试论同伴交往能力对幼儿发展的影响及对策
注重社会交往能力培养 促进儿童社会化发展
注重社会交往能力培养促进儿童社会化发展随着社会的发展，人们对儿童的教育越来越注重全面发展，而社会交往能力作为儿童全面发展的一个重要方面，也越来越受到重视。
促进儿童社会化发展，需要从小培养他们的社会交往能力，让他们学会与他人合作、沟通和相互尊重。
本文将探讨注重社会交往能力培养对儿童社会化发展的重要性，并提出相关的教育方法和策略。
注重社会交往能力的培养对儿童社会化发展具有重要意义。
在儿童成长的过程中，社会交往能力是他们与外界沟通交流的重要基础。
一个具有良好社会交往能力的孩子，会更加容易融入集体，与他人合作，形成积极的人际关系，从而更好地适应社会生活和学习。
良好的社会交往能力也是儿童发展自我意识和个人价值观的重要媒介，让他们学会表达自己的情感和想法，也能更好地理解和尊重他人，形成积极向上的人格。
要注重社会交往能力的培养，需要通过多种途径来促进儿童的交往能力提升。
在家庭教育中，父母要从小培养孩子的交往能力，例如教导孩子如何与兄弟姐妹相处、如何与家人进行有效沟通等。
在学校教育中，教师也要注重教育孩子积极与同学交流合作，在集体活动中培养孩子的协作精神和团队意识。
社会交往能力的培养还需要通过社会实践活动和社交游戏等形式来进行，让孩子在交际中学习和成长。
针对不同年龄段的儿童，社会交往能力的培养也需要针对性地开展不同的教育方法和策略。
对于幼儿，可以通过丰富多彩的游戏让他们在交往中学习，让他们多与其他幼儿一起玩耍，培养他们的分享和合作意识。
对于学龄前儿童，可以通过集体活动和团队游戏培养他们的协作和团队精神。
对于学龄儿童，可以通过学校的团体活动和社团组织来培养他们的社会交往能力，让他们在社交中学会合作和沟通。
中班幼儿同伴交往能力培养的研究
中班幼儿同伴交往能力培养的研究引言：同伴交往是幼儿发展中的重要内容，对于中班幼儿来说，同伴交往能力的培养对他们的社会化和心理发展具有重要意义。
本文将对中班幼儿同伴交往能力的培养进行研究，探讨相应的培养方法和策略。
一、同伴交往能力的定义与作用同伴交往能力指的是幼儿在与同伴进行互动和交流时所表现出的能力，包括与人沟通交流、合作行为、解决冲突等。
同伴交往能力的培养对幼儿的社会化和心理发展具有重要作用。
通过同伴交往，幼儿可以学习与他人合作、分享、倾听和尊重他人的经验，同时也能够提高自己的自我表达和问题解决能力。
二、中班幼儿同伴交往能力的特点1.自我中心：中班幼儿在同伴交往中常常表现出自我中心的特点，往往只关注自己的需求和感受，缺乏对他人的关心和尊重。
2.情绪管理困难：中班幼儿在同伴交往中常常表现出情绪管理困难，容易因为小事发脾气或者情绪失控，对同伴的情绪变化缺乏敏感性。
3.解决冲突困难：中班幼儿在同伴交往中常常表现出解决冲突困难，往往容易陷入争斗、推搡等行为，对于合理解决冲突的策略缺乏认识。
三、培养中班幼儿同伴交往能力的方法和策略1.社交技巧培养：通过游戏、角色扮演等活动，教导幼儿基本的社交技巧，如问候、介绍、分享等。
同时，教导幼儿尊重他人、倾听他人和合理表达的技巧。
2.合作活动开展：通过小组活动、团队游戏等形式，培养幼儿的合作精神和团队意识。
在活动中设立明确的目标和规则，使幼儿学会与他人协作、分工合作，并借助团队力量解决问题。
3.情绪管理培养：通过情绪教育和观察，帮助幼儿认识和管理自己的情绪。
提供情绪表达的途径和方法，引导幼儿学会说出自己的感受，并借助他人的帮助调节情绪。
4.冲突解决策略教导：针对中班幼儿常见的冲突行为，如争抢、推搡等，教导幼儿正确的解决策略。
教给幼儿与他人谈判、妥协、分享等技巧，帮助幼儿理解并尊重他人的观点和需要。
结论：中班幼儿同伴交往能力的培养对于幼儿的社会化和心理发展具有重要意义。
幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策
幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。
同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。
因此，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。
一、同伴交往的现状及存在问题的原因分析良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿。
然而，幼儿同伴交往的现状不容乐观。
1．幼儿同伴交往的现状及存在的问题首先，当前在幼儿同伴交往中存在的—个突出问题是以自我为中心。
以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。
他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。
我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。
其次，有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。
这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
再次，有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。
如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
2．原因分析引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。
①家庭因素的影响父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。
试论同伴交往对幼儿个性发展的影响及干预
试论同伴交往对幼儿个性发展的影响及干预摘要：幼儿期是人的个性发展的关键期，其中儿童的同伴交往对其个性发展具有重要作用。
本文分析了幼儿同伴交往对其个性发展的影响，并就如何正确指导幼儿同伴交往，促进其个性发展提出了自己的观点和建议。
关键词：同伴交往；个性；影响；干预同伴交往是指同龄群体之间的相互交往，是个体发展的一种心理需要[1]。
同伴关系在儿童发展中的作用仅次于亲子关系，对个性发展具有明显作用，在儿童社会化和身心全面和谐发展过程中起着成人无法替代的独特作用。
因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关系，具有重要的意义。
一、关于幼儿同伴交往的概述同伴交往是指同龄群体之间的相互交往。
在婴儿期，同伴关系只是在最松散的意义上存在着，儿童的社会交往也非常有限。
进入幼儿期，幼儿与同伴的接触次数增加，他们不再把成人当作唯一的依靠对象。
他们开始主动寻找同伴，喜欢和同伴共同参与一些活动，与同伴的交往比以前密切、频繁和持久，交往的质量也有了明显的提高。
幼儿期的同伴交往对其一生的发展至关重要。
主要表现在如下几个方面：同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展。
同伴关系状况的好坏对幼儿人格和个性的发展具有塑造作用。
幼儿时期是个性开始形成时期，幼儿个性尚不稳定，可塑性大[2]。
因此，良好个性的培养，必须从娃娃抓起。
在影响幼儿个性发展的各因素中，同伴交往起着不可忽视的作用。
积极的同伴交往对幼儿具有保护和发展的功能，有利于促进幼儿的社会化。
幼儿的同伴交往可以帮助幼儿摆脱“自我中心”，发展亲社会行为。
游戏是幼儿同伴交往的主要途径，在游戏这种同伴交往中，可以为幼儿将来的社会角色做积极的准备，还有利于促进幼儿互相学习，形成合作、关心、谦让等良好的个性。
此外，同伴交往还可以促进幼儿情绪情感及社会交往能力的良好发展,是儿童积极情感的重要后盾。
良好的同伴关系是幼儿健康心理的重要标志。
同伴交往活动有助于幼儿自信心的形成，有助于幼儿获得快乐的情绪体验，有助于提高幼儿的心理适应能力。
幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养-精选.doc
幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养-精选.doc幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养福安市实验幼⼉园郑景⼉童实际上⽣活在两个世界⾥，⼀个是包括⽗母和成⼈在内的成⼈世界，另⼀个就是同伴世界。
交往是发展幼⼉社会性的⼀条重要途径，幼⼉只有在与同伴、成⼈的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，才能正确地认识和评价⾃⼰，形成积极的情感，为将来正常地进⼊社会，更好地适应社会⽣活打下基础。
同伴关系在⼉童⼈格和社会性发展中起着成⼈⽆法替代的独特作⽤。
本⽂从发展⼼理学⾓度分析幼⼉同伴关系发展⼼理特点，探究培养幼⼉交往能⼒的策略措施。
⼀、幼⼉同伴关系发展的⼼理学基础同伴关系是⼉童在交往过程中建⽴起来和发展起来的⼀种⼉童之间的⼈际关系。
在婴⼉期，⼉童的社会交往⾮常有限。
进⼊幼⼉园以后，⼉童开始主动寻求同伴，喜欢与同伴共同参与⼀些活动。
从 3 岁起，⼉童偏爱同性别伙伴。
在 3~4 岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建⽴起来友谊的数量有显著增长。
幼⼉的友谊多半建⽴在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建⽴，也容易破裂。
⾸先，同伴交往促进了⼉童的社会认知和社会交往技能的发展。
⼉童在与同伴交往中学习如何与他⼈建⽴良好关系、保持友谊和解决冲突，如何坚持个⼈的主张或放弃⾃⼰的意见；怎样处理敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样处理个⼈和团队的关系。
其次，同伴交往有利于⼉童⾃我概念的形成。
同伴既可以提供⼉童有关⾃我的信息，⼜可以作为⼉童与他⼈⽐较的对象。
⼉童在与同龄伙伴的交往过程中逐渐认识⾃⼰在同伴中的形象和地位。
第三，同伴可以满⾜⼉童归属和爱的需要以及尊重的需要。
⼉童被同伴接纳，收到同伴的赞许和尊重，从⽽产⽣⼀种⼼理上的满⾜，有利于⼉童的发展。
尤其是到⼩学以后，⼉童的归属感从家庭向伙伴转移，他们需要伙伴的⽀持、友谊，从中获得安全感和精神寄托。
第四，同伴交往可以培养⼉童良好的⼈格。
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究绪论随着我国教育事业的发展和幼儿教育的重视，幼儿同伴交往能力的培养逐渐引起了学者们的关注。
幼儿同伴交往能力是指幼儿与同龄人进行有效沟通、合作和互动的能力。
良好的同伴交往能力在幼儿的成长过程中具有重要意义。
然而，幼儿同伴交往能力的发展受到了许多因素的影响。
本文旨在探讨幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素，并为幼儿教育和家庭教育提供相关的启示和指导。
一、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往能力的发展是一个渐进的过程，伴随着幼儿从单纯的自我中心到与他人合作的转变。
根据幼儿同伴交往能力的发展过程，可以将其划分为以下几个阶段：1.单向交流阶段：在18个月到2岁之间，幼儿开始有意识地与同伴进行交流，但交流主要是以单向为主，即幼儿表达自己的需求和情感，而不太关注他人。
2.互动交流阶段：在2岁到3岁时，幼儿逐渐发展出与同伴进行互动交流的能力，开始关注他人的需求和情感，并表达出分享和合作的意愿。
3.合作交流阶段：在3岁到5岁之间，幼儿能够更加有效地进行同伴交流和合作。
他们学会了倾听他人的意见和去理解他人的观点，能够根据情况做出适当的调整和妥协。
二、影响幼儿同伴交往能力发展的因素幼儿同伴交往能力的发展受到了多种因素的影响，包括个体因素、家庭因素和教育环境因素。
1.个体因素：每个幼儿的天性和个性特点对同伴交往能力的发展有一定影响。
有些幼儿天生具有外向、温和、合作的个性特征，更容易与同伴建立积极的互动关系。
2.家庭因素：幼儿的家庭环境对同伴交往能力的发展起着至关重要的作用。
家庭环境中父母的教育方式、家庭氛围以及家庭经济状况等都会影响幼儿的同伴交往能力。
父母的支持与鼓励、亲子沟通的质量以及家庭的亲密关系能够促进幼儿同伴交往能力的发展。
3.教育环境因素：幼儿园是幼儿同伴交往能力发展的重要环境之一。
教师的教育理念、教育方法和教育环境都会对幼儿的同伴交往能力产生重要影响。
《2024年幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》范文
《幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》篇一一、引言随着社会发展的步伐加快，幼儿同伴交往能力逐渐受到重视。
作为社会性发展的关键技能，幼儿同伴交往能力对他们的心理、情感以及未来的人际交往都起到决定性作用。
因此，对幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素进行研究，不仅有助于我们理解幼儿心理发展的过程，还能为教育工作者提供有效的教育方法和策略。
二、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往能力的发展是一个复杂而连续的过程，主要表现在以下几个方面：1. 社交意识的觉醒：随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己与他人的不同，逐渐产生与他人交流的欲望。
此时，他们开始学会通过表情、动作、语言等方式来表达自己的情感和需求。
2. 交往技能的习得：在交往过程中，幼儿通过模仿和互动学会一些基本的交往技能，如分享、合作、沟通等。
这些技能将有助于他们在日后的学习和生活中更好地与他人交往。
3. 情感共鸣的建立：随着交往经验的积累，幼儿开始学会理解他人的情感和需求，从而建立起情感共鸣。
这种共鸣有助于他们更好地与他人建立亲密关系。
三、影响幼儿同伴交往能力的因素影响幼儿同伴交往能力的因素主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的同伴交往能力有着重要影响。
父母的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都会影响幼儿的社交发展。
例如，父母的教育方式过于严厉或过于溺爱，都可能导致幼儿在同伴交往中出现问题。
2. 幼儿园教育：幼儿园作为幼儿社交的重要场所，对幼儿的同伴交往能力发展起到关键作用。
教师的教育理念、教学方法、师幼关系等都会影响幼儿的社交发展。
一个良好的幼儿园环境可以为幼儿提供丰富的社交机会，帮助他们更好地习得交往技能。
3. 同伴关系：同伴关系是幼儿社交发展的重要组成部分。
同龄伙伴之间的互动和交流有助于幼儿更好地理解社会规则和人际交往技巧。
同时，良好的同伴关系还能为幼儿提供情感支持，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
4. 个人特质：幼儿的个人特质如性格、气质等也会影响其同伴交往能力。
(我的论文)幼儿同伴交往能力及其影响因素
幼儿同伴交往能力及其影响因素摘要幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。
它有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。
目前，国外的相关研究比较深入，涉及内容较广，国内的研究相对来说，调查和描述性居多，深入、直接、系统的分析较少。
而且，不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解，影响幼儿同伴交往能力的教育培养。
因此，十分有必要对幼儿同伴交往能力的现状发展及其影响因素进行研究，为幼儿教育实践提供一定的科学依据。
在此，主要探讨如下问题:1.幼儿同伴交往能力的发展现状;2. 父母背景因素对幼儿交往能力影响的差异比较;3. 其他家庭背景因素对幼儿交往能力影响的差异比较。
本研究，运用问卷调查的方法，由教师和家长填写问卷。
结果表明：1、幼儿交往能力处中等偏上水平。
2、男孩与女孩的社会交往能力没有显著差异。
3父母背景因素对幼儿交往能力的影响存在差异。
4、认为幼儿每天自由玩的时间在2小时以下的孩子的责任任务能力好于3-4小时和5小时及以上的幼儿。
关键词幼儿同伴交往能力，现状，影响因素幼儿同伴交往能力及其影响因素一、问题的提出所谓幼儿的同伴交往能力，是指幼儿在与小伙伴一起游戏、学习、生活的过程中建立和谐的人际关系的能力。
而同伴交往又是幼儿社会化的重要途径。
菲律宾大学临床儿童心理学家马·劳迪斯·卡丹曾说过:“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。
”可见，幼儿同伴交往能力对幼儿的发展起着非常重要的作用。
追溯历史,早在20世纪30年代国外就开始了关于儿童同伴交往领域的研究,但二战期间研究被迫中断。
60、70年代来自灵长类动物的实验研究和人类的相关研究证实了一个假设:同伴在儿童人际交往能力的发展中扮演了重要角色,而且童年期的同伴关系交往技能会影响个体的长期适应。
在此背景下,新一轮同伴关系的研究于60年代复苏,70、80年代迅速崛起。
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试论同伴交往能力对幼儿发展的影响及对策
摘要：幼儿期是培养同伴交往能力的最佳时期，同伴交往能力的发展对幼儿心理的发展具有举足轻重的作用。
本文阐述了幼儿同伴交往能力的相关知识，分析了影响幼儿同伴交往能力的因素，提出了正确引导幼儿提高同伴交往能力的对策。
关键词：同伴交往能力影响对策
一、对同伴交往能力的认识
（一）关于幼儿同伴交往能力的概述
同伴交往是指同龄群体之间的相互交往，同伴交往能力是指幼儿与小伙伴一起生活、游戏等过程中建立和谐关系的能力。
在婴儿期，同伴关系只是在最松散的意义上存在着，儿童的社会交往也非常有限。
进入幼儿期，他们上了幼儿园，与同伴接触的次数增加，他们不再仅仅局限于与自己亲人的交流，他们开始主动寻找同伴，喜欢和同伴共同参与一些活动，与同伴之间的交往也比以前密切、频繁和持久，交往能力也随之体现，并和同伴存在差异。
（二）幼儿同伴交往能力构成的要素
幼儿同伴交往能力有三要素，分别是社会主动性、消极的同伴回避和同伴拒绝。
研究者普遍认同控制和移情作用或归属感是最基本的能力，其次还包括人物方面，社交放松性和行为灵活性。
我国学者在综合已有的基础上，经调查研究指出我国幼儿同伴交往能力主要由社交主动性、社交放松性、语言和非语言能力及社会行为四大部分组成。
基于以上理论，笔者将幼儿同伴交往能力概括为由交往的主动性，语言和非语言能力，亲社会行为和攻击性行为四部分组成的整体。
1．社交主动性：幼儿能够主动与别人交往，礼貌待人，能与别人积极的打招呼，在集体活动中能够与他人合作；2.语言和非语言能力：语言能力是指能够准确地理解别人的话语以及运用恰当的语言表达自己的需要和想法，非语言是指用微笑、眼神等非语言的形式表达感情的能力；3.亲社会行为：个体帮助或打算帮助他人的行为和倾向；4.攻击行为:也称侵犯行为，就是任何形式的以伤害他人为目的的活动，如损坏他人东西、推人、咬人等行为，这是一种经常发生的现象，在幼儿阶段，越少发生这种攻击行为，代表幼儿的自我控制能力越强，同伴交往能力越强。
（三）幼儿同伴交往能力对其发展的重要意义
1.有助于幼儿形成良好的个性品质
现在许多的家庭都是独生子女，家庭里的成员对他们过于保护，总是有求必应，久而久之，使他们变得特别蛮横，不讲道理。
而同伴交往能力使幼儿在同伴关系中处
于优势，从而形成良好的同伴关系，同时在良好的同伴关系中，幼儿开始形成自尊、自信等优良品质，会为人着想，会站在对方的立场上思考问题。
2.有利于培养幼儿积极的情绪
具有良好的同伴交往能力有利于幼儿产生自信感，从而有一个愉快的心情，他们在与同伴交往的过程中表现出更多的、显而易见的喜悦和无拘无束的交谈。
如果没有良好的同伴交往能力，不能和同伴一起玩游戏，经常不合群，这样会使幼儿情绪低落，变得比较内向，比较胆小，使之情绪消极，这样也是不利于幼儿情感和身心的发展。
3.有利于提高幼儿的社交能力
幼儿好奇心强、模仿能力强，对成人世界的社会角色充满兴趣，如他们经常玩过家家、医生与病人等游戏，能够增强幼儿对性别、社会角色的认识和理解。
同伴交往能力强的幼儿在游戏中更积极、更投入，组织的语言也比较多，在角色模仿中更能够理解该职业的内涵，以及对社会的责任感，这对他们未来的发展有重大的意义。
（四）对幼儿同伴交往起着不同作用的三种类型
1.受欢迎型:受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好，积极交往的行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。
2.被拒绝型：被拒绝型的幼儿和受欢迎的幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃主动，但常常采取不友好的方式，如强行加入小伙伴的活动等，因而常常被多数儿童排斥拒绝，在同伴交往中地位低，交往紧张。
3.一般型：这类幼儿同伴中表现行为一般，既不是特别主动、友好，也不是特别沉默、不友好，所以在同伴交往中地位一般。
二、幼儿同伴交往能力发展的特征
（一）年龄的增长
3岁以下的幼儿的同伴交往建立在交换游戏物品的基础上，小班、中班的幼儿的同伴交往更多的建立在口头上，但是词汇量不足，缺乏交往的胆量和主动性；大班的幼儿出现更多复杂和同伴互惠的同伴交往游戏，但这一时期他们的自我意识比较严重，不懂的谦让和分享，学前班的幼儿就开始渐渐摆脱“以自我为中心”的这种观念，懂得开始顾虑别人的感受，会安慰别人。
（二）性别的差异
在研究中发现91%的幼儿与性别相同的同龄人建立选择性交往，只有9%的人选择与异性同龄人建交。
其次他们在攻击行为上表现的方式也有明显的差异。
如；男孩喜欢用打人等暴力方式进行攻击，而女生则喜欢用诽谤或向老师告状等方式进行攻击。
（三）呈阶段性
小班到中班的这一个时期，幼儿的同伴交往能力开始加速，一直到大班，他们才会站在他人的角度去感受他人的情绪和需要，理解自身行为对他人的影响。
三、幼儿同伴交往能力的影响因素
（一）幼儿自身因素
幼儿的性格和情绪特征是影响其同伴交往能力的重要因素之一，那些活跃开朗，积极主动的幼儿在同伴交往中受到同伴欢迎；而易冲动、性子急、不听成人指挥的幼儿在交往过程中不受同伴欢迎，另外那些不怎么主动而又参加的幼儿又特别让人忽视。
（二）社会认知水平
由于幼儿认知水平的局限，较难识别到一些隐蔽的信号。
如他们看到大人哭才会意识到那个人很伤心，对于皱眉等一概不予关心，此外，幼儿经常出现因误解交往情境而做出不适行为，如游戏中别人无意识的碰了他一下，幼儿会认为是有人有意的攻击自己，于是采取报复行为，引发冲突。
（三）家庭氛围
家庭氛围是指夹家庭成员之间相互影响、相互制约过程中形成的某种心理情绪和环境气氛，良好的家庭氛围可以使幼儿活泼、开朗、大方等，有利于培养幼儿的同伴交往能力；相反，父母不和的家庭氛围会使幼儿情绪不稳定，长期处于恐慌、焦虑中，没有安全高清，善于说谎。
对同伴交往能力产生许多不良影响。
四、引导幼儿提高同伴交往能力的对策
（一）家庭方面
1.营造良好的交往环境
儿童与同伴的交往跟与家庭人员的交往在内容、性质、作用等方面有着很大的差异，不能以亲子的交往代替同伴的交往，家长要主动为自己的孩子打开家门，可采取“走出去、请进来”的方法，为幼儿营造同伴交往环境，增强其与同伴交往的信心，提高社交能力。
2.树立正确的教养方式
家庭对儿童的同伴交往能力起着很大的作用，所以家长必须形成正确的教育态度，掌握正确的教养方法，严格要求自己的人际交往行为，并为幼儿创设和谐的家庭氛围。
（二）教师方面
1.建立良好的师幼关系
教师是幼儿在幼儿园的主要交往者，而且每天照顾和管理幼儿的生活，传授给他们知识、技能等，对幼儿同伴交往能力的影响很大，良好的师幼关系能使幼儿精神愉快，交往积极主动，容易产生合作、帮助等良好行为，促进自我意识发展，且具有良好的社会适应能力。
2.帮助幼儿建立伙伴关系
教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系，尤其对那些离异家庭子女或在生理方面有缺陷的孩子，他们敏感、脆弱，在交往时，容易产生心理障碍，教师要树立他们的自信心，引导同伴与他们交往，使他们从心理上克服自卑去相亲，促进幼儿同伴交往能力。
（三）家园合作，提供幼儿充足的同伴交往机会
无论是家庭还是幼儿园，都应该给予幼儿充足的交往机会，如父母方面，可以多带幼儿参加节日活动、春游等，教师方面可以通过帮助小朋友过生日、组织一次集体游戏等，通过多种形式使之能够形成良好的同伴交往氛围，为幼儿同伴交往提供机会。
五、结束语
总之，同伴交往能力作为幼儿人际关系的重要途径，它不但可以弥补亲子关系的缺失，还对幼儿身心发展起着不容忽视的作用。
我们一定要充分认识到同伴交往的重要性，为幼儿创设良好的交往环境，鼓励他们积极与同伴交往，为今后的人际交往打下基础。
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