探究后进生在小学语文教学中的成因及转化对策_0
小学语文教学活动中怎样转化后进生
小学语文教学活动中怎样转化后进生语文是小学教育中的重要学科之一，它不仅是学生学习的基础，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
在语文教学中，我们常常会遇到一些学生学习困难，成绩较差的后进生。
如何帮助这些学生在语文学习中取得进步，是每一位语文教师都需要面对和思考的问题。
下面，我们就来探讨一下小学语文教学活动中怎样转化后进生的方法和策略。
一、了解后进生的特点和原因作为语文教师，首先要了解后进生的特点和原因，才能有针对性地进行教学。
后进生通常具有以下特点：学习动力不足、学习态度消极、思维能力较弱、语文基础薄弱等。
这些特点的形成往往与家庭环境、兴趣爱好、学习方式等因素有关。
通过对后进生的特点和原因进行深入了解，语文教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，帮助学生尽快融入学习状态。
二、营造轻松愉快的学习氛围对于后进生来说，语文学习可能是一件让他们感到沉重和压力的事情。
在语文教学中，教师应该营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉悦。
可以通过开设有趣的语文活动、设置生动的故事情节、使用丰富多彩的教学资源等方式，让学生在学习中感到愉快和享受，从而提高学习积极性和主动性。
三、因材施教，差异化教学针对后进生的学习特点，语文教师要因材施教，进行差异化教学。
在教学中，可以根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分组教学，为每个学生提供个性化的学习方案。
教师还可以利用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
四、注重语文基础知识的巩固和提高后进生的学习困难往往源于语文基础知识不牢固。
在教学中，语文教师要注重语文基础知识的巩固和提高。
可以通过课外辅导、课堂练习、小组合作等方式，帮助学生巩固基础知识，并逐步提高学习水平。
语文教师还要及时发现学生学习中的问题，积极帮助学生解决问题，确保学生能够在学习中不断进步。
五、激发学生的学习兴趣和求知欲学习兴趣和求知欲是促使学生取得进步的重要因素。
略谈小学语文后进生的成因及教学对策
略谈小学语文后进生的成因及教学对策【摘要】小学语文后进生的成因多种多样，既包括家庭环境因素，也与个体因素有关。
为了帮助这些学生提高语文学习成绩，教师可以采取一些有效的教学对策。
提供个性化教学，满足学生的学习需求。
通过激发学习兴趣和给予奖励来增强学生的学习动力。
建立良好的学习氛围和加强与家长的沟通也是至关重要的。
通过这些对策，我们可以帮助小学语文后进生提升自己的学习能力，取得更好的成绩。
在教育教学过程中，应该注重每个学生的个性特点和需求，全面提升他们的语文学习水平。
【关键词】小学语文后进生、成因、教学对策、家庭环境、个体因素、个性化教学、学习兴趣、鼓励与奖励、学习氛围、家长沟通、结论。
1. 引言1.1 引言小学语文后进生是指在语文学习中表现较为困难或落后的学生。
他们可能在阅读理解、写作能力、词汇掌握等方面存在一定的困难，需要教师和家长的关注与帮助。
了解小学语文后进生的成因，并针对性地制定教学对策，对于他们的学习进步具有重要意义。
在日常教学实践中，我们发现小学语文后进生的成因主要包括家庭环境因素和个体因素两方面。
家庭环境因素如缺乏语言环境、家庭教育程度低、家庭经济条件差等，都可能对学生的语文学习造成不利影响。
而个体因素则包括学习方法不当、学习态度消极、学习习惯不佳等方面。
针对小学语文后进生的教学对策包括提供个性化教学、激发学习兴趣、鼓励与奖励、建立良好的学习氛围以及加强与家长的沟通等方面。
通过这些对策的实施，可以帮助小学语文后进生克服困难，提高语文学习的效果。
在本文中，我们将重点探讨小学语文后进生的成因及教学对策，希望能为教师和家长提供一些实用的参考和帮助。
通过共同努力，让每一个学生都能在语文学习中取得进步，实现自身的学习目标。
完。
2. 正文2.1 小学语文后进生的成因小学语文后进生的成因有很多方面，主要包括家庭环境因素和个体因素。
家庭环境因素对小学语文后进生的影响是非常关键的。
家庭背景不好、家庭关系紧张、家长缺乏教育意识等因素都会对孩子的语文学习造成负面影响。
探究后进生在小学语文教学中的成因及转化对策_0
探究后进生在小学语文教学中的成因及转化对策后进生，是指学习成绩暂时落后的学生，也可以称为进步相对较慢的学生。
我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究，深入分析了后进生的成因，并结合自身的教学实践经验，去树立其学习信心，激发学习兴趣提出相应的转化对策。
标签：小学语文；后进生；学习兴趣；转化；对策正所谓：山中树木分长短，池里莲藕长不齐，在任何一个班级中，后进生是客观存在的，是影响班级全面发展的最大“阻力”。
就后进生本身而言，学习兴趣不浓、积极性不高、基础薄弱是其普遍存在的问题，部分后进生尚有一定的进取心，而部分后进生则本着“破罐子破摔”的心态我在执教小学语文的教学中，我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究。
一、小学语文教学中后进生的成因1.主观因素。
首先，学生对学习缺乏兴趣和积极性。
纵观后进生群体，我们不难发现一个普遍的现象：绝大部分后进生对学习缺乏兴趣和积极性，在学习的过程中，一般都是被动式的，即教师督促就学，教师不监督就拖。
在学习的过程中，这部分学生往往存在着严重的惰性思维，不愿意主动思考和探索，存在着后知后觉的现象。
这种不积极、不主动的学习现状，是导致学生学习效率低下，学习成绩落后的主要因素。
其次，未掌握科学的学习方法，学习习惯不好。
正所谓：良好的习惯可以让人受益终身。
对于小学阶段的学生而言，他们正处于打基础、养习惯的关键阶段。
尤其是在一、二年级阶段，很多教师都格外重视学生学习习惯的培养，如预习的习惯，认真听课的习惯，课后巩固复习的习惯，阅读的习惯等等，这些良好的学习习惯，是提升学生学习成绩和学习效率、促进学生综合素质提升的有效途径。
然而，对于部分后进生而言，他们所缺乏的，就是科学的学习方法、良好的学习习惯。
例如，很多后进生并没有课前预习的习惯，在学习节奏日益加快的今天，未预习的学生在课堂中，经常处于听天书的状态，课后，这部分学生还会花费更多的时间和精力，弥补课堂上未了解、未消化的知识，这种事倍功半的学习方式，严重影响了学生学习效率的提升。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策导语：语文是小学生学习的重要科目，对于小学生的综合素养和学业成绩具有重要意义。
在实际的教学中，我们也会发现一些学生在语文学习方面表现较差，甚至成为语文的后进生。
那么，究竟是什么原因导致小学语文后进生的出现？接下来，我们将从多方面分析，并提出相应的教学对策。
一、成因分析1.学习兴趣不高小学生在学习语文时，如果对课文内容不感兴趣，很容易出现学习的态度不积极的情况。
部分学生对于写作、诗词等较为抽象的语文内容缺乏兴趣，导致学习成绩下降。
2.阅读能力差语文学习离不开对课文的理解和阅读，如果学生的阅读能力较差，将会直接影响其语文学习的整体水平。
有些学生在阅读理解上存在较大的困难，导致课文无法理解，更难以进行进一步的应用。
3.词汇掌握不牢语文学习中的词汇量对学生的阅读理解和写作能力有着重要的影响，一些学生在词汇掌握上存在困难，导致对课文理解不够深入，也影响了写作的表达能力。
5.家庭环境影响一些学生的家庭环境可能对其语文学习产生一定的影响，如果家庭对语文学习不够重视或者缺乏有效的引导，也会影响学生的语文学习成绩。
二、教学对策1.增强学习兴趣针对学习兴趣不高的学生，教师可以通过多种形式的教学，在课堂中引导学生对课文内容产生兴趣。
可以通过讲故事、配合多媒体、实地考察等方式，增强学生对于语文学习的兴趣，进而提高学习积极性。
2.加强阅读能力培养教师可以通过布置多样化的阅读练习，帮助学生提高阅读理解能力。
可以选取生活中的实际例子，带领学生进行阅读理解演练，培养学生对课文的深入理解。
3.注重词汇积累以课文为基础，对学生进行词汇积累和运用的训练，帮助学生加深对词汇的理解和掌握，从而提高语文学习的整体水平。
4.多维度培养写作能力在语文学习中，写作能力是重中之重，可以通过启发性的训练，引导学生进行写作练习，提高学生表达思想情感的能力。
5.加强家校合作学校和家庭应加强合作，共同关注学生的语文学习情况，学校方面可以举办家长会，向家长介绍如何帮助学生进行语文学习，引导家长对学生进行有效的辅导，从而提高学生的语文学习成绩。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断改革，但是在实际教学中，仍然存在一部分学生在语文学习上表现较为落后，这就是我们常说的小学语文后进生。
那么，小学语文后进生的成因究竟是什么呢？又该如何制定教学对策来帮助他们提高语文水平呢？本文将对这两个问题进行分析和探讨。
一、小学语文后进生的成因1. 家庭环境家庭环境是一个孩子成长的第一所学校，很多小学语文后进生家庭的环境并不够良好，家长对孩子的教育重视程度不够，家庭对语文学习的氛围营造不足，这就制约了孩子语文学习的发展。
2. 自身因素部分小学语文后进生可能是由于自身学习习惯不好，缺乏自控能力和学习意愿，导致学习效率低下。
3. 教学方法有些学校在语文教学中存在着单一的教学方式，老师以单一的教学方法来灌输知识，没有关注到学生的学习特点和需求，导致部分学生失去了语文学习的兴趣。
以上成因都是导致小学语文后进生出现的主要原因，同时也需要我们从多个方面来给予解决和改善。
1. 以学生为中心在语文教学中，要以学生为中心，关注学生的个体差异，增强教学的针对性和综合性。
教师要善于与学生交流，了解他们的学习习惯、兴趣爱好等，从而制定不同的教学计划和方法。
2. 多元化教学手段语文教学中，应该通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体技术、实践教学等方法丰富课堂教学。
3. 营造良好的学习氛围学校和家庭都需要共同努力，营造良好的学习氛围。
学校要建立多元化的语文学习方式，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，而家长也要积极参与孩子的学习，关心孩子的学习进度和问题。
4. 注重习题训练语文学习是需要不断积累和练习的过程，因此需要教师在语文教学的过程中注重对学生的习题训练，让学生能够通过不断地练习和检测来提高语文水平。
5. 善于启发思考在语文教学中，教师应该善于通过一些故事、现象等方式来启发学生的思考能力，培养学生的创造性思维。
6. 善于表扬和鼓励对于小学语文后进生，教师和家长要善于给予鼓励和表扬，肯定他们的努力和进步，让他们在受到鼓舞的同时能够更加积极地投入到学习中。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策一、成因分析小学语文后进生的成因较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境因素：家庭环境对于孩子的学习成绩有着重要影响，如果孩子的家庭环境不良，比如家长不重视孩子的学习，不给予足够的学习指导和关注，缺乏学习的氛围等，就会导致孩子语文成绩的下降。
2. 学习动机不足：一些后进生可能没有强烈的学习动机，对于学习缺乏兴趣和投入。
他们可能认为学习语文无法给他们带来直接的利益，也没有清晰的目标和计划。
3. 学习方法不当：一些后进生并非不努力，但是由于学习方法不当，导致效果不佳。
他们可能没有掌握良好的阅读和写作技巧，无法高效地使用课本和参考资料，没有掌握学习语文的方法和技巧。
4. 学习基础薄弱：有些后进生在学习语文的基础知识和技能上存在较大的缺陷，比如字词不熟练，理解能力不足，语法错误较多等，这就导致了他们在语文学习中的困难。
二、教学对策1. 激发学生学习兴趣：教师应该通过多种途径激发学生学习语文的兴趣，比如引导学生参观文化古迹，观看经典电影，阅读有趣的阅读材料等。
教师还可以通过创设情境，设计有趣的任务，让学生能够在实践中体验到语文的魅力。
2. 注重语文学习方法的培养：教师应该引导学生建立正确的学习观念，让学生明白学习语文不仅仅是为了考试，还包括了培养思维能力和表达能力的过程。
教师还应该教导学生合理的学习方法，加强学习技巧的训练，包括阅读技巧、写作技巧等。
3. 系统化知识传授：对于小学语文后进生，教师应该从基础开始，对他们进行系统化的知识传授。
可以通过分析他们的学习瓶颈，有针对性地进行补救。
教师可以设置一些简单的语文题目，通过讲解、引导和训练，帮助学生逐渐弥补知识上的不足。
4. 引导学生多读多写：阅读和写作是语文学习的重要环节，可以通过指导学生多读、多写来提高他们的语文水平。
教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，帮助他们提高阅读理解能力。
教师还可以通过激发学生写作的兴趣，设计一些有趣的写作题目，让学生在写作中不断提高自己的表达能力。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因主要有以下几个方面：
1. 家庭教育不足：有些家庭对孩子的语文教育重视程度不够，没有为孩子提供良好的语言环境和阅读习惯，导致孩子对语文学习不感兴趣。
2. 学习方法错误：一些后进生学习语文的方法不正确，没有掌握好基础知识，无法理解课文内容，导致阅读理解和作文水平较低。
3. 学习态度不端正：一些后进生对学习语文的态度不积极，对语文知识缺乏兴趣和自信心，不主动参与课堂活动和讨论。
1. 调整教学方法：针对后进生的特点，采用多种教学方法，如启发式教学、情境教学等，通过生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 打牢基础知识：重点帮助后进生掌握基础知识，如字词、句子的基本构造和基本意义，通过多次复习巩固基础，使学生能够准确理解和运用。
3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学内容和教具，培养学生对语文学习的兴趣，可以选择一些富有趣味性的课文和文学作品，开展课外阅读活动，为学生提供更多的语言输入和输出机会。
4. 鼓励自主学习：教师可以引导学生自主学习，提出问题、展开讨论，培养学生的思辨和创新能力，激发他们的学习自信心。
5. 多元评价和帮助：除了传统的考试评价，可以通过作业、小组讨论、口头表达等多种方式对学生的语文水平进行评价，并针对性地给予帮助和指导。
通过以上教学对策的实施，可以帮助小学语文后进生克服困难，提高语文学习水平。
还需要学校和家庭的积极配合，共同关注学生的学习进程和问题，为他们提供良好的语文学习环境和支持。
略谈小学语文后进生的成因及教学对策
略谈小学语文后进生的成因及教学对策语文作为小学教育的重要一环，对孩子的语言表达能力、文字理解能力和阅读能力都有着重要的影响。
在小学阶段，总会有一些学生出现语文学习上的困难，甚至成为所谓的“后进生”。
那么，造成小学语文后进生的成因是什么呢？对此，我们有必要进行深入的分析，然后提出相应的教学对策，以促进学生的语文学习。
一、成因分析1. 家庭因素家庭对孩子语文学习的影响是至关重要的。
一些孩子由于家庭环境贫困，没有良好的学习资源和家长的督促，导致在语文学习上处于落后状态。
有的家长对孩子在学习上的要求不高，缺乏对语文学习的重视和支持，使得孩子缺乏学习动力和方向性。
还有一些家长疏于监督孩子的学习，让孩子形成了不良的学习习惯和态度，导致语文学习成绩不佳。
2. 学校教学质量学校的教学质量直接关系到学生的学习成绩，对于一些后进生来说更是至关重要的影响因素。
一些学校由于师资力量薄弱，教学方法落后，导致学生的语文学习积极性不高，甚至出现学习倦怠、厌学的现象。
一些学校的管理和教学水平不够，无法为学生提供良好的语文学习环境和条件，也会影响学生的语文学习。
3. 学生自身原因除了外部因素的影响，学生自身的原因也是造成后进生的重要因素。
有的学生天赋不够，学习能力相对较弱，需要更多的时间和精力来适应语文学习。
一些学生对语文学习没有足够的兴趣和热爱，缺乏学习的自觉性和积极性，导致语文学习困难。
二、教学对策1. 家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的社会环境，对于孩子的成长和发展有着不可忽视的影响。
家长应该重视对孩子语文学习的辅导和引导，要给予孩子良好的学习环境和条件，帮助孩子建立正确的学习态度和价值观。
家长还要多陪伴孩子，鼓励孩子多读书，开拓视野，培养孩子对语文学习的兴趣和热爱。
2. 学校教学改革学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教育意识，为学生提供更好的语文教育资源和条件。
学校还要注重教育教学改革，更新教学内容和方法，实行个性化教育，为每个学生制定适应其特点和需求的学习计划和方案，从而促进学生的语文学习发展。
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探究后进生在小学语文教学中的成因及转化对策
后进生，是指学习成绩暂时落后的学生，也可以称为进步相对较慢的学生。
我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究，深入分析了后进生的成因，并结合自身的教学实践经验，去树立其学习信心，激发学习兴趣提出相应的转化对策。
标签：小学语文；后进生；学习兴趣；转化；对策
正所谓：山中树木分长短，池里莲藕长不齐，在任何一个班级中，后进生是客观存在的，是影响班级全面发展的最大“阻力”。
就后进生本身而言，学习兴趣不浓、积极性不高、基础薄弱是其普遍存在的问题，部分后进生尚有一定的进取心，而部分后进生则本着“破罐子破摔”的心态我在执教小学语文的教学中，我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究。
一、小学语文教学中后进生的成因
1.主观因素。
首先，学生对学习缺乏兴趣和积极性。
纵观后进生群体，我们不难发现一个普遍的现象：绝大部分后进生对学习缺乏兴趣和积极性，在学习的过程中，一般都是被动式的，即教师督促就学，教师不监督就拖。
在学习的过程中，这部分学生往往存在着严重的惰性思维，不愿意主动思考和探索，存在着后知后觉的现象。
这种不积极、不主动的学习现状，是导致学生学习效率低下，学习成绩落后的主要因素。
其次，未掌握科学的学习方法，学习习惯不好。
正所谓：良好的习惯可以让人受益终身。
对于小学阶段的学生而言，他们正处于打基础、养习惯的关键阶段。
尤其是在一、二年级阶段，很多教师都格外重视学生学习习惯的培养，如预习的习惯，认真听课的习惯，课后巩固复习的习惯，阅读的习惯等等，这些良好的学习习惯，是提升学生学习成绩和学习效率、促进学生综合素质提升的有效途径。
然而，对于部分后进生而言，他们所缺乏的，就是科学的学习方法、良好的学习习惯。
例如，很多后进生并没有课前预习的习惯，在学习节奏日益加快的今天，未预习的学生在课堂中，经常处于听天书的状态，课后，这部分学生还会花费更多的时间和精力，弥补课堂上未了解、未消化的知识，这种事倍功半的学习方式，严重影响了学生学习效率的提升。
2.客观因素。
首先，家庭教育因素。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
纵观许多后进生的家庭，都存在一些共性：家长不重视孩子的教育，不重视孩子行为习惯的养成。
一些家长要么过度娇纵孩子、要么过度放任自流，过度的娇宠，使得这些孩子無法无天，不认真听课，不认真学习，最终沦为后进生。
其次，学校教育因素。
俗话说：瘦死的骆驼比马大。
学校教育也是影响学生学习成绩、学
习效率的关键因素。
一些教育条件发达的地区，即使是后进生，学习成绩也是不错的；而一些条件不好的地区，后进生真的就是名副其实的后进生了。
在班级教育中，一些教师不喜欢后进生，甚至打击后进生，严重伤害了后进生的情感，打击了其学习的信心和积极性，最终使得整个班级学习呈现恶性循环的状态，影响了班级的持续健康发展。
二、小学语文教学中后进生的转化对策
1.理解和鼓励，树立学习信心，激发学习兴趣。
首先，渗透情感教育，树立后进生学习信心。
在课堂教学中，一个有责任心，有师德的教师，应当主动承担其转化后进生的责任，而不是对后进生横挑鼻子竖挑眼，打压和排挤后进生。
因此，渗透情感教育，站在后进生的角度思考问题，理解、鼓励、肯定后进生，帮助学生有效地端正学习态度，树立学习的信心，是积极转化后进生的第一步。
同时，在课余时间，教师应当加强和后进生的沟通交流，让其充分感受到来自于教师的关爱，最终达到树立学生学习信心的目的。
其次，传授学习技巧，培养学习习惯。
针对当前部分后进生在学习过程中，学习方法不科学，学习习惯不好的现状，我认为：教师在小学语文的教学中，应当强化后进生的学习习惯培养，以促使良好学习效果的实现。
（1）改烦为简，因人而宜。
记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦！什么是太烦，他烦的是什么？后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。
要回答的问题总是那么长。
像数学一样只写数字就不烦了。
原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。
假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。
他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。
（2）生动课堂，放慢速度。
学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天教学时间，我的感受是：生动课堂，放慢速度。
枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。
对于你眼中的“差生”更是如此。
放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。
我宁可放慢脚步，慢慢来。
那快的怎么办？可以很好的利用他们啊！帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗？
（3）发挥优势，科学解决。
他们聪明的脑子就是他们的优势。
记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。
用在对于他们身上，不同样有效吗？他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。
2.构建”家-校”联合的教育机制，充分发挥家庭育人功能。
首先，教师要了解后进生的家庭环境。
即该学生是否成长在过度溺爱的家庭下，是否是单亲家庭、离异家庭，是否是留守儿童。
这些都是教师需要充分了解的，只有教师充分了解了学生的成长背景，在转化的过程中才能够有的放矢。
其次，加强与后进生家长的沟通交流，共同努力转化后进生。
在日常的教育工作中，教师应当加强和后进生家长的沟通交流，让后进生家长充分融入到转化学生的工作中来。
教师可以通过布置一些需要亲子共同完成的作业，充分发挥后进生家长的育人功能，实现好的转化效果。
3.创新教学模式和教学理念，不断提高教师教学水平。
在转化后进生的问题上，作为小学语文教师，应当客观地认识自己教学存在的问题与不足，并积极学习一些先进的教学经验，为实现好的教学效果奠定基础。
例如，作为小学语文教师，在教学的过程中，应当结合新课程改革的教育理念，充分尊重学生的主体地位；同时，在教学中，还可以借助先进的教育手段，如多媒体辅助教学等，创设有趣的教学情境，为激发后进生学习兴趣，促进后进生的转化奠定基础。
总之，在小学语文的教学中，后进生的客观存在，影响了班级的健康可持续发展。
基于此，小学语文教师应当结合教学实际情况，深入分析后进生的成因，并采取积极的、针对性的解决对策，促进后进生转化，为促进班级的全面发展和可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱香玲.小学语文教学中后进生转化工作策略分析[J].软件，2014（9）.。