浅析本溪市中职英语教师的专业化发展
浅析本溪市中职英语教师的专业化发展摘要：中职的英语教学改革，特别是中职英语新课程的实施，对中职学校英语教师的专业化发展提出了巨大的挑战。
通过分析本溪市中职英语教师的专业化发展状况，探究促进中职英语教师专业化发展的途径。
关键词：发展现状；任务教学法；途径
2002年，教育部颁布了一系列职业教育教学改革文件，明确提出职业教育教学的办学方针和指导思想就是“以服务为宗旨，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”。
因此，服务于学生，一切为了学生，以学生为中心，在职业教育中尤其显得重要。
而教师的专业化发展，特别是”双师”型教师队伍建设，是提高中职教育教学质量的一个关键因素。
一、本溪市中等职业学校英语教师的专业化发展现状
为了使英语教师尽快适应新的教材、新的教学方法和教学理念，2009年暑期，本溪市教师进修学院对全市中职英语教师进行了短期的全员培训，并对全市在职的英语教师专业化发展的实际情况作了相应的调查。
本溪市中等职业学校共有英语教师63人，全部达到本科学历，其中研究生学历15人，其中5人在读，占教师总数的31.7%；英语专业毕业的老师有47人，占教师总数的74.6%。
（其余为非英语专业毕业）双师型教师有0人，占教师比例的0%。
截至2009年9月，30岁以下的青年教师23人，在教师总数中所占比例为36.5%，30
岁~45岁教师25人，占总人数的39.7%，46岁~55岁的教师15人，占总人数的23.8%。
从数字上看，本溪市中职英语教师，学历在逐年提高，但教师专业化发展仍存在差异，仍有部分英语教师是从其他学科转行教英语的，他们知识功底薄，把握教材的能力不强。
另外，我们还看到，本溪市中职学校双师型教师比例几乎为0。
在职业教育中，英语是为其他学科服务的科目，作为一名中职英语教师，除了应掌握一定的专业英语能力外,还应具备其他专业领域的技能,即中职英语教
师应成为一名“双师型”的教师，如：英语教师在教酒店英语课程时，他除了要懂得英语知识外，还必须了解酒店管理等方面的有关知识，只有这样，英语课才会讲得生动易懂。
因此本溪市中职教育应加强对非专业英语教师的培训和双师型英语教师的培养，本溪市中职英语教师的专业化水平还有待提高。
二、任务型教学法要求促进英语教师专业化发展
2009年秋，本溪市中等职业学校普遍采用中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》，该套教材是依据教育部2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求编写的。
该套教材的实施倡导运用任务教学法。
任务教学法就是指根据教学内容设计一系列的任务，以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听说读写等活动，用所学语言在做事，在做事情的过程中自然地使用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自我的语言文字能力的一种教学法。
强调以人为
本，在整个教学过程中，教师和学生的角色都发生了改变。
教师在课堂中从知识的传授者转变成课堂活动的设计者、组织者和指导者，而学生从被动的听众变成主动的参与者。
在任务教学法中，学生积极参与，亲身体验，互相评价，真正体现了“以学生为中心”的理念。
因此，任务教学法对教师专业化提出了更高的要求。
三、本溪市中职英语教师专业化发展的途径
教师专业化发展是教师专业信念、专业知识、专业技能、专业性的评价、专业创造的潜力和专业情境不断丰富、完善的动态发展过程，是教师个体自主努力和不断奋争的长期的专业发展的过程，它伴随着教师的整个职业生涯。
为促进本溪市中职英语教师专业化发展，我们可以从以下几个方面入手：
1.采用集中培训和骨干教师培训的方式，开展师训工作。
2.利用教学观摩、教学研究、说课等手段，来加强在职教育。
3.搭建自我展示平台，定期举办各种竞赛、评比活动。
4.建设网络学习交流平台，实现教学资源共享和教学经验交流。
促进中职英语教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的长期工作。
我们不仅要从社会发展、文化进步的高度去看待中职英语教育，看待中职英语教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实中职英语教师的专业化发展，我们希望通过我们的共同努力，采取切实有效的措施，能够切实为教师做好服务，大力提高教师的专业化水平。
参考文献：
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（作者单位辽宁省本溪市本溪县职教中心）。
谈中等专业学校英语教师专业发展的问题及对策
谈中等专业学校英语教师专业发展的问题及对策【摘要】由于英语教师专业发展受到各种因素的制约，目前我国中等专业学校英语教师的专业发展难以适应时代发展的需要，也不能满足教育教学目标的要求，因此需要我们采取有效措施促进中等专业学校英语教师的专业发展。
【关键词】中等专业学校；英语教师；专业发展随着全球化和国际化的日益加剧，英语几乎成为全国通用的语言。
各个阶段的学生都必须学习英语，学好英语。
中等专业学校的学生要较早地走出校门、走向社会、面临就业，英语作为一种语言工具，更是必须要学好的学科。
而英语教学的关键在于教师，为了提高学生的英语语言运用能力，中等专业学校的英语教师更应该重视自身专业的发展，以自身的发展带动学生的发展，带动中等专业学校整体英语水平的提高。
新课改的逐步推进，对各个阶段的英语教师的专业发展都提出了新的要求，结合中等专业学校英语教师职业的特点以及我国中等职业教育目前存在的一些问题，英语教师的专业发展势在必行。
教师的专业发展是教育教学取得成效的首要保证，一个教师的专业发展应该贯穿于教师一生的教育生涯中。
一、中等专业学校对英语教师的专业要求新课程在全国范围内实施以来，提出了许多新理念、新方法，如英语教学要鼓励学生主动学习，引导学生学会合作，真正实现“以人为本”的教学。
当前中等专业学校中，教育的目的观已从重知识传授发展到重能力培养，并在知识与能力的基础上上升到重素质提升的历史新阶段。
中等专业学校英语教师的教学目标之一就是使学生具备基本的英语学习素养，要实现这一目标，教师就必须改变传统的教学观念和教学方法，从注重知识传授向重视技能提高转变，把英语这门学科的特点与学生的实际情况、综合素质紧密结合。
教师必须明确教学目标和教育使命，培养能够适应市场经济条件下对英语熟练应用，并且具备一定专业技术技能、新型复合型人才。
因此，中等专业学校的英语教师必须加强专业知识学习，深化理论基础，注重实践锻炼，提高学科教研能力，以此促进中等专业学校教师自身的发展进步和学生综合能力的提高。
英语教师专业发展报告总结
英语教师专业发展报告总结一、引言随着教育改革的不断深入，英语教师的专业发展已成为教育领域的重要议题。
本次报告旨在总结英语教师在专业发展方面的成果和经验，为今后的教育实践提供参考。
二、背景随着全球化进程的加速，英语教育在我国得到了广泛的重视。
英语教师作为教育的关键力量，其专业素养和能力水平直接关系到学生的英语学习效果。
因此，英语教师的专业发展对于提高教育质量具有重要意义。
三、专业发展成果1、教育教学能力提升通过参加各类培训、研讨会等活动，英语教师们的教育教学能力得到了显著提升。
他们更加注重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师们还积极探索新的教学模式，如翻转课堂、合作学习等，以更好地满足学生的学习需求。
2、学科素养提升英语教师们在学科素养方面也取得了显著进步。
他们不断学习新的语言知识、文化背景和教学方法，提高自身的学科素养。
同时，教师们还注重跨学科学习，将其他领域的知识与英语教学相结合，为学生提供更广阔的学习视野。
3、科研能力提升通过参与课题研究、论文撰写等活动，英语教师的科研能力得到了提升。
他们更加注重理论与实践的结合，将研究成果应用于教学实践，提高了教学效果。
同时，教师们还积极与其他学科教师合作，开展跨学科研究，为教育改革贡献力量。
四、经验总结1、持续学习是关键英语教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教育改革的要求。
通过参加培训、研讨会等活动，教师们可以不断提升自身的专业素养和能力水平。
2、实践是检验真理的唯一标准教师们要将所学知识应用于教学实践，通过实践检验真理。
在实践中发现问题、解决问题，不断完善自己的教学策略和方法。
3、合作与交流是促进发展的重要途径教师们要积极与其他教师、学生和家长进行合作与交流，共同推动教育事业的发展。
通过合作与交流，可以相互学习、相互借鉴，共同提高教育教学水平。
五、展望未来1、继续加强专业培训和学习为了适应教育改革的要求，英语教师需要继续加强专业培训和学习。
探析高职院校英语教师专业职业发展现状
探析高职院校英语教师专业职业发展现状改革开放以来，随着我国经济的快速发展，我国的外语教育事业也得到了快速的发展，社会对于外语教育事业的关注度加大了，不断深化高职院校大学英语教学的改革。
在这种情况下，英语教师的职业发展就变得至关重要。
随着大学英语课程从必修到选修的呼声变强，高职英语教师的专业素质和职业发展也面临着前所未有的挑战。
如何提高英语教师的综合素质和专业能力、促进教师职业健康稳定的发展就成了一个重要的课题。
我们应该紧紧抓住外语教育事业改革的机遇和挑战，积极面对，不断提高英语教师的综合素质，使得英语教师在不断的竞争中占据有利地位，更好地适应工作，提高教学的质量和水平。
二、高职院校英语教师职业意义高职英语教师的职业发展，指的就是英语教师在进行英语教学的过程当中，为了满足学生的学习需求和英语教学改革的需要，逐步在专业素质、教学经验以及教学态度上不断成长的过程。
这不仅关乎教师自身的发展，还关系到国家英语教学水平，进而影响到国家英语人才的培养。
这是关系到国家发展的大事。
新时期作为教师只有不断在学习中充实自己、不断学习新的知识，才能树立正确的职业观念，更好地适应社会的发展和进步。
英语教师如果不能很好的提高自己的综合素质、在自己的研究领域有所成果，恐怕很难在在职业竞争中处于有利地位。
现在的教育不只是学习书本知识，只有能将理论与实践相结合的教师才是新时期需要的教师。
这就要求我们的教师在日常的教学任务中能够结合理论和实践，在实践中努力发展自己，为我国的英语教学尽一份力。
三、英语教学存在的情况和问题缓解和解决高职英语教师的职业倦怠需要多方面的共同努力。
1.高职英语教师的教学方法和教学思想观念相对还比较落后，对于自身的职业特点以及特殊性把握不准。
由于受特定的历史条件的制约，我国高职英语教师的来源比较单一，主要集中在大学英语专业的本科学生。
他们中大多数没有实践经验，这与高职教育应用型人才的培养格格不入。
2.高职院校教师的积极性不高。
高职院校英语教师专业化发展的问题和应对策略
高职院校英语教师专业化发展的问题和应对策略摘要:教师专业化发展是高职教育的必然要求,当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。
学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进英语教师专业化发展。
关键词:高职院校英语教师专业化发展1引言近年来,伴随着高职院校的迅猛发展,高职院校的教师专业化发展问题日益突出。
而同时高职院校进行的大学英语改革也为英语教师带来了前所未有的机遇和挑战。
大学英语改革对学生英语水平提出了更高的要求,也对教师也提出了更高的要求,在这种新形势下,高职院校英语教师能否适应当前高职教育发展,又应如何促进英语教师专业化发展,因此很有必要对当前高职院校英语教师专业化发展所面临的问题以及应采取的有效应对策略进行分析。
这将有利于加强高职院校大学英语师资队伍建设,推进大学英语改革和教师专业化发展。
2高职院校英语教师现状2.1师资队伍问题高职院校英语教师队伍的总量不能适应高校扩招的需要。
由于高职院校的办学规模在不断扩大,在校学生人数急剧增加,师生比例持续扩大,学校为了把课安排下去,实行大班上课。
由于班级多、课时多,教师通常是超负荷工作,平时忙于教学,每天除了备课、上课、批改作业外,所剩时间无几,空闲时间也只限于暑寒假,没有时间进行教学反思、教学改革、科研、业务进修。
高职院校中英语教师队伍整体结构不合理,学历偏低。
大部分高职院校中英语教师队伍十分年轻化,青年教师所占比例大,其中拥有研究生学历的占少数,大部分青年教师是直接从本科院校语言专业毕业到高职院校工作,因此他们的教学经历短,职称低,教学实践工作能力比较欠缺。
2.2教师职业倦怠问题枯燥单一的教学模式和层次不齐的学生水平使得英语教师对教学日渐疲倦。
由于高职院校大学英语教学单一、针对性不强,教学班级大,学生的英语基础素质参差不齐,部分工科学生对英语没有什么兴趣,而目前的高职英语课程教学以应试教育为主,课堂教学内容主要围绕考试展开,大部分教师的英语课堂教学还是处于一种知识灌输的状态,教学内容和学生所学专业出现脱离状态,造成课堂气氛沉闷,学生经常旷课、缺课,教学效果不甚理想。
高职院校英语教师专业化发展途径
高职院校英语教师专业化发展途径[摘要]高职院校英语教师是影响大学英语教学质量的决定性因素。
高职院校英语教师专业化发展途径主要包括改善高职英语教师的英语语言态度、提升英语教师信息化能力、促进英语教师科研和社会服务能力的提升三个方面。
[关键词]高职院校英语教师教师专业发展20世纪末以来，随着高职院校的高速、大规模扩招，加之国人对英语的重视，英语教育质量随之成为我国教育界的热门话题。
联合国曾对外语教学质量提出一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]×教师，从中可以看出，教师是影响大学英语教学质量的决定性因素。
随着高职院校招生规模的扩大，英语教师的需求量急剧攀升，以苏州工业职业技术学院为例，仅2003年和2004年新入职英语教师接近20人，且均为大学本科毕业生，这些教师学历层次较低、经验较为缺乏。
高职院校英语教师的专业发展成为高职院校师资队伍建设中的重要问题。
一、良好的英语语言态度促进英语教师专业化发展高职院校的英语教师不能只是为教而教，英语作为一种工具，不仅要用于工作中，更应该融入英语教师生活的方方面面，即教师的语言态度可以影响教师自身英语水平的提升。
国内外学者形成了众多对于语言态度的定义，游汝杰等人将语言态度定义为个人对某种语言或方言的价值和行为倾向。
语言态度基本包含三个方面的含义：一是情感体现，即说话人或听话人在说到、听到某种语言时，在情绪、感情上不自觉地、下意识地感受和反应;二是价值评价，包括对语言的社会地位、社会功能、使用价值以及发展前景理性的衡量和评价;三是行为倾向，即语言态度决定了话语使用者会采用何种语言的趋势，或对语言维持和语言计划的行为倾向。
英语教师的母语为汉语，但职责是教授英语。
由此可见，英语教师的语言态度主要涉及两个方面：对汉语及中国传统文化和对英语及西方文化的情感认同上的差异;对汉语和英语的实用价值和社会地位的理性评价。
不同的语言态度势必影响教师课堂内外对英语使用行为的倾向度。
关于中职英语教师专业化发展途径的探究
专业 素质 ， 专 业培训是必 不可 少的一个方面 ， 综 合一线 老师 的
随 着我 国加入 了 ＷＴ Ｏ， 中职英语 教学在 中职教育教 学 中 具体需求 ， 应转变 教师培 训理 念 ， 以教师 专业化 发展 为导 向 ， 占有极 其重要的地位 。 目前 ， 很多 中职学校 在各专业都 开设了 主要 采用集 中培训 和骨干教师培训 。 ①集 中培训 ， 是 为了解决 基础英 语和专业英语 。 让学生掌握 一定得英语听 说读写能力 ， 共性 的 、 前 言的和 重大 的问题 ， 通 过集 中培 训 ， 可 以提高教 师
要， 又是 社会的需要 ， 中职英 语所需要 的英语教师 不仅是 高素 的过程 。 在职教 育是 指教 师的 自我发 展 ， 其核 心是培 养教师在 质 的人 ， 要有 知识 ， 有学问， 有 专业 追求 ， 更应 该是 终身学 习 ， 复杂环境 下的 自我决策 、 自我 评价 、 自我调整 以及 自我发 展的
不 断 自我更新 的人 。因此 中职教育应 加强对非 专业英语教 师 能 力。①教学观摩 与教 学研 究 。以课例为载体 ， 进行 学科教学 的培训和双 师型英语教师 的培养 。 观摩 与研 究 。 开展 以青年 骨干教师 为主体以点带面 。 通过优秀
课 例展示 等方式 ， 重点培 养集体 参与 ， 共 同进步 的教研 活动 ； ２ ０ ０ ９年 ， 教 育部颁 布 了《 中等 职业 学校 英 语教 学大 纲》 ， ②说课 。 随着课改和教学 实践的深入 ， “ 说课 ” 在教师 队伍专业 新《 教 学大纲 》 明确要求 ： 要 在九年义务教 育基础上 ， 帮助学 生 成长 的进 程中所发挥 的作用 日益显现 出来 。教研 活动 可时常 进 一步学 习英语基础知识 ， 培 养听说读写等语 言技能 ， 初步 形 组 织形 式 多样 的 “ 说课 ” 活动， 如“ 说课” 研究 、 “ 说课” 示范 、 成 职场英语 的应 用能力 ， 激发和 培养学生学 习英语的 兴趣 ， 提 “ 说课 ” 评比、 考查 、 指 导等 ， 这 样给教 师提供 了相 互交 流的平 高学 生学习 的 自信 心 ， 帮助学生 掌握 学习策略 ， 养成 良好的 学 台， 让“ 说 课” 成为教师专业 成长的桥梁 。 习习惯 ， 提 高 自主学 习能 力 ； 引导学生 了解 、 认 识 中西方文化 ３ ． ３ 积极开 展竞赛 、 评 比活动 。为了让教师 有一个 展示 自己 差异 ， 培 养正确的情感 、 态度 和价值观 。 的平 台 ， 定期 举办优 质课展 示 ， 技能 大赛 、 口语大赛 等丰 富多 新 课程改革对教 师专业化提 出了更 高的要求 。中职英 语 彩的活 动 ，让广大教师 向实践学 习 ，关 注优秀教 师的教 学风 教师应树 立终身 学习的思想 ， 与 时俱进 ， 在 实践 中不 断更新教 格 。这样 ， 不仅极 大地激发 了教师 的学 习积极性 ， 还促 进 了教 学理 念 ， 更新 教育教 学知 识的 积累 ， 不 断用新 知识充 实 自己 ， 师的专业化发 展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 尽可能使 自己的教 学贴合 当前市 场需求 ，努力培养 出受企业 在新形势 下 ， 中职英语教师只有转 变观 念 ， 把 教学 改革当 和社会 欢迎的实 用型人才 。 英 语教师不仅要 成为学 习者 ， 还 要 作促进 自己专业发展 的有利时机 ， 充分利用 自身资源 ， 积极投 成为研 究者 。 英语 教师不仅要 加强业 务知识 学习 ， 有过硬 的专 入到教育 教学的改革 当中 ， 在 教学改革 中 自觉追求 专业成长 ， 业知识 ， 还要 加强教 育学 、 心理学 的理 论学 习 ， 掌握 青少年 心 积极努力 工作 ， 才 能实现促进 自身专业化发 展的 目标 。 理生理 发展规律 。 只有掌握 了这些 ， 才 能根据学 生的具体情况 参 考 文 献 做 出分析 ， 引导学 生积极 地参 与课堂 教学 ， 从 而 因材 施教 ， 激 １ 王 凯． 教 育叙事 ． 从教 育研 究发展 到教 师专 业发展 方 式［ Ｊ ］ ． 外语 教 发学 生学 习英语 的兴趣 ， 在整个教 学过程 中做到 有收有放 ， 使 学与研 究 ， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） 整个教 学活动有 序进 行 。 英语教 师不仅要认 真专研教材 内容 ， ２ 吴一安． 优 秀外语教 师专业素质 探究［ Ｊ ］ ． 外语教 学与研究 ， ２ ０ ０ ５
浅析英语教师专业化发展的必要性及策略论文
《浅析英语教师专业化发展的必要性及策略论文》摘要：英语语言学习理论就是建立在语言学界前辈们的观察和研究的基础之上，对语言教学产生巨大影响的科学理论，而英语教师的专业化也更多就体现在把语言学习理论运用到实际教学，英语教师必须勤修内功，积极进取，在教学实践中不断完善自己一、英语教师专业化发展的必要性除此之外，新时代对人才要求的标准越来越严格，而人才的造就又离不开教育工作者的不懈努力。
作为人才造就者的老师朝着专业化方向发展更有利于更高规格人才的培养，以满足社会发展的需要。
二、英语教师专业化发展的策略随着教师职业逐步走向专业化，教师的职业观也发生相应转变。
在传统的观念中，教师职业被等同于程序化机械化的职业，这种片面性的理解偏重于教师对知识技能的掌握，而对教师专业素质及专业境界的提升等方面没能得到足够的重视，使教师无法形成自己的专业特色。
当教师职业成为和医生、律师等同等的专业化职业时，它已经迈出了非常关键的一步。
教师职业实践指向的对象是人的心理世界，人的心理成长是人类最复杂的领域，所以，教师职业实际上是人类社会最复杂专业工作之一。
面对教师职业的专业化转型，作为教师的我们应该坚定对自己的职业追求，明确教师职业的核心价值和意义，进而形成专业化的教师职业信念。
而正式这种信念正式教师不断完善自己、使自己的工作趋向专业化的内在动力。
(二) 勤修基本功语言的基本功是指运用英语进行基本的听、说、读、写的能力。
广大教师在师范院校进行英语专业学习的阶段，都十分侧重语言运用能力的训练，也形成了一定的语言能力。
然而，语言是常用常新的，只有不断地去使用它，才能不断地提升能力。
英语教师首先面临的挑战就是脱离了一定的语言环境。
在这样的情况下，英语教师的语言能力可能会出现停滞甚至倒退的现象。
为了避免语言能力的下滑，英语教师应该有意识地为自己创造一定的语言氛围。
除了在课堂上使用英语与学生交谈外，还应该保留用英语思维和读写的习惯，收听收看英语节目，参加英语角的free talk等活动。
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式中职院校英语教育是培养学生实用英语能力和提高英语综合素养的重要环节。
目前中职院校英语教育存在一些问题，需要改进和完善。
中职院校英语教育过于注重应试能力，忽视了实际应用能力的培养。
在现实生活中，英语应用的场景非常广泛，但是很多学生在毕业后并不能很好地运用所学英语知识。
中职院校应该重视培养学生的实际应用能力，让学生能够在实践中灵活运用英语。
英语教育的教学方法和手段相对陈旧，不能满足学生的学习需求。
许多中职院校仍然采用传统的听、说、读、写等单一教学方式，缺乏多样化的教学手段和方法。
应该引入更多的互动式教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的参与积极性。
中职院校英语教育的教材和内容过于简单化，缺乏实用性和学科综合性。
许多教材内容过于基础化，未能涉及到学生专业领域的实际应用场景。
中职院校应该选择更符合学生实际需求的教材，并增加一些与学生专业相关的英语学习内容，以提高学生的综合素养和实际应用能力。
中职院校应该加大对英语教师队伍的培养力度。
目前很多中职院校英语教师的教学水平较为一般，不能满足学生的学习需要。
中职院校需要建立完善的培训体系，不断提高英语教师的教学水平和专业素养。
在改进中职院校英语教育的过程中，还需要加强学校与社会的合作。
中职院校应该主动与企业和行业相关单位联系，了解当前用人需求，为学生提供更多实践机会和实习机会，以提高学生的实际应用能力。
中职院校英语教育需要进一步改进和完善。
应该注重培养学生的实际应用能力，引入多样化的教学手段和方法，并选择符合学生实际需求的教材和内容。
加强英语教师的培训，并与社会加强合作，提供更多实践和实习机会，以推动中职院校英语教育的发展。
探讨高职高专英语教师专业化发展存在的问题以及应对策略
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………65FAXIAN JIAOYU 2018/08————————————————————————————摘要：英语作为一门语言，也是除汉语外唯一一个被我国纳入九年义务教育的语种。
高职高专院校作为以专职专业为主的院校，为能够使学生在岗位竞争上更加有优势，往往忽视基础课的教学，使得英语一类基础学科形同虚设。
因此，本文将对高职高专英语教师专业化发展中存在的问题进行探究，提出问题的解决策略，希望对高职高专英语教学有所帮助。
关键词：高职高专；英语教师；专业化发展————————————————————————————前言：随着经济全球化的逐渐加深，各国交往沟通的日益密切，我国为更好地与外国交流合作，在学科教育中从小学就进行英语语言的学习。
英语教学贯穿了学生学习的各个时期。
但是，在许多高职高专院校中存在英语教育被边缘化，许多英语课堂的时间被专业课占据的问题。
一、高职高专英语教师专业化的现状1.教育教学的思想观念落后教师进行教学需要有先进的理论进行指导，才能有效地实现英语教学。
由于大部分高职高专的英语教师都是出自普通师范院校，对于语言的进一步研究和发展缺乏有力的知识做支撑，依然沿用传统的英语教学方法。
英语教学中过分注重理论知识的学习，缺乏对学生英语口语表达以及实践方面的训练。
2.英语教师的语言文化功底差由于高职高专的英语教师英语语言学科的基础差，没有良好的视听说读写能力，严重制约了高职高专院校的英语教学发展。
一个合格的英语教师应当具备扎实的英语语言功底、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能，只有如此，才能在教学的过程中引导学生更好地掌握英语知识，以及口语沟通能力。
但是，由于高职高专院校英语教师缺乏继续学习的动力以及继续进修的机会，使教师一直依靠积累的教学经验与旧的知识进行教学，与时代严重脱轨，不利于高职高专院校英语教师专业化的发展。
浅谈中等职业学校英语教师的自我专业发展的问题和建议
二、 中等职业学校英语教师专业发展中存在的问题 １ 教 学 的模 式 落后 ， 学 目标 不 明确 ． 教 目前， 各类中等职业学校的专业培养 目标已经逐步形成特色 ， 其专业课
大 多 数 中等 职 业 学 校 英 语 教 师在 多 年 英 语 教 学 中 ， 论 在 课 堂 教 学 、 无
吸纳 各种意见 ， 断向教 师群体学习 ， 不 开拓 自己的视野 和胸襟 。
参考文献 ：
教学实旋还是 学生管理 、 课堂 活动、 教学 评价等 方面积 累 了十分 丰 富的教
案蒲 嘲 洄
鼙 零 簪 警 罐
浅 谈 中 等 职 业 学 校 英 语 教 师 的 自我 专 业 发 展 的 问 题 和 建 议
◆袁 靖
（ 占林 信 息 工 程 学 校 ）
【 要 】中等职 业 学校 英 语 教 师 职 业 的特 点对 于教 师 的 职 业提 出 了很 高 的 要 求 ， 由 于英 语 教 师 专 业 发 展 受到 各 种 因素 制 约 ， 摘 但 需要 采 取
互合作、 相互学习的教 学实践 中超教与学的局限 ， 逐步走向专业成熟 。 ３ 做 英 语教 学 模 式 的改 革 者 ． 中职英语传统课堂教学模式限制 了学生学 习潜能的发挥 ， 响了职业 影
程 的设 置 安排 也 逐 步趋 于 规 范 。 但 是 ， 语 教 学 得 教 学 目标 、 程 设 置 和 培 技 术 人 才 的培 养 。 鉴 于 此 ， 师中 等 职 业 学 校 英 语 教 师 应 作 教 学 模 式 改 革 英 课 教