力的合成和分解教学设计课题
《主题一 第四节 力的合成与分解》教学设计
《力的合成与分解》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解合力与分力的观点，掌握力的合成的法则。
2. 能够运用平行四边形法则求一个力的分力。
3. 理解力的正交分解法，并能应用于实际问题中。
二、教学重难点1. 教学重点：理解合力与分力的观点，掌握力的合成的法则，运用平行四边形法则求一个力的分力。
2. 教学难点：理解并掌握力的正交分解法，并能进行实际应用。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、三角板、绳索等用于演示和实验的器械。
2. 准备相关案例或实际问题，用于讲解力的正交分解法。
3. 安排实验室或教室进行实践操作，帮助学生理解合力与分力的观点及力的合成的法则。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习背景和困难，适当调整教学方案。
四、教学过程：（一）引入1. 复习初中所学知识，回顾力的观点。
2. 介绍力的合成与分解的观点，并强调其在生活和工程中的应用。
（二）新课教学1. 力的合成（1）介绍矢量和标量的观点，强调矢量可相加。
（2）介绍平行四边形法则，通过实际例子让学生理解如何进行力的合成。
（3）举例说明合力与分力的干系，以及合力大小、方向与分力之间的干系。
（4）通过实验，让学生自己动手进行力的合成，加深理解。
2. 力的分解（1）介绍力的分解的观点，让学生了解为什么要进行力的分解。
（2）讲解平行四边形法则的应用，如何根据已知合力确定分力。
（3）通过实际例子，让学生了解如何根据实际情况选择合适的分解方法。
（4）鼓励学生自己动手进行力的分解，加深理解。
（三）实例分析通过一些实际例子，如斜面上的物体、杆子上的力等，让学生应用所学的知识进行分析。
也可以让学生自己设计一些问题，进行讨论和解答。
（四）作业安置1. 复习力的合成与分解的观点和方法。
2. 自行选择一个实际问题，进行力的合成或分解的分析。
3. 预习下一节的内容。
（五）教室小结1. 回顾所学的力的合成与分解的观点和方法。
2. 强调应用这些知识解决实际问题的重要性。
《主题一 第三节 力的合成与分解》教学设计
《力的合成与分解》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解力的合成与分解的观点，掌握其基本原理和适用范围。
2. 能够运用平行四边形法则进行力的合成与分解的计算。
3. 学会在实际问题中分析力和力矩的合成与分解。
二、教学重难点1. 教学重点：理解平行四边形法则，掌握其应用。
2. 教学难点：运用平行四边形法则解决实际问题，理解合力与分力之间的干系。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和公式等。
2. 准备实验器械，进行实验演示。
3. 准备习题集，供学生练习和稳固。
4. 安排教室讨论，让学生在实际问题中应用所学知识。
四、教学过程：1. 引入新课：教师通过生活中的实例，如手拉弹簧测力计显示合力，或者讲述物理学史中闻名的伽利略实验，引入力的合成。
然后展示两个大小不同而作用在同一物体上的力，提问学生如何区分合力和分力。
以此引导学生思考合力和分力的定义及作用效果。
2. 讲解新知：通过实物操作或课件演示，让学生明确合力与分力的观点和性质。
可以展示一些实际场景，如传送带运动、起重机吊起重物等，引导学生分析合力与分力的干系。
接着，教师讲解力的平行四边形法则，并利用教具进行示范和学生的实际操作，让学生理解并掌握该法则。
3. 实验教学：教师组织学生进行实验，通过实验探究合力与分力的干系。
学生应用弹簧测力计测量力的大小，利用橡皮筋等工具进行实际操作，观察并记录实验结果。
通过实验，学生能够更直观地理解力的合成与分解。
4. 教室互动：教师提出一些问题，引导学生思考和讨论，如“如何根据已知分力求合力？”，“如何根据已知合力求分力？”等。
通过互动，学生能够更好地理解和掌握知识。
5. 归纳总结：教师总结本节课的主要内容，包括合力和分力的观点、性质、力的平行四边形法则等。
同时，教师也要引导学生自己总结本节课的主要知识点，帮助学生形成自己的知识体系。
6. 安置作业：安置一些与本节课相关的作业，如要求学生自行设计实验来验证力的平行四边形法则，或者分析一些实际问题中合力与分力的干系等。
力的合成和分解教案
力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成和分解的方法和技巧。
3. 让学生能够运用力的合成和分解解决实际问题。
二、教学重点1. 力的合成和分解的概念。
2. 力的合成和分解的方法和技巧。
三、教学难点1. 力的合成和分解的理解和应用。
2. 力的合成和分解的计算方法。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 力的合成和分解的示例和练习题。
五、教学过程1. 引入：通过一个力的合成和分解的示例，引导学生思考力的合成和分解的概念。
2. 讲解：通过PPT，详细讲解力的合成和分解的概念和方法。
3. 练习：让学生通过练习题，巩固所学的力的合成和分解的方法和技巧。
4. 应用：让学生通过解决实际问题，运用所学的力的合成和分解的方法和技巧。
5. 总结：通过总结，帮助学生巩固所学的力的合成和分解的概念和方法。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的合成和分解的原理。
2. 利用多媒体技术，如PPT，展示力的合成和分解的动态过程，增强直观感受。
3. 通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用案例教学法，让学生联系实际问题，提高解决实际问题的能力。
七、教学内容1. 力的合成和分解的定义及意义。
2. 力的合成和分解的基本原理。
3. 力的合成和分解的计算方法。
4. 力的合成和分解在实际中的应用。
八、教学步骤1. 力的合成和分解的定义及意义：引导学生理解力的合成和分解的概念，解释其在物理学中的重要性。
2. 力的合成和分解的基本原理：讲解力的合成和分解的基本原理，如平行四边形法则、三角形法则等。
3. 力的合成和分解的计算方法：教授如何利用数学方法进行力的合成和分解，如解析几何、向量运算等。
4. 力的合成和分解在实际中的应用：举例说明力的合成和分解在工程、物理等领域的应用，如桥梁设计、力的传递等。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评价学生的参与程度。
力的合成与分解教学设计运动的合成与分解物理教学设计
力的合成与分解教学设计运动的合成与分解物理教学设计教学目标：1. 理解力的合成与分解概念，并能够通过图示和计算理解力的合成与分解的过程。
2. 掌握力的合成与分解的计算方法，能够解决合成与分解力的实际问题。
3. 培养学生的观察、实验和计算能力，以及解决问题的能力。
教学内容：1. 力的合成- 力的合成定义和原理- 力的合成图法- 力的合成的计算方法2. 力的分解- 力的分解定义和原理- 力的分解图法- 力的分解的计算方法教学步骤：1. 导入：通过举例引入力的合成与分解概念，例如两个斜向拉力合成成一个结果力的例子，以及一个结果力分解成两个斜向拉力的例子。
2. 知识讲解：- 力的合成：讲解力的合成定义和原理，简要介绍力的合成图法和力的合成的计算方法。
- 力的分解：讲解力的分解定义和原理，简要介绍力的分解图法和力的分解的计算方法。
3. 实验演示：- 针对力的合成：通过一个实验演示，让学生观察和感受使用力的合成图法和计算方法来求合力的过程。
- 针对力的分解：通过一个实验演示，让学生观察和感受使用力的分解图法和计算方法来求分力的过程。
4. 计算练习：- 给学生布置一些计算习题，包括合成力和分解力的计算，通过计算练习巩固和加深学生对力的合成与分解的理解。
5. 讨论与总结：- 引导学生讨论力的合成与分解的应用领域，例如航空航天、力学等领域。
- 总结课程内容，强化学生对力的合成与分解概念和计算方法的理解。
6. 拓展应用：- 提供一些拓展性的应用问题，让学生运用力的合成与分解的知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
7. 课堂小结：- 总结本节课的重点内容和学习收获，强化学生对力的合成与分解的理解。
评价方法：1. 计算练习的成绩评价：通过计算练习的成绩评价学生对力的合成与分解的计算方法的掌握情况。
2. 实验记录的评价：评价学生在实验中的观察和记录能力。
3. 讨论和拓展应用问题的评价：评价学生在讨论中的参与情况和解决问题的能力。
3.4 力的合成与分解 (教学设计)—-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
3.4 《力的合成和分解》教学设计一、教材分析学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，本节的内容进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。
教科书首先结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念；然后提出力的合成和分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成和分解所遵从的法则——平行四边形定则；最后，从物理量运算的角度，提升对矢量和标量的认识。
二、学情分析对于本章来说，把牛顿第三定律由原来在牛顿运动定律之后，提前放入本章，这就为解答共点力平衡问题的受力分析奠定了必要的知识基础。
为此，本章在重力、弹力、摩擦力的后面，增加“牛顿第三定律”一节课文，并在该节课文中，专门设立了一个“物体受力的初步分析”小标题，为分析“共点力的平衡”问题设下伏笔。
在这一节中，把力的合成和分解设计为一节课，其教学目标很明确，只要求学生会用等效替换的方法根据平行四边形定则进行力的合成和分解的运算，并不要求学生解答具体实际情境中的受力问题，而把这些问题放在“共点力的平衡”中去解决，这有利于帮助教师理解和规范力的合成和分解的教学目标。
三、教学建议平行四边形定则是本节的重点和难点。
这个定则是矢量运算普遍遵从的法则，对后续学习具有重要影响，因此本节内容是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容，因此平行四边形定则是学习的重点。
矢量运算的法则完全不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此平行四边形定则是学生学习的难点。
四、教学目标和教学重难点1、教学目标(1)、知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。
(2)、通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则——平行四边形定则。
(3)、会利用作图和三角函数知识求解合力或者分力。
(4)、知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。
能区别矢量和标量。
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇八年级物理力的合成与分解教案大全7篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教案呢？物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。
以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。
八年级物理力的合成与分解教案（篇1）这一年来，我担任高一（5）班和三个实验班的物理教师，虚心向洪钟主任和梓欣老师学习，努力借鉴前辈老师的教学经验，再一次看到了科学的教学理论在实践中灵活应用，这一年过得很充实，收获真不少。
现在把这一年的一些收获写出来，以博方家一笑。
这一年想得最多的是，如何进行有效的教学，感受最深的是，不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。
要做到这一点，我觉得，关键在于“热情”两个字。
不管是学生方面，还是老师方面，都要“充满热情”。
有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。
我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。
比如高一（3）班的丁一同学，学习物理几乎是狂热的，很多高二的物理知识，甚至大学的数字电路模拟电路知识，都钻研得津津有味。
事实证明，这样的学生在学习上很让人放心，根本不用担心他物理考不出好成绩。
但是，大部分学生还是需要教师的合理引导，学生的热情必须由教师的热情来带动。
打一个比方，将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要一个良好的载体，才能显示出活力和美感。
我在下面一些上课环节作了尝试。
1．扎实的基本功能保证学生听课质量。
比如板书要大而清晰，讲解思路要慢而清晰，关键地方留足时间让学生思考。
学生听懂了，有了收获的喜悦，自然会把热情回馈于你。
2．讲述枯燥无味的物理公式时，可以穿插讲述妙趣横生的科学家轶事。
科学家也是人啊，越是大科学家，越有故事讲。
3．通过动画演练一些公式。
力的合成与分解实例教案
力的合成与分解实例教案实例一：力的合成目标：通过实例学习力的合成及其应用。
活动材料：1个拉力计、2个细绳、2个挂钩、若干物块、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过多个力同时作用的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的合成力的例子。
3. 实验准备：老师在黑板上画出一个平面图，图中有两个绳子，每个绳子上挂着一个重物，两个绳子分别穿过两个滑轮，并与拉力计相连。
4. 实验步骤：a. 将细绳拉直并通过滑轮，挂上两个重物。
b. 将拉力计与两个细绳相连，并记录下拉力计的示数。
c. 逐个增加一组重物，保持细绳拉直并通过滑轮。
d. 每次重复步骤b和步骤c，记录下不同质量组合时的示数。
5. 数据分析：将实验记录表收集，分析学生的数据。
并引导学生发现力的合成规律，并帮助学生总结公式。
6. 合成力实例讨论：引导学生针对不同的力合成实例进行分析讨论，考虑到不同力的大小和方向对合成力的影响。
7. 活动总结：引导学生总结合成力的概念、实验过程以及力的合成规律。
实例二：力的分解目标：通过实例学习力的分解及其应用。
活动材料：1个力的平行四边形示意图、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过需要将力分解的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的力的分解例子。
3. 平行四边形分解法：向学生介绍将力分解为其合力方向上的两个分力的概念，并通过力的平行四边形示意图展示这一概念。
4. 实例分析：分组讨论学生在实例中如何应用平行四边形分解法解决问题，并引导学生进行思考与讨论。
5. 案例分析：提供几个力的分解案例，让学生通过分析并计算得到相应的分力。
6. 实验准备：通过实验准备，让学生实际操作并观察力的分解情况。
7. 分解力实验：在实验中，使用弹簧测力计施加一个力，然后观察和记录分力的示数，分别将测力计向横向和纵向移动，记录示数。
物理高中一年级教案力的合成与分解原理
教学目标：1.了解力的合成与分解原理。
2.能够应用合成力和分解力的原理解决简单问题。
3.培养学生的观察和分析能力，培养学生的合作和沟通能力。
教学重点：1.力的合成与分解原理的讲解和理解。
2.实际问题的解决方法和步骤。
教学难点：1.将合成力和分解力的原理应用到实际问题中。
2.培养学生的观察和分析能力。
教学准备：1.投影仪、幻灯片或写字板。
2.力的合成与分解实验器材和材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.与学生互动，引起学生的兴趣，询问学生对力的合成与分解的初步了解。
2.通过提问，让学生回忆并描述日常生活中的一些力的合成与分解的例子。
如：推行李车的力，用杆顶物体的力等。
二、讲解（20分钟）1.通过投影仪或幻灯片，介绍力的合成与分解原理。
2.讲解合成力和分解力的概念和计算方法，引导学生理解。
3.通过实例分析，让学生知道合成力和分解力在实际问题中的应用。
三、实验（30分钟）1.组织小组实验，让学生通过实验来验证力的合成与分解原理。
2.让学生观察并记录实验过程中的现象和数据。
3.分组讨论和整理实验结果，总结实验所得到的结论。
四、问题解答和练习（20分钟）1.根据实验结论，解答学生提出的问题，如：如何计算合成力和分解力的大小和方向。
2.组织小组讨论，设计和解决简单的力的合成与分解问题。
五、复习与总结（15分钟）1.学生回答问题，参与讨论2.通过回顾和总结，巩固学生对力的合成与分解原理的理解和应用。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：编写力的合成与分解原理的实际应用题。
2.预习下一课内容。
教学板书：合成力：两个力共同作用在物体上，合成力等于这两个力的矢量和。
分解力：一个力分解为两个力的合力，这两个力互相垂直，且与原力共面。
注意事项：1.合成力和分解力的大小可以通过三角法或平行四边形法计算。
2.矢量之和等于两个矢量之和，可用勾股定理求解。
教学反思：通过实验的方式，让学生亲自操作，观察和探索力的合成与分解原理，从而更好地理解和应用。
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《力的等效和替代》教学设计【课题】力的等效替代【教学对象】高一学生【授课时间】45分钟【教材】教育《物理》必修I【教学容分析】1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修I第三章第三节的容。
在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识。
这节课的容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础。
本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。
2、课程标准对本节容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。
对等效替代的思想在科学研究中的应用有质的认识。
学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。
3、教材的容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的容，首先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。
4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手。
【学生学情分析】（一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。
（二）学生的知识基础：在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念。
（三）学生的认知特点：对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。
本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。
授课对象为高一学生，对于第一次接触平行四边形定则的学生来说，是一个大的挑战，也是一个大的飞跃，对于习惯于代数运算的学生来说，矢量运算是相对较困难的，也比较难以接受，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课容是一个难点。
【教学目标】（一）知识与技能1、理解力的图示法,区别力的图示和力的示意图.2、理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. （二）过程与方法1、理解力的等效替代的科学方法，并掌握。
2、采用实验探究的学习方式，通过独立思考与分组讨论等过程，培养学生设计实验、动手操作及观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。
3、通过课堂实验的设计及操作过程，培养学生利用现有器材设计实验的能力及临时反应能力（器材的灵活运用等）（三）情感、态度与价值观1、通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。
3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。
【教学重点】探究合力与分力的关系、等效替代思想【教学难点】实验的设计、平行四边形定则的总结与归纳、从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越。
【教学策略设计】新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织方式来进行课堂教学，本节课通过问题的提出，创设问题情境，继而教师引导学生进行探究实验，在物理知识的学习中，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
充分发挥学生的主体性作用。
本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。
老师应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。
教学方法：1、实验法（学生分组实验）这是本节课的重中之重，通过学生分组实验的实施，充分体现、发挥课堂中学生的主体地位，真正做到以学生为主导，教师以引导的功能。
同时，学生通过分组实验，真正体会到学习的乐趣，体会到交流合作的重要性，在实验中，使得操作能力，实验设计能力得到了应有的锻炼。
2、谈话法在探究实验的整个过程，为了使老师起到更好的引导作用，避免学生走一些没有必要的弯路，故而采用谈话法，提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、回答，老师做适当的补充、小结。
确保实验有效进行。
3、讲授法由于要完成课堂教学任务，全部知识由学生自己来探究获得是不切实际的，故而应该辅之以讲授法，来帮助学生获得一些立即认识，从而使得课堂教学更加有序的进行。
学法指导：教学中，通过一些引导性的问题，创设一些问题情境，引起学生的思考、引出探究的问题。
然后，学生将以小组合作实验的形式进行学习、与探究的过程。
注意引导学生进行猜想、实验设计、实际操作、分析数据、归纳结论，既让学生体验探究的各个环节，又让学生学得物理知识。
同时，注意知识的运用，学生要学会理性分析、思考。
总之，学生学习的主体地位不能变，教师教学的主导地位要坚持，教师的引导作用要时时刻刻体现。
教学媒体设计：充分运用多媒体，发挥多媒体的作用，通过一些图片、Flash来使学生获得学习物理知识的感性材料，感性的认识。
使得课堂显得非常的有吸引力，提高教学效率，提高学生的学习兴趣。
【教学用具】多媒体课件、砝码，细线，弹簧秤，木板，橡皮筋，绳套两段，图钉，白纸【教学流程图】【教学过程设计】教学环节与教学容教师活动学生活动设计意图[创设教学情境，引入课题]通常物体都会受到多个力的作用，许多情况下这些力的作用可以与某个力作用产生同样的效果。
图车陷泥潭讲解图片容：一辆车陷进了泥坑，用一辆汽车用绳子牵一下，就可以把它从泥坑中拉出来（如上图所示）。
教师适时提出问题播放多媒体课件提出问题：如果十几个人连推带拉把它从泥坑中拉出来，这时一辆汽车的牵引力的作用效果和十几个人的作用力作用效果有什么关系？观察、思考回答问题用贴近学生实际的生活中的例子来引出课题，较快集中学生的注意力，使得新课的引入较为顺利[概念引出]1、力的图示：让学生用2分钟时间自学，回答问题检验自学情况，以与学生讨论的方式点出力的图示与力的示意图的区别，并试着画出简单的力的图示与示意图图：力的图示教师布置任务，回顾力的三要素的容，进而提出问题：1、力的图示与力的示意图有什么区别？思考、回答问题，跟着老师步伐，画出简单的力的图示，力的示意图容较简单，没有必要全部讲解，采取让学生自学的方式进行，训练学生的自学能力。
但是，鉴于学生自觉获取信息的能力不够，还是要点出二者的区别。
[演示实验] （2分钟）通过图片展示、演示实验引出力的等效、分力与合力的概念演示实验容：准备好一重物（一桶水），教师播放多媒体课件图片展示进行演示实验并帮助学生分析观察思考帮助老师进行演示实验用贴近学生实际的生活中的例子来引出课题，学生通过实际参与演示实验（学生可自行进行演示）并通过分析，A:两个学生共同提起B:一个学生单独提起师生共同讨论分析，引出力的等效再经过物理图景的分析，点出“等效代替”的思想，为后续的实验设计思想买下伏笔。
引出分力、合力、力的合成与力的分解这几个概念较快集中学生的注意力，使得概念的引出较为顺利[创设教学情境]教师提出问题：两个力在同一直线上的合成；图课件截图进一步提出互成角度的两个力的合成，进而引入探究实验教学环节提出问题：1、方向相同的共点力的合成？2、方向相反的共点力的合成？3、互成一定角度的两个力的合成？F与F1、F2之间的关系？4、两个互成角度分力的合力的大小是否等于两个分力之和、之差呢？思考问题回答问题通过问题的一步步深入，由浅入深，逐步引出探究实验的容符合学生的认知习惯，易与为学生所接受[提出猜想：]教师与学生进行讨论，通过提问，引导学生进行猜想。
围绕实验方案的设计进行：如何设计方案，探讨合力的求法提出问题：1、我们能否从几何关系上来寻找关系？同时，教师展示多媒体，分力合成的过程2、从几何上来寻找关系，即是将合力与分力的末端连接起来，是一个四边形，是一个什么样的四边形？引导学生得出是一个平行四边形进而引导学生正式提出猜想：两个力的分力与合力末端的连接成一个平行四边形思考问题回答问题讨论问题进行交流通过提出具有指向性的问题，帮助学生形成思考问题的思路，避免学生走一些不必要的弯路，基于学生的情况，全部由学生来进行探究还是不太切合实际的，故而老师的引导性显得尤为重要，同学们在讨论中思考问题，培养合作的精神，交流的习惯[方案的设计]在已有讨论的基础上，教师有意识的进一步的提出引导性的问题，帮助引导学生设计实验方案，着重于实验探究中的一些问题：数据处理、归纳结论引导学生设计实验方案：问题1：实验器材的选择？问题2：如何保证分力与合力的作用效果相同？问题3：力的大小，方向的确定？问题4：分力合力关系的研究？思考交流讨论设计实验进一步的引导学生，培养合作交流精神，设计出具体的实验方案图实验方案（之一）鼓励学生采用不同的行之有效的方案，不一定要按照以上的方案来进行，真正体现探究行教学。
[进行试验]教师引导学生做好数据记录准备，学生设计数据记录表格、写出具体的实验设计方案（不要求详细）、简略的实验步骤、设计数据记录表格。
图课件截图学生分组实验，多次实验，记录实验数据巡回指导及时的帮助学生纠正错误适时的引导点拨进行实验，观察实验数据，交流、讨论，（能够得出初步的结论更好）让学生亲自动手实验，经历操作的过程，培养其实验操作能力，同时，通过动手做实验，使其获得对科学的热爱和亲近感。
体验科学探究的严谨性、科学性。
获得成就感[归纳实验结论]再次体现教师的引导作用，引导学生运用正确的方法处理实验数据，得出结论。
图课件截图结论：互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向.这个法则就叫做平行四边形法则引导学生处理实验数据：问题1、如何进行数据处理？作出力的图示画出平行四边形的“惊喜”对于学生的结果给予积极的评价，鼓励学生思考讨论交流回答激发学生动脑思考体验成功的喜悦通过鼓励学生，使学生迸发对物理学习的兴趣、激情【板书设计】【教学反思】本节教学设计通过实验满足学生成为“发现者”愿望，由学生通过实验探究出结果。
当然教师也作了必要的指导。
让学生在讨论与交流中去解决问题，让学生去认识和发现自己的不足。
课堂主要采取自主合作探究的方式，利用多媒体将生活实例、问题思考、讨论与交流、分步实验探究等融合在一起，形成教学的主线，实现信息技术与物理实验教学的有机整合。
对学生的探究活动，教师应鼓励和支持，及时肯定学生在探究中的新发现，新成果。