《普通物理实验》
普通物理实验

实验一扭摆法测定物体转动惯量转动惯量是刚体转动时惯性大小的量度,是表明刚体特性的一个物理量.刚体转动惯量除了与物体质量有关外,还与转轴的位置和质量分布(即形状、大小和密度分布)有关。
如果刚体形状简单,且质量分布均匀,可以直接计算出它绕特定转轴的转动惯量。
对于形状复杂,质量分布不均匀的刚体,计算将极为复杂,通常采用实验方法来测定,例如机械部件,电动机转子和枪炮的弹丸等。
转动惯量的测量,一般都是使刚体以一定形式运动,通过表征这种运动特征的物理量与转动惯量的关系,进行转换测量.本实验使物体作扭转摆动,由摆动周期及其它参数的测定计算出物体的转动惯量。
一、实验目的1、用扭摆测定几种不同形状物体的转动惯量和弹簧的扭转常数,并与理论值进行比较。
2、验证转动惯量平行轴定理。
二、实验原理扭摆的构造如图(1)所示,在垂直轴1上装有一根薄片状的螺旋弹簧2,用以产生恢复力矩。
在轴的上方可以装上各种待测物体。
垂直轴与支座间装有轴承,以降低磨擦力矩。
3为水平仪,用来调整系统平衡。
将物体在水平面内转过一角度θ后,在弹簧的恢复力矩作用下物体就开始绕垂直轴作往返扭转运动。
根据虎克定律,弹簧受扭转而产生的恢复力矩M 与所转过的角度θ成正比,即 M =-K θ (1)图 (1)式中,K 为弹簧的扭转常数,根据转动定律 M =I β式中,I 为物体绕转轴的转动惯量,β为角加速度,由上式得 IM=β (2) 令 I2K=ω,忽略轴承的磨擦阻力矩,由式(1)、(2)得θωθθβ222-=-==I Kdtd 上述方程表示扭摆运动具有角简谐振动的特性,角加速度与角位移成正比,且方向相反。
此方程的解为:θ=Acos(ωt +φ)式中,A 为谐振动的角振幅,φ为初相位角,ω为角速度,此谐振动的周期为 KITπωπ22==(3) 由式(3)可知,只要实验测得物体扭摆的摆动周期,并在I 和K 中任何一个量已知时即可计算出另一个量。
本实验用一个几何形状规则的物体,它的转动惯量可以根据它的质量和几何尺寸用理论公式直接计算得到,再算出本仪器弹簧的扭转常数K 值。
普通物理实验第三版教学设计

普通物理实验第三版教学设计1. 简介普通物理实验是大学物理实验的基础课程,主要目的是让学生通过实验探究物理现象、研究实验方法、培养实验技能和实际操作能力。
本文旨在对普通物理实验第三版的教学设计进行探讨,帮助教师更加有效地进行授课。
2. 教学目标本课程旨在让学生掌握以下知识和能力:1.掌握物理实验的基本原理和方法;2.培养实验探究能力和实验设计能力;3.加深对物理概念的理解和运用。
3. 教学内容本课程共包括15个实验,包括:1.弹球反弹实验2.牛顿定律实验3.弯曲试验实验4.热膨胀实验5.光的干涉实验6.磁铁力线实验7.电流的作用实验8.金属电导实验9.热传导实验10.光的衍射实验11.磁场和电流实验12.摆的周期实验13.热对流实验14.光的反射实验15.电池和电阻实验上述实验既涵盖了力学、热学、光学、电磁学等领域的基本实验,也能满足不同学生的实验探究需求。
4. 教学方法本课程采用“分组探究”教学法。
具体步骤如下:1.课前给出实验目的、原理和重点;2.在课堂上,将学生分组,在指导教师的指导下,进行实验探究;3.探究结束后,学生需要展示实验结果和分析;4.教师逐个点评分析结果,引导学生进行深入探究。
采取这种探究式的教学方法,能够激发学生的学习积极性和主动性,激发他们自己的思考和创新,从而更好地达到教学目标。
5. 教学评估本课程的评估分为两部分:平时成绩和期末成绩。
平时成绩主要由出勤、实验报告和讨论质量等因素组成;期末成绩则由课程设计实验、答辩和综合评价等因素组成。
具体评估方式如下:1.平时成绩占总评成绩的40%;2.期末成绩占总评成绩的60%;3.在平时实验中表现出色的学生,可得到额外加分;4.学生在设计实验和答辩中的表现将对期末成绩产生显著影响。
6. 总结普通物理实验是大学物理学习的重要组成部分,本文介绍了第三版教材的教学设计,并提出了采用“分组探究”教学法进行授课的建议。
在实施中,需要不断探索,不断总结经验,以保证学生能够更好地掌握物理实验的基本原理和方法。
普通物理实验重点课程教学资源1资料

《普通物理实验》重点建设课程教学资源课程组成员范明星李惠玲钟双龙完成单位嘉应学院物理系1、《普通物理实验》课程师资队伍状况 <Word文档>2、《普通物理实验》课程简介 <Word文档>3、《普通物理实验》课程标准 <Word文档>4、《普通物理实验》课程教学指南 <Word文档>5、《普通物理实验》电子教材 <Word文档>6、《普通物理实验》课程参考教材目录 <Word文档>7、《普通物理实验》多媒体课件 <需PowerPoint支持>8、模拟演示实验9、实验数据处理程序10、实验仪器图片管理系统 <需安装在默认目录中>《普通物理实验》课程师资队伍状况《普通物理实验》重点建设课程组成员:李高清,男,现年43岁,教授,具有理论物理专业研究生学历并进修计算机应用专业本科毕业,1980年参加工作以来一直从事普物实验教学,是学院第一至三届优秀中青年骨干教师,院学科带头人;张广平,男,现年47岁,高级实验师,物理教育本科毕业,1995年调入后一直从事普物实验教学,是学校第二、三届优秀中青年骨干教师;李本印,男,现年38岁,工程师,大学专科,1987年参加工作以来一直从事普物实验教学,是学校第三届优秀中青年骨干教师。
三人都为中青年骨干教师,长期从事普物实验教学,教学经验丰富,有较高的理论水平,知识结构合理。
课程组有关人员在教研活动中涉及的领域主要有:实验教学研究、实验室管理体系的改革、物理实验技术研究、废旧仪器利用研究、物理实验考试改革等。
各项研究提出了解决的措施,解决了实验室管理体系混乱,废旧仪器难于处理,实验考试成绩不能较好反映学生的实际水平等问题。
课程组有关人员近年来主持并完成的教学研究课题有:①欠发达地区师专物理专业实验教学体系改革与研究;②电磁学实验多媒体CAI系统的研制;③物理实验微机接口及辅助教学系统;④虚拟与仿真技术在物理实验中的应用研究。
《普通物理实验》课程简介

《普通物理实验》课程简介《普通物理实验》课程从原来的物理课程中分离出来,形成一门独立课程还是20 世纪70 年代末的事,是物理专业的基础课程之一,是为理工科学生开设的全面、系统和独立设置的必修实验课程。
任务是通过实验培养学生发现、分析和解决物理问题的能力,让学生深深地认识到系统掌握实验技术的重要性和实验训练的必要性。
因此,《普通物理实验》在提高学生能力方面发挥着重要作用,更受到学院和学校的重视。
物理实验室先后两次被省教育厅表彰奖励;《普通物理实验》课1994 年被学校评选为优质课程;2001 年物理实验室被省上专家组评估为合格实验室;2002 年被确定为校级重点建设课程;2003 年被选评为省级精品课程。
该课程组编写正式出版了《物理实验》教材,主要包括在物理实验中进行的测量误差及数据处理的基本知识和力、热、电、光、原等基础实验共计64个。
物理实验教材是结合我校的现状进行编写的,与教学仪器紧密结合,教师长期从事实验教学工作,熟悉教材和教学仪器,为学生实验创造了比较好的客观条件。
在平时的实验中,加强了对基本仪器操作的熟练程度,能灵活应用基本仪器进行代换和维护,提高了学生的创新能力。
《物理实验》教材现已上网,为适应网络教学环境奠定了基础,随着教材的推广使用,逐步开发出一些在实验课程方面的多媒体教学课件和数据处理方面的教学软件,为以后更好的适应网络教学提供了软件环境。
随着这方面教学条件的不断完善,学生可以离开实验室在网上学习、进行数据处理,教学更加灵活。
随着网络教学的不断发展,网络教学的经验会不断丰富,教学效果也会不断提高。
该课程由原来的黑板加粉笔逐步经历了胶片加投影仪、课件加投影机和网络教学平台。
这种教学手段的改变也反映了该课程对现代教育技术的具体应用与教学改革。
教学手段的改变主要是建立在计算机的普及和应用平台上,普及了计算机,教师才能接触到它,学会应用它,随着应用水平的不断提高,逐步学会制作电子教案、打印胶片、逐步建立试题库、上网学习和开发一些教学软件、制作多媒体课件。
普通物理实验

《普通物理实验》课程教学指南

《普通物理实验》课程教学指南《普通物理实验》课程代码为,是我院首批重点建设课程之一,被评选为甘肃省首批精品课程。
分为《力学实验》、《热学实验》、《电磁学实验》、《光学和原子物理实验》四部分。
总共114学时,在第二学期、第三学期和第五学期开设。
力学实验《力学实验》是《普通物理实验》中的一个重要组成部分。
为进一步加强课程建设,全面提高课程教学水平和教学效果,使学生进一步了解教学内容和教学要求,提高学习的主动性和积极性,让学生了解力学实验课的有关信息,现编制《力学实验》课程教学指南,供学生在实验中使用。
《力学实验》一般在第二学期开设,共42学时,分组循环实验,课程选用的主要教材是甘肃科学技术出版社出版的《物理实验》。
与教材有关的主要教学参考书和刊物有:⑴《大学物理实验》编写组在1998年1月编写由厦门出版社出版的《大学物理实验》。
⑵龚镇雄,刘雪林在1990年9月编写由北京大学出版社出版的《普通物理实验指导》。
⑶杨述武在2000年5月主编由高等教育出版社出版的《普通物理实验》(一、力学及热学部分)第三版。
⑷黄志敬在1991年5月主编由陕西师范大学出版社出版的《普通物理实验》。
⑸李平舟等在2002年2月主编由西安电子科学技术大学出版社出版的《大学物理实验》。
⑹曾贻伟等在1989年11月编写由北京师范大学出版社出版的《普通物理实验》。
⑺赵家凤在2000年6月主编由科学出版社出版的《普通物理实验》。
⑻方鸿辉,刘贵兴在2000年6月主编由上海科学普及出版社出版的《创造性物理实验》⑼历年的《物理实验》杂志。
⑽历年的《大学物理实验》杂志。
《力学实验》是用实验的方法去观察、研究物理现象、规律。
教学目标是应用所学得的理论知识指导实验,从理论和实验的结合上加深、扩展对物理基本概念和规律的认识,加强理论联系实际和提高学生的实验能力。
《力学实验》一共有11个,在《普通物理实验》中占总学时的37%,占总成绩的37%,在整个《普通物理实验》中占据重要地位,发挥着训练学生基本技能的重要作用。
《普通物理实验》课程标准

《普通物理实验》课程标准说明普通物理实验是三年制高等师范专科学校物理专业必修的基础课程。
通过教学,应使学生:1. 接受基本实验理论和操作技能的训练,熟练掌握基本物理量的测量原理和常用的测量方法,能合理选择与正确使用基本仪器,能正确运用有效数字并掌握基本的实验数据处理方法,能对实验结果做出正确的分析和判断,能写出符合要求的实验报告。
2. 用实验的方法去观察、研究物理现象、规律,应用所学得的理论知识指导实验,从理论和实验的结合上加深、扩展对物理基本概念和规律的认识,加强理论联系实际和提高指导中学实验的能力。
本课程总学时为114学时,每个实验为3学时。
教学内容绪论(9学时)1. 普通物理实验的地位和作用2. 普通物理实验的过程和各个教学环节的要求3. 实验室规则误差和数据处理的基本知识(一)1. 测量和误差的基本概念2. 测量结果的正确表示3. 误差的估算及其意义4. 有效数字的概念和运算法则5. 数据处理的基本方法误差和数据处理的基本知识(二)1. 随机误差的概念2. 标准误差的计算3. 系统误差的一般知识力学实验(33学时)力学实验是师专物理专业首先开设的基础物理实验,除了起到加深对物理规律认识、培养实验基本技能的作用外,还特别重视对学生进行实验课学习方法的指导,和良好科学实验习惯的培养,为以后的实验教学打下基础。
通过实验,要求学生掌握长度、时间、质量三个基本物理量的测量方法,懂得正确使用游标卡尺、螺旋测微仪、测量显微镜、秒表、数字式毫秒计及光电门、天平、气垫导轨、光杠杆等基本测量仪器和实验设备。
能应用误差理论正确处理实验数据,并对实验结果作出正确的分析。
本部分共列出15个实验。
实验一长度的测量1. 分别用游标卡尺及螺旋测微计测量长方形、球形、圆环等试样的尺寸,并求体积。
2. 利用测量显微镜测一半导体集成电路图形(或类似图形)的尺寸。
练习在弯游标及不同的测微螺旋上读数。
3. 多次测量误差的运算,求绝对误差和相对误差。
《普通物理实验》教学大纲

《普通物理实验》教学大纲课程名称:普通物理实验适用专业:全校理工科一、本课程的目的物理学是实验科学。
物理概念的建立和物理规律的发现都依赖于反复的实验。
物理学在自然科学其它领域、各高新技术领域的广泛应用也离不开物理实验。
本课程是对非物理专业开设的基础实验课,它与普通物理理论课既有紧密联系,又相互独立。
本课程的主要目的是:使学生在物理实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面受到较系统的训练,应用实验的方法去观察、分析、研究物理现象和规律,加深对物理学基本概念和基本规律的理解和掌握. 通过基本实验、扩展和加深的实验内容、恰当引入的近代物理内容、科研成果和现代实验技术手段,以及加强实验的设计性和综合性训练,培养学生初步具有自己提出问题、发现问题和独立解决问题的能力。
培养学生具有良好的科学素质和创新能力。
加强在实验中正确运用测量误差理论和对测量结果不确定度的评定的训练。
对非物理类学生,主要侧重对物理规律的了解和对现代物理测量技术的掌握.二、课程的基本要求学生在本课程中,通过完成一定数量的力学、热学和分子物理学、电磁学、光学或其它方面的实验,应达到如下基本要求:1、掌握常用基本物理实验仪器的原理和性能,学会正确使用、调节和读数。
2、了解一些物理量的测量方法和常用的数据处理方法。
常用实验方法和数据处理方法。
3、建立用实验去观察、分析、研究物理现象和验证物理规律的基本观念,并初步具有这种能力。
4、加深对基本物理概念和基本物理定律的认识和理解。
5、养成良好的实验习惯和严谨的科学作风,特别是严肃认真对待实验数据,杜绝弄虚作假,树立实事求是的科学态度和道德。
6、提高进行科学实验工作的综合能力。
三、实验项目实验1 长度的测量实验目的1、掌握游标和螺旋测微原理;2、掌握米尺、游标卡尺、螺旋测微计和读数显微镜的正确使用方法;3、练习多次等精度测量不确定度的估算方法和有效数字的运算主要仪器游标卡尺、螺旋测微计、读数显微镜、米尺。
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一、实验目的
1、用扭摆测定几种不同形状物体的转动惯量和弹簧的扭转常数,并与理论值进行比较。
2、验证转动惯量平行轴定理。
二、实验原理
2.转动惯量测试仪
由主机和光电传感器两部分组成。
主机采用新型的单片机作控制系统,用于测量物体转动和摆动的周期,以及旋转体的转速,能自动记录、存贮多组实验数据并能够精确地计算多组实验数据的平均值。
光电传感器主要由红外发射管和红外接收管组成,将光信号转换为脉冲电信号,送入主机工作。因人眼无法直接观察仪器工作是否正常,但可用遮光物体往返遮挡光电探头发射光束通路,检查计时器是否开始计时和到预定周期数时,是否停止计时。为防止过强光线对光探头的影响,光电探头不能置放在强光下,实验时采用窗帘遮光,确保计时的准确。
实验一扭摆法测定物体转动惯量
转动惯量是刚体转动时惯性大小的量度,是表明刚体特性的一个物理量.刚体转动惯量除了与物体质量有关外,还与转轴的位置和质量分布(即形状、大小和密度分布)有关。如果刚体形状简单,且质量分布均匀,可以直接计算出它绕特定转轴的转动惯量。对于形状复杂,质量分布不均匀的刚体,计算将极为复杂,通常采用实验方法来测定,例如机械部件,电动机转子和枪炮的弹丸等。
(3)Байду номын сангаас
由式(3)可知,只要实验测得物体扭摆的摆动周期,并在I和K中任何一个量已知时即可计算出另一个量。
本实验用一个几何形状规则的物体,它的转动惯量可以根据它的质量和几何尺寸用理论公式直接计算得到,再算出本仪器弹簧的扭转常数K值。若要测定其它形状物体的转动惯量,只需将待测物体安放在本仪器顶部的各种夹具上,测定其摆动周期,由公式(3)即可算出该物体绕转动轴的转动惯量。
四、实验内容
1.悉扭摆的构造,及使用方法,以及转动惯量测试仪的使用方法。
2.测定扭摆的扭转常数(弹簧的扭转常数)K。
3.测定塑料圆柱体、金属圆筒、木球与金属细杆的转动惯量。并与理论值比较,求百分误差。
4.改变滑块在金属细杆上的位置,验证转动惯量平行轴定理。
五、实验步骤
1.用游标卡尺测出实心塑料圆柱体的外径D1、空心金属圆筒的内、外径D内、D外、木球直径D直、金属细杆长度L;用数字式电子台秤测出各物体质量m(各测量3次求平均值)。
2.掌握校正电流表和电压表的方法。
3.培养独立设计并完成实验的工作能力。
实验内容
1.用比较法测定表头的满度电流Ig .
2.测定表头的内阻Rg .
3.将表头改装成量程为5mA或10mA的电流表,计算出分流电阻Rs(R1或R2),并用万用表测
4.将表头改装成量限为1.00V的电压表,计算出分压电阻Rh(R3),并用万用表测定其值,调整改装成的电压表的满头量程,并对分度进行校准。
2、学习用“对称测量法”消除负效应的影响,测试试样的VH-IS和VH-IM曲线。
3、确定试样的导电类型。
实验仪器:
TH-H型霍尔效应实验组合仪。(包括实验仪和测试仪两大部分)。
实验原理:
霍耳效应是由于载流子在移动时受到磁场的洛伦兹力作用而产生的效应。它在载流子运动方向及磁场的垂直方向上产生一个电势差(霍耳电压)。在图中,一块半导体薄片与磁场方向垂直放置,这薄片的四个侧面引出两对电极A1、A2和B1、B2 。在A1、A2方向上通过一定的电流 其中q是载流子的电量,v为其漂移速度。于是载流子在磁场作用下将受到一个洛伦兹力的作用。
15.00
20.00
25.00
摆动周期
T(s)
(S)
实验值(10-4kg·m2)
理论值(10-4kg·m2)
百分差
六、实验注意事项
1.弹簧的扭转常数K值不是固定常数,它与摆动角度略有关系,摆角在90o右基本相同,在小角度时变小。
2.弹簧有一定的使用寿命和强度,千万不要随意玩弄弹簧,为了降低实验时由于摆动角度变化过大带来的系统误差,在测定各种物体的摆动周期时,摆角不宜过小,也不宜过大,摆幅也不宜变化过大。
2·确定样品的导电类型。
3·测量V0值
实验步骤:
1·按照实验电路把实验仪和测试仪正确连接起来。(千万注意不可连错)。
2·对测试仪进行调零。(包括IS,IM及UH)。
3·测绘UH-IS曲线。
将实验仪的“UH、V0”切换开关投向UH侧,测试仪的功能开关置UH位。保持IM=0。6A不变,测绘UH-IS曲线,记入表1中。
3.光电探头宜放置在挡光杆平衡位置处,挡光杆不能和它相接触,以免增大摩擦力矩。
4.机座应保持水平状态。
5.安装待测物体时,其支架必须全部套入扭摆主轴,并将止动螺丝旋紧,否则扭摆不能正常工作。
6.在称木球与金属细杆的质量时,必须分别将支座和夹具取下,否则将带来极大误差。
七、思考题
1.实验中,为什么在称木球和细杆的质量时必须分别将支座和安装夹具取下?
在这洛伦兹力作用下,载流子在B1、B2两个侧面堆积,从而形成一个霍耳电场。这霍耳电场的强度为E 。于是载流子将受到两个力的作用:洛伦兹力它使载流子在B1、B2侧面产生堆积;电场力与这洛伦兹力方向相反,它将阻止这种载流子的堆积。由于E与堆积的载流子数有关,载流子堆积得越多,电场E越强,于是阻止这种堆积的电场力也越大。设霍耳元件宽为b,厚为d,则:
实验仪器
电表改装与校准试验仪,导线若干。
实验原理
表头的满度电流Ig称为表头的量限,Ig越小,表头的灵敏度越高,表头的内阻用Rg表示。
一、改装微安表为电流表
设表头改装后的电流表量限为I=nIg,则必须在表头上并联一个分流电阻Rs;如图所示,根据欧姆定律得到
,
因此分流电阻为
.
二、改装微安表为电压表
设表头改装后的电压表量限为V,则必须在表头上串联一个分压电阻Rh,如图所示。
V1(毫伏)
V2(毫伏)
V3(毫伏)
V4(毫伏)
UH(毫伏)
+IS、+B
+IS、-B
-IS、-B
-IS、+B
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
4.00
注:
表2:
IM(安)
V1(毫伏)
V2(毫伏)
V3(毫伏)
V4(毫伏)
UH(毫伏)
+IS、+B
+IS、-B
-IS、-B
-IS、+B
0.300
0.400
M=-Kθ (1)
式中,K为弹簧的扭转常数,根据转动定律
M=Iβ
式中,I为物体绕转轴的转动惯量,β为角加速度,由上式得
(2)
令 ,忽略轴承的磨擦阻力矩,由式(1)、(2)得
上述方程表示扭摆运动具有角简谐振动的特性,角加速度与角位移成正比,且方向相反。此方程的解为:
θ=Acos(ωt+φ)
式中,A为谐振动的角振幅,φ为初相位角,ω为角速度,此谐振动的周期为
由欧姆定律得到
,
因此分压电阻为
.
思考题
1、校正电流表时,如果发现改装表的读数相对于标准表的读数都偏高,试问要达到标准表的数值,此时改装表的分流电阻应当调大还是调小?
2、将表头改装成10mA的电流表,你有什么方法?
3、将表头改装成欧姆表,你用什么方法?
1、
实验三霍尔效应及其应用
实验目的:
1、了解霍尔效应实验原理以及有关霍尔器件对材料要求的知识。
理论分析证明,若质量为m的物体绕通过质心轴的转动惯量为IO时,当转轴平行移动距离x时,则此物体对新轴线的转动惯量变为IO+mx2。这称为转动惯量的平行轴定理。
三、实验仪器
1.扭摆及几种有规则的待测转动惯量的物体
空心金属圆筒、实心塑料圆柱体、木球、验证转动惯量平行轴定理用的金属细杆,杆上有两块可以自由移动的金属滑块。
心与转轴的距离x分别为5.00cm,10.00cm,15.00cm,20.00cm,25.00cm,测量对应于不同距离时的5个摆动周期所需要的时间5T。验证转动惯量平行轴定理。(在计算转动惯量时,应扣除夹具的转动惯量I夹具)。
图 (2)
六.数据记录和处理
1.弹簧扭转常数K和各物体转动惯量I的确定,数据记录见表1,弹簧扭转常数
2.转动惯量实验仪计时精度为0.001s,实验中为什么 要测量10T?
2.如何用本实验仪来测定任意形状物体绕特定轴的转动惯量?
附录
金属细杆夹具转动惯量实验值
木球支座转动惯量实验值
二滑块绕通过滑块质心转轴的转动惯量理论值
测单个滑块与载物盘转动周期T=0.767S可得到:
实验二电表的改装和校准
实验目的
1.掌握将电流计改装成较大量程电流表和电压表的原理和方法。
(在计算木球的转动惯量时,应扣除夹具的转动惯量I支座)。
7.取下木球,装上金属细杆,使金属细杆中央的凹槽对准夹具上的固定
螺丝,并保持水平。测量10 个摆动周期需要的时间10T4。(在计算金属细杆的转动惯量时,应扣除夹具的转动惯量I夹具)。
8.验证转动惯量平衡轴定理
将金属滑块对称放置在金属细杆两边的凹槽内,如图(2)所示,此时滑块质
2.转动惯量平衡轴定理的验证,数据记录见表2。
表1
物体名称
质量m(kg)
几何尺寸D/L
(10-2m)
周期T
(s)
转动惯量理论值I′(10-4kg·m2)
转动惯量实验
值I
(10-4kg·m2)
金属载
物圆盘
T0
塑料圆柱体
m1
D1
T1
金属圆筒
m2
D外
T2
D内
木球
m3
D直
T3