大。
师：指一指铅笔盒的面积在哪里，喝水的水瓶的面积在哪里？（生指出了立体图形的面积）师小结并板书：物体表面的大小叫做它们的面积。
师：我们把生活中物体的表面画下来就变成了平面图形。
（出示）你能找出这些平面图形的面积是指哪一部分，用画斜线的方法在作业纸上表示出来。
（学生先画，并指一名学生上黑板演示，再交流）（前面四个图形没有问题，第五个图形有的同学涂成，有的同学没有涂）师：你们涂得都和这位同学一样吗？生1：我认为第五个不同意，我认为这个图形的面积没有确定。
生2：我也认为是这样。
师：怎样才能使这个图形有面积呢？生3：应该在外加一条线，（并指名画一画）得出：必须是封闭图形的大小叫做它们的面积。
（板书）【设计意图：物体表面与平面图形用观察法比较面的大小，得出面有大小，进而概括出面积的意义，水到渠成。
】（2）面积的比较师：找出信封中红（6×18）绿（9×12）黄（6×8）三种不同颜色的纸片，比一比其中两张纸的面积大小，并在小组内说说你是怎样比的？小组活动后交流：生1：用眼睛一看就知道绿纸的面积比黄纸的面积要大。
生2：我们把绿纸和黄纸的的一个角对齐（并演示），绿纸的外面还多出了好多，所以绿纸的面积比黄纸的面积要大。
师：刚才这位同学用的方法叫重叠法。
生3：我们用重叠法比较出了红纸的面积比黄纸的面积要大。
师：有没有比较出红纸和绿纸的面积的。
生1：我们认为红纸的面积比绿纸的面积要大。
生2：我们认为红纸的面积和绿纸的面积一样大。
师：请用你的学具来验证自己的想法或帮你作出判断。
学生活动，教师巡视。
全班交流。
生1：我们是用量的方法的，我们量了下红纸的长是18厘米，宽是6厘米，（18+6）×2=48厘米，绿纸的长是12厘米，宽是9厘米，（12+9）×2=42厘米，48﹥42，所以红纸的面积比绿纸的面积大。
生2：他们算的是周长，而我们现在比的是这两张纸的面积，他们的方法不对。
我们先是利用重叠法，然后把红纸多余的部分撕下来，放在绿纸多余的部分上正好，所以我们小组认为红纸和绿纸的面积是一样大的。
师：你们认为这个小组的方法好吗？为什么？生3：不好，他把纸撕坏了，如果这是两张铁皮的话，用这种方法就比较不出来了。
师：对，这个小组虽然比较出了它们的面积大小，但是把这个物体破坏了。
你们还有更好的方法吗？生4：我们得出的结论也是红纸和绿纸的面积是一样大的，不过我们是用同样大小的小正方形，采用摆一摆的方法得到的。
生5：我们也是摆一摆的方法，我们用的是同样大小的长方形，红纸上我们摆了18个小长方形，绿纸上也摆了18个小长方形，因此红纸和绿纸的面积是一样大。
生6：我们也是摆一摆的方法，红纸上我们摆了18个小长方形，绿纸上摆了12个小正方形，因此红纸的面积比绿纸的面积要大。
师：你们认为他们的方法怎么样？生7：我认为他们的方法不对，他们用的长方形和正方形大小不一样，摆出来的结果不能直接比较。
师：对，看来比较面积的大小不能只是数方格，还得统一方格的大小。
在测量或计算时必须统一标准，这个统一的标准就是面积单位。
（板书：面积单位）【设计意图：在这一环节有意安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了究竟谁的面积大呢这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生的探究欲望，给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。
】（3）教学面积单位师：计量图形的周长要用什么单位？有哪些？生回答，师板书：周长：长度单位厘米分米米师：那么计量面积又用什么单位呢？用长度单位吗？生：要用面积单位！师：常用的面积单位有：平方厘米平方分米平方米。
（板书）【设计意图：从周长和面积区别到引出长度单位，再到引出面积单位，直接明了，流畅自然。
】三、课后反思《面积和面积单位》是学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的周长等知识的基础上进行学习的，是学生空间形式认识发展上的又一次质的飞跃，是后面学习长方形、正方形的面积和面积单位间进率的基础。
然而对于形象思维占主要地位的三年级学生来说只有让他们做过、争论过才会让他们记得更牢。
因此，在教学中我注重以下几点：（一）实践操作，让学生在活动中体验。
《新课标》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿、记忆，让学生在经历做数学的过程中自己“悟”出的知识总是美的，总是最具有生命力的。
在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在看一看、摸一摸、量一量、摆一摆、数一数、画一画、比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，在活动中让学生体会到面积是指物体表面或封闭图形的大小的含义；在体会到面积与周长的区别，如让学生用手势指一指面积是哪一部分（尤其重视指的手势），虽然只是一个简单的手势，却使学生明白了面积是面的大小，而不是线的长短；在比较红纸和绿面积出现不同意见时，让学生通过实践操作来验证自己的结论和想法，在活动中学生找到了多种不同的方法，培养了学生的动手能力和创新思维。
通过实践活动，使学生主动地参与到学习活动中去，体现了学生学习的主体地位，同时解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生的不断突破和发展。
（二）有效的交流，提升课堂的教学效率。
1、有效的交流有助于凸现学生原有认知中存在的认知盲区。
新课程下的课堂呼唤从学生的实际出发，从学生的原有认知中寻找教学的切入点，寻找知识的生长点，这样才能使我们的教学有的放矢，达到事半功倍的效果。
如本节课的开始，从看到这两张纸你想告诉大家什么？在交流中使我们能清楚的看到学生脑子中有“面积”的概念，但对面积和周长的概念存在着不清楚的界线，这正是进行教学的切入点，也是我们在教学中必须突破的难点和解决的重点。
2、有效的交流能有助于学生建构合理的知识。
学生经过自主探索问题，各自对问题有了不同的看法，这时我给学生提供了充分的交流机会，让学生了解到解决问题方法的多样性同时，引导学生对众多方法存在的合理性进行了判断，让学生认识到了正确的并不等于合理的。
在学生比较出红纸的面积比绿纸的面积要大这种情况时，我没有直接作出评价，而是引导学生进行解释、质疑、评价、补充，使学生在思维交锋中有所发现、有所拓展，在交流中得出第一种方法它存在的不合理性（破坏性），清楚了第二种情况问题出在没有统一衡量的标准，从而很自然的得出比较物体面积大小需要统一标准（即引出面积单位存在的必要性），使学生不光知其然，更知其所以然。
学生在交流中相互理解、相互启发、互相帮助，不同智力水平、认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，实现了共同提高，从而实现“量的累积”到“质的合理建构”的飞跃。
总之，合理必要的实践活动能充分调动学生学习的积极性，在活动中学生的禀赋才能得以充分展示，师生、生生间才能有效互动，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，或激发疑虑……有效的活动必然会让学生的情感体验更趋于丰富、全面和深刻，进而极大地提升课堂教学的效率。