儿童同伴关系研究样本

小朋友同伴关系研究

摘要：同伴关系是指年龄相似或相近小朋友之间一种共同活动并互相协作关系，或者重要指同龄人之间或心理发展水平相称个体间在交往过程中建立和发展起来一种人际关系。同伴关系既是小朋友社会化内容之一，也是小朋友社会化重要途径。本文对家庭因素、教师因素、同伴因素和情境因素等影响小朋友同伴关系发展因素进行了探讨，并就小朋友同伴关系影响因素，提出四点教诲建议。

核心词：小朋友；同伴关系；社会化；影响因素

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（）17-0243-02

引言：20世纪80年代以来，世界小朋友教诲目的由“智育中心”向注意小朋友全面发展转变，各国越来越注重发展小朋友同伴关系，并将其作为培养小朋友全面发展重要内容。关于小朋友同伴关系研究证明小朋友期是小朋友同伴关系发展重要、核心时期，国内小朋友同伴关系存在问题加大了咱们进一步理解小朋友同伴关系影响因素急迫性。

一、小朋友同伴关系重要理论及作用

（一）小朋友同伴关系重要理论

同伴关系在小朋友发展和社会适应中起着重要作用，20

世纪70年代中期以来，小朋友心理学家对同伴关系系统进一步地进行了研究并获得了丰硕成果。较早引起关注是关于小朋友同龄群及游伴问题。重要强调小朋友在同伴中生活才干健康成长，指出小朋友在和伙伴们相处中，逐渐懂得了情谊、忍让、互助、合伙和竞争，并从中开始获得成功社交经验和失败社交教训。之后，有人明确提出了小朋友同伴关系概念并系统地阐述了小朋友同伴关系对小朋友社会性发展

具备影响。在关注小朋友同伴关系对小朋友社会性发展具备重要影响之后，国内着重简介了一下国外比较有影响理论。重要有：由美国早起社会学家库利提出首属群体理论；由美国社会学家哈鲁提出两种不同性质人际关系理论，她把小朋友与她人之间人际关系分为垂直关系和水平关系。在社会化过程中，水平关系比垂直关系对小朋友影响更强烈更广泛，等等。

（二）小朋友同伴关系作用

1.有助于挣脱自我中心。自我中心是个体在发展初期自然具备一种心理特性，在行为上体现为自私、独霸、骄纵、不合伙、不分享等，而同伴交往恰恰需要个体间合伙、共享、同情、互助等积极行为，这些都是根治小朋友自我中心不良倾向良药，随着同伴交往活动进行、同伴交往能力提高，小朋友自我中心不良特性会逐渐地削弱或消失。

2.增强情感支持。同伴交往是个体发展一种心理需要，

虽然在婴儿期，个体也总能积极地寻找同龄伙伴。此外，不同小朋友都具备强烈被同伴接纳和承认归属需要，而这种需要只有通过同伴交往才干得到满足。小朋友在与同伴交往过程中，使她们在感情上得到同伴支持而产生安全感和责任感，并且对小朋友增强调节自我情感能力及形成健康情感都大有好处。

3.增进亲社会行为发展。研究发现，在同伴交往中，受欢迎小朋友比被回绝小朋友亲社会行为发生频率更高，且成为受欢迎小朋友典型行为特性。库波恩等人研究发现，和谐、发起活动、有幽默感、高兴、热情等与最受欢迎小朋友密切有关。

二、小朋友同伴交往中存在问题

良好同伴关系有助于小朋友身心健康发展，致力于培养小朋友与同伴和谐关系是每个家长和教师共同责任和心愿。然而在国内，小朋友同伴交往现状不容乐观，重要体现如下：当前在小朋友同伴交往中普遍存在一种突出问题就是以自

我为中心。国内由于实行筹划生育政策，现阶段小朋友大多是独生子女，她们在家庭中享有特殊地位，与同伴交往过程中以自我为中心就成为一种更加严峻问题。在与她人冲突时，她们往往体现情绪变化过快或过于激烈。另一方面，有孩子在同伴交往过程中体现较孤僻和任性，不乐意和小朋友一起游戏，不乐意参加集体活动，经常闷闷不乐，甚至过度

敏感。她们喜欢一种人呆在一边，不肯让别人接近，更不会积极地与同伴合伙游戏。这些小朋友有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖现象，这些不合群心理特性严重影响着小朋友身心健康发展。

三、同伴关系影响因素

上述问题产生因素是什么呢？其中有哪些因素影响比较大呢？咱们懂得，家庭、学校对小朋友而言，是两大社会系统，小朋友重要抚养人（重要是父妈妈）和教师是小朋友重要她人。应当说，这两大支持系统对小朋友同伴关系必然有着巨大影响。另一方面，小朋友并不是一种被动接受者，在同伴关系中，直接作用者和互动者是小朋友自己，因而小朋友个体自身气质、行为特性、社交技能与方略和社会情绪都是影响小朋友同伴交往重要因素。下面我就这些因素是如何影响小朋友社会性发展做某些探讨。

1.家庭因素。家庭是小朋友重要生活环境，也是小朋友社会化最早执行者和最基本执行者。由于人各种社会目的一方面是通过父母传递给小朋友，小朋友同伴交往能力发展及其影响因素研究也表白父母对小朋友社会性交往发展起着重要作用和发挥着巨大影响力。父母对于小朋友社会行为观念可以预测和揭示小朋友期社会接纳和交往行为，由于父母教养行为与观念关于：小朋友如何获得社会能力，家庭环境如何创设可以增进小朋友交往，何时、如何让小朋友开始与

她人进行交往。基于以上父母对小朋友同伴交往能力影响研究，我以为父母自身交往能力、父母对小朋友同伴交往规定、父母教养观点和父母教诲方式等都会直接或间接地影响小

朋友同伴交往能力形成和发展。

2.教师因素。作为小朋友在家庭之外重要成人交往者和教诲者，教师对小朋友身心发展产生着直接、重大影响。虽然对教师影响作用并未获得一致结论，但笔者以为教师自身交往能力、教师对同伴交往能力培养所持有观念、教师与否为小朋友创造同伴交往环境，以及教师平时如何懂得小朋友与同伴交往等都会影响小朋友同伴交往能力发展。

3.同伴因素。虽然人们普遍以为成人（父母、教师）对小朋友同伴交往能力发展是很重要，但哈里斯于1995年提出群体社会化发展理论则更注重同伴对于小朋友发展影响。她以为，小朋友在家庭以外，总是将自己认同于一种群体，她们在家庭之外行为系统是由同伴群体规则决定，这对她们此后个性发展有深远影响。哈吐普以为，小朋友与同伴交往经历构成了小朋友重要发展环境。在这种环境中，小朋友获得了更广泛技能、态度和经验，这些都将会影响到小朋友毕生适应性。因而，同伴对于小朋友社会化影响远远超过家庭、学校和周边环境。

4.情境与情感因素。不同交往环境也许会导致小朋友不同同伴交往行为体现。小朋友在游戏中所体现出同伴交往能力高于寻常生活中体现。例如，在“麦