浅谈小学数学后进生转化的几点措施
老师要怎么做好小学数学后进生的转化工作
老师要怎么做好小学数学后进生的转化工作任何学科都有后进生的存在，数学学科同样如此，后进生不仅让老师感到头疼，还有可能影响他人的学习，因此，老师要做好后进生的转化工作。
下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学后进生转化方法一、让后进生在学习中获得成功适当的成功和失败都可增强后继学习的动机，尤其是对后进生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。
因此，教师除了在课堂上提问的要求，平时作业的要求和评语都注意好层次性外，还要帮助学生制定各自的近期目标，凡是达到要求和目标的都应该及时给予表扬，使每一个学生，特别是后进生感到只要努力，都有成功的希望并得到收获，体验成功。
当然，对后进学生来说失败是常有的事，虽要找“闪光点”给予肯定，但更要实事求是，有时真的不行，这就既要向他指出存在的问题，又要提出如何克服困难，迎头赶上的希望和要求，使他们感到数学学习虽然难，但教师和同学们都在关心、期望着，使他看到班集体的整体进步也要他贡献出一份力量，从而增强他战胜困难的决心和信心。
二、把好平时学习关，做好及时反馈在教学中，学生学习结果的反馈作用是很重要的。
许多实验研究结果表明：为了有效地促进学习，平时学习应该及时、充分地进行反馈。
及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，所以在批作业和试卷时要及时、准确，特别对后进生的作业要坚持面批面导。
我们在教学过程中，都很重视学生的课堂上的答题、作业、试卷等，并及时作出评价(既要打分又要写上评语)。
当然评价不一定是表扬，也可以是批评，但表扬优于批评。
而这些评价要客观、公正、全面、合理，对不同学生要有层次性，对整体而言有阶段性，既要让学生知道错在哪里，又要让学生知道自己与同班整体的进退情况，并为他们指出努力的方向。
三、对学生进行学习技能和多种习惯的训练在平时，有些学生的学习违纪不是因学习态度引起的，而是由于缺乏学习技能和习惯。
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略近年来，小学数学教学中后进生的问题一直备受关注。
后进生是指在学习上进展较慢，掌握能力相对较弱的学生。
针对这一问题，教育界不断提出相关的转化策略，希望能够帮助这部分学生提高数学学习能力，取得更好的成绩。
本文将从教学方法、教学环境以及家校合作等方面，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、改变教学方法，因材施教在小学数学教学中，对后进生实施因材施教的教学方法尤为重要。
每个学生的学习能力和特长都有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于后进生来说，教师可以采取一对一辅导、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过数学游戏、实践操作等形式，增加学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和创造性思维。
教师可以利用数学游戏引导学生进行数学计算或推理，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高学生的学习积极性和成绩提高至关重要。
教师可以在课堂教学中，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，让后进生在轻松的氛围中慢慢提高自己的数学能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和观点，培养学生的主动学习能力和探究精神。
通过这种方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、加强家校合作，共同促进学生的成长家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的重要保障。
对于后进生来说，家长更应积极参与学生的数学学习，与学校共同促进学生的成长。
家长可以与学校积极沟通，了解孩子在学校中的学习情况，与教师共同探讨孩子的学习情况，找出问题所在，并给予针对性的培养和辅导。
家长还可以营造良好的学习氛围，为孩子提供良好的学习环境和条件，鼓励孩子勤奋学习，树立自信心。
教师也需要积极配合家长，及时反馈学生的学习情况，与家长共同探讨孩子的学习方向和方法，共同为学生的学习制定良好的规划和目标。
小学数学后进生转化辅导计划和措施
小学数学后进生转化辅导计划和措施一、了解后进生的情况。
1.1 深入课堂观察。
要转化小学数学后进生，首先得好好观察他们在课堂上的表现。
有的孩子可能老是走神，眼睛盯着窗外，心思不知道飘到哪儿去了；有的呢，虽然眼睛看着黑板，但是眼神里透着迷茫，就像雾里看花一样，显然没听懂老师讲的内容。
这时候咱们就得把这些情况都记下来，像侦探收集线索一样，为后面的辅导做好准备。
1.2 与家长沟通交流。
家长可是孩子的第一任老师，跟家长聊一聊能知道很多有用的信息。
有的家长可能会说，孩子在家做作业特别磨蹭，一晚上就做那么几道数学题；还有的家长可能会提到，孩子对数学好像有一种恐惧心理，一提到数学就愁眉苦脸的。
这些情况都是咱们制定辅导计划的重要依据，毕竟家庭环境对孩子的学习影响很大。
二、制定辅导计划。
2.1 夯实基础。
小学数学的基础知识就像盖房子的地基，必须得打牢。
对于后进生来说，可能连基本的加减法、乘除法都没掌握好。
咱们就得从这些最基本的开始教起，一步一个脚印。
就像牵着小蜗牛散步一样，不能着急。
可以用一些有趣的教具，像小木棒、计数器之类的，让孩子直观地理解数学运算。
2.2 个性化教学。
每个孩子的学习情况都不一样，不能搞一刀切。
有的孩子可能是对概念理解困难，那咱们就多举些生活中的例子来解释概念。
比如说讲到面积的时候，可以拿家里的地板砖举例，一块地板砖的面积是多少，客厅的面积大概是多少块地板砖那么大。
有的孩子是计算能力差，那就多做一些有针对性的计算练习，就像运动员针对自己的弱点进行训练一样。
2.3 培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
对于数学后进生来说，很多都是因为对数学没兴趣才学不好的。
咱们可以通过做数学游戏的方式来提高他们的兴趣。
比如玩数学猜谜语，一个数除以二还是它本身，那这个数是多少呀？孩子在玩游戏的过程中，不知不觉就学到了数学知识，也不会觉得数学那么枯燥乏味了。
三、实施辅导措施。
3.1 一对一辅导。
一对一辅导效果特别好。
就像给孩子开小灶一样，能够根据孩子的具体问题进行辅导。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略在小学数学教学中，有一部分学生可能会出现后进的情况。
这些后进生通常表现为对数学知识的理解能力较低，学习成绩较差，容易感到困惑和无助。
对于这些后进生，教师应采取一系列转化策略来帮助他们提高学习水平和克服困难。
1. 了解后进生的情况：教师需要对后进生进行全面的了解，包括他们的学习习惯、学习方式、学习能力等方面的特点。
通过与后进生进行个别交流或观察他们的学习情况，可以更好地把握他们的需求和困难点，为后续的转化策略提供指导。
2. 制定个别化学习计划：根据后进生的实际情况，教师应制定个别化的学习计划。
这个计划需要具体明确学习目标，并根据后进生的学习能力和掌握水平，逐步提高难度和复杂度。
教师应根据后进生的学习特点，采用更加贴近他们的教学方法和教学资源，例如增加视觉辅助工具，引入实际生活中的例子等，提高学习效果。
3. 培养自主学习能力：在个别化学习计划中，教师应鼓励后进生主动参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。
教师可以引导后进生学会制定学习计划、寻找学习资源、解决问题等，培养其主动学习的习惯。
教师还可以建立积极的学习氛围，提供学习的支持和鼓励，激发后进生对数学学习的兴趣和动力。
4. 加强与家长的沟通合作：教师在转化后进生的过程中，应与家长保持密切的沟通合作。
教师可以定期与家长进行面谈，了解后进生的学习情况和反馈，与家长一起探讨后进生的问题，并制定相应的解决策略。
教师还可以向家长提供一些家庭作业的指导，并鼓励家长在家中提供一定的学习支持和帮助。
5. 引导后进生参与合作学习：合作学习是提高学生学习效果的一种有效方法，对于后进生的转化同样适用。
教师可以将后进生与其他学习能力较强的学生进行分组，通过相互交流讨论、互帮互学的方式，提高后进生的学习能力和理解能力。
在合作学习中，教师还可以在后进生与学习能力较强的学生之间起到桥梁的作用，对学习的过程、方法进行指导和引导，提高学习的效果。
小学数学后进生转化措施
小学数学后进生转化措施转化后进生的措施后进生因研究基础差、研究方法不当、缺乏研究动力等原因，常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理问题。
他们把研究看成是苦差事，报以厌倦、懈怠的消极态度。
在课堂讨论中，他们往往不愿意参与，原因有很多，例如害怕被批评、被嘲笑等。
针对这些问题，教师需要做到以下几点：一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，需要教师重视非智力因素的培养。
教师不仅要教好课程内容，还要关心、热爱后进生，与他们建立情感共鸣，使他们喜爱研究。
此外，教师还应利用学科特点，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而激发学生的研究动机，提高学业成绩。
二、激发学生的研究兴趣，创造参与条件。
在教学过程中，教师应利用多媒体等教学资源，激发学生的研究兴趣。
同时，教师还应营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，自觉地参与教学过程。
在讨论研究中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，特别是后进生，与他们多接触、多谈心、交朋友。
在小组讨论中，教师应教育学生尊重他人，无论后进生的设想和发问有多离奇、低水平，都应给予真诚的帮助和鼓励。
三、提供成功机会，诱导参与机会。
研究成功是促进后进生努力研究的动力。
因此，教师应了解每个学生的基础，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，让他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
四、优化组合，确保参与研究。
教师应根据研究内容、学生的研究基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。
编组时，教师可以采用不同的形式，确保每个学生都有机会参与研究。
1) 师生组合是一种有效的教学方法，可以将后进学生与老师一起组成一个小组，通过提示和暗示的方式帮助他们克服研究难点和重点，使他们的意见完整、语句通顺。
但是老师在这个过程中需要注意平易近人，让学生接近自己，并且要有耐心等待后进生先做出反应。
同时，老师也要多用鼓励的语言、赞扬的目光和商量的口气来激励后进生。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，存在一定比例的后进生，他们在数学学习上进展较慢，理解能力较差，与同龄孩子相比有较明显的差距。
为了帮助这些后进生转化为优秀学生，教师需要采取一系列的策略和措施。
首先，建立积极的教师-学生关系是转化后进生的关键。
教师应该对后进生保持关注，并给与鼓励和支持。
要避免对后进生的批评和打击，而是要帮助他们建立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
此外，教师还需要认识到每个学生的潜力是不同的，不能一刀切地要求所有学生都达到同样的水平，而应根据后进生的实际情况，制定相应的教学目标和计划。
其次，教师应采用有针对性的教学方法和技巧。
对于后进生来说，传统的教学方法可能不太适用，需要采取更加生动、具体、形象的教学方式。
教师可以通过实物教学、故事情境教学等方式，激发后进生的学习兴趣和学习动力。
此外，教师还可以做好知识的层层递进，循序渐进地教授数学知识，让后进生能够从简单的概念和技巧入手，逐步建立起学习的基础。
再次，注重巩固和反馈是转化后进生的重要环节。
教师应该精心设计各种巩固训练，帮助后进生巩固已学知识，弥补薄弱环节。
同时，教师还要及时给予反馈，帮助后进生发现自己的问题和不足之处，并指导他们进行改进和提高。
要鼓励后进生勇于解答问题，展示自己的学习成果，以激发他们的学习动力和提高自信心。
最后，家校合作是促进后进生转化的重要环节。
家长在孩子的学习中起着至关重要的作用，在家里可以提供良好的学习环境和学习指导。
家长和教师需要保持密切的沟通和合作，共同关注后进生的学习情况，及时交流和分享孩子的学习进展和问题，以便更好地帮助他们转化。
综上所述，小学数学教学中后进生的转化策略主要包括建立积极的教师-学生关系、采用有针对性的教学方法和技巧、注重巩固和反馈、以及家校合作。
这些策略将有助于帮助后进生转化为优秀学生，提高他们的数学学习能力和兴趣，实现个体差异的发展。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。
对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。
后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。
只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。
二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。
教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。
可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。
教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。
三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。
四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。
教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。
可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。
五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。
教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。
可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。
通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。
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浅谈小学数学后进生转化的几点措施
兴国县高兴新圩小学王芳
所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。
一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。
由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，我认为应做到以下几个方面：
一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。
另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。
1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。
在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。
2、营造氛围，创造参与条件。
民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。
这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。
在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、
鼓励、信任的情感。
在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。
答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。
为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。
3、提供成功机会，诱导参与机会。
学习成功是促进后进生努力学习的动力。
因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
二、不同特点的后进生，应区别对待。
根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：1、弱智型后进生。
2、家务重的后进生。
3、不良家教影响的后进生。
4、体质差、常缺课的后进生。
5、教师教育教学方法不当造成的后进生。
6、基础差，知识负债重的后进生。
如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。
由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1、弱智型后进生的特点及转化措施。
此类后进生的记忆能力差，思维局限性大，反应迟钝，观察、分析、抽象、概括能力都很低，运用知识解决问题时常出差错，针对这种情况，我采取的措施是：①备课时，深入钻研教材，把握新旧知识
的联接点，每传授一个新知识，都安排相应的复习内容，组织学生认真复习旧知识，为新旧知识的过渡、沟通铺平道路。
在设计课堂时，我顾及各类学生，基本题安排较多，提高题安排较少，使后进生有较多的机会参与解答纠正活动，及时帮助他们做好新知识的巩固工作。
②数学是一门抽象性、逻辑、系统性很强的学科，学起来比较单调乏味，因此在教学中，我重视直观教学，运用直观教具，并创设情境，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动各种感官，培养学习兴趣，提高教学效果。
③加强课内外辅导，提高运用知识的能力，在课堂练习时，我加强巡视，发现问题，及时纠正，使之学得来，用得上。
2、家务重的后进生状况与转化措施。
这类后进生的智力一般不低，只是由于家长眼光短浅，忙于赚钱，对子女的学业漠不关心，把大量家务活推给子女。
不少学生放学回家要干许多家务活。
他们的脑神经长期处于紧张状态，思想上背着一个大包袱；上课不能专心听讲，作业总是马马虎虎，应付了事。
旧知识无心去温习，新知识没时间巩固。
久而久之，学习跟不上。
此类后进生的造成，主要责任在于家长。
因而，我就经常亲临学生家庭进行家访，做家长的思想工作，晓于厉害关系，促进家长转变思想，关心子女学业，减轻子女负担。
学生卸掉思想包袱后，就能专心学习，提高成绩。
3、不良家教影响的后进生状况与转化措施。
不良家教有三种现象，一是学生家长金钱挂帅，认为没有文化
照样可以赚钱，所以，从小就给学生灌输“读书无用论”观点，小小年纪就安排学做生意（如卖水果，卖青菜等），致使这些学生放松学习，不求上进。
二是有的家庭对子女娇生惯养，生怕孩子吃不饱，玩不痛快，口袋里没放一些钱，让人瞧不起，常给子女一些零钱，少则几元，多则几十元，而孩子的好奇心又驱使着他们把大部分的金钱和精力花在玩具上，而荒废了学业。
三是父母离异，不负责任。
由于父母的离异，使小孩缺失父爱母爱，整天想父母为什么不要我？为什么要离婚？针对这种情况，我采取的方法是：①利用学校创办的家长学校，召开家长会，向家长汇报学生在校的表现和学习情况，请有经验的家长介绍家庭教育方法，使之能在优化家庭教养环境的同时，搞好家校教育的统一。
从而消除不良环境因素，造就良好的教育环境。
②加强学习目的性教育，调动学生的学习积极性。
受“读书无用论”等错误思潮影响的学生，对学习数学的目的意义不明确，缺乏学习的主动性和积极性。
我就结合课堂知识的传授对学生进行学习目的性教育。
如结合测量土地的教学，说明数学在农业中的应用，结合几何知识的传授，说明数学在工业、国防建设中的重要作用，使学生认识数学知识的价值和学好数学的重要性。
从而树立起为祖国的四化建设而努力学习的正确态度。
使之认真学习，提高成绩。
③教师给他们多一些关爱，让学生把我当做自己的妈妈，遇到任何事情都可以跟我说。
4、体质差、常缺课的后进生转化措施。
转化此类后进生，单纯在学校里进行还不够。
我从实际出发，
把学生按自然村或角落编成几个小组，选出组长，培养小组长当好老师的助手，哪一个组的学生因病或因事不能到校上课，就由哪一个小组的同学负责给这位学生补课，等学生病愈返校时，我再个别辅导，这样使学生缺漏的知识能及时补上。
我还采取积极鼓励的方法用英雄人物（如张海迪、爱迪生等）的事迹鼓舞他们，使之坚定学习信心，克服困难，奋发向上。
5、教师教育教学方法不当，造成后进生的转化方法。
此类后进生的造成，完全是教者本身。
农村学校，学生通常没有一个比较好的学习环境，学习自觉性差，由此便产生有时作业不能及时完成，成绩考得差，违反纪律等，有的教师教育方法不当，缺乏爱心，用讽刺、指责和粗暴的方法对待学生，使受到指责和体罚的学生产生对抗心理，由厌恶这位老师而厌学他所任教学科。
有的教师死搬硬套别人的教学方法，甚至常出差错，因而失去教师尊严，降低了威信，致使学生失去学习信心。
为了防止此类后进生产生，我在认真学习教学大纲的基础上，根据班级实际情况，备实用课，写好教案。
把微笑带进课堂，用温和的态度讲课。
不轻易对学生发脾气，不体罚学生。
使学生觉得老师和蔼可亲可信赖。
从而提高学生学数学的兴趣，调动了学习的积极性。
6、基础差，知识负债重的后进生的转化方法。
不少后进生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。
形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。
最后因“负债”累累而失去学习信心。
转化这类后
进生，我的做法是尽早补缺补漏，排除学习障碍。
每新接一个班级，就尽快进行摸底测试，了解后进生知识的缺漏情况，建立档案。
有计划有针对性地补缺补漏，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知识铺平道路，在课堂上，我都留有一定时间，让学生质疑，优先检查后进生的掌握情况。
如优先提问、优先释疑、优先批改作业。
此外，我还积极鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行自测与互测。
做到吃得下、消得了，不添“新债”
总之，每个后进生都有其不同的特点，转化后进生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同个模式。
只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。
我坚信只要教师具有高度道德感和责任感，任何后进生都是可以转化的。