北师大版语文《花脸》PPT课件
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北师大版语文第十一册《花脸》PPT课件
3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文，
“喜欢”表现在哪些地方？
学习课文
一、从课文中找出描写花脸的有关句子。 1）找句子。
这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊 起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾 做的很长的胡须。
2）读读3自然段，概括花脸 的特点：
1.好大 好特别 2.色彩鲜艳 3.雄俊的外貌 4.凛然不可侵犯的庄重之 气 5.咄咄逼人
跃跃欲试
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
放到我枕边的。转天醒来头件事便是马上戴上它，恢复
合 作 探 究
我悟到的祖传经验是什么？
我悟到的“祖传经验”是什么？从生活中， 你悟出过什么经验? 一年之中唯有过年这几天是孩子们的 自由日，在这几天里无论怎样放胆去 闹，也不会立刻得到惩罚。
通过拔河，悟出：团结起来，才能胜利；
通过登山，悟出：千里之行，始于足下；
通过滑冰，悟出：世上无难事，只怕有心人。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋 足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” 这句话充分地表现了我那种自豪、骄傲、如痴如 醉的心情，好像已经和关公融为一体了，已经是关公 了。
每一节的“喜欢”是否一样呢？ 有一个发展变化的过程?
它有没
在“买花脸”的描写中有一段文字说明‘我“惧怕那个大花脸，那么，请同学 们想一想，从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？
开头：
… …但对孩子们来说过年的魅力还有更
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谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
3 情感目标感受童趣的美好。
4 德育目标珍惜亲人之爱。
通过人物的描写来揭示人物性格特征 理解文章结构的巧妙之处 研讨式
一读 二读 再读
整体把握,理清脉络 品读佳句,学习写法 默读思考,质疑提问
一读 整体把握,理清脉络 淡化段落教学,强调对课文内容的把握
二读 品读佳句,学习写法 人物的语言 人物的动作 人物的心理活动
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
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习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
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心灵感悟
“我”拥有了一个花脸，为新年平添 了许多快乐，给家人带来了欢笑。但 同时也闯了祸，无意打碎了家中珍贵 的花瓶，结果让父亲秋后算账。可以 说，童年是有悲也有欢，有乐也有忧 的，正是这种复杂的滋味酿成了对童 年生活的独特回忆。
梳理
我会写
jiū
揪
写法：左窄右宽， “火”的点、撇呼应， 竖撇长。
组词：揪心 揪出
我会写
yí
姨
组词：姨夫
写法：“女”窄长，“夷” 竖撇要稳，撇和捺对 称。
姨妈
多音字
（角色） jué
角
jiǎo （角度）
词语释义
迫切：需要到难以等待的程度；十分 急切。 积攒：一点一点地聚集。
俨然：形容很像。
凛然：严肃而可敬畏的样子。
预习检查
1、熟练读出课后的词语。
2、课文讲了一件什么事呢？
我会认
yà
轧
bǐng
xiàng
橡
角
fēn lēi
jué
吗
má
hǒng
柄
哄
氛 勒
我会写
róng
绒
写法：左窄右宽，右 边的横短而斜，钩略 带弯势。
组词：绒布 绒毛
我会写
biБайду номын сангаасn
鞭
组词：鞭子
写法：笔画繁多，各 部分书写要紧凑。
鞭炮
我会写
shèn
最喜欢的是买个花脸戴。这是 种纸浆轧制成的面具，用渗胶的 彩粉画上唱戏的那些有名有姓、 威风十足的大花脸，后边拴根橡 皮条儿，往头上一套，自己俨然 就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处 挖两个孔，可以从里边往外看。 但鼻子和嘴的地方不通气，一戴 上，好闷，还有股臭胶和纸浆的 味儿；说出话来，声音变得低而 粗，却有大将威武不凡的气概， 神气得很。
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见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
18
我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是 个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我 们一起来学 习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾 贝、刺猹、 观鱼 2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学 们根据阅读 提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话， 外貌、动 作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象 最深的、最感兴 趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有价 值的问题,提出问题是学生阅读能力发展 的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动学 生继续深入阅读思考的动力。”
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
18
我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是 个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我 们一起来学 习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾 贝、刺猹、 观鱼 2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学 们根据阅读 提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话， 外貌、动 作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象 最深的、最感兴 趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有价 值的问题,提出问题是学生阅读能力发展 的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动学 生继续深入阅读思考的动力。”
六年级上册语文课件-5-2 花脸 ▎北师大版(共18张PPT)
只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一块瓷片从二 姑脸旁飞过，险些擦上了。屋内如淋急雨，所有人穿的新 衣上都是水渍。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟，一根开花 的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。我坐在地上吓 傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比 我更紧张，她一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆 发。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横 刀立马地一照，呀，哪里是小关公， 我是大关公哪！
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走 进客厅，憋足嗓子叫道：“
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我便跨上 楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下 一抡。谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”的 一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着 我，哎哟，一根开花的小桃枝迎面插 在他梳得油光光的头发里。
妈妈的神气好像比我更紧张，她 一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待 爸爸爆发。
侧面描写，烘托了当时的紧张气氛， 也更让读者感受到“我”闯的祸真是不可 饶恕的。
写作就是把你脑中的画面用文字 表达出来。
随着裁判的一声哨响，足球比赛 结束，我班赢了！顿时，__________
下午，又有来客进入客厅，妈妈一 喊我，我便跨上楼梯扶手飞骑而下，呜 呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡。 谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上 的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
拟声词的恰当使用，让读者如闻其声，身 临其境地感受到“我”表演时的得意忘形，以 及表演之后给家里造成的狼狈不堪的景象。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头
傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然 毫不凶恶，却有股子 的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得 直缩脖子。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟，一根开花 的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。我坐在地上吓 傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比 我更紧张，她一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆 发。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横 刀立马地一照，呀，哪里是小关公， 我是大关公哪！
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走 进客厅，憋足嗓子叫道：“
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我便跨上 楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下 一抡。谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”的 一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着 我，哎哟，一根开花的小桃枝迎面插 在他梳得油光光的头发里。
妈妈的神气好像比我更紧张，她 一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待 爸爸爆发。
侧面描写，烘托了当时的紧张气氛， 也更让读者感受到“我”闯的祸真是不可 饶恕的。
写作就是把你脑中的画面用文字 表达出来。
随着裁判的一声哨响，足球比赛 结束，我班赢了！顿时，__________
下午，又有来客进入客厅，妈妈一 喊我，我便跨上楼梯扶手飞骑而下，呜 呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡。 谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上 的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
拟声词的恰当使用，让读者如闻其声，身 临其境地感受到“我”表演时的得意忘形，以 及表演之后给家里造成的狼狈不堪的景象。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头
傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然 毫不凶恶，却有股子 的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得 直缩脖子。
北师大版语文六年级上册_5.2 花脸 课件 (共13张PPT)
读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有 价值的问题,提出问题是学生阅读能力发 展的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动 学生继续深入阅读思考的动力。”
• 丁丁:
• 课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细， 有必要吗?
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
通过人物的描写来揭示人物性格特征 理解文章结构的巧妙之处 研讨式
一读 二读 再读
整体把握,理清脉络 品读佳句,学习写法 默读思考,质疑提问
一读 整体把握,理清脉络 淡化段落教学,强调对课文内容的把握
二读 品读佳句,学习写法 人物的语言 人物的动作 人物的心理活动
体裁----叙述往事的记叙文 脉络: 买花脸 表演花脸 因花脸惹祸
年后受罚
文章亮点
(1) 结构之巧妙
设置悬念 线索铺垫
一Hale Waihona Puke 贯穿(2) 人物之鲜活如在集市上发现了关公的花脸,”我竟 然不敢用手指它”,表现了儿童胆怯的心理;
“我”
“我”戴着花脸在穿一衣镜前照,”呀, 哪里是小关公,我是大关公哪”,表现了儿 童得意骄傲的心理;
3 情感目标感受童趣的美好。
4 德育目标珍惜亲人之爱。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 1:31:53 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/52021/9/52021/9/5Sep-215-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/52021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021
六年级上册语文课件-5-2 花脸 ▎北师大版(共16张PPT)
花脸
HUALIAN
---冯骥才
《花脸》这一课有哪些主要人物?
默读课文，思考：
作者围绕“花脸”都写了哪些 事情？作者又是什么样的心情？
作者为什么要买花脸？
作者看到花脸后，心里有什么想法呢？
自学演花脸部分，找一找作者喜欢花脸的句子 还有哪些，表现了作者怎样的心理活动？（用自 己喜欢的方式画下来）
我越发神气，大刀呼呼轮两 圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得 客人们笑个不停。
下楼时我便一条腿跨上去， “哧溜”一下滑到底。
妈妈一喊我，我便跨上楼梯扶 手飞骑而下，乌呀呀大叫一声闯进 客厅，大道上下一轮。
乐极生悲，我闯了什么祸？老师来给大家 读一读十二自然段，请你们找出答案来。谁替 我解了围？这时候的我很怎么样？
“我——姓冠，名羽，字云长。”
我推开大门，跑到穿衣镜前， 呀，哪里是小关公，我是大关公 哪！
睡觉时也戴着它，还是妈妈在 我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。 转天醒来头件事就是马上戴上它， 恢复我这“关老爷”的面貌。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威 风地走进客厅，憋足嗓子叫道： “我——姓关，名羽，字云长。”
闯祸后我还演吗？不过事 情到此结束了吗？过了正月十 五，发生了什么事？齐读十八 自然段。
同学们，花脸是脸谱的一种，也 是京戏里面必不可少的，京戏是我 国的国粹，现在就让我们来共赏京
HUALIAN
---冯骥才
《花脸》这一课有哪些主要人物?
默读课文，思考：
作者围绕“花脸”都写了哪些 事情？作者又是什么样的心情？
作者为什么要买花脸？
作者看到花脸后，心里有什么想法呢？
自学演花脸部分，找一找作者喜欢花脸的句子 还有哪些，表现了作者怎样的心理活动？（用自 己喜欢的方式画下来）
我越发神气，大刀呼呼轮两 圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得 客人们笑个不停。
下楼时我便一条腿跨上去， “哧溜”一下滑到底。
妈妈一喊我，我便跨上楼梯扶 手飞骑而下，乌呀呀大叫一声闯进 客厅，大道上下一轮。
乐极生悲，我闯了什么祸？老师来给大家 读一读十二自然段，请你们找出答案来。谁替 我解了围？这时候的我很怎么样？
“我——姓冠，名羽，字云长。”
我推开大门，跑到穿衣镜前， 呀，哪里是小关公，我是大关公 哪！
睡觉时也戴着它，还是妈妈在 我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。 转天醒来头件事就是马上戴上它， 恢复我这“关老爷”的面貌。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威 风地走进客厅，憋足嗓子叫道： “我——姓关，名羽，字云长。”
闯祸后我还演吗？不过事 情到此结束了吗？过了正月十 五，发生了什么事？齐读十八 自然段。
同学们，花脸是脸谱的一种，也 是京戏里面必不可少的，京戏是我 国的国粹，现在就让我们来共赏京
北师大版六年级语文上册《花脸》精品课件
我会写
hǒng
哄
写法：“共”下横略向 左伸，下边的撇、点 与两竖对正。
组词：哄笑 哄然
我会写
tī
梯
写法：左窄长，右稍 宽，“弟”长竖要直， 撇轻快撇出。
组词：梯子 梯形
我会写
kǎn
砍
写法：左窄右宽，左 短右长，“石”宜收以 让右。
组词：砍刀 砍柴
我会写
shū
梳
组词：梳子
写法：左右笔画穿插 迎让，右部上窄下宽。
我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉 袍执刀而立，一路上引来不少人 瞧我。特别是那些与我一般大的 男孩子们投来艳羡的目光时，我 快活之极。
凌然不可侵犯
庄重之气 咄咄逼人
舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关、 斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄 呀！”好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙 偃月刀重八十斤时，我简直觉得自己力大无穷。 舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我—— 姓关，名羽，字云长。”
我推开大人们，跑到穿衣镜前， 横刀立马地一照，呀，哪里是小 关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
放在我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢
复我这“关老爷”的面貌。
神气活现
… …但对孩子们来说过年的魅力
还有更深一层的缘故，是什么缘 故呢？
梳理
我会写
jiū
揪
写法：左窄右宽， “火”的点、撇呼应， 竖撇长。
组词：揪心 揪出
我会写
yí
姨
组词：姨夫
写法：“女”窄长，“夷” 竖撇要稳，撇和捺对 称。
姨妈
多音字
（角色） jué
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探求作者的真正写作意图：
倡导传承中华民族的民间传统文化。
作者有关民间文化的讲话：
“每一分钟我们的田野里、山坳里，
都有大量的、迷人的、灿烂的民间文 化无声无息的死去。”“如果还不进 行抢救，再过二十年，中国一半的民 间文化将化为乌有！”
作业:
1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节 日春节里，除文中出现的形式外，还有哪 些充满浓郁民族风情的活动、事物等？ 2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍 珠鸟》
《花脸》
冯骥才
关 羽
张飞
。
曹 操
黑 旋 风后 弈源自雷 震 子李 逵孙悟空
散读课文，并完成如下要求：
1、这篇散文叙述了怎样的一件事？ 爱花脸—买花脸—配花脸—戴花脸
2．有一个词是贯穿于这些过 程的，请同学们找一找，就在 课文的第一段，也可以称得上 是文章的眼睛。(文眼)
3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文，
“喜欢”表现在哪些地方？
4. 每一节的“喜欢”是否一样呢？ 它有没有一个发展变化的过程?
好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
5、文中刻画关公刀的句子有哪些？
有什么作用？
本文除了知道作者喜爱花脸之外，
还读到了些什么呢？
（1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化