(完整版)小学数学后进生转化的研究(1)
小学数学后进生转化4篇
小学数学后进生转化按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学数学后进生转化4篇小学数学后进生转化第1篇一、小学数学后进生形成的因素数学后进生的形成原因主要有以下几方面。
（一）家庭因素部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。
久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。
（二）学校因素由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。
这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。
有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。
（三）社会因素在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。
（四）自我心理调适不当由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。
这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。
所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易交流，如果不打开他们的心结，是很难让他们进步的。
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结（1）2（范文六篇）
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第一篇：小学数学学困生转化总结面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工作者面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。
一、倾注一定的精力全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，就会地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、研究，并采取分类教育的方式，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。
使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、共建平等、融洽的师生关系对学困生在活动中要多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，鼓励他们培养乐观的`生活态度，激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待。
三、激发兴趣，营造的学习氛围兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
后进生转化的策略研究4篇
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
小学数学后进生转化的研究（1）
小学数学后进生转化的研究（1）后进生转化的研究郴州市第十一完全小学郭颜颜摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。
尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。
作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。
作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
关键词后进生原因转化措施一、对研究问题的情境性分析：要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。
后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。
日积月累，对学习丧失了信心。
2、家庭因素：孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。
城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
小学数学教学中后进生的转化策略
小学数学教学中后进生的转化策略随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学已经朝着多元化、个性化的方向发展。
即便是在这样一个充满活力和创意的教学环境中，仍然存在一些学生在数学学习中表现比较差的情况，常常被称为“后进生”。
这些后进生在数学学习中遇到的问题可能是多方面的，比如对数学知识的理解能力相对较弱，对数学表达能力不足，对数学解题方法的掌握能力差等。
如何帮助这些后进生提高数学学习水平，发挥其潜力，是当前小学数学教学中急需解决的问题。
本文将对小学数学教学中后进生的转化策略进行探讨，并提出一些相应的建议。
一、了解后进生的特点和问题针对后进生的教学转化工作必须首先对后进生的特点和问题有一个清晰的认识。
虽然后进生在数学学习中存在各种各样的问题，但他们的问题主要集中在数学学习习惯、学习动机、数学基础、学习方法等方面。
在实际教学中，教师要对后进生的这些问题进行全面、深入地了解，有针对性地进行教育教学工作。
后进生的数学学习习惯相对较差。
他们可能存在着学习时间不够、专心致志的能力差、课后习题不够做等问题。
这对于教师来说是一个比较大的挑战，需要耐心引导和指导。
后进生的学习动机可能较低。
由于数学学习是一个相对较抽象和较难的学科，对于很多学生来说，可能存在着对数学学习的抵触情绪，缺乏学习的动力。
对于这种情况，教师要在教学中采取积极有效的措施，引导学生树立正确的学习态度和学习动机。
后进生的数学基础相对较弱。
他们可能在基本的数学运算、知识掌握等方面存在着问题，这就需要教师在教学中针对性的进行巩固训练。
后进生的学习方法可能相对较差。
他们可能对于数学学习的方法运用不够熟练，对于数学解题方法不够了解等，这需要教师在教学中进行具体的引导和指导。
二、转变教学理念和方式针对后进生的数学教学，教师首先需要进行教学理念和方式的转变。
传统的教学方式以传授知识为主，注重知识的灌输和机械的记忆，这对于后进生可能不适用。
教师需要注重激发学生学习的兴趣、激励学生学习的动机、关注学生学习的过程等，使得数学学习变得更加生动和有趣。
小学数学后进生转化的策略研究
小学数学后进生转化的策略研究面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。
以小学后数学为例，提出了小学后数学概念在小学数学之后的转换策略，为小学后数学的全面发展提供了理论依据和实践依据。
标签：小学数学；后进生；后进生转化；策略前言后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。
他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。
小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。
本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。
一、小学数学后进生的成因（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。
在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。
三年级后，数学的难度普遍提高。
结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。
在这部分之后。
进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。
在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。
（二）学生没有形成良好的学习习惯。
许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。
当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。
课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。
我只需要处理我的家庭作业。
没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。
（三）没有找到正确的学习方法。
由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。
假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。
知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。
另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。
转化小学数学学习后进生的研究
转化小学数学学习后进生的研究2012级初等教育理科专业朱丽霞[摘要]对于小学数学这门基础学科，它具备较强的科学性、严密性以及抽象性。
因此对于部分小学生而言，数学是相对来说较难的一门学科，这就导致了许多小学数学后进生的产生。
如何转化数学后进生，使每个学生都能达到教学要求，是当前实施义务教育，大面积提高小学数学教学质量所面临的问题。
下面就从全面调查，小学生数学学习中富有爱心，树立科学的教育教学观、加强沟通，创造优良的教学条件、落实措施，改善教学的质量成效及结束语四个方面来讲如何转化小学数学学习后进生。
[关键词] 小学数学；后进生；改进；研究数学成绩较差的学生，普遍存在对本学科怕学、厌学现象，见到数学皱眉，看见数学就害怕的情况。
主要原因是：第一，后进生的集中性、稳定性、主动性较差，有意注意的能力较差，容易受外界的干扰而分散注意力。
他们自觉性、自制性、坚持性较差，看到数学题容易产生厌倦、恐惧的心理。
后进生思维的深广度、灵活性较差，对数学的类似概念模糊不清，对相邻知识难以辨别，学习时往往死记硬背，而且遗忘率很高，经常出现学了后面知识、忘了前面知识的被动状态，致使越学越差，越差越失去学习的兴趣和信心，最后导致害怕学习数学。
第二，教师在备课、授课时局限于同内容、同进度、同要求的“一刀切”做法，未能分层设计、分层要求、因材施教，致使接受能力差，数学基础弱的后进生与中上生越拉越远。
同时，在关心爱护差生、做差生的知心朋友等方面做得不够，未能及时排除他们学习上的障碍，没有很好地激发后进生学好数学的兴趣，忽视不良习惯的纠正和正确学习方法的指导，转化时只治“标”，不治“本”。
还有的教学进度过快。
有的教师往往有意识压缩新课之授课的时间,过早地结束新课,以便“深化”复习。
这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。
而且学生学习新课的基础没有搞好,深化复习也就没有根基,在巩固练习时必然如堕烟海。
实际上教学进度安排过快,对学生整体水平的稳步提高不利,必将使学生超前分化。
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后进生转化的研究
郴州市第十一完全小学郭颜颜
摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。
尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。
作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。
作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
关键词后进生原因转化措施
一、对研究问题的情境性分析：
要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。
后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。
日积月累，对学习丧失了信心。
2、家庭因素：孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。
城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。
在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、对核心概念的操作定义
数学“后进生”：:是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常．完成学习任务有困难的学生。
小学阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存在着一定的困难，学习成绩难以达到新课程标准的要求。
具体表现在对数学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问题。
在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点；
——学习困难学生不是通常意义上的“差生”；
——学习困难学生不是残疾学生；
——学习困难学生不是弱智学生。
三、研究指向与内容
研究对象是班级中的数学学习后进生，所谓“数学学习后进生”，是指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，成绩较差的学生。
研究指向“后进生”的品行、行为习惯、内部思想，通过采取一些措施后所产生的效果。
研究内容：
1．后进生产生的内部原因。
剖析后进生形成的内部原因。
通过了解后进生的学习的目的性、学习数学的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、思维能力等
2．后进生产生的外部原因。
幼儿阶段的基础原因、教材原因、社会的原因、教师的原因和家庭的原因等
3.后进生的类型。
根据后进生产生的原因的不同性质，将后进生分成若干类型。
4．转化后进生的策略。
（1）观察
四、研究过程与方法
研究过程：
本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学学习中思维能力上存在的问题，产生障碍的原因，本课题研究分三个阶段：
1、前期准备阶段:
（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。
（2）运用案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本区学生学习现状进行分析，提出改进对策。
2、实施研究阶段：
（1）运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点进行对后进生学习成绩较差、在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因；第二步，对产生这些障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究培养这部分学生的思维能力的途径。
最终完成对学生数学思维能力的培养。
（2）定期进行数学课堂教学和观摩活动，在实践中研究分析学生思维能力较差以及思维障碍产生的原因，提出消除障碍和提高学生思维能力的方法。
（3）运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报。
3、总结结题阶段：
（1）总结实验成果，撰写研究报告。
（2）结题。
（3）展示，推广研究成果。
研究方法：
1．注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。
2．培养学生的良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。
3．加强师生交流，用心善待后进生。
学习要一步一个脚印，转化后进生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他们的难处，付出你的爱心和耐心，总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里，他们将不再是那块难啃的骨头。
而你认真、细心地引导培养，一定会得到回报的。