浅谈后进生的成因及转化开题报告
高中物理后进生的成因及转化策略研究的开题报告
高中物理后进生的成因及转化策略研究的开题报告一、研究背景和意义自学生进入高中之后，物理课程就变得愈加抽象和抽离实际，这对于一部分学生来说会形成困难，变成进步的主要障碍。
高中物理后进生的表现标志性是：基础薄弱，概念不牢，题型难度大，成绩低。
因此，高中物理后进生的成因及转化策略研究显得更加迫切。
本研究的意义在于：一、对于了解高中物理后进生成因方面会有很高的促进作用，有利于制定特色课程。
二、将有效探查高中物理后进生转化策略，利于学生群体全面发展，提升教育教学的整体素质和效果。
二、研究问题1、高中物理后进生成因是什么，有何特点？2、高中物理后进生的转化策略应该怎样制定？3、从教学实践中寻找有效的转化策略，提高后进生物理成绩。
三、研究方法本研究使用定性与定量相结合的方法，所采用的研究方法主要有三种：1、文献调研法：查阅高中物理后进生转化策略、学科发展、及其历史渊源等相关文献资料，为大规模调查和深度访谈奠定基础。
2、实地观察法：对于高中物理后进生运用实地考察方法进行收集及分析，观察学生学习和生活情况，深入了解他们的生活方式、学习方法、学科认知特点以及态度和行为表现等相关数据。
3、调查问卷法：对于高中物理后进生采用问卷调查法，设计主要考察其学科学习水平、个性特点、日常学习方法等内容，依据数据统计分析，分析他们的学科活动特点，探究学业成就方面的影响因素。
四、计划进度1月份：调研文献，制定设计研究计划2月份：设计调查问卷，采集数据3月份：实地观察，采集数据并进行分析4月份：深度访谈，对于个体数据进行深入分析5月份：数据统计分析，初步结论撰写6月份：整理归纳研究结果，形成完整的论文五、预期成果1、据调查、研究与实训找到高中物理后进生对物理课程成绩低下的原因。
2、根据调查、研究与实训设计出有针对性的物理教学方法，提高后进生的学习成绩及其综合素质。
3、分享此研究成果，以期有更多的教育工作者得到启示和启发。
当代中学后进生的成因及对策研究的开题报告
当代中学后进生的成因及对策研究的开题报告
题目：当代中学后进生的成因及对策研究
一、研究背景及意义
随着中国教育事业的不断发展，国民素质不断提高，教育的普及率也在不断扩大。
然而，一些学生却出现了“后进”的现象，即在学习中存在比较大的差距，表现为成
绩不佳，自学能力不足等。
这一现象不仅对学生本人成长和发展造成了重大影响，也
会对整个教育教学体系产生负面影响。
因此，研究当代中学后进生的成因及对策，对
于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有积极的现实意义。
二、研究内容
本文将在综合分析国内外文献的基础上，探讨当前中学后进生的主要成因，包括家庭因素、学校因素、个人因素等多个角度；然后，结合实际情况，提出相应的对策，包括家庭教育、教师教育、学生自我教育等方面。
同时，也将讨论现有对策的存在的
问题和不足之处，并提出进一步完善的建议。
三、研究方法
本文主要采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过对相关文献资料的分析和对一些中学教育现状的调查，对当代中学后进生的成因及对策进行探讨。
四、预期成果
本文力求全面地分析当代中学后进生的成因，提出切实可行的对策，以期对提高我国教育教学质量，促进学生全面发展具有积极的推动作用。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
农村小学后进生的转化策略的研究 开题报告
农村小学后进生的转化策略一、问题的提出：第一、社会背景：随着经济的高速发展，使社会贫富差距加大，造成贫困家庭在物资、经济、精神等方面与社会的差距加剧，给这些家庭的孩子在心理、性格上造成一定的扭曲与缺陷，而社会又缺乏一定的应对机制从而影响学生的健康成长。
第二、家庭背景：许多家长外出打工，只有老人与孩子留守，有的甚至寄养在亲戚朋友家里；单亲家庭里的孩子也不少。
由于长期与父母分离，加上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。
第三、学校背景：在平常的教育教学工作中，我们常会遇到这样的现象：一些学生学习习惯不好，对学习有着畏难的情绪，他（她）们经常拖欠作业，要老师催交，考试的成绩也不理想；为了引起老师的注意，很多学生上课故意捣乱，而当老师去批评他（她）们时，他（她）们又受不了，逆反心理特别严重；喜欢欺小凌弱，爱与学生吵嘴，打架，没有一个良好的卫生习惯……这一系列的现象，大部分出现在学校存在的“后进生”群体当中。
这些学生的不良表现在校内外尤为突出。
虽经老师多次的教育帮助仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。
二、研究的目的意义小学“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的课题的研究融合了邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民提出的“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”、“学校既是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”等理论精髓，以心理学的认知理论，教育学的教法理论和现代教育理论为实验的理论基础。
以“会学”代替“学会”提高获取知识的能力。
教师在对学生学习方法指导方面，开始探讨由“教书”转变为“教法”。
这些都为进一步研究实验“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究奠定了基础。
三、基本概念界定“后进生“，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素和生活环境的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态或比较落后状态，并需要给予特别关注和特殊教育的学生。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学校学习中成绩相对较差的学生。
这些学生在学业上往往遇到了各种困难和挑战，导致他们难以达到正常的学业水平。
后进生的存在不仅给学校教育带来了一定的问题，更重要的是对学生个人成长和未来发展造成了一定的影响。
研究后进生的成因及转化策略，对于改善教育质量、提高学生学习成绩，具有重要的意义。
一、后进生的成因1.1 教育环境问题教育环境问题是造成后进生的一个重要原因。
一些学校的教学条件比较差，教师师资力量不足，教学设备简陋，教学资源匮乏，教学氛围混乱等，这些都会对学生的学习产生一定的影响。
1.2 家庭因素家庭因素也是后进生产生的重要原因之一。
家庭教育的不善、家长对学习的不重视、家庭矛盾对学生心理的负面影响等，都会导致学生产生学习上的问题。
1.3 学习态度问题有些后进生在学习中态度不端正，不认真对待学习，缺乏学习的目标和动力，对学习缺乏兴趣，这些都会导致学习上的问题。
1.4 心理问题有些后进生存在一定的心理问题，比如自卑心理、自我放弃、消极抵触、孤僻内向等，这些心理问题也会影响学生在学习中的表现。
有些后进生没有找到适合自己的学习方法，对学习方法不熟悉，不掌握科学的学习方法，这就会导致学习效果不好。
二、后进生的转化策略学校应该加大对教育环境的改善力度，提高教学条件，完善教学设施，加强师资力量，提供更多的教学资源，提升教学质量，营造积极向上的教学氛围。
2.2 家校合作学校要加强与家庭的联系，与家长沟通，了解学生家庭情况，解决家庭因素对学生学习的影响，引导家长正确对待学生的学习，鼓励家长多关心孩子的学习情况。
学校要注重对学生的学习态度的培养，引导学生正确对待学习，增强学习的目标意识和动力，培养学生对学习的兴趣，引导学生树立正确的学习观念。
2.4 心理健康教育学校要进行心理健康教育，引导学生正确处理心理问题，增强学生的心理素质，培养学生的心理健康意识，帮助学生克服心理问题，建立自信心。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 引言在教育中，后进生一直是备受关注的群体。
在学生中，总会存在一些学习困难、成绩较差的后进生，他们可能面临着种种困扰和挑战。
对于后进生的研究和关注显得尤为重要。
本文将深入探讨后进生的成因及转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地理解和关心这一群体，促进他们的全面发展。
通过深入分析后进生的定义、成因以及转化策略，有助于找到解决问题的有效方法，进一步提升后进生的学习表现和自信心。
教育工作者和家长的角色也必不可少，他们在转化后进生过程中扮演着重要的角色，应该积极引导和支持后进生，使他们得到更好的成长和发展。
希望本文能为解决后进生问题提供一些思路和方法，为后进生的转化和成长提供有益的参考。
2. 正文2.1 后进生的定义后进生是指在学习、表现方面相对较差的学生，通常指的是成绩较低，学习进度较慢，或者在行为、社交能力等方面存在一定问题的学生。
后进生之所以被称为“后进”，是因为他们在学习和发展方面相对于同龄人来说稍显滞后。
后进生并不代表这些学生就是笨或者无法发展的，只是在某些方面存在一些困难或者问题需要克服。
后进生的定义并非一成不变，而是根据具体的情况和标准来划定的。
后进生的定义不仅包括学习方面的表现，还包括行为、情绪、社交等方面的表现。
这些学生可能存在认知能力上的差异、学习方法不当、缺乏学习动力、注意力不集中、自律能力较弱等问题，导致他们的学习成绩和学习进度相对较低。
针对后进生的定义，教育工作者和家长需要及时发现问题，采取有效的教育和帮助措施，帮助他们克服困难，实现全面发展。
后进生的定义不是给这些学生贴上标签，而是为了更好地指导教育工作，促进他们的健康成长和发展。
2.2 后进生的成因后进生的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：一、学习态度和习惯不佳。
后进生通常在学习中缺乏自律性和责任感，对学习缺乏积极性和主动性，常常拖延磨蹭，导致学习效率低下。
二、学习方法不当。
后进生往往没有掌握好科学有效的学习方法，缺乏学习技能和策略，导致学习效果不佳。
小学“后进生”生成原因及转化对策讨论开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策讨论开题报告一、选题背景“后进生”是教育领域中的一个普遍存在的问题，也是一个备受重视的问题。
很多学校都会有“后进生”，他们的成绩不尽如人意，学习状态不够良好，对教育资源的利用效率也不够高。
尽管学校实行了一系列的措施，但根治“后进生”问题并不简单。
“后进生”并非天生就是“后进生”，他们在成长过程中确定有不少的原因造成了不良的学习状态和学科成绩。
本文将探讨小学“后进生”生成原因及转化对策，以期能够找到一些针对性的解决方案，帮忙学校和老师更好地辅导“后进生”，发挥他们的潜能，实现自我价值。
二、讨论目的本文旨在通过对小学“后进生”的生成原因及转化对策讨论，探究“后进生”问题的根源，分析其内部的形成因素、外部的影响因素，找寻解决“后进生”问题的有效方法，以促进学校的教育教学水平的提高，推动学校管理和教育改革。
三、讨论方法本文将接受实证讨论方法，对小学“后进生”问题进行深入讨论。
实在讨论方法包括：（1）文献资料法：查阅相关文献，了解和收集关于“后进生”方面的理论学问和实践阅历，为讨论供应理论基础和实证支撑。
（2）问卷调查法：以小同学为讨论对象，通过问卷调查的方式收集数据，探究“后进生”生成的内部因素及其影响因素。
（3）实地察看法：通过对小学课堂及同同学活中的实地察看，了解教学实践中的教育教学问题和小学“后进生”生成原因。
四、拟定讨论内容实在讨论内容如下：（1）小学“后进生”生成原因的分析。
通过文献综述、问卷调查、实地察看等讨论方法，分析小学“后进生”生成的根源，探究其因素，形成系统的解析框架。
（2）小学“后进生”转化对策的讨论。
通过调查和分析小学“后进生”转化的案例，总结成功的阅历，提出针对性的转化对策，包括家庭、学校、老师等多方面的干预方案。
（3）小学“后进生”个性化教育的实施。
分析小学“后进生”学习特点和个性差异，利用科技手段和现代教育理念，提出促进小学“后进生”进展的个性化教育策略。
浅谈后进生的成因与转化策略
浅谈后进生的成因与转化策略后进生是指在学习和成绩方面相对落后的学生。
对于后进生的成因，有以下几个方面可以考虑。
首先是学习态度和动力问题。
后进生可能对学习缺乏兴趣，对学习的价值和目标认识不足，缺乏学习的动力。
他们可能没有明确的学习目标，缺乏对未来的规划和追求。
其次是学习方法和技巧问题。
后进生可能对学习方法和技巧不熟悉，缺乏高效的学习方法和解决问题的能力。
他们可能没有良好的学习习惯，不会合理利用时间和资源。
再次是家庭环境和社会背景问题。
后进生可能来自贫困家庭或者家庭教育不良，缺乏良好的学习环境和家庭支持。
他们可能缺乏自信和自尊心，感到自己与他人有差距，影响了学习积极性和自主性。
最后是学科难度和课程内容问题。
后进生可能在特定学科或者课程内容上存在较大的困难，造成学习困难和成绩落后。
他们可能缺乏对学科知识的理解和应用能力，需要额外的辅导和指导。
对于后进生的转化策略，可以从以下几个方面入手。
首先是树立正确的学习态度和积极的学习动力。
可以通过开展学习兴趣培养活动和职业规划指导，激发学生学习的主动性和兴趣。
同时，教师和家长要与后进生进行沟通，了解他们的学习目标和需求，提供相应的支持和激励。
其次是教授学习方法和技巧。
可以通过开展学习方法训练和问题解决能力培养，帮助后进生掌握高效的学习方法，提高学习效果。
同时，教师和家长要提供良好的学习环境和资源，为后进生提供必要的学习帮助和指导。
再次是提供个性化的教育支持。
可以通过开展个别辅导和小组互助学习活动，针对后进生的学习困难和问题，提供特殊的教育支持和帮助。
同时，教师和家长要给予后进生积极的鼓励和肯定，提高他们的自信心和自尊心。
最后是根据学科难度和课程内容提供相应的教学调整。
可以根据后进生的学习水平和能力，提供适当程度的课程难度和资源支持，避免过分困难或者太简单的教学内容。
同时，教师可以开展个性化的教学辅导，帮助后进生理解和掌握学科知识。
总之，后进生的成因多种多样，需要采取针对性的转化策略。
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开题报告题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟一·问题的提出本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。
在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。
一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。
因此导致了这个学校的后进生偏多。
学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。
所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。
二·研究的内容本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。
主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。
1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。
2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家长的配合。
三·研究的方法1、文献研究法2、观察法3、调查研究法4、经验总结法四·课题研究的进程（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。
（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。
（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。
（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。
（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。
浅谈小学数学后进生的成因及转化作者：杨秀指导老师：尚小舟摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度的困难。
所以对后进生的转化工作势在必行，我们要保护后进生的自尊心，激发他们的积极性，对后进生要有足够的耐心，爱心，多鼓励他们。
对后进生的情况进行基础分析。
选用最合适的方法提高他们的学习成绩。
在此我来浅谈一下关于小学数学后进生形成及转化的问题。
关键字：后进生形成转化老师家庭学生一·关于小学数学后进生的定义：其实对小学数学后进生并没有一个准确的定义，但通常都是指那些在数学学习成绩落后于同年级学生的小学生，他们虽然在一个班级中为数不多，但是也深深的影响着整个班级。
而且分为多种影响形式，有些喜欢在课堂上玩玩具、梳头发，他们虽然不予他人讲话但也影响着老师讲课。
还有一些就是在课堂上讲话，或者与他人打闹，这类学生可以说是严重打乱了课堂秩序。
还有一些学生是不做任何事情，看似在认真的听课，但数学学习成绩也不好。
前面两种学生基本上是无心向学的，而前还影响他人上课，最后一类学生应该就是接受知识的能力不及同龄的孩子。
后进生在每一所学校没一个班级都是客观存在的。
为了提高整个班级甚至整个学校的数学素养，后进生的转化就成了一项非常重要的工作。
二·数学后进生形成的原因：（1）家庭原因：都说父母是孩子的第一任老师，所以家庭成员对学生的影响也比较大，学生的成绩与父母的职业、父母的文化程度、父母的期望、父母的教养方式以及父母对数学的热爱有密切关系。
而数学后进生的父母大多是对他们在数学学习更加严厉，更多惩罚。
或者是完全放纵，任其成长。
前者对于子女的教育方式过于简单、粗暴。
后者则过于不负责任。
（2）学校原因：在学校影响数学后进生的又有三个方面，首先是这所学校，如果这个学校以传统的分数作为衡量学生好坏的唯一标准的话，这将导致学校以考试分数论英雄，过分追捧高分，高分的学生将成为老师心中的宠儿，而低分的学生将成为老师心中的弃儿。
而当今社会的择校也蔚然成风，有良好的背景或成绩优异的学生就会进入教育资源相对丰富的学校，而成绩相对较差且无法担负高额择校费的则进入所谓的“差校”。
这样其实就加剧了教育资源分配的不均衡，也直接导致了现今的学校在履行“教书育人”职责之时将绝大部分精力放在了“教书”上，而忽略了“育人”工作。
这是影响后进生形成的因素之一。
教师方面，教师本就应该是为学生服务的，学生的学习成绩就是老师劳动价值的体现，所以后进生的形成也就体现了一个老师的教学能力。
很多老师在面对后进生的时候都很难做到公平，同样的一个错误，如果是对成绩优异的学生，老师也就是睁一只眼闭一只眼随便说两句后便草草了事，而对于后进生则是严厉的批评甚至会打骂学生。
在编排座位的时候也是如此，除了个头极矮的，不然座位也永远是最后一排或是教室某个不起眼的角落。
由于老师的教诲对学生的学起主导地位，所以老师“教”的不当，会对学生的“学”产生很大的负面影响。
在学校的最后一个方面的影响就是班级了。
在农村学校一个年级的学生不会很多，所以不会把后进生集中在一个班级里。
而城市学校由于一个年级人数较多就会那样做，而通常管理后进生班级的老师都是一些责任心不怎么强，或教学水平不高的老师。
这样就使学生心里产生了不平衡，会自己放弃自己，无心向学，或者产生“破罐子破摔”的想法，从而做一些违纪的事情来引起他人的注意，时间久了也许还会做一些违法的事情。
（3）社会原因：影响学生的社会原因主要对经济的错误认识，现在处于新世纪的发展阶段，每个人对金钱的追求都比较强烈，学生也不例外，由于社会上出现了许多不读很多书却也成为了富人的例子。
所以在他们的心中“知识改变命运”也就不是真理了。
在社会上也流传着什么都不要管只要适应市场能赚到钱就是好汉的观念，这种观念对学生的负面影响很大，会使后进生的思想品德偏差越来越大，厌学心理日益严重。
再一个原因就是现今庸俗、低级的社会文化的侵蚀，像黄色书籍，黄色录像等的流行，以及街头庸俗报刊等非法出版物的泛滥。
这些都极大地毒害了学生的心灵。
（4）自身原因：自身原因也包括两个方面，一是自身智力的影响，有些学生智力与同龄孩子比较而相对低下，对数学的接受能力较差，这些学生虽然上数学课认真，不抄袭别人的作业，但是他们却不能准确的得到答案。
但智力对于一个人的学业也是至关重要的，受智力因素的影响，他们的数学观察力和数学分析能力都不及其他同学，同时也没有良好的创造力。
所以也就导致了他们的数学学习成绩差。
二是心理因素的影响，1自卑心理，自卑心理主要表现为孤僻、悲观，凡事十分敏感，常自寻烦恼缺乏前进的目标和进取心，安于现状，得过且过。
2排斥心理，有些后进生由于家庭条件好，特别是干部子弟，他们把家庭当做是遮风挡雨的保护伞，抱定不管成绩好坏总会有好职业。
因此他们风、形成主义等的影响，夸大以致形成一种心理定势。
当老师与他们谈心时，他们显得不耐烦，要么认为你在装腔作势，要么认为你只是书本上的大学生，社会上的白痴儿。
4不平衡心理，后进生会很自然地把成绩不好视为自己的短处，这样的心理就处于失衡状态，他们尽量回避有关学习的问题。
如果你非要和他谈他的学习，他会认为你在取笑他，揭他的短。
5错误的归因心理，后进生说到成绩他们有些会认为是父母没有给他一个好脑袋，他们还会认为他们之所以犯错误是因为社会坏境的影响，是别人的影响，自己倒霉，运气不佳。
三·数学后进生的转化：对于数学后进生的转化首先要知道是那种原因导致他成为数学后进生的，除了是受智力影响以外我们可以从以下几个方面着手。
（1）老师的以身作则：老师要公平的对待每一个学生，每一个学生都是一个家庭的希望，都是承担未来社会建设发展重任的接班人。
例如在安排座位是不能依靠学生的成绩来确定，在备课的时候要认真，尽量在保证完整性的同时想尽办法让每一个人都听懂。
除了做到这些教师还要严于律己，说到做到。
苏霍姆林斯基认为；只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋，精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。
（2）对学生要有爱心，关心、爱护数学后进生：我认为没有爱就没有教育。
我们不能只“教书”，不“育人”。
我国著名的教育家陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生，爱是教育的前提。
教育技巧的重心就在于如何爱护学生，教师不仅应对优秀学生关怀备至，更应该对后进生发自内心的的真挚的爱。
”古人云：“亲其师，才能信其道。
”我们班玩游戏的时候成绩好的老是不愿意和成绩差的玩，我发现了这个情况后就叫成绩优异的学生主动的找成绩差的玩，也叫成绩差的主动融入集体，在游戏或者其他方面展现自己的长处，这样才会被更多的同学接受，他们也是很听话的，不久他们就能玩在一起了。
而同学生交流的过程也必须像朋友之间的交流一样。
只有消除师生之间的心理障碍，达到心灵相融，学生那紧闭心门才能向老师打开，才能融化他们心灵的坚冰，点燃他们进取的火花。
晓之以理，动之以情。
坚持正面诱导。
当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而信其道了”。
这样数学成绩自然也就上来了。
（3）找到数学后进生的闪光点，及时表扬鼓励：后进生的身上也有闪光点，作为一个老师要善于发现他们闪光点，用睿智的眼光发现他们的特点，发挥他们的优势，要对他们寄予期望，让他们从良性的引导中得到努力的目标。
在数学学习上自己要他们取得一点点进步，老师都应该表扬，并做到及时表扬。
在一次考试中我发现有一个学生写得很慢。
也可以说根本就没有写，后来我才知道他是因为不识几个字。
在后面的考试中我就给他读了题目，那次题目还没有做完他都考及格了。
那次我就表扬了他，之后他学习数学的热情迅速增长。
因为如果表扬不及时，他们就会认为老师不重视他们的学习。
学习数学的积极性自然就会减弱。
表扬及时了则会点燃他们上进的火花，一旦发现闪光点，就要充分肯定，大力帮助他们克服自卑感，调整心理状态，是他们的优点得到发扬光大。
（4）尊重数学后进生，与他们建立平等关系：在教学过程中，我们不应片面的追求教学质量。
如果只以教学质量来评价一个老实的教学水平，就会造成对许多学生的不良影响，特别是后进生，一旦违反了课堂记录，老师就就破口大骂或者罚站、罚打等。
也不得用一些讽刺性的语言。
例如“你真是和猪一样蠢”或“你真是狗改不了吃屎”等等。
因为这样会使本来落后的学生身心更加受到伤害，无形中也增加了对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。
有一次我们班有两个学生都没有交某科作业，一个是成绩优异的，一个是成绩差的。
该科老师把他们都叫到办公室，对成绩好的那个学生只是稍微的说了一下，对成绩差的就破口大骂，最后还用本子打了他的头。
我觉得这个老师这样做很不好，如果是我的话，我就会把他们分别叫进办公室，对成绩好的说一下，对成绩差的不仅要说还要有有一点小惩罚，这个惩罚最好是学习上的可以叫他把这次作业都掌握，或者在额外布置一点作业。
所以对数学后进生要给他们同等的爱，让数学后进生逐步获得成功。