幼儿同伴交往的发展ppt课件
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幼儿心理学课件-幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
（二）作用 1 发展社会认知 与成人交往 受支配的被动地位 与同伴交往 平等互惠的关系 2 满足情感的需要 归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要 3 培养积极个性 心理上是平等的 尊重感 自信心 责任感
第三节 幼儿的同伴交往
二 同伴交往特点 (一)婴儿期 2个月 相互注视 6~~9个月 朝向观看，发声说话，微笑 第一年末 微笑，用手指点，嬉戏活动，模仿对方的动作 第二年 互惠性游戏
第三节 幼儿的同伴交往
与成人的交往策略： 支配 协商 顺从 逆反
第三节 幼儿的同伴交往
四 影响儿童同伴交往的 因素 （一）行为特征 （二）认知能力 （三）身体吸引力 （四）成人的鼓励
第三节 幼儿的同伴交往
行为特征
受欢迎儿童
被拒斥儿童
被忽视儿童
外向 友好
比较笨拙 不明智 攻击行为
行为笨拙 害羞 自己玩
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第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
成人的鼓励
教孩子玩， 教Βιβλιοθήκη 子怎么和同伴玩。学习礼貌用语，如：请 能不能
第三节 幼儿的同伴交往
五 幼儿交往能力的培养 1 教会儿童合作，增强儿童的自信感 2 教会儿童游戏，提高儿童的参与度 3 教会儿童接纳，融洽儿童同伴关系 4 教会儿童表达，培养儿童的积极情感
第三节幼儿的同伴交往二作用发展社会认知与成人交往受支配的被动地位与同伴交往平等互惠的关系满足情感的需要归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要培养积极个性心理上是平等的尊重感自信心责任感第三节幼儿的同伴交往二同伴交往特点一婴儿期2个月相互注视69个月朝向观看发声说话微笑第一年末微笑用手指点嬉戏活动模仿对方的动作第二年互惠性游戏第三节幼儿的同伴交往二幼儿期练习社交技能支配协商坚持放弃接受退让
同伴关系的发展
同伴关系的发展同伴关系的发展一、同伴关系的概念同伴关系是人际关系的一种。
同伴，是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人[1]。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[2]。
美国学者哈吐普（hartup,1989）考察了儿童成长过程中与他人形成的人际关系，并将儿童同伴关系分为两种：垂直关系和水平关系[3]。
垂直关系是指比儿童拥有更多知识和权力的父母或教师等成人与儿童之间的关系。
比如，成人局与主动地位对孩子提出要求，发出指令。
其性质带有一定的强制性，即成人是总控制的，儿童是服从的。
这种功能的主要作用是保证儿童的安全和其他方面的保护。
水平关系是指儿童和与他具有相同社会权力的同伴之间的关系。
在儿童游戏的过程中，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈；一个做饭，一个工作。
可以商量玩的内容和玩的时间，也可以交换角色。
在这种水平的交往关系中，幼儿技能能够得到相应的提高，并且提供了交流的机会。
垂直关系和水平关系的不同就在于活动的控制者的不同。
垂直游戏中，成人是“权威”，儿童是“服从”的一方；在水平关系中更倾向于“平等”的关系，儿童有更大的自主权，相比垂直关系，水平关系对儿童的影响更为强烈、持久。
二、同伴关系的功能（一）同伴交往有利于促进幼儿自我概念的形成同伴交往为幼儿自我评价提供了有效的对照标准。
儿童自我概念的形成是儿童与社会环境相互作用的过程, 是一个逐渐内化的过程, 是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程1张文新.儿童社会性发展[M].北京北京师范大学出版社,1999.2桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社，2003.6.[1]。
同伴即可以提供幼儿有关自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
幼儿在于其他儿童交往的过程中逐渐认识自己在同伴中的形象和地位。
在与同伴互动的过程中，幼儿确定自己相对于同龄伙伴角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随者的角色，这样可以帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念的形成和人格的发展。
学前儿童同伴交往-完整PPT课件
• • 同伴提名法
•
照片提名法 现场提名法
方法
照片提名法
现场提名法
优点
缺点
消除幼儿记忆的影响， 费时费力费钱
提高结果可靠性
可能会由于照片的因素
导致幼儿注意力分散，
影响幼儿提名的效果
消除幼儿记忆的影响， 提高结果可靠性 经济、迅速、简单、 真实
类型
受欢迎型 被拒绝型
被忽视型 一般型
特点
比例
喜欢与人交往 交往行为积极且友好 受到大多数同伴的接纳与喜爱
学前儿童同伴交往
陆丹
学前儿童同伴 交往
概念 类型பைடு நூலகம்
什么是同伴？
• A.同性伙伴 • B.同龄伙伴 • C.同行伙伴 • ………… • 同伴=朋友？
同
学前儿童同伴交往的概念
• 同伴 • 儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。
• 同伴关系 • A.年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系
13.33％
喜欢与人交往
14.31％
交往行为不友好，常出现攻击性行
为
遭到大多数同伴的排斥与拒绝
不喜欢交往 交往行为表现出退缩的特点 被大多数同伴忽视和冷落
19.41％
主动交往的积极性一般 在同伴心目中的地位一般
52.94％
个例分析
• 纪录片 • 《小人国》片段
• 课堂讨论： • 池亦洋在学前儿童同伴关系中属于哪种类型？
• B.同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立 和发展起来的一种人际关系。
学前儿童同伴交往的类型
• 研究者 • 庞丽娟
• 方法 • 现场提名法，同伴提名法的其中一种类型。
同伴提名法
《幼儿人际关系发展》课件
家长在幼儿人际关系发展中的作用
提供安全感
家长为幼儿提供稳定、安 全的环境，使幼儿建立起 对世界的信任感。
榜样示范
家长通过自身的行为示范 ，教会幼儿如何与人交往 、分享、合作等。
情感支持
家长给予幼儿无条件的爱 和支持，帮助幼儿建立自 尊、自信。
家长如何促进幼儿人际关系的发展
提供社交机会
家长可以组织亲子活动、社区活动等，增加 幼儿与其他孩子和成人交往的机会。
CHAPTER 02
幼儿与同伴的关系发展
幼儿与同伴关系的发展阶段
初始阶段
幼儿开始对同伴产生兴 趣，愿意分享自己的玩 具和经验，但交往行为
较为简单。
冲突阶段
幼儿开始产生更多的互 动和冲突，逐渐意识到
同伴的存在和差异。
合作游戏阶段
幼儿开始进行合作游戏 ，能够进行较为复杂的
互动和合作。
互惠游戏阶段
幼儿能够进行互惠游戏 ，即能够考虑到对方的 利益和需求，进行更加
围、媒体影响等。
CHAPTER 03
幼儿与家长的关系发展
幼儿与家长关系的发展阶段
01
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
依赖期
幼儿在0-2岁期间完全依 赖家长，与家长建立亲密 关系。
自主探索期
幼儿在2-4岁开始对周围 环境产生好奇心，但仍需 要家长的照顾和指导。
独立自主期
幼儿在4-6岁逐渐表现出 独立性，开始对家长提出 要求，与家长产生互动和 冲突。
提高幼儿的情感认知能力
情绪表达
鼓励孩子表达自己的情绪，了解情绪的来源和影 响，帮助他们更好地管理情绪。
同理心
培养孩子的同理心，让他们学会理解他人的感受 ，促进情感共鸣和关心他人的态度。
同伴交往幼儿园礼仪教育PPT课件
天越来越暗了。
萤火虫飞呀飞呀，继续到处找朋友。可是，它一个朋友也找 不到。于是，它停在树枝上，伤心地哭了。
小朋友，故事中萤火 虫先后遇到了谁？
如果你是萤火虫， 你会怎么做？
小朋友，请你为故事改编，帮助萤火虫找到好朋友吧。
小朋友，跟同伴交往时要注 意礼仪，这样才能交到更多 的朋友喔！
See you！
心情会怎么样？
小朋友，你给别 人起过绰号吗？
如果有，请你向那个小朋友道歉吧。
☛不嘲笑他人
图中的小朋友 在做什么？
用石子打盲人 ◆每个人都需要关爱，嘲笑他人是非常不礼貌的行为。
帮助残疾人过马路
请你评价图中小 朋友的做法。
嘲笑学习差的小伙伴
你有没有跟小伙伴 发生过矛盾？你们
是怎么解决的？
下面图中小朋友的做 法对吗？为什么？
☛发生争执
和小伙伴发生争执或矛盾时，我们应该
勇敢说声“对不起”。 礼貌回应“没关系”。
◆打架、争吵是不文明、不礼貌的行为。 ◆背后说他人坏话或打小报告也是不可取的喔！
图中的小朋友在 做什么？你有这
样做过吗？
◆给社会上需要帮助的人献上一份爱心。
小朋友，请你仔细听老师讲《萤火 虫找朋友》的故事，然后说一说为 什么萤火虫一个朋友也找不到。
为什么？
◆做错事情应该勇于承认，知错能改还是好孩子。
如果你发现你的 好朋友说谎了， 你会怎么做？
发现好朋友说谎了： ◆不应包庇，应该及时帮助他承认错误并改正。
☛不起绰号
爱哭鬼
小男孩的做法正 确吗？为什么？
小男孩给小女孩起绰号叫“爱哭鬼” ◆给别人起绰号是非常不礼貌、不尊重他人的行为。
如果你被其他小朋 友起了绰号，你的
幼儿人际交往活动教案ppt
示例
组织幼儿进行“找朋友”的游戏， 让他们在游戏中学会主动与人交往 ，并懂得分享和合作。
结束环节
目的
总结活动内容，强化幼儿的学习 成果，同时让他们对下次活动充
满期待。
方法
教师对活动进行总结，表扬积极 参与的幼儿，鼓励他们在日常生 活中运用所学的人际交往技巧。
示例
教师与幼儿一起回顾活动中的亮 点时刻，鼓励幼儿分享自己在活 动中的感受和收获，并预告下一
反思幼儿表现
总结词：表现评价
详细描述：教师需要对幼儿在活动中的表现进行评价，包括 幼儿的沟通能力、合作能力和解决问题的能力等方面。教师 需要思考幼儿是否能够有效地与人沟通、合作和解决问题， 以及是否存在需要改进的地方。
反思教学效果
总结词
教学目标达成度
详细描述
教师需要反思教学效果是否达到了预期目标，包括教学目标是否明确、可行和 可衡量等方面。教师需要思考教学目标是否符合幼儿的实际情况和发展需要， 以及是否能够有效地促进幼儿的人际交往能力。
设备
根据活动需要，准备相应 的设备，如投影仪、音响 等。
经验准备
知识储备
确保幼儿具备与人交往的 基本知识和技能，如问候 、道别、分享等。
情感基础
建立幼儿与人交往的信心 和兴趣，鼓励他们积极参 与活动，表达自己的想法 和感受。
习惯养成
培养幼儿良好的交往习惯 ，如尊重他人、关心他人 、善于合作等。
CHAPTER 03
建构区
在建构区提供各种积木、拼图等建构材料，让幼儿通过合作搭建、交流分享等活动，提高 幼儿的合作和沟通能力。同时可以设置主题建构任务，让幼儿共同完成任务，培养幼儿的 团队协作和人际交往能力。
CHAPTER 05
活动反思
组织幼儿进行“找朋友”的游戏， 让他们在游戏中学会主动与人交往 ，并懂得分享和合作。
结束环节
目的
总结活动内容，强化幼儿的学习 成果，同时让他们对下次活动充
满期待。
方法
教师对活动进行总结，表扬积极 参与的幼儿，鼓励他们在日常生 活中运用所学的人际交往技巧。
示例
教师与幼儿一起回顾活动中的亮 点时刻，鼓励幼儿分享自己在活 动中的感受和收获，并预告下一
反思幼儿表现
总结词：表现评价
详细描述：教师需要对幼儿在活动中的表现进行评价，包括 幼儿的沟通能力、合作能力和解决问题的能力等方面。教师 需要思考幼儿是否能够有效地与人沟通、合作和解决问题， 以及是否存在需要改进的地方。
反思教学效果
总结词
教学目标达成度
详细描述
教师需要反思教学效果是否达到了预期目标，包括教学目标是否明确、可行和 可衡量等方面。教师需要思考教学目标是否符合幼儿的实际情况和发展需要， 以及是否能够有效地促进幼儿的人际交往能力。
设备
根据活动需要，准备相应 的设备，如投影仪、音响 等。
经验准备
知识储备
确保幼儿具备与人交往的 基本知识和技能，如问候 、道别、分享等。
情感基础
建立幼儿与人交往的信心 和兴趣，鼓励他们积极参 与活动，表达自己的想法 和感受。
习惯养成
培养幼儿良好的交往习惯 ，如尊重他人、关心他人 、善于合作等。
CHAPTER 03
建构区
在建构区提供各种积木、拼图等建构材料，让幼儿通过合作搭建、交流分享等活动，提高 幼儿的合作和沟通能力。同时可以设置主题建构任务，让幼儿共同完成任务，培养幼儿的 团队协作和人际交往能力。
CHAPTER 05
活动反思
【课件】-幼儿园-培养孩子的同伴交往能力(共21张PPT)
添同加伴标交 往题中文以字自 我 为 中 心
镜头一：玩积木的时候，班里最小的豆豆看 中了小雪手中的一块积木，两眼发亮，走过去二话 不说伸手就抢，小雪左躲右躲是不给，豆豆伸手就 扭了小雪一把，小雪反手抓了豆豆脸蛋一把，两人 都大哭起来。
镜头二：小朋友们搭起小火车在园子里做游 戏，玩得高兴了，平时不爱说话的章章有点儿兴奋， 大概是想跟排他前面的畅畅说点儿好玩的事，于是 使劲扳畅畅的脖子，想让他回头。畅畅却以为自己 受欺负了，生气地回头猛喝一声，吓了章章一跳， 也让他很扫兴，但他不再解释，而是气呼呼地下了 火车到一边坐着去了，集体活动的兴致一下子消失 了。
同伴交往中以 自我为中心
语言表达能力 影响着孩子间
的交往
这个年龄段 子在人际交往 中的差异很大
添这加个标年 龄题段文的字友 谊 是 短 暂 的
四五岁的孩子只有初步的时间观念；注意力 的持续时间10分钟左右；能记住向他提出的简单任 务。这些特点决定了孩子的交往态度和接纳程度。 这个年龄段的孩子们之间友谊的特点是“在一起活 动”和“临近”。家庭临近、家长关系融洽的孩子 间更容易建立起友谊，如果不能一起游戏或不再接 近了，友谊就很可能会消失，多数情况下孩子不主 动争取也不主动放弃。家长不必纠结什么是幼儿间 真正的友谊，家长应该关心的是孩子众多的“短暂 友谊”，对孩子的影响和孩子自己对朋友关系的认 知，引导孩子在健康的朋友关系中获得发展。
添不加同标性 格题的文孩字子 在 人 际 交 往 中 的 差 异 很 大
波波活泼聪明，反应灵敏，可有些时候控制不住自己的行为，喝水的时候推别人一下，排队的
时候挤别人一下，别人游戏时他就横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动
《说说我的好朋友》，他站起来很得意地说：“帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……他们都是
幼儿同伴相处教育教案(精选)ppt
角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼 儿了解不同角色的立场和 情感，提高其同理心和解 决冲突的能力。
引入第三方
在必要时，可以引入教师 或家长等第三方来协助解 决冲突，同时教育幼儿如 何正确表达自己的诉求。
培养幼儿的社交能力
增强自信心
通过鼓励和肯定，增强幼儿的自信心，让他们敢于表达自己和与 人交往。
提高自我控制能力
归纳小结
回顾与总结
回顾本节课的主要内容，总结同伴相处的重要性和所学的技 巧。
鼓励与引导
鼓励幼儿在实际生活中应用所学的同伴相处技巧，引导他们 积极与同伴互动，建立良好的同伴关系。
04
教学方法与手段
教学方法
讲解
通过教师对同伴相处重 要性的阐述，使幼儿理 解同伴相处的基本原则
和技巧。
示范
教师通过实际演示，向 幼儿展示如何与同伴友 好相处，如何解决冲突
讲授新课
定义与特点
讲解什么是同伴相处，同伴关系对幼 儿发展的重要性，以及良好同伴关系 的特点。
同伴相处的技巧
介绍并示范给幼儿一些基本的同伴相 处技巧，如分享、尊重、沟通等。
巩固练习
角色扮演
让幼儿分组进行角色扮演，模拟同伴相处的场景，通过实践来巩固所学的知识 和技巧。
小组讨论
提出问题或场景，引导幼儿在小组内进行讨论，分享自己的看法和感受，提高 他们的沟通能力和同理心。
反馈
通过家长的反馈和幼儿的自我评价，可以看出幼儿对同伴 相处的积极态度和自我认知有所提高，对同伴关系的重要 性有了更深刻的理解。
反思与改进：总结经验教训，优化教案设计等
经验总结
本次教案实施过程中，教师能够根据幼儿的年龄特点和心理需求进行有针对性的教学设计 ，注重培养幼儿的社交技能和情感交流能力。同时，教师也需要注意观察和引导幼儿的行 为，及时处理冲突和问题。
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• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
3
二、幼儿同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议 地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆 忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口 碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼 貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那 位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用 头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非 常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作， 给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任 何表示地先开门进去了。
幼儿的同伴关系
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 3、能想象出多种行为方向并选择出最佳方 向的能力。
20
四、影响儿童同伴交往的因素
– 身体特征 – 行为特征 – 认知能力 – 成人的鼓励
在游戏中， 教师可以通过以下的方式 来提高儿童游戏的参与度 1、提供与主题相关和需要的材料 2、用多种方式鼓励儿童进入游戏 3、主动参与到儿童的游戏中去
4、做些示范
21
培养幼儿交往能力
教会儿童 合作
教会儿童 游戏
培养幼儿交往 能力的途径
教会儿童 表达
教会儿童 接纳
22
五、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会
• 促进儿童良好社会行为的发展
• 促进儿童良好性格的发展
• 促进儿童社会认知能力和社会交往 技能的发展
23
——陈会昌
13
• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
14
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
11
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
12
为什么有人受/不受欢迎？
6
3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
15
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力Fra bibliotek• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
• 热情、外向
• 对人持批评态度
16
不同类型同伴关系儿童的行为特征
17
教育启示
儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要 重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童， 尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得 他们能回到正常的儿童交往中，这有利于 这些儿童社会适应的发展。
18
三、儿童交往的策略
幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协 调、给予、顺从、支配、逆反。
6岁儿童与成人的交往策略分为支配、协商、 顺从、逆反。
19
• 有效的社会技能应该包括以下三方面：
• 1、在社会生活中，能敏感的判断什么事情 将会发生的能力；
• 2、在游戏中，能理解其他幼儿需要并与之 共同活动的能力；
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
7
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量 上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏 会随年龄的增长而增加。
• 进入幼儿园后，同伴关系冲破亲子关系和师 生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主 要内容。发展特点表现为以下内容：
• 练习社交技能；强化交往行为；积极投入游 戏
8
“性别分离”现象
• 2~3岁时出现 • 4岁儿童与同性别玩伴游戏的时间与异性同
伴碗摔的时间要多 • 6岁时增长为11倍
9
三、幼儿交往的策略
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
10
2、同伴交往的类型
3
二、幼儿同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议 地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆 忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口 碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼 貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那 位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用 头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非 常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作， 给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任 何表示地先开门进去了。
幼儿的同伴关系
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 3、能想象出多种行为方向并选择出最佳方 向的能力。
20
四、影响儿童同伴交往的因素
– 身体特征 – 行为特征 – 认知能力 – 成人的鼓励
在游戏中， 教师可以通过以下的方式 来提高儿童游戏的参与度 1、提供与主题相关和需要的材料 2、用多种方式鼓励儿童进入游戏 3、主动参与到儿童的游戏中去
4、做些示范
21
培养幼儿交往能力
教会儿童 合作
教会儿童 游戏
培养幼儿交往 能力的途径
教会儿童 表达
教会儿童 接纳
22
五、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会
• 促进儿童良好社会行为的发展
• 促进儿童良好性格的发展
• 促进儿童社会认知能力和社会交往 技能的发展
23
——陈会昌
13
• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
14
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
11
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
12
为什么有人受/不受欢迎？
6
3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
15
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力Fra bibliotek• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
• 热情、外向
• 对人持批评态度
16
不同类型同伴关系儿童的行为特征
17
教育启示
儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要 重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童， 尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得 他们能回到正常的儿童交往中，这有利于 这些儿童社会适应的发展。
18
三、儿童交往的策略
幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协 调、给予、顺从、支配、逆反。
6岁儿童与成人的交往策略分为支配、协商、 顺从、逆反。
19
• 有效的社会技能应该包括以下三方面：
• 1、在社会生活中，能敏感的判断什么事情 将会发生的能力；
• 2、在游戏中，能理解其他幼儿需要并与之 共同活动的能力；
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
7
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量 上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏 会随年龄的增长而增加。
• 进入幼儿园后，同伴关系冲破亲子关系和师 生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主 要内容。发展特点表现为以下内容：
• 练习社交技能；强化交往行为；积极投入游 戏
8
“性别分离”现象
• 2~3岁时出现 • 4岁儿童与同性别玩伴游戏的时间与异性同
伴碗摔的时间要多 • 6岁时增长为11倍
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三、幼儿交往的策略
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
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2、同伴交往的类型