主体活动背景下的区域活动建设
幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施
幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施一、活动背景幼儿园美工区是为了培养幼儿的审美情趣、动手能力和创造力而设立的一个特殊区域。
在幼儿园主题活动中，美工区往往扮演着重要的角色。
通过美工区的活动，可以激发幼儿对美的兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创造力，丰富他们的想象力，提高他们的审美素养。
二、活动目的1. 激发幼儿的创造力和想象力。
通过美工区的活动，引导幼儿自由绘画、剪纸等，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术素养。
2. 培养幼儿的动手能力和手眼协调能力。
通过美工活动，让幼儿参与到绘画、剪纸等手工活动中，锻炼他们的手指灵活性和手眼协调能力。
3. 提高幼儿的观察力和细致性。
在美工区活动中，可以设置一些观察题材的绘画、剪纸、拼贴等活动，引导幼儿观察细节、培养注意力和细致性。
4. 增强幼儿的自信心和自我表达能力。
通过美工区活动，让幼儿可以展示自己的作品，让他们感受到自己的努力和成长，增强自信心和自我表达能力。
三、活动内容1. 绘画活动。
在美工区中设置绘画活动，为幼儿提供各种颜色的彩笔、彩纸、颜料和画板等绘画工具和材料，让幼儿自由发挥，绘制自己喜欢的图画，并让他们在画板上贴上自己的名字，展示自己的作品。
2. 剪纸活动。
在美工区中设置剪纸活动，为幼儿提供各种颜色的纸张和剪刀等工具，引导幼儿剪出自己喜欢的形状，并可以教授幼儿一些基本的剪纸技巧，让他们体验到剪纸的乐趣。
3. 拼贴活动。
在美工区中设置拼贴活动，为幼儿提供各种颜色的彩纸、胶水和粘贴工具等，引导幼儿用彩纸剪成各种形状，然后通过粘贴的方式拼贴出自己的作品。
4. 手工制作活动。
在美工区中设置手工制作活动，为幼儿提供各种手工制作材料和工具，引导幼儿制作一些简单的手工艺品，如纸板玩具、纸牛等，培养他们的动手能力和创造力。
四、活动组织实施1. 活动前准备。
根据活动内容准备所需的材料和工具，为幼儿提供一个整洁、明亮的美工区，并在区域中张贴一些美术作品，增加幼儿的学习兴趣。
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设－－有效互动自主学习时间: 2014-10-24 作者: 徐行单位:上海长宁实验幼儿园来源:《幼儿教育》微信暑期结束后，为了配合接下来的国庆节活动，我们常常会把“我是中国人”作为新大班的第一个主题活动。
这一主题活动的目标是让幼儿通过认识我国的典型标志、主要城市、名胜古迹和民俗民风等来了解自己的祖国，感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
“我是中国人”主题活动涉及的内容相当多，有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动”等，每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。
如，可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙，创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术，鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻，等等。
然而无论从认知还是情感角度来看，幼儿对这些内容的直接经验都很有限，很难一下子产生情感共鸣。
因此，在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要，不但可以与集体教学活动形成互补，使幼儿的学习得以延续，而且可以引导幼儿与环境有效互动，激发幼儿的主动学习和自主建构，从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。
下面，我举例说明区域环境创设的经验。
表演区了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。
少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。
在开学典礼上，大班教师会特意穿上少数民族服装，在少数民族风格的歌曲声中舞蹈，使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。
开学典礼之后，我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区，让幼儿多次观看。
这些舞蹈特色鲜明，教师经过精心编排，选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作，如汉族舞的秧歌十字步，新疆舞的踮步和摇头，以及藏族舞的甩袖等动作。
同时，我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带，喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐，把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。
在这样的区域中，幼儿的学习是非常积极主动的。
主题活动和区域活动的有效结合
主题活动和区域活动的有效结合引言概述：主题活动和区域活动是现代社会中常见的活动形式，它们各自具有独特的特点和优势。
然而，单独进行主题活动或者区域活动可能无法充分发挥其潜力，因此，将主题活动和区域活动有效结合起来，可以实现更好的效果和效益。
本文将从四个方面阐述主题活动和区域活动的有效结合。
一、增强活动的吸引力和趣味性1.1 主题活动的独特性主题活动通常以特定的主题为基础，通过创造独特的氛围和体验，吸引参预者的兴趣。
例如，以科技为主题的活动可以通过展示最新的科技产品和技术，吸引科技爱好者参预其中。
1.2 区域活动的多样性区域活动则以特定的地域为背景，通过展示地方文化、风俗世情等吸引人们的兴趣。
例如，一场以中国传统文化为主题的区域活动可以通过展示传统艺术表演、手工艺品等内容，吸引游客了解和体验中国文化。
1.3 结合主题和区域将主题活动和区域活动结合起来，可以在特定的地域背景下创造出独特的主题活动。
例如，在一个历史悠久的城市中举办以历史文化为主题的活动，可以通过结合城市的历史遗迹、传统建造等元素，增加活动的吸引力和趣味性。
二、拓展活动的影响力和参预度2.1 主题活动的专业性主题活动通常由相关领域的专家和从业者组织和参预，具有较高的专业性。
例如，一场以医疗科技为主题的活动可以邀请医学界的专家进行演讲和分享。
这样的专业性可以提高活动的影响力，吸引更多相关人士的参预。
2.2 区域活动的社区性区域活动通常以社区为基础，强调社区的参预和互动。
例如，一场以社区文化为主题的活动可以邀请当地居民参预组织和表演。
这样的社区性可以增加活动的参预度，让更多人感受到活动的意义和价值。
2.3 结合主题和区域将主题活动和区域活动结合起来，可以在专业性和社区性之间取得平衡。
例如，在一个医疗科技研发中心所在的城市举办以医疗科技为主题的区域活动，可以邀请专业人士进行讲座，同时也鼓励当地居民参预和互动。
这样的结合可以拓展活动的影响力和参预度。
主题背景下区域活动环境创设的实践探索
主题背景下区域活动环境创设的实践探索随着城市化进程的加快和人们生活水平的提高，区域活动环境创设成为了城市发展的重要组成部分。
在不同的主题背景下，如何有效地创设适宜的区域活动环境，已经成为城市规划师、建筑设计师以及市民众多关注的话题。
本文将就主题背景下区域活动环境创设的实践探索进行探讨。
一、主题背景对区域活动环境创设的影响不同的主题背景对区域活动环境创设有着不同的需求和要求。
以文化主题为例，文化活动区域需要充分体现历史文化的独特魅力，通过建筑风格、景观布局等方式打造具有浓厚文化氛围的空间。
而以商业主题为背景的区域活动环境创设，则需要注重经济活力和商业便捷性，通过商业街区的规划设计，创造繁荣的商业氛围。
二、区域活动环境创设的实践探索1. 空间规划设计在区域活动环境创设中，空间规划设计是至关重要的一环。
通过合理的布局和规划，可以使不同功能的空间得到有效利用。
例如，文化活动区域可以设置文化广场、博物馆和艺术中心等，以促进文化交流和艺术创作；商业区域可以设置购物中心、商业街等，以满足市民的购物需求和提升商业氛围。
2. 建筑设计与环境融合在区域活动环境的创设中，建筑设计与环境融合是一个关键的问题。
建筑设计应与周边环境相协调，既要体现主题背景，又要符合环境要求。
例如，在自然环境丰富的区域，可以采用绿色建筑设计理念，建造生态友好型建筑，使建筑与自然环境相和谐。
3. 功能配套设施建设区域活动环境创设还需要配备相应的功能配套设施，以提供便利的服务和良好的体验。
例如，文化活动区域可以建设舞台、音乐厅等，使得文化活动更具规模和魅力；商业区域可以建设停车场、便民服务站等，以方便市民的购物和出行。
4. 管理与运营模式创新除了空间和建筑设计，区域活动环境的创设还需要创新的管理与运营模式。
只有有效的管理与运营，才能保证区域活动环境的长期可持续发展。
例如，建立专业的管理团队，制定详细的运营方案，加强与相关部门的合作等，以实现区域活动环境的有效管理和运营。
让主题与区域相辅相成——浅谈主题背景下的区域环境创设
域环 境
区域活动要 有
一
定 的 弹性
，
要根
据 主题 活动和孩 子 兴趣 有意识 地 创设
“
有 弹性 的 区 域 环 境
，
”
。
如在开 展 主题
，
活 动 《 物 我 们 的朋 友 》 我们 尝 试 中 动
调 整 了区域格局
，
在 区 域 中增 加
一
个
小 银行
，
，
然 后 把 语 言 区 改 为语 言 表 演
，
发现
，
一
下 子 买 很 多 小 动 物 拿起 来 不 方 便 于
，
一
的 帮 助 下 进 行 自主 学 习 所 以 区 域 材 料 的 提 供
，
一
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是 第 二 天 她 拿来 了
些 马 甲 袋说
，
“
：
老 师 这些 马 甲
，
具 有 层 次性 和 指 导 性
。
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一
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会儿 放 在 手 工 坊
”
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，
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“
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，
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一
层 次 ： 在 语 言 区 内创 设 抽 拉 式 的 图 片架 我
，
地 玩 如 果 老师 不 引 导 他 们 就在 教 室 里 随意 游荡 而
，
，
，
的 们将故事 《 城市 老 鼠和 乡 村 老 鼠》 图 片进 行 缩 小 绘 制 成连贯 性 的 图 片
，
浅谈主题课程背景下的区域活动
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路 - 幼儿园环境创设论文
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路-幼儿园环境创设论文美国教育家布鲁姆认为："学习的最大动力是对所学材料的兴趣。
"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，因此，只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求，才能引发幼儿活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
在小班刚入学阶段，我们班以绿色为基调，根据颜色定位了"清新"的路线，又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验，设置了多个活动区域。
随着幼儿年龄的增长，每个学期我们又增加了不同的区域。
虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整，但在区域材料的更新上却总是做得不够。
在主题教学活动开展的背景下，区域活动是主题活动的重要组成部分。
因此，本学期我将结合我们班级区域环境的创设，重视在主题背景下的区域活动材料更新。
以下，我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。
主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现、推动主题进展。
1．紧密结合主题开展痕迹主题活动按照教学活动进度安排一一进行，在设置主题背景下区域活动的内容时，将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个（根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验）内容融合在一起，再区域中设置多个与主题相契合的活动内容，这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新，且幼儿兴趣浓厚。
2.适时接纳幼儿自发生成的内容在主题推进的过程中，幼儿会在活动中产生即时兴趣，生成有价值的点。
这个时候，我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整，但我们应关注幼儿生成的有价值的内容，在区域活动中提供材料，满足自己的兴趣点和探索需求。
所以，主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程，有问题产生思考就会萌生新的环境创设。
如何开展主题背景下的区域活动
如何开展主题背景下的区域活动在当今社会，各类主题活动成为人们生活的一部分。
主题背景下的区域活动不仅能够增加社区居民的参与度，也能够促进社区的发展和融合。
本文将从策划、组织、执行和评估等方面介绍如何开展主题背景下的区域活动。
一、策划阶段在策划阶段，有几个关键点是需要考虑的。
首先是确定活动的主题。
主题应该与该区域的特点和需求相符合，能够吸引到目标参与者。
其次是设置活动目标。
活动目标应该明确，具有可衡量性，例如提高社区居民的环保意识或增加社区居民的运动参与率。
另外，还需要确定活动的时间、地点和预算等。
二、组织阶段组织阶段是活动成功进行的关键环节。
首先，需要组建一个活动策划小组，负责协调各方面资源和安排活动日程。
其次，需要和其他社区组织、学校、商家等建立联系，争取他们的支持和参与。
通过合作，可以充分利用各方的资源，增加活动的影响力。
此外，还要制定活动宣传计划，通过社交媒体、传单、海报等方式广泛宣传活动，吸引更多人的注意。
三、执行阶段在活动执行阶段，需要确保各项准备工作顺利进行。
首先是现场布置。
根据活动主题进行布置，使参与者能够感受到浓厚的活动氛围。
其次是活动流程的安排。
活动流程应该紧凑有序，充分利用参与者的时间，设置多个互动环节，增加活动的趣味性和参与度。
另外，还要确保活动的安全性，设置必要的安全措施，防止事故发生。
四、评估阶段活动结束后，需要进行全面评估和总结。
评估可以通过问卷调查、参与者的反馈以及活动效果的观察来进行。
评估的结果可以为进一步改进和丰富今后的活动提供参考。
此外，还应该对活动的执行过程进行总结，发现问题并提出解决方案，以保证下一次活动的质量和效果。
总结起来，开展主题背景下的区域活动需要经过策划、组织、执行和评估四个阶段。
在每个阶段，都需要考虑各种因素，合理安排和调配资源，确保活动能够顺利进行。
通过这些努力，可以为社区居民提供有意义、有深度的活动体验，促进社区的发展和居民的互动交流。
在未来，希望能够看到更多精彩纷呈的区域活动在主题背景下展开，为社区带来更多的福祉。
主题背景下的情境性区域活动方案
1.了解厨房用品的使用方法。
2.通过游戏了解做饭的基本步骤。
3.体验做家务的乐趣。
本区域餐具食品以自制和搭建为主。我们以废物利用为原则制作了一盘盘的美食。同时我们提供了一套仿真的厨房用具。为了取得真实的角色体验效果，我们还提供了头巾和围兜。
观察幼儿的操作情况，给能力相对较弱的幼儿适时的引导和帮助。
本着废物利用的原则，我们用废弃的纸箱制作了一个洗衣机。同时提供了幼儿自己穿过的衣服、裤子等，它们可以成为孩子们练习穿衣、折叠、整理等生活技能的好材料。
通过图示来引导幼儿折叠衣服。
3.体验爸爸妈妈的辛劳。
娃娃的小床是最吸引宝宝的地方，因此我们提供悬挂的摇篮，摇床等。同时提供可开开关关的大厨，上面贴有供幼儿摆放婴儿用品的各种标识，以摆放照顾娃娃生活需要的物品。
教师引导幼儿看清标志摆放物品
娃娃洗衣房
1.知道洗衣服晾衣服的基本步骤。
2.学习折叠整理衣服。
3.培养幼儿的生活自理能力。
2.理解图书的基本内容，欣赏春天特有的动植物。
3.能安静阅读，遵守规则，做文明的小居民。
作为固定的区域，本区中投放了各种适合幼儿年龄特点的绘本图书。近期顺应主题活动的需要，又增添了很多有关春天的图书，供幼儿选择和阅读。
和幼儿一起阅读，帮助幼儿纠正错误的阅读习惯。
娃娃卧室
1.尝试根据标志摆放物品。
2.尝试哄宝宝睡觉，给宝宝穿脱衣服。
主题背景下的情境性区域活动方案（小班）
主题名称：春天来了二0一二学年第二学期
区域背景
规则目标
区域名称
区域目标
材料投放
指导策略
反思调整Βιβλιοθήκη 春天是个充满新奇，充满幻想的季节，在家长的带领下孩子们都亲身体验到了大自然的乐趣，了解了一些春天的有关信息。对于小班孩子来说身边的小草，小花和小动物们是多么的神奇，于是我们将《动物乐园》搬进了活动室。在这主题背景下我们设计了符合孩子年龄特点、需要以及能力的小组化、个别化情境性区域活动。从孩子最熟悉的小动物入手，提供丰富的材料，保证充足的的时间和空间，让幼儿依靠自身的经验和能力，通过说说、看看、玩玩等多种感官参与，寻找和感知春天的特征，激发孩子热爱大自然的情感
2024年大班区角活动建设方案
2024年大班区角活动建设方案一、背景和目标随着社会的不断发展和进步，大班区在过去几年中取得了长足的发展。
然而，在未来的几年中，我们面临着更大的挑战和机遇。
为了进一步推动大班区的发展，我们制定了2024年的活动建设方案。
这个方案的目标是通过举办各种活动来提高社区居民的生活质量，丰富居民的文化生活，促进社区的和谐与稳定。
二、活动一：文化艺术节我们将组织举办一年一度的文化艺术节，旨在展示居民多样化的艺术才华，丰富居民的文化生活。
活动内容包括音乐会、舞蹈表演、美术展览、戏剧演出等。
我们将邀请专业的艺术家和表演团体参与，同时也鼓励居民积极参与，展示自己的才艺。
通过这些文化艺术节的举办，我们希望能够增强社区居民的文化素质和审美意识，增进居民的交流与互动。
三、活动二：健康生活促进活动为了提倡健康生活方式，我们计划举办一系列健康促进活动。
这些活动包括健身操比赛、篮球赛、健身跑和健康讲座等。
我们将邀请专业的健康教育机构和社区居民共同参与活动，传达健康生活的重要性，同时也提供机会让居民展示自己的运动才华。
通过这些活动，我们希望能够增强社区居民的健康意识和体育锻炼的习惯，促进社区的健康发展。
四、活动三：环保主题活动大班区将举办一系列环保主题活动，旨在提高社区居民的环保意识，共同保护我们美丽的居住环境。
活动包括垃圾分类宣传、环保知识竞赛、植树活动和清洁行动等。
我们将邀请专业的环保机构和社区居民共同参与，共同倡导节约资源、减少污染的生活方式。
通过这些活动，我们希望能够减少环境污染，保护社区的可持续发展。
五、活动四：社区志愿者活动为了增强社区居民的参与感和责任意识，我们将组织社区志愿者活动。
这些活动包括社区清洁、老年人陪伴、儿童才艺辅导和低收入家庭帮助等。
我们将通过招募志愿者，与社区居民一起参与各种志愿活动，促进社区居民之间的相互关爱和互助，共同营造一个温馨而和谐的社区环境。
六、活动五：创业创新大赛大班区将举办一年一度的创业创新大赛，鼓励居民参与创业和创新的活动。
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主体活动背景下的区域活动建设主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
存在的问题：1、区域活动目标难以与主题教育目标整合。
由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊，因此，不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域活动目标中。
绝大多数区域活动的目标偏离主题教育目标，与主题教育目标缺乏内在的联系；有一小部分区域活动目标虽能围绕主题教育目标进行，但目标只定位在集体教育活动之后的巩固性练习上。
主题教育目标还是通过单一的集体教育活动模式来完成，不能充分发挥区域活动自主化、个性化方面的独特作用。
2、区域活动内容与主题活
动内容相分离。
这些幼儿园使用的教材都是以省编《幼儿园课程指导》为蓝本，由于在省编《幼儿园课程指导》中，找不到主题目标下具体实施的区域活动目标及具体内容，因此，在实践中，出现了区域活动内容与集体教育活动内容、区域与区域之间内容相互割裂的状况，幼儿不能获得与主题有关的较为完整的的经验。
同时区域也不能随着主题的进展而随之得到推进。
解决对策（一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。
一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规范、约定俗成的规则等的传授；某些技能的传授，如工具、物品的使用方法的讲解和指导等。
区域活动目标侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我建构。
以大班上学期主题“我爱祖国”为例：主题目标：⑴初步获得有关祖国地域风貌、民族风情、人文、物产等方面的认知，感
受祖国的美好与伟大。
⑵产生“做一个中国人”地自豪感，萌发对祖国的热爱之情。
分解后的集体活动目标为：⑴感受祖国的美好与伟大，萌发热爱祖国之情。
⑵能用动作、音乐、语言等方式大胆表现自己对祖国民族风情、人文等方面的认知。
⑶初步获得有关祖国民族风情、地域风貌、物产等方面的知识。
分解后的区域活动的目标为：⑴乐意参与区域活动，能按图示要求进行操作。
⑵学习用不同的表征方式表现自己对祖国民族风情、地域风貌、物产等方面的认识。
2、教师根据各类区域的不同教育功能，将主题性区域活动目标转化为各区域活动的发展目标，使各区域保持内在的联系。
还以”我爱祖国”主题为例,角色区侧重于丰富社会生活经验，制定的发展目标为：⑴初步了解中国的一些著名旅游胜地，感受祖国的壮丽河山。
⑵增强导游、游客的角色知识，能与同伴合作开展游戏；美工区侧重于发展幼儿感受美、表现美的能力及动手操作能力，制定的发展目标为：⑴喜欢绘画活动。
能运用对称、夸张等绘画方法表现画面物体，感受造型美、色彩美，萌发对民族文化的兴趣。
⑵学习用画、
剪、刺绣多种方法表现物体，发展动手能力，感受民族文化。
萌发表现创造的欲望和提高审美情趣；认知区侧重于思维训练，发展智力，制定的发展目标为：⑴学习拼中国地图，感受中国地域的辽阔，萌发对祖国的自豪之感。
⑵学习拼地图的基本方法。
⑶发展幼儿观察、分类及概括能力。
3、确定近阶段幼儿应该获得的关键经验。
在实践过程中，我们发现仅有发展目标，则很难转化为具体可操作的内容，由此还会导致“操作活动无目标”，“教师心中无幼儿”或“内容在前、目标在后”的弊端。
如《我爱祖国》主题中，美工角“学习用画、剪、刺绣多种方法表现物体，发展动手能力，感受民族文化。
萌发表现创造的欲望和提高审美情趣”。
这一发展目标中，没有可操作的具体目标，因此，这个阶段的孩子绘画、剪纸、刺绣的已有经验有哪些？在这个主题中要提供给孩子哪些新的经验？等问题成为了教师在区域活动实践中最大的困惑。
实践证明，要实现美工角的发展目标就必须将其分解转化为可操作的具体目标。
为此，我们根据幼儿的年龄特点和发展目标，确定了不同年龄段幼儿在各
区域活动中的关键经验，如”我爱祖国”主题中，绘画的关键经验是学习用夸张、对称的手法画脸谱；剪纸的关键经验是学习对称和二方、四方、八方连续剪纸；刺绣的关键经验是学习按图形轮廓绣出一些实物。
这些关键经验的确定，不仅促使了教师围绕关键经验安排活动内容，而且成为了教师们在区域活动中了解幼儿发展水平的内容和评价的指标。
4、将具体的关键经验转化为层次目标。
幼儿发展具有共同规律和相似特点，但幼儿发展也存在明显的个体差异，为改变“一刀切”、“齐步走”的现象，我们依据幼儿发展的一般规律，将关键经验分解为层次目标（即幼儿发展水平目标），并以此作为教师投放不同层次材料的依据，主题目标的逐层分解，使教师逐步增强了目标意识，学会了以幼儿发展地实际水平为依据确定目标，选择内容，克服了区域活动中教师投放材料的盲目性、片面性、随意性，，保证了幼儿在区域活动中独立、自主地获得与主题相关的直接的、完整的经验，发挥了教育的整体效益。
（以大班主题《我爱祖国》为例加以具体说明，见附件）（二）区域活动内容与集体教育活
动内容的有机整合为改变主题背景下区域活动内容与集体教育活动内容、区域与区域之间内容相互割裂，区域活动内容只是集体教育活动内容的巩固性练习的现状，促使主题背景下的区域活动内容与集体教育活动内容的有机整合，我们将区域活动内容规定为以下三种：1、主题内容的预习。
即在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作感知。
一是让幼儿积累直接经验，二是使教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，以便生成集体教育内容。
这类内容常见于探索区、数学区，如认识5的组成分解前，先在数学区投放一些与内容相关的材料，让幼儿通过操作摆弄，初步感知5的4种分解方法，培养幼儿探究的兴趣和欲望。
然后，教师根据幼儿在操作过程中存在的共性问题，生成集体教学内容，意在通过教师的提升，发现规律。
如：当教师针对幼儿在操作过程中出现的重复记录，不能概括出5的4种分解方法；无序记录等问题，及时生成了集体教学内容。
在集体教学活动过程中教师通过观察范例、比较分析的方法，使幼儿发现了递增递减和互换规律，有效地促进
了幼儿思维的发展。
2、主题内容的巩固和拓展。
即指区域活动的内容是集体教学活动内容的延伸。
通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
这类活动常见于语言区和运动区，以大班主题《我爱祖国》为例，《月亮船》故事讲述后，为促使幼儿有感情地学讲故事，因此教师在语言区投放了《月亮船》故事磁带、图片、头饰等，让幼儿轻松愉快地表演故事。
与此同时，还可投放一些祖国之最小图片，让幼儿在图片的帮助下，学习仿编故事情节。
3、主题内容的下放。
即将主题内容直接通过区域活动形式开展，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。
这类内容较常见于美工区、生活区、数学区。
如学习剪灯笼、学习刺绣花朵、房屋、2、金鱼、恐龙等。
主题内容的预习、巩固迁移及下放，使区域和主题、区域与区域有机地整合起来，特别是主题内容的预。