幼儿同伴关系,幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究近年来，越来越多的研究表明，幼儿同伴关系对幼儿社会性的发展起着至关重要的作用。
幼儿时期是社会性发展的关键时期，这时期的幼儿正处于探索和学习社会规则、技能、价值观等的时期，而同伴关系作为重要的社交场所，对幼儿的社会性发展具有明显的影响。
一、同伴关系对幼儿社会性发展的影响同伴关系是幼儿自我认知、社会态度和行为习惯等多种因素的重要起源，是幼儿社会性发展过程中的一个重要组成部分。
幼儿通过同伴关系的建立和交往学习到社会化技能、价值观和社交规则等，同时发展出适当的行为方式和情感反应，形成自我概念和社会角色。
1. 同伴关系对幼儿情感发展的影响同伴关系中的情感经历和体验对幼儿情感发展和内省意识的形成有重要的影响。
通过同伴间的交互，幼儿可以学习到相互关心、关爱和支持等情感技能，并逐步形成内省意识和社会意识，进而影响孩子自我价值感和自信心的形成。
2. 同伴关系对幼儿认知和语言发展的影响同伴关系对幼儿的认知和语言发展也有非常明显的影响。
在与同伴交往中，幼儿可以引发问题、启示思考、分享经验和探讨知识等，从而学习到新的事物和社会化技能，增强了幼儿的自我决策力和解决问题的能力。
同时，同伴交往也对幼儿语言和说话的能力发展起到了关键性作用，通过交流和对话学习，幼儿可以有效地提高语言和表达能力，尤其是在语言能力的初期发展阶段，同伴关系对幼儿语言的发展具有非常重要的意义。
3. 同伴关系对幼儿游戏和社交技能的发展的影响同伴关系对幼儿游戏和社交技能的发展也非常重要。
在同伴交往中，幼儿可以获得游戏的乐趣，同时还可以进行角色扮演、解决冲突、合作协作等活动，从而学习到游戏技能和社交技能。
通过游戏和社交活动，幼儿可以建立起自信、创新、合作、协商等能力，同时也增强了他们的社交技能和应对能力。
二、同伴关系对幼儿社会性发展的影响因素同伴关系对幼儿社会性发展的影响是多方面的，这主要与影响同伴关系的因素、幼儿个体差异及教育家长支持等因素有关。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究幼儿社会性发展是指幼儿在成长过程中与他人建立和维持关系的能力。
幼儿同伴关系在幼儿社会性发展中起着至关重要的作用。
通过与同伴的互动，幼儿培养了合作、共享、沟通和解决冲突等社会技能，进一步促进了其社会认知和情感发展。
本文将探讨幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响，并讨论一些相应的教育措施。
一、幼儿同伴关系的类型幼儿同伴关系可以分为三个主要类型。
平等关系、支配关系和亲密关系。
1.平等关系。
这种关系基于平等的地位和权力分配。
在这种关系中，幼儿之间互相尊重，合理分享资源和职责，并共同决策。
平等关系对幼儿的社会性发展尤为重要，因为它培养了幼儿表达意见、倾听他人观点以及尊重决策的能力。
2.支配关系。
这种关系中，一个幼儿对另一个幼儿产生控制和影响力。
支配关系对幼儿的发展产生了一些负面影响，可能导致受控制幼儿的自尊心下降和依赖性增加。
教育者应鼓励幼儿培养平等关系，并提供支持和指导来处理支配关系。
3.亲密关系。
这种关系建立在友谊、信任和情感联系的基础上。
亲密关系鼓励幼儿培养友谊，共享经验和感受，并在解决冲突时提供支持。
亲密关系对幼儿的社会性发展具有积极的影响，帮助他们理解情感表达和情感共鸣。
二、幼儿同伴关系的影响幼儿同伴关系对幼儿的社会性发展具有广泛而深远的影响。
1.情感发展。
同伴关系提供了情感支持和安全感，对幼儿的情感发展起到至关重要的作用。
通过与同伴建立积极、亲密的关系，幼儿学会了表达和分享自己的情感，同时也学会了理解和回应他人的情感。
2.社会技能发展。
同伴关系促进了幼儿合作、沟通、分享和解决冲突的社会技能的发展。
通过与同伴互动，幼儿学会了与他人合作完成任务，共享物品和空间，并学会了通过言语和非言语来传达意思。
3.自我发展。
同伴关系对幼儿的自我发展具有重要意义。
与同伴相处时，幼儿进行了自我评价和比较，培养了自我意识和自尊心。
与他人互动，幼儿接受并理解了自己在社会中的角色和地位。
4.认知发展。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究一、引言幼儿期是人类发展的关键时期之一，其社会性发展对孩子一生的成长具有重要影响。
在幼儿期，幼儿首次接触社交环境，开始与其他幼儿互动并建立起同伴关系。
幼儿同伴关系是幼儿社会性发展的重要因素之一，它对幼儿的认知、情感和行为产生了深远的影响。
本文将从幼儿同伴关系对幼儿社会性的影响、同伴关系的类型和发展以及促进幼儿良好同伴关系的方法等方面进行综述和分析。
二、幼儿同伴关系对幼儿社会性的影响幼儿的社会性发展是指孩子在与他人相互作用中逐渐形成适应社会生活所需的能力和行为表现。
幼儿同伴关系在幼儿的社会性发展中发挥着重要的作用。
1.情感发展。
同伴关系能够为幼儿提供丰富的情感交流机会，其中包括友谊、关注和支持等。
幼儿在同伴关系中建立友谊关系，能够帮助他们感受到友爱、信任和接纳。
同伴的支持和鼓励能够满足幼儿的情感需求，使孩子感到快乐和满足，在情感发展中得到支持。
2.认知发展。
同伴关系能够激发幼儿的主动性和好奇心，促进他们的认知发展。
通过与同伴的互动，幼儿能够观察、模仿和学习他人的行为，并从中提高自己的认知能力。
同伴关系也能够激发幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力，培养他们的思维发展。
3.行为发展。
同伴关系对幼儿的行为发展具有双重影响。
一方面，同伴关系能够提供适应社会规范的机会，帮助幼儿学会遵守规则和与他人合作。
通过与同伴一起玩耍和交流，幼儿能够学会分享、倾听和尊重他人。
另一方面，同伴关系也存在负面影响，例如暴力行为的传播和冲突的产生。
因此，培养幼儿良好的同伴关系，对于他们的行为发展具有重要意义。
三、同伴关系的类型和发展幼儿的同伴关系是多样化、动态变化的。
根据同伴关系的性质，可以将幼儿同伴关系分类为以下几种类型。
1.相似性关系。
幼儿在同伴关系中选择与自己相似的伙伴，这种关系基于共同的兴趣、性格和背景。
相似性关系有助于幼儿的亲社会行为发展，促进幼儿之间的友谊和互助行为。
2.阶层关系。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究社交化是幼儿发展过程中至关重要的一个方面。
在幼儿阶段，对于幼儿来说，同伴关系尤其关键。
幼儿同伴关系的形成涉及到情感反应、沟通技能和社交行为等方面，这些方面都对幼儿社会性的发展起着重要作用。
因此，研究幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响至关重要。
1. 幼儿同伴关系对情感发展的影响幼儿同伴关系的形成对幼儿的情感和情感反应有着重要的影响。
通过与同龄人相处，幼儿学会了理解和控制自己的情绪。
同伴关系不仅对幼儿的情感发展产生重要影响，而且通过共同体验和互相支持，幼儿还能够建立情感依赖和亲密关系。
这些关系在幼儿成长过程中扮演着至关重要的角色，有助于培养幼儿健康的自尊和自信心。
同时，通过同伴关系，幼儿也学会向他人表达自己的情感，这对他们的社交发展尤为关键。
2. 幼儿同伴关系对语言发展的影响同伴关系对幼儿的语言发展产生着显著影响。
在同伴交往中，幼儿不仅能够从不同的交往中学习语言技能，还能够掌握更高层次的语言表达技能。
此外，在同伴关系中，幼儿也能够学习理解不同的语言习惯和文化背景，这对于幼儿的语言和文化意识的发展非常有益。
3. 幼儿同伴关系对社交行为的影响同伴关系对幼儿的社交行为、交往技巧和社交认知技能的发展起着至关重要的作用。
在同伴关系中，幼儿能够学习尊重、分享、合作和解决冲突等社交技能。
通过合理的同伴交往，幼儿还能够更好地掌握社交规则和文化共同体的知识，从而建立更健康和稳定的同伴关系。
4. 幼儿同伴关系对心理发展的影响在同伴关系中，幼儿不仅能够学习协作和互助的行为和策略，还能够培养自我意识和解决问题的能力。
同伴关系对幼儿的认识和思维的发展也产生着显著影响。
通过同伴交往，幼儿可以学习到如何感知和反思自己的行为、交流和行为的影响。
或更一般地说，幼儿同伴关系对幼儿的智力和情感的发展都具有重要的推动作用。
幼儿阶段是孩子的人生早期阶段，正是吸收和学习知识的黄金期。
幼儿之间的交往不仅涉及到幼儿个人发展问题，还涉及到他们的心理健康、家庭未来以及社会的未来。
幼儿同伴关系与社会性发展的研究
同伴接纳与情感支持
情感共鸣与理解
被同伴接纳的幼儿更容易获得情感上 的满足和安全感，有利于形成积极的 自我概念和自尊心。
同伴间的情感共鸣有助于幼儿理解他 人的感受，培养同理心和关爱他人的 品质。
情感表达与调控
通过与同伴的互动，幼儿学会识别、 表达和调控自己的情感，提高情感能 力。
同伴关系对幼儿认知发展的影响
02 幼儿同伴关系概述
同伴关系的定义与特点
同伴关系是指年龄相近或相同的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或 者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起 来的一种人际关系。
同伴关系的特点包括平等性、自由性、亲密性和互动性。在同伴关系中，幼儿能 够体验到更多的平等和自由，感受到亲密和互动，这对于他们的社会性发展具有 重要意义。
当前，随着社会变迁和教育改革的推进，幼儿同伴关系与社会性发展面临着新的挑 战和机遇，亟待深入研究。
本研究旨在揭示幼儿同伴关系与社会性发展的内在联系，为幼儿教育工作者和家长 提供科学依据和实践指导，促进幼儿身心健康成长。
研究目的和问题
研究目的
通过实证研究，探讨幼儿同伴关系与 社会性发展的关系及其影响因素，为 幼儿教育工作者和家长提供有效的干 预策略和教育建议。
拒绝或忽视。
03 社会性发展概述
社会性发展的定义与特点
定义
社会性发展是指个体在与社会环境相互作用中，逐渐掌握社会规范、形成社会 技能、构建社会角色，从而适应社会生活的心理发展过程。
特点
社会性发展具有连续性、阶段性、互动性和情境性。它是一个持续不断的过程 ，涉及认知、情感、行为和社会交往等多个方面。
教师应该鼓励幼儿积极参与同伴交往，对于性格内向、不善于表达的幼
幼儿社会性发展与同伴关系研究
幼儿社会性发展与同伴关系研究1. 引言1.1 研究背景幼儿社会性发展是儿童早期发展的重要组成部分，是孩子在成长过程中建立人际关系、学会合作、理解他人情感和需求的能力。
在现代社会，随着家庭结构和社会环境的改变，幼儿面临着越来越复杂的社会互动环境。
对幼儿社会性发展与同伴关系的研究变得尤为重要。
研究已经表明，幼儿早期的社会性发展对其未来的发展和适应能力有着重要影响。
早期社会性发展的不良表现往往会导致孩子在学校和社交圈中遇到困难，甚至影响其心理健康。
了解幼儿社会性发展的过程和影响因素，探讨同伴关系对其发展的作用，对于提高幼儿的社交能力、增强其社会适应能力具有重要意义。
通过深入研究幼儿社会性发展与同伴关系，我们可以更好地指导教育实践，帮助幼儿建立积极健康的同伴关系，促进其全面发展。
对幼儿社会性发展与同伴关系进行系统研究具有重要意义，有助于为幼儿的健康成长提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义幼儿社会性发展与同伴关系研究的意义在于深入探讨幼儿在社交互动中的成长过程，进一步了解他们在同伴关系中的行为和态度，从而帮助幼儿建立健康、积极的社交能力。
通过研究同伴关系对幼儿社会性发展的影响，可以为教育者提供指导，促进幼儿的全面发展。
研究同伴关系中存在的问题，能够帮助家长和教师及时发现并解决幼儿在社交互动中遇到的困难，促进幼儿的健康成长。
深入研究幼儿社会性发展与同伴关系对幼儿成长的重要意义不言而喻，对于提高幼儿社交能力和心理健康水平具有重要的启示作用。
2. 正文2.1 幼儿社会性发展的重要性幼儿期是社会性发展的关键时期，社会性发展对幼儿的整体发展具有至关重要的影响。
幼儿社会性发展的重要性主要体现在以下几个方面：社会性发展是幼儿个体发展的基础。
在幼儿期，幼儿通过与他人的互动和交往，逐渐建立起自我认同和社会认同。
这种社会性发展对幼儿个体建立自信、自尊和独立性至关重要。
社会性发展有助于幼儿建立积极的人际关系。
在与同伴的互动中，幼儿学会分享、合作和承受挫折，培养了他们之间的友谊和互助精神。
幼儿同伴关系与社会性发展的研究
幼儿同伴关系与社会性发展的研究幼儿同伴关系与社会性发展的研究引言幼儿同伴关系是幼儿发展过程中不可忽视的重要因素，对幼儿的社会性发展起着重要的作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会与他人建立关系、合作、分享和解决冲突等社会技能。
因此，研究幼儿同伴关系与社会性发展的影响因素和机制，对于幼儿教育和幼儿发展的实践意义具有重要价值。
本文将探讨幼儿同伴关系对社会性发展的影响，并探讨幼儿同伴关系的类型和特点以及相关研究。
一、幼儿同伴关系对社会性发展的影响1. 合作能力的提高同伴互动是幼儿学习合作的重要环境。
在与同伴的互动中，幼儿需要协调行动和分享资源，从而培养合作能力。
例如，通过和同伴一起玩耍，幼儿能够学习与他人分享玩具和时间，并体验到合作的乐趣。
这种合作经验有助于提高幼儿的合作意识和能力，培养他们的团队精神和合作技巧。
2. 社会技能的发展幼儿同伴关系提供了一个与他人交往和分享经验的平台，使幼儿能够学习社会技能。
通过与同伴的互动，幼儿能够学会与他人友好相处、分享玩具、互相帮助等。
这些社会技能的学习和发展，对于幼儿在日常生活中的社交互动和人际关系的建立具有重要的意义。
3. 自我认知和情绪管理的提高同伴互动不仅对幼儿的社会技能发展有益，还有助于幼儿的自我认知和情绪管理的提高。
通过与同伴的互动，幼儿能够更好地理解自己和他人的需求，增强自我认知的能力。
同时，同伴互动中的冲突和合作也促使幼儿学会管理自己的情绪，提高情绪自控的能力。
二、幼儿同伴关系的类型和特点1. 同伴互动的初始阶段在幼儿早期，同伴关系的形成主要是通过非语言的方式进行，如基于身体接触、目光和表情的互动。
这一阶段的同伴关系具有亲密性和情感性的特点，对幼儿的安全感和幸福感具有重要影响。
2. 同伴玩耍的发展阶段在幼儿的发展过程中，同伴关系逐渐从身体接触和情感交流向玩耍和互动转变。
幼儿通过与同伴一起玩耍，培养了解别人和自己的能力，并学会了如何与他人合作，分享资源和解决冲突。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究1. 本文概述随着社会的发展和教育的进步，幼儿阶段的社会性发展越来越受到重视。
同伴关系作为幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的成长具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿同伴关系对其社会性发展的影响，分析同伴关系在幼儿社会技能、情感发展、道德认知等方面的作用，以及如何通过有效的教育干预促进幼儿同伴关系的建立和发展。
本文首先对幼儿同伴关系的概念进行界定，并综述相关理论和研究进展。
接着，通过实证研究，分析幼儿同伴关系的现状及其与社会性发展的关系。
结合研究结果，提出促进幼儿同伴关系发展的教育策略和建议。
本文的研究对于深化幼儿教育实践，提高幼儿社会性发展水平具有重要的理论和实践意义。
2. 文献综述社会学习理论：探讨班杜拉的社会学习理论在幼儿社会性发展中的应用。
心理社会发展理论：分析埃里克森的心理社会发展理论对幼儿社会性发展的解释。
同伴接纳与排斥：分析同伴接纳与排斥对幼儿自尊和自我概念的影响。
冲突解决能力：讨论冲突解决能力在同伴关系中的重要性及其对社会性发展的影响。
个体差异：分析幼儿的性格、性别、年龄等因素如何影响其同伴关系。
环境因素：讨论幼儿园环境、教师支持等外部因素对幼儿同伴关系的作用。
干预策略：综述已知的促进幼儿同伴关系的干预策略，如社交技能训练、情感支持等。
未来研究方向：提出未来研究的可能方向，如长期跟踪研究、跨文化比较等。
在撰写文献综述时，应确保引用的研究是最新和相关的，并且从多个角度综合分析，以形成一个全面的理解框架。
这将为我们接下来的研究提供坚实的理论基础。
3. 研究方法本研究旨在深入探索幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响。
为此，我们采用了多种研究方法，以确保结果的全面性和准确性。
我们进行了文献回顾，梳理了国内外关于幼儿同伴关系和社会性发展的相关理论和研究成果。
通过文献回顾，我们了解了幼儿同伴关系和社会性发展的基本概念、理论框架和研究现状，为后续研究提供了理论基础。
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幼儿同伴关系与幼儿社会性发展的研究[摘要]同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途径和标志。
幼儿期是同伴关系开始发展的时期，此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。
它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。
本文主要通过深入研究幼儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。
[关键词]同伴关系；同伴交往；社会性；交往技能一、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的作用同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
它是同伴交往的结果；同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。
由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系:同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。
同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。
同伴之间年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。
这种同伴关系主要在幼儿同伴交往中体现，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。
同伴关系对幼儿社会性发展的作用主要表现在以下几方面：(一)同伴交往有利于促进幼儿认知能力的发展认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，是儿童社会化的前提，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。
（二）同伴交往有利于幼儿社会交往能力亲社会行为的发展社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。
它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。
（三）同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。
二、在幼儿园教育实践中，幼儿与同伴之间交往的现状及存在的问题有：（一）当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。
以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。
他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。
我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。
（二）少数幼儿表现不合群。
他们在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。
（三）有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。
如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
（四）有些幼儿有多动症的倾向。
上课捣乱，不听课，同时不是招这个小朋友，就是惹那个小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。
三、依据引起问题原因，对促进幼儿交往能力的提高，建立良好的同伴关系的思考。
（一）家庭方面1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。
尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。
2.转变养育观念，改进养育方式家长是孩子的第一任老师。
孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。
在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子的心理缝康。
引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。
(二) 幼儿园及教师方面幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿与同伴关系的发展。
1.教师的心理健康水平必须提高。
教师之间和谐、友好的人际关系对幼儿的同伴交往的发展会产生潜移默化的影响,会给幼儿以榜样和示范的作用,因此教师要注意自身群体人际关系的协调。
同时教师要关注每一位幼儿，要学积极表扬和鼓励幼儿，对幼儿评价要全面合理。
因为教师喜欢并经常表扬、给予表现机会多的幼儿大多是“受欢迎者”，此类幼儿同伴关系好。
2.教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。
创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景,培养幼儿乐于帮助他人的精神。
使幼儿感受到群体生活的优势。
这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动与持续交往的兴趣。
3.要为幼儿创设与他人合作的机会。
有研究表明,在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为。
幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任,这同时也保证了幼儿参与的热情。
这也是移情训练的应用要求，通过交换角色，使幼儿学会站在他人立场上思考，理解他人感受情绪等。
这有利于促进幼儿摆脱以自我为中心, 避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。
促进幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿亲社会行为的形成。
4.在日常生活中,我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。
儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的,通过玩具,幼儿可以表达对同伴的邀请,在使用玩具的过程中,逐渐学会等待和与他人分享、合作等。
5.幼儿园要开设课程和全面渗透相结合。
开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的教育纳入到幼儿园的健康教育课程的设计和实施中去，使它成为一门相对独立的活动课程。
这在我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中已有体现。
《纲要》的健康教育内容和要求部分第一条明确指出：要建立良好的师生、同伴关系。
让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快,形成安全感、信赖感。
这有利于幼儿人际交往教育。
同时，在幼儿园的一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活秩序,通过日常生活的指导和训练，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学到一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础。
（三）提高幼儿同伴交往的技能幼儿同伴关系不好，很大程度是由于幼儿缺乏交往的技能所致。
所以教师要通过各种途径，教给幼儿一些具体的交往技能。
以下例举六种。
1．学会用商量的口吻与人说话，在无意伤害别人时说声“对不起”等等，强调能主动地向别人问好，要用眼神注意对方，并学会微笑。
2．在训练参加同伴活动或邀请同伴时，要强调几种特殊的行为表现：例如：在希望加入伙伴活动的时候，有礼貌的打招呼，然后加入伙伴当中并同他们交谈。
3．训练合作技能时，必须强调轮换，分享游戏用品，遵守游戏规则，公平的游戏，还要教孩子学会商量式的语言，比如：教孩子说：“请你借我一下行吗？”要比直接去抢夺更会受人欢迎。
4．训练帮助他人时，强调对别人的请求提供帮助，乐于助人，帮助别人克服困难，才能获取同伴们的喜爱；获得更多的朋友。
5．训练幼儿解决问题的能力，遇到问题，要让孩子独立思考，尽量让幼儿独立去解决问题，如果孩子具备一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。
6．在仪表、打扮方面，要强调整齐、干净，并可以对外在修饰提出一些具体建议，在社会交往中，干净的幼儿容易被他人所接受。
除以上交往技能外，如运动能力，游戏技能，学习水平以及体态好坏等因素，也会影响孩子们之间的交往。
四、问题总结与未来新型良好的幼儿同伴关系的展望。
幼儿同伴关系在其社会化过程中具有重要作用，幼儿同伴关系状况是多因素系统相互作用的结果。
目前幼儿同伴关系现状不是很良好，幼儿不合群、自我为中心等，造成在每个班级中都存在“受排斥者”与“受忽略者”的问题，不仅应该引起幼儿园，家长及社会的高度重视，更需要我们每一个人为此而努力，因为孩子们就是我们的未来，社会的未来，祖国的未来。
因此为了帮助我们所有的孩子们都能拥有一个新型良好的同伴关系，为了我们每一个孩子都能健康、快乐的长大成人，并且融入社会大家庭，我们不仅需要我们的家长、老师，我们还需要我们社会各界为我们的孩子们营造一个良好的家庭，学校及社会环境，从而为孩子们之间形成一种平等，协商，合作，共享，互帮互助的良好同伴关系，促进幼儿社会性发展有起到积极的作用。
我们坚信，只要我们不抛弃、不放弃，我们的每一个孩子都将成为我们社会的栋梁，祖国的未来。
参考文献：[1]张文新.儿童社会性发展 [M]. 北京:北京师范大学出版社.1999,133[2]朱玉红.试论同伴交往对幼儿社会化的作用.学前教育研究.1996,1[3]陈国眉、冯小霞、庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社.1995.1[4]庞丽娟.幼儿同伴交往类型、成因与培养的研究.北京师范大学博士学位论文. 1991[5] 武建芬.幼儿心理论与同伴交往关系的研究.华东师范大学大学博士学位论文.[6]皮杰著.卢潜译.杰教育论著选.北京人民教育版社1990[7]维果茨基.余震球选译.维果茨基教育论著选.北京人民教育出版社.1994[8] 庞丽娟.教师与儿童发展.北京:北京师范大学出版社2006.3.1[9]喻小琴.幼儿同伴关系问题及交往能力培养的思考.陕西师范大学教科院,陕西西安710062[10] 刘静.浅谈同伴交往对幼儿在社会性发展起促进作用.京通幼儿园[11] 束从敏.幼儿同伴关系的调查与分析.安徽师范大学教育系助教,芜湖,241000浅谈培养中班幼儿自我服务意识本学期，在大教研组的带领下，我们较系统地学习了《指南》，结合《指南》健康领域中有关培养中班幼儿自我服务的意识，谈谈自己学习、实践的体会。
我们在幼儿的一日活动中经常会见到这样的情况：有的幼儿从不主动收拾自己用过的东西，有的幼儿看见自己脚下的废纸，不是主动捡起放进垃圾筒里，而是用脚踢到别的小朋友的脚边，有的幼儿从不主动参加幼儿园的值日生工作，问其原因说自己不会干，妈妈不让干等等。
其实这些行为都反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，又体现出缺乏责任心这一让幼儿终生受益的良好品质。
在这个充满竞争的社会，责任心是非常重要的。
可一个人的责任心不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得的。
所以我们本学期着重培养幼儿的自我服务意识。
让孩子们小就对自己的行为形成责任心，有意识地锻炼他们承担责任的能力，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。
我们从以下几方面进行入手：一、坚持“自己的事情自己做”，培养幼儿的自我责任心自我责任心主要是对自己有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责。