人教版力的合成一节教学设计
新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《力的合成与分解》
教学设计：新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《力的合成与分解》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解力的合成与分解的概念，掌握平行四边形定则及其在力的合成与分解中的应用。
2.科学思维：通过实例分析和实验探究，培养学生将复杂问题简化为基本物理模型的能力，以及运用数学工具解决物理问题的能力。
3.科学探究：引导学生通过实验探究力的合成与分解的规律，培养观察、测量、记录和分析实验数据的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神，同时认识到力学知识在日常生活和工程技术中的应用价值。
教学重点•力的合成与分解的概念及平行四边形定则。
•运用平行四边形定则进行力的合成与分解的计算。
教学难点•理解平行四边形定则的几何意义和物理意义。
•灵活运用平行四边形定则解决复杂情境下的力的合成与分解问题。
教学资源•多媒体课件：包含力的合成与分解的动画演示、实例分析、平行四边形定则的几何解释等。
•实验器材：细绳、弹簧秤、木板、橡皮筋、刻度尺等，用于演示和探究力的合成与分解。
•黑板或白板及书写工具：用于板书关键概念和解题步骤。
•学生作业本：用于记录课堂笔记和练习。
教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解力的合成与分解的基本概念和平行四边形定则。
•演示法：利用多媒体或实验器材演示力的合成与分解的过程，帮助学生直观理解。
•实验探究法：组织学生进行实验探究，亲身体验力的合成与分解的规律。
•讨论法：针对复杂情境下的力的合成与分解问题，组织学生讨论解决方案，促进思维碰撞。
教学过程导入新课•生活实例引入：展示工人利用滑轮组提升重物的图片或视频，提问学生：为什么两个较小的力可以合力提起一个较重的物体？引出力的合成概念。
•复习旧知：简要回顾矢量与标量的区别，为力的合成与分解是矢量运算做铺垫。
新课教学1.力的合成概念讲解：•定义：两个或多个力共同作用在一个物体上，产生的效果与一个力单独作用时相同，则这几个力可以合成为一个力，这个力称为这几个力的合力。
物理：同一直线上二力的合成教案示例同一直线二力合成
物理：同一直线上二力的合成教案示例一、教学目标1.知识与技能1.1掌握同一直线上二力的合成方法。
1.2能够运用力的合成法则分析物体受力情况。
1.3理解力的合成在实际生活中的应用。
2.过程与方法2.1通过实验观察，探究同一直线上二力的合成规律。
2.2通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生合作学习、勇于探究的精神。
3.2培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1同一直线上二力的合成方法。
1.2力的合成在实际生活中的应用。
2.教学难点2.1同一直线上二力合成的计算。
2.2力的合成与分解的区分。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾力的概念。
1.2通过实例引入同一直线上二力的合成问题。
2.知识讲解2.1介绍同一直线上二力的概念。
2.2讲解同一直线上二力的合成方法。
2.3通过实例演示同一直线上二力的合成过程。
3.实验探究3.1设计实验，让学生观察同一直线上二力的合成现象。
4.课堂讨论4.1提出问题，引导学生讨论同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。
4.2分组讨论，让学生发表自己的看法。
5.例题讲解5.1讲解同一直线上二力合成的计算方法。
5.2分析例题，让学生掌握解题思路。
6.练习巩固6.1布置练习题，让学生独立完成。
6.2对学生进行个别辅导，解答疑问。
7.2引导学生反思学习过程中遇到的问题，提出改进措施。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.练习情况：检查学生练习题的正确率和解题思路。
3.学习效果：通过测试或提问方式，了解学生对同一直线上二力合成的掌握程度。
五、教学资源1.教材：人教版高中物理教材。
2.实验器材：力传感器、弹簧、滑轮等。
3.多媒体教学资源：PPT、视频等。
六、教学反思1.教学过程中，是否充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
2.学生对同一直线上二力合成的理解程度，是否达到预期目标。
《力的合成》教学设计
《力的合成》教学设计教学目标：1.理解力的合成概念，能够运用合成的方法计算平行力和非平行力的合力；2.掌握合力的方向和大小的计算方法；3.培养学生的实验观察和数据处理能力；4.培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1.理解和运用力的合成原理；2.掌握力的合力的计算方法；3.进行实验观察和数据处理。
教学难点：1.理解非平行力的合力计算方法；2.进行实验观察和数据处理。
教学方法：讲授、实验、讨论、问题解决、练习。
教学准备：1.教师准备：教师需要提前准备讲义、实验器材、实验数据处理方法等；2.学生准备：学生需要预习相关知识，了解力的合成的基本概念。
教学过程：Step 1：引入1.教师先通过实物或图片向学生介绍力的合成的概念，并给出一个简单的例子，引发学生对力的合成的疑问和思考；2.学生讨论并回答以下问题：-什么是力的合成？-为什么需要计算力的合力？-如何计算力的合力？Step 2：讲授1.教师通过讲义详细讲解力的合成的原理和计算方法，包括平行力和非平行力的合力计算；2.教师通过示意图和计算公式帮助学生理解和掌握计算方法。
Step 3：实验1.教师布置实验任务：使用弹簧测力计测量一定角度的斜面上作用的力，然后计算合力；2.学生分组进行实验，记录实验数据；3.学生根据实验数据计算合力，并与实际测得的合力进行对比；4.学生在小组内讨论实验结果，总结经验和规律。
Step 4：讨论1.学生将实验结果汇报给全班，讲解实验过程和结果；3.学生就以下问题进行讨论：-实验中遇到了哪些问题？-实验结果和理论计算相差较大的原因是什么？-如何提高实验结果的准确性？Step 5：问题解决和练习1.教师提供一些力的合成计算的练习题，并引导学生解决；2.学生自主解决练习题，并与同伴讨论、对答案；3.教师和学生一起讨论和解答练习中出现的问题。
Step 6：归纳总结教师带领学生总结力的合成的基本原理、计算方法和解决问题的步骤。
Step 7：作业布置布置力的合成的作业，要求学生练习和掌握计算方法，并思考如何运用力的合成原理解决实际问题。
力的合成和分解 (教学设计)-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
力的合成和分解一、教学目标1.物理观念（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。
（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。
（3）会用作图法求共点力的合力。
（4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过实例理解合力、分力、力的合成概念。
教学难点：通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”.三、教学分析本节课主要介绍的力的运算法则，是对上一章重力、弹力、摩擦力的深化与巩固，也是为后续力的平衡、牛顿定律的学习做准备，从本册教材来看，力的合成是承上启下的作用；同时力学部分是电磁学、能量、动量的基础，所以从整个高中物理课程来看，力的合成是高中物理的基础。
教材编排：首先通过实际情境引入共点力的概念，之后观察实际情境理解分力与合力的概念，提出问题互成角度的二力合成遵循怎样的规律，设计实验探究互成角度二力合成规律，从中体会等效思想，并且发现规律得出结论。
四、教学过程情景一：视频引入：播放小品《卖拐》的一段视频。
教师活动：播放视频，通过视频思考下面问题：在刚才的视频中范伟应该表达的是1+1在算错的情况下不等于二。
问题一：1+1是不是一定等于2?问题二：1+1是不是只有在算错的情况下不等于二？请同学们先不要回答，学习完本节课的内容后再来告诉我答案。
情景二：一个静止的物体在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向那个方向运动吗？如果一个静止的物体受到某个方向恒力的作用，它将沿着恒力的方向运动，所以如果可以找到一个力等效代替这几个力，就可以解决这个问题。
力的合成教学设计
力的合成教学设计力的合成教学设计1一、课标要求1.2.1认识重力、弹力和摩擦力.通过实验，了解胡克定律。
知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小1.2.2通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量.能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题二、教材分析本章讲述的是关于“力”的基础知识，是学习动力学的基础和准备。
内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解、牛顿第三定律、共点力的平衡。
本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础，受力分析和共点力的平衡、力的合成与分解，在高考中占有重要的地位。
所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础。
从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解。
从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图，掌握初步的受力分析，会用共点力的平衡条件来解决问题。
本章内容与旧版教材相比，删减了四种相互作用，增加了探究弹簧弹力与形变量的关系，牛顿第三定律，共点力的平衡把牛顿第三定律和共点力的平衡提前到第三章更符合新课程标准，更有利于学生知识体系的构建来形成。
教科书第一章，第二章学习的是关于运动学的知识，不涉及发生各种运动的原因。
本章学习的是关于力的知识，并研究当加速度等于0时物体所受各个力之间的关系----合力为0，开始建立运动和相互作用的关系。
本章在高中物理教学中占有重要地位，在培养学生学科核心素养方面具有重要意义。
2.1本章教材与以往教材在结构设计上的变化第一，把牛顿第三定律由原来在牛顿运动定律之后，提前放入本章，这就为解答共点力平衡问题的受力分析奠定了必要的知识基础。
为此，本章在重力、弹力、摩擦力的后面，增加“牛顿第三定律”一节课文，并在该节课文中，专门设立了一个“物体受力的初步分析”小标题，为分析“共点力的平衡”问题设下伏笔。
第二，把力的合成和分解设计为一节课，其教学目标很明确，只要求学生会用等效替换的方法根据平行四边形定则进行力的合成和分解的运算，并不要求学生解答具体实际情境中的受力问题，而把这些问题放在“共点力的平衡”中去解决，这有利于帮助教师理解和规范力的合成和分解的教学目标。
《力的合成》公开课教学设计
《力的合成》公开课教学设计《力的合成》公开课教学设计一、主题力的合成是物理学中的一个基本概念，也是高中物理课程中的重要内容之一。
通过本次公开课，我们旨在帮助学生掌握力的合成的基本原理和方法，并且能够在实际生活中应用这些知识。
二、目的1、让学生理解力的合成的基本概念和原理。
2、让学生掌握力的合成的方法和技巧。
3、让学生能够在实际生活中应用力的合成的知识。
三、教学大纲1、力的概念和基本要素。
2、力的合成方法：平行四边形法则、三角形法则、正交分解法等。
3、实践应用：如何应用力的合成知识解决实际问题，如设计桥梁、建筑结构等。
四、教学流程1、引入：通过实际案例引出力的合成概念，让学生了解学习目标。
2、呈现：通过演示实验和动画，让学生了解力的合成方法的基本原理和操作过程。
3、概括：引导学生概括力的合成的基本原则和方法，并举一反三地应用在实际问题中。
4、练习：通过小组讨论和实际操作，让学生深入掌握力的合成的方法和技巧。
5、评估：通过测试和作业，评估学生对力的合成知识的掌握和应用能力。
五、教学方法1、案例分析：通过实际案例的分析和解决，让学生了解力的合成在实际生活中的应用。
2、任务驱动：通过设置实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握力的合成的方法和技巧。
3、互动讨论：通过小组讨论和互动交流，让学生在互相启发中深入理解和掌握力的合成知识。
六、评估方式1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生的学习态度和学习能力。
2、测试和作业：通过小测验、作业和实践报告等，评估学生对力的合成知识的掌握和应用能力。
3、小组讨论和互动交流：观察学生在小组讨论和互动交流中的表现，评估学生的合作能力和沟通能力。
七、教学资源1、实验器材和设备：用于演示实验和实际操作，如力传感器、小车、绳子等。
2、教学视频和动画：用于辅助教学，让学生更加直观地理解和掌握力的合成的基本概念和原理。
3、教学PPT和教案：用于教师授课和学生学习，包括教学大纲、知识点总结、例题解析等内容。
力的合成和分解+教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
4力的合成和分解第1课时探究力的合成和分解规律目标素养1．物理观念：知道力的合成和分解都遵循平行四边形定则，会应用作图和三角函数知识求解合力。
2．科学思维：通过对实际情境的分析，知道合力与分力的概念，体会等效替代的思想。
3．科学探究：通过力的合成实验探究，得出力的合成和分解都遵循平行四边形定则，体会科学的思维方法。
4．科学态度与责任：通过对实际问题的处理，体会等效替代的思想在研究物理问题时的重要作用。
重点难点重点1．体会等效替代的思想。
2．探究力的合成和分解规律，明确它们都遵循平行四边形定则。
难点探究力的合成和分解规律，明确它们都遵循平行四边形定则。
教学准备教师准备1．智能手机、实物投影、手机与电脑的连接，教材中“力的合成和分解”部分的图片，多媒体课件。
2．演示实验器材：200g钩码1个，弹簧测力计2个，弹簧1个，胶带。
3．学生实验器材：木板、白纸、橡皮条、棉线、弹簧测力计2个、图钉。
学生准备1．预习“力的合成和分解”的内容。
2．直尺、三角尺、圆规、铅笔等作图工具。
导入新课导入（问题导入）教师一个静止的物体，在某平面上受到5个力的作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？如果我们能找到一种方法即“用一个力的单独作用替代这5个力的共同作用，而效果不变”，上述问题就迎刃而解了。
你觉得这个力和被替代的5个力会有怎样的关系呢？教学过程环节一：合力与分力用一根绳子竖直悬挂一个玩偶，使其静止；用两根绳子像晾衣服一样把这个玩偶吊起来，使其静止。
请同学们分析一下这两种情况下玩偶所受的力。
学生用一根绳子悬挂的玩偶受重力和拉力；用两根绳子像晒衣服一样吊着的玩偶受重力和绳子给它的两个拉力。
教师展示玩偶在两种情况下的受力分析图。
像这样的情境，生活中还有很多。
请大家观察教材中水桶所受拉力示意图和吊灯所受拉力示意图，并思考下列问题：（1）物体所受的力有何特点？（2）这三种情况中，两个拉力和一个拉力对物体在空中静止这一作用效果而言相同吗？这三个拉力能同时出现吗？（3）力的作用效果除了使物体的运动状态发生改变，还可以怎样？请举例说明。
3.4力的合成和分解教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习力的合成与分解之前，学生应已掌握以下相关知识：力学基础知识，如力的概念、矢量运算、牛顿第二定律等；平面几何基本知识，如平行四边形法则、三角形知识等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对物理学科具有较强的求知欲和好奇心，对于富有挑战性的物理问题感兴趣。在学习风格上，学生大多喜欢通过实验和实例来理解抽象的物理概念。此外，学生之间的学习能力存在一定的差异，部分学生可能在数学和逻辑思维方面表现较好，而另一部分学生可能需要在实验操作和动手能力方面加强培养。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习力的合成与分解时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解力的合成与分解的原理和概念，掌握平行四边形定则的应用；解决实际问题时，如何正确地运用力的合成与分解方法；在实验操作过程中，如何准确地测量和计算力的合成与分解结果等。针对这些困难和挑战，教师需在教学中给予针对性的引导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
八、作业布置与反馈
1.作业布置：
根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业主要包括以下几个部分：
- 理论题目：要求学生运用所学知识，解答一些与力的合成与分解相关的理论题目，巩固学生的基本概念和理论运用能力。
- 实例分析：要求学生分析一些与力的合成与分解相关的实际问题，培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力。
- 《力的合成与分解的数学原理》：深入探讨力的合成与分解的数学原理，包括向量运算、平行四边形法则等，帮助学生加深对力的合成与分解的理解。
视频资源：
- 《力的合成与分解实验演示》：通过实验演示，直观地展示力的合成与分解的过程，帮助学生更好地理解力的合成与分解的原理。
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人教版《力的合成》一节教学设计
一、教材分析
力的合成是人教版物理必修I第三章第四节的内容。
在学习本节课之前学生已经学习了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移、速度、加速度矢量，对矢量有了一定的知识储备。
同时力的合成又是高中物理中极为重要的一个知识点，以后学习牛顿定律和动量、冲量等知识时对物体的受力分析是很重要的地方。
同时本节课所学平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后运动的合成与分解、动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用。
二、学生学情分析
课堂学生苏北县城一所非县中的四星级高中学生，学生基础普遍比较薄弱，矢量运算是高中学生新接触的概念，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。
在很节课之前学生已经学习了位移、速度、加速度以及力的概念，初步接触了矢量的概念，但对矢量方向性的理解还仅停留在表面上，不够深刻。
本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单算术相加减，而是遵循一种全新的运算法则：平行四边形定则。
要注意多加强对学生的思维的引导，通过精心设计的实验让学生体验这种全新的运算。
通过做图法让学生实际练习并初步学会运用平行四边形定则求合力。
另外，该实验还需要同学间的相互合作才能完成，这也能让学生体验到同学间互相帮助、合作的重要性。
三、教学目标
1.知识与能力
（1）掌握合力与分力的概念力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律；初步运用力的平行四边形定则求解力的合成
（2）会用作图法求解两个共点力的合力，并能利用平行四边形定则求解多力合成问题。
2.过程与方法
（1）能够通过实验探究归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则
（2）培养设计实验、观察实验、探索规律、归纳总结的研究问题的能力。
3.情感态度与价值观
（1）体会逻辑思维和实验相结合研究问题的巨大作用，并由此体会到科学研究的乐趣。
（2）体会科学研究中与他人合作、交流的重要性和必要性。
四、教学重点
1.合力与分力的关系。
2．得出平行四边形定则的实验过程。
3．平行四边形定则的应用。
五、教学难点
如何引导学生自己完成实验，并得出力的合成满足平行四边形定则这一结论。
六、教学方法
探究式教学，引导学生探索新知识、新内容。
七、课时安排
1 课时
八、教学准备
多媒体与课件、力的合成实验仪器25套（其中包括弹簧秤2个，木板1块，橡皮筋1条，细绳套三段，图钉5个，白纸1张，刻度尺、三角板）
教学环节教师活动学生活动设计目的
新课引入
新课教学
探究力的合成规律让学生简述曹冲称象的故事，并思
考：用石头代替大象，这体现了一中
什么样的思想方法呢？
演示实验1：在黑板上方固定一橡皮
筋，橡皮筋的下方系两个细绳套，先
让两个共同拉橡皮筋，记下橡皮筋伸
长后结点的位置，然后再让一位同学
拉橡皮筋使其结点至同样的位置，请
思考：这个实验中体现了一中什么样
的思想方法呢？
提出问题：能否用一个力来等效替代
多个力的作用？
演示实验2：用三根细线重复演示实
验1过程
引入合力与分力概念：
板书：
合力与分力：
如果一个力F和其它几个力的作用
效果相同，则称F为那几个力的合
力，而那几个力称为F的分力
根据分力与合力引出力的合成的概
念：
力的合成：求几个力的合力的过程称
为力的合成
提出问题：力的合成满足什么规律
（多媒体演示）
从简单入手
二力合成：
提问：同一直线上力的合成满足什么
规律呢？
提问：物体受力往往不在同一直线
上，此时满足什么样的规律？还是不
是简单相加减？
探究前的准备：探究过程中应该注意
的问题，包括怎么来体现合力与分力
的等效
（多媒体演示）
看看我们为大家提供了哪些器材。
器
材（其中包括弹簧秤2个，木板
1块，橡皮筋1条，细绳套三段，
图钉5个，白纸1张，刻度尺、
三角板）
请大家结合第一个问题，初步给出实
验设计思路。
思考讨论1分钟。
1.研究对象是谁？如何得到合力F与
分力F1、F2？如何保证F与F1、F2的
作用效果是相同的？
2.实验过程中需要记录哪些数据？
思考以前学习过的物理知识，利
用已有的知识储备理解等效替代
思想的应用
思考并参与实验活动
紧跟老师思维，总结可以用一个
力等效替代两个力，是一种等效
替代的关系
体会并理解
根据合力与分力的概念理解什么
是力的合成
在前面内容指引下提出问题，并
思考如何解决此问题
回答老师提问：同向直接相加，
方向为二分力方向
反向为二力之差的绝对值，方向
和大者相同
思考应该满足怎么样的规律
体会老师所说问题，并将其与实
验探究联系起来，促进实验的顺
利进行
动手操作，探究所提问题
学生可能的方案
方案1：
图中F1、F2沿着F方向的长度
之和即为F的大小。
（学生未必能
得出这样的方法，如果有，则可
引导学生理解
等效替代
让学生深一步
体会合力与分
力的定义的前
提：作用效果相
同
给出板书，强调
重要性
促进学生对力
的合成的概念
的理解
解决简单的二
力合成的规律
问题，并为下一
步探究做铺垫
提出探究问题
帮助学生理解
实验探究过程
中的等效思想
及探究实验的
内容讲授（方向如何记录）。
如何准确直观的
描述力的大小和方向？复习：力的图
示画法
3.实验应该注意哪些问题？
1）同一次实验橡皮条的结点要拉到
同一个位置（保证了大小、方向相同，
实现前后两次作用的等效）两个分力
取多大的夹角？都可以。
大致取
60--120。
2）要记录结点的位置
用力的图示描述力的大小和方向，要
在实验过程中记录力的方向（学生思
考）。
结合初中所学的两点确定一条
直线的规律，沿着细绳套点两个点，
其连线方向就是力的方向。
3）弹簧秤要校零，读数时正视刻度，
应使拉力沿着弹簧的轴线方向，橡皮
条、弹簧秤和细绳套要与纸面平行，
同一次实验橡皮条的结点必须拉到
同一个位置，选择适当的标度作力的
图示，所作的图不宜过小和过大。
下面大家就根据我们刚刚所提示的
通过实验得到这3个力，并用图示表
示出来，然后寻找他们的关系。
也就
是通过怎样的处理可以将F1和F2合
成得到F。
4.分组实验、收集实验数据
根据设计好的实验方案学生分组实
验，老师巡回指导及时发现问题并加
以指导解决。
要求学生在纸上利用力的图示法同
时做出合力与分力。
5.分析与论证
观察所得的力的图示，再次猜测F与
F1、F2 之间可能遵循的规律。
教师参与学生的猜想和讨论，适当的
给出提示：平面几何问题辅助线是一
个重要的研究、分析问题的手段。
（虚
线作辅助线），提示学生根据所构建
的几何图形建立合力与分力之间的
关系。
6.形成结论
平行四边形定则
以表示这两个力的有向线段为邻边
以适当引导，点出这是后面力的
分解里面常用的方法。
同时，如
果事先并不知道合力的方向，那
么将无法做垂线，因此该思路有
局限性。
）
方案2：
把合力、分力连在同一个四边形
中，合力为四边形的一条对角线。
引导学生猜想这是一个怎样的四
边形。
教师可以有目的的先展示
作图规范误差小的学生作品，通
过引导得出这应该是一个平行四
边形，并演示验证到底是不是平
行四边形。
（也可以让学生以两个
分力为邻边做出平行四边形，比
较用平行四边形得到的对角线与
实际合力的误差）事实上是存在
误差的，在这里要体现出科学的
实验思想，指出结论的得出不是
一次两次的实验就能完成的，需
要经过大量的实验以及事实的检
验，最终才能确定结论。
（为配合
可以再有目的的展示不标准的学
生作品）
展示探究结果，总结探究过程中
遇到的问题及解决方案
仔细体会，与自己所得结论比较，
补充自己所得结论的不足
根据自己经验与知识储备，结合
本节课内容回答老师问题
设计
加深学生对力
的合成规律的
理解，体验科学
探究过程，学会
科学探究方法，
培养团结协作
的精神
培养学生表达
能力及总结归
纳的能力
完善学生对力
的合成的平行
四边形定则的
理解与掌握
对力的平行四
边形作进一步
扩展
十、板书设计
力的合成
一、概念
二、运算法则
共线： 同向F=F 1+F 2 反向F=| F 1-F 2|
不共线：平行四边形定则
十一、作业 1、P 64 1、2
F。