小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
小学后进生转化策略研究
小学后进生转化策略研究小学后进生，指的是在学习成绩上相对于同龄人偏后的学生。
他们的学习进步较慢，常常无法很好地跟上其他同学的学习进度。
对于这部分学生，我们不能简单地认为他们无能或没有潜力，而应该关注他们的学习特点，提出有效的转化策略，帮助他们更好地发展。
本文将探讨小学后进生转化策略的研究，并提出相应的解决方案。
一、小学后进生的成因小学后进生的成因有很多方面，包括个体因素和环境因素。
个体因素主要包括学习方法不当、注意力不集中、动机不足等；环境因素主要包括家庭教育、学校教育等。
对于后进生的转化策略研究，我们首先需要分析学生的个体差异和环境差异，找出问题的根源。
二、小学后进生转化策略的研究1.了解学生的个体特点和学习习惯了解学生的个体特点和学习习惯是制定转化策略的基础。
通过与学生进行个别谈话、观察学生在课堂上的表现以及与家长交流等方式，了解学生在学习上存在的问题和困难，为制定具体的转化策略提供依据。
2.提供个性化的学习辅导对于小学后进生，我们需要提供个性化的学习辅导，帮助他们更好地理解学习内容。
可以采用小组辅导、一对一辅导等方式，根据学生的不同特点和问题，有针对性地进行辅导。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
3.注重学习方法的教育学习方法是学生学习的关键，对于小学后进生来说更是如此。
我们需要教育他们正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
可以通过课堂教学、学习讲座等方式，向学生传授各种学习技巧和方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4.积极引导家长参与学生学习家庭教育对于学生的学习至关重要，特别是对于小学后进生。
在转化策略的研究中，我们需要积极引导家长参与学生的学习过程，并提供相应的教育指导。
可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭学习环境中存在的问题和困难，并给予相关的建议和支持。
5.建立良好的学校支持体系学校支持体系对于小学后进生的转化至关重要。
浅谈后进生的成因及转化开题报告
开题报告题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟一·问题的提出本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。
在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。
一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。
因此导致了这个学校的后进生偏多。
学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。
所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。
二·研究的内容本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。
主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。
1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。
2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家长的配合。
三·研究的方法1、文献研究法2、观察法3、调查研究法4、经验总结法四·课题研究的进程（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。
（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。
（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。
（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。
（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。
浅谈小学数学后进生的成因及转化作者：杨秀指导老师：尚小舟摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度的困难。
关于小学后进生成因及对策的研究
关于小学后进生成因及对策的研究
小学后进儿童的生成因：
1.遗传因素：遗传因素对于个体的智力发育和学习能力有着重
要作用。
2.家庭环境：缺乏良好的家庭教育和家庭经济条件的不利影响，父母的教育程度和水平也会影响孩子的学习成绩。
3.学校环境：小学教学质量低下，教师教学质量差，教学方法
不对，对后进生的不重视等均会对其成绩产生不利影响。
4.孩子自身原因：学习态度不端正，学习习惯差等原因也可能
导致孩子的成绩下降。
对于小学后进儿童的对策：
1.积极开展个性化教育：根据学生的个性化特点和需求，开展
以他们为中心的教育实践，不同的学习方式，不同的学习进度。
2.提高教师教学水平：教师应该不断提高自身的教学能力，采
取多种灵活的教学方法，增强教学的效果。
3.加强家庭教育：家长应该培养孩子的学习兴趣，帮助孩子建
立正确的学习态度和习惯，为孩子提供良好的家庭教育环境。
4.开展调研：开展调研，进一步了解后进生的问题，找出问题
的症结所在，提出有效的解决方案。
5.加强过程评价：通过尽量克服量化评价的缺陷，更加注重过
程评价，及时发现后进生的困难和问题。
小学阶段后进生形成原因及对策研究（一）
小学阶段后进生形成原因及对策研究（一）小学阶段后进生形成原因及对策研究（一）引言小学是学生的基础阶段，在这一阶段里，小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础，这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用。
但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础，因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等，不少小学生沦为“后进生”。
这些后进生在学习方面存在障碍，学习上步履维艰，不能为自己打下一个好的知识基础，严重影响了自己今后的学习、就业，因此，挖掘后进生产生的原因，并提出相应的对策，实现后进生的转化，使每一个小学生都能健康快乐的学习，显得尤为必要。
一、小学阶段后进生概述（一）基本概念界定综观国内外研究，对后进生概念的界定主要有以下几种：其一，“后进生”等同于“差生”，主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二，后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代名词；其三，后进生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点问题较多的学生。
①以上对后进生的概念界定过于宽泛，再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量，因此，从研究的方便性、可行性来考虑，本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生，而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生。
（二）小学阶段后进生的特点首先，后进生大都在学习上有很强的依赖性。
小学教育阶段，后进生在学习上缺乏积极主动性，并不因为自己学习成绩差而发愤努力，而是把自己的进步寄托于老师，希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态。
其次，后进生学习方法不正确。
在小学阶段，很多后进生之所以学习差，是因为他们的学习方法不科学。
他们一旦离开了老师的引导和帮助，就在学习上不知所措。
他们只凭课上对知识的记忆，课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记，也不知道对自己所学知识，所犯错误加以总结。
谈小学后进生的生成与转化
谈小学后进生的生成与转化小学后进生的生成与转化一直是教育界关注的焦点问题。
在评估学生的成绩时，我们常常会发现一些学生由于各种原因，在学业上相对较为落后，我们称之为“后进生”。
这不仅仅是学习成绩的问题，更是一个涉及教育、心理、社会等多个层面的综合性议题。
本文将从后进生的生成原因、转化路径以及教育对策等方面展开讨论，以期为关注和解决这一问题提供参考。
一、后进生的生成原因1. 家庭环境问题。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的影响至关重要。
一些后进生的家庭缺乏对孩子的教育重视，家长的教育水平和家庭氛围对孩子学业的影响较大。
在一些家庭中，孩子可能面临家庭经济贫困、父母关系不和、缺乏家长陪伴等问题，这些因素都会间接地影响孩子的学业发展。
2. 学校教育问题。
学校是孩子学习的主要场所，教育质量和教学环境直接关系到学生的学业成绩。
一些学校的教学水平、师资力量、教学资源等方面存在不足，导致一些学生缺乏获得良好教育的机会，从而成为后进生。
3. 个体问题。
每个孩子都是独特的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异。
一些孩子可能由于自身原因，如学习态度不端正、自控能力不足、学习习惯不好等，导致学业成绩相对较差，成为后进生。
以上三个方面是后进生生成的主要原因，这些因素之间相互交织、相互作用，导致了学生成为后进生。
二、后进生的转化路径1. 家庭支持。
家庭是孩子成长的温床，家庭对后进生的支持至关重要。
家长要尊重和理解孩子，鼓励他们、支持他们，给予他们必要的关怀和指导。
通过家庭的支持，孩子能够建立自信，树立学习的动力和目标，从而转化为优秀学生。
2. 学校帮助。
学校是教育的重要载体，学校应该为后进生提供个性化的教学辅导，帮助他们弥补学习上的不足，激发他们的学习兴趣。
学校还可以通过举办各种有效的教育活动，营造浓厚的学习氛围，帮助后进生融入学习氛围，转化为优秀学生。
3. 个体努力。
后进生自己也需要有自我调整和自我提升的意识。
后进生课题开题报告
后进生课题开题报告第一篇：后进生课题开题报告邵阳市教育科学“十二五”规划一般课题《新形势下农村小学潜能生转化工作的实践与研究》开题报告新邵县潭府乡团结小学课题组一、课题名称课题名称：新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究本课题经邵阳市教育科学规划领导小组批准，被批准为邵阳市教育科学“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：SYJKGH097）。
现根据《邵阳市教育科学规划课题管理办法》的规定召开课题开题论证会，并由我代表课题组做开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
二、问题的提出中国青少年研究中心公布了一份调查报告，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种心理障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
他们在家里无法与父母沟通，在学校自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪……由于城镇化建设的加快，农村办学条件相对落后，许多家庭条件好、素质较高的学生都流向城市，有一些偏远山村几乎没有几个孩子在相应的村小就读；且现在大部分家长都在外打工，农村小学中留守儿童占绝大部分，他们从小由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，往往是生活上娇惯，思想、学习上放任，行为不受约束，再加上家庭的知识氛围不够、网吧、社会不良习气等诸多因素的影响，上述情况显得尤为突出。
这些孩子在发展上总的来说是处于暂时落后的状态，不仅仅是成绩上落后，行为规范、道德品质都相对落后。
这样的潜能生在农村小学生中所占的比例比较大。
我校地处农村，长期从事农村教育工作的我们，觉得农村教育现状堪忧。
不少教师感叹：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。
突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归……这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。
小学“后进生”的成因及教育转化措施探索
小学“后进生”的成因及教育转化措施探索随着教育改革的深入，小学教育越来越重视学生个体差异的尊重和教育方式的多样性。
但不可否认的是，面对一个年龄较小的小学生群体，依旧存在着表现欠佳、成绩不理想的学生。
这些学生被冠以“后进生”的称号，常常会遭受到同学的排挤和老师的责备，在学习和心理方面遇到多重困难。
本文将从成因和教育转化措施两个方面探究“后进生”的问题。
一、成因分析1.家庭背景差异。
家庭背景是影响学生成长的重要因素，家里的教育观念、社会经济地位、亲子关系等因素都会影响孩子的学习成绩。
对于“后进生”来说，他们的家庭条件可能较差，父母对孩子的学习和生活疏于关注，导致孩子缺乏家庭支持和鼓励，从而影响到他的学习成绩。
2.学习方式不当。
每个孩子的学习方式都不相同，有些孩子是视觉型的，有些可能是听觉型的，还有些可能是动手型的。
有些“后进生”可能没能找到适合自己的学习方式，导致他们无法适应不适合自己的学习环境，最终表现为成绩不好。
3.缺乏学习动力。
孩子的学习动力来自于自身对实现目标的需求和兴趣，同时也受到家长、老师、同学等身边环境的刺激。
对于一些“后进生”来说，他们可能缺乏翻转课堂和自主学习等深层次学习体验，导致缺乏学习的兴趣和动力，成为一种弊端。
4.心理因素。
孩子在学习过程中可能会遭遇一系列心理问题，如注意力难以集中、性格内向、自尊心受挫等等，这些心理因素都会影响到小学生的学习表现。
二、教育转化措施1.差异化教育。
融入差异化教育意味着每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到相应的贡献和回报，因此对于“后进生”来说，可以采取个性化教育方案，根据他们的学习风格和学习习惯，实施个性化管理和差异化教学。
2.家-校互动。
家长和老师是对孩子学业成就有很大影响的人。
因此，与家长建立及时、有效的联络，沟通交流学生的进展，了解每个孩子的学习需求和心理需求是及时的。
父母有时间陪孩子一起听计算、读绘本等等均可正面影响孩子的学业成就。
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小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学后进生生成原因及转化对策研究开题报告
一、选题缘由
后进生的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对后进生的界定、类型、特点、形成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的
排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学后进生生成原因及转化对策研究。
二、研究背景。
在实施九年义务教育的过程中，后进生的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个全面（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，后进生的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作，也是班主任教育工作的重点。
三、研究目的。
（1）小学教育应是基础性十分显着的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了九年制义务教育的根本精神，而抓后进生的转化工作，正是落实贯彻完成九年制义务教育最根本的任务。
（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高班主任转差的基本技能。
（3）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、研究的意义：
素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
五、研究内容：
本课题的研究内容是以班主任关心关注全体学生为指导思想，研究，转化小学中出现的后进生，从多元角度剖析后进生，寻找转化策略促使每个学生把优点亮出来，把缺点收起来，要完成本次研究目标，首先要研究一下具体问题。
1.研究后进生形成的原因：后进生形成的个体原因；后进生形成的家庭原因；后进生形成的学校原因；后进生形成的教育原因，后进生形成的社会原因。
具体措施是后进生的实际情况，了解后进生的家庭背景，了解后进生受教育和受学习的情况，班主任建立家校联系卡，及时了解及时反馈。
2.研究后进生转化的有效策略：培养后劲生的自信心；用科学的方法教育后进生；班主任对后进生多宽容，少责备，家庭的配合是转化后进生的外部条件。
六、课题研究的方法
1、进行文献研究
查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。
2、观察法
对三年级班级里的后进生进行多方面认真观察，并作好记录。
3、个案研究法
主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习的因素，以探索后进生成因及其转化方法。
4、调查研究法
调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。
5、行动研究法
我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究，写作教学案例、论文，并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。
七、课题研究的步骤和进程
第一阶段：准备阶段
1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2、确定课题研究成员
3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：理论学习与研究阶段
1、作好前期资料和数据收集与整理工作。
明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。
2、做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，搜集、统计数据。
第三阶段：深入研究阶段
①根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变要我学为我要学 .
②跟踪调查。
③做好后期测试，比较分析。
第四阶段：结题验收阶段
对课题研究与实验成果进行校内验收。
最后聘请专家结题验收。
课题结题时由后进学生档案显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。
八、课题预期达到的效果
通过对后进生转化的实践研究，转变教师的育人观，转变班主任的育人观，转变家长对学生的教育观念。
初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习的积极性，
培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。
九、成果表达形式
1、撰写论文
2、案例。