主题背景下的幼儿区域游戏活动
戏剧主题背景下中班区域表演游戏的实践探究
戏剧主题背景下中班区域表演游戏的实践探究一、引言1.适应幼儿的年龄特点中班幼儿正处于身体和情感发展的关键阶段，他们具有丰富的想象力和好奇心，但注意力不稳定，缺乏自制力。
戏剧表演游戏需要具有趣味性和亲和力，能够激发幼儿的积极参与和合作。
2.提升综合素养戏剧表演游戏能够促进幼儿身体、语言、情感、社交等多方面的综合素养发展。
通过角色扮演、情境模拟等形式，培养幼儿的表达能力、沟通能力、想象力、创造力等，为他们的综合素养发展提供了丰富的资源。
3.丰富教学内容戏剧主题下的表演游戏可以涉及到多种题材，如民间故事、童话故事、动画片、自然风景等，可以根据不同的教学内容和教学目标设计相应的表演游戏，丰富幼儿的学习体验。
三、中班区域表演游戏的设计与实践1.设计游戏内容根据教学内容和教学目标，选择合适的戏剧主题，如《小红帽》、《三只小猪》等，为中班幼儿设计相应的表演游戏。
然后，根据幼儿的年龄特点，设计简单的剧情和对话，创设合适的情境和角色，为幼儿提供丰富的参与和表演空间。
2.营造环境氛围为了更好地开展表演游戏，需要在中班区域中创造适合表演的环境氛围。
可以在角落布置简单的道具和布景，添置一些服装道具，营造出更真实的表演情境。
同时要注意安全和卫生，确保幼儿参与表演游戏时的舒适和安全。
3.引导幼儿参与在开展表演游戏时，教师要起到引导和激发幼儿参与的作用。
可以通过讲故事、角色介绍等形式，引导幼儿进入剧情，鼓励幼儿发挥创意，演绎出属于自己的角色。
老师也要制定相应的规则和准则，引导幼儿保持秩序和合作共赢。
4.展示和评价在表演游戏结束后，可以组织幼儿进行表演展示，让他们分享自己的表演成果。
老师也可以适当对幼儿的表演进行评价和点评，鼓励幼儿发挥优势，同时指出不足之处，促进幼儿的全面发展。
四、实践效果评价通过持续的实践探究，发现戏剧主题背景下中班区域表演游戏的实践效果非常显著。
在教师的引导下，中班幼儿能够更好地投入到表演游戏中，提升了他们的表达能力、沟通能力和想象力。
幼儿园区域活动计划(主题背景下)
表4-4
重点
观察区域
幼儿表现
分析
猴子爬树
陆杨很高兴的来到大树下，他要让许多猴子爬上大树做游戏。他很认真地打扮小猴，为他涂上了好看的颜色，轮到要为小猴装尾巴了，他第一个想到请求我的帮助，“老师我不会装。”
我建议他看看已经爬上树的小猴是怎么上树的。
只见他走过去摆弄了几下，又跑回来找我，对我说：“我还是不会。”平时陆杨是个能力挺强的孩子，我一定要鼓励他。这时振振已经让一只小猴爬上树了，他高高兴兴地准备再送一只小猴爬上树。我对陆杨说：“你可以请他帮忙。”两个孩子开始围着小猴忙碌起来。可没过多久，振振和陆杨一起跑来对我说：“装不上去。！”奇怪了，刚才会怎么一会儿又不行了，我跑过去看看振振刚才挂上去的小猴，才发现这只是碰巧钩住了，一不小心就会掉落。于是我耐心跟他们说了尾巴两头的用处，并等待着他们装上去。
区域活动的最大优势在于能顾及到每一个小朋友的不同情况，通过设置不同的目标要求，让孩子通过与材料的相互作用得以发展，满足于不同层次的孩子的探索兴趣，从而达到原有水平的最大提高。辉辉的能力足以达到老师为他新设置的目标，使他在今天的活动中保持了浓厚的探索兴趣。
活动过程中根据孩子的表现及时地调整目标很重要。
9、剪毛毛
初步尝试用废旧物品表征“狮子”绵羊的主要特征。
废旧物品、狮子和绵羊的面具橙色、土黄色卡纸以及报纸剪的圆形、方形底板、剪刀、双面胶
调
整
内
容
10、为动物造家
探索用各种废旧材料（瓶子、罐子、盒子等）为喜爱的动物造不同的家，养成分类摆放物品的好习惯。
材料投放
幼儿自带的动物长毛绒玩具
师生共同收集的废旧材料若干
小卡车图设置好的标志各类物品小图片浆糊
8、汽车展览会
教研方案：主题背景下的区域活动材料投放
教研方案：主题背景下的区域活动材料投放1.研讨主题的介绍和背景分析：本次研讨的主题是“主题背景下的区域活动材料投放”，这是一种幼儿园常用的教育活动形式。
区域活动可以创造出自然情景下的游戏环境，让孩子们自由选择、自发探索、操作创造，是一种激发幼儿对周围环境兴趣的教育方式。
在本学期的“班级环境创设”专题研究中，我们通过加强环境创设的理论研究、主题墙设计、区域活动材料投放等研讨活动，鼓励每位教师根据各班孩子的年龄特点，开展主题墙和区域材料投放的竞赛活动，提高教师的环境布置能力。
2.研讨目标：本次研讨的目标有两个方面：一是从针对性、互动性、审美性等三个方面，梳理出相关的方法和策略，为教师日后有效投放区角材料提供思路；二是通过经验分享、实践设计、交流展示等方式，探寻教研新模式，追寻教研有效性。
3.研讨准备：为了达到以上两个目标，我们准备了理论研究PPT，并要求每位老师结合主题准备一个区域进行展示。
4.研讨过程：在研讨过程中，我们首先进行了开始部分，由主持人介绍本次研讨活动的主题和研究背景，以及展示各班班级环境布置中的亮点，梳理形成经验。
这一环节的目的是帮助老师们回顾前段时间在班级环境创设中的一些亮点，鼓励老师相互研究，取长补短。
接下来是基本研讨环节，我们就“主题背景下的区域活动材料投放”展开了深入的研讨。
在研讨中，我们从针对性、互动性、审美性等三个方面，探讨了相关的方法和策略，为教师日后有效投放区角材料提供了思路。
同时，通过经验分享、实践设计、交流展示等方式，让老师们能够更好地探寻教研新模式，追寻教研有效性。
总之，本次研讨活动让教师们更深入地了解了区域活动材料投放的价值取向，为孩子们呈现出更有效、互动的研究生活空间提供了保障。
Today's central topic is "the placement of XXX: what are nal activities。
Why is it important to create a nal environment。
主题《秋天》背景下的区域活动
主题《秋天》背景下的区域活动
小二班
活动目标：
1.尝试运用绘画、手工等多种方式表现秋天的美。
2.乐意参与集体活动和创作，遵守区域活动常规，并学会收放区域材料。
（一）美工区
1.活动内容：
秋天的花（蔬菜印章画★、棉签画、手指点画）秋天的树（撕贴画）秋天的水果（撕贴★、手指点画）
2.投放材料：
各色颜料、棉签、白菜头、胡萝卜、背景图、有色纸、秋天的图片等。
3.指导要点：
①介绍印画的新材料，让幼儿感知各种印章印出的不同图案。
②让幼儿用食指沾颜料点画花、果子。
③在原有自由撕贴树叶的基础上，教幼儿用食指和拇指按水果外形轮廓线撕。
（二）角色区
1.活动内容：娃娃家
2.投放材料：
娃娃家所需的物品、食物，新增秋天的水果。
3.指导要点：
①教师观察幼儿的动作、语言以及与同伴间的交谈等，根据幼儿的需要以游戏的方式给予具体帮助和指导。
②注意培养幼儿如何当好小主人和小客人。
③注意培养幼儿轻拿轻放玩具以及游戏结束后收拾玩具的好习惯。
（三）操作区：
1.活动内容：扣纽扣、喂小动物
2.投放材料：
果树、各种带扣眼的水果、木珠、勺子、小碗、自制的各种小动物头的碗。
3.指导要点：
①以竞赛的形式,比比谁扣得快,喂得多。
（四）结构区：
1.活动内容：秋天的公园
2.投放材料：
各种插塑、花片等。
3.指导要点：
①对于能力强的幼儿，教师引导其在花的色彩、造型上提高要求。
②游戏结束后，指导幼儿收拾好游戏材料。
幼儿园主题背景下的区域活动
幼儿园主题背景下的区域活动在幼儿园教育中，区域活动是一种重要的教学方式，通过不同的区域设置和活动内容，可以帮助幼儿全面发展各个领域的能力。
本文将探讨在幼儿园的主题背景下如何开展丰富多样的区域活动，以促进幼儿的主题学习和全面发展。
一、区域活动的基本概念和作用区域活动是将幼儿园内部划分为不同的区域，每个区域都设置不同的活动内容，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等。
通过区域活动，幼儿可以选择自己感兴趣的区域参与活动，主动探索和学习。
区域活动有以下几个作用：1. 促进幼儿主动参与：区域活动能够满足幼儿的主动性需求，让幼儿在自己感兴趣的区域参与活动，提高他们的参与度和主动性。
2. 促进幼儿全面发展：通过设置不同的区域和活动内容，可以促进幼儿在语言、认知、社交、身体等各个方面的全面发展。
3. 培养幼儿的合作精神：在区域活动中，幼儿可以与其他同伴一起玩耍和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
二、主题背景下的区域活动设计在幼儿园中，可以根据不同的主题背景设计相应的区域活动，使活动内容与主题紧密结合，提高幼儿的学习兴趣和效果。
以主题“春天”为例，设计以下的区域活动：1. 艺术创作区：在这个区域中，可以提供各种色彩鲜艳的画笔、颜料和纸张，让幼儿进行春季主题的绘画创作，如画花、画蝴蝶等。
同时，也可以设置模具和黏土，鼓励幼儿进行春季主题的雕塑创作。
2. 角色扮演区：在这个区域中，可以提供春季主题的服装和道具，让幼儿扮演春天中的不同角色，如花朵、小鸟等，进行角色扮演和情景再现。
3. 科学实验区：在这个区域中，可以进行一系列与春天相关的室内科学实验，如观察春天中的花朵生长、水的循环等。
通过亲身参与实验，幼儿可以更加直观地了解春天的现象和原理。
4. 阅读角落：在这个区域中，可以摆放一些与春天主题相关的绘本、图书和阅读材料，鼓励幼儿自主选择并参与阅读活动。
同时，也可以设计一些与绘本相关的艺术品展览，激发幼儿对绘本内容的深入思考和表达能力。
幼儿园教案：“我要上小学”主题背景下的区角活动设计
幼儿园教案：“我要上小学”主题背景下的区角活动设计我们在开展“我要上小学”主题活动时，根据班级幼儿实际，深入挖掘各领域相关可操作的内容，设计了系列区角活动，以期通过智力游戏、角色游戏、绘画制作、音乐表演、建构等活动形式，促进幼儿各方面的发展，帮助幼儿做好相关的入学准备。
一、区域名称：喜洋洋工作室内容(一)芝麻开门目的：通过开启大门、解读任务、完成任务等一系列游戏，培养幼儿做事的坚持性，提高幼儿的责任意识。
材料提供：在墙面上布置用KT板做的1O扇上了锁的门并编上1～10的号码，每扇门上贴一首古诗，门内藏一份任务书(图文结合形式)，每份任务书上设计三个游戏任务。
操作提示：1．寻找与门锁相匹配的钥匙打开门(在此过程中可念念贴在门上的古诗)，领取任务书。
2．阅读任务书，根据任务书提示逐一完成游戏任务，并领取相应的奖品。
3．司以上单独或与朋友合作游戏。
例：任务书第1关：请你想办法量一量午睡室的小床有多长。
第2关：请你破译3位好朋友的电话号码，记在自己的联系本上。
第3关：请你画出积木的轮廓，并量一量它的长度。
奖项设计：1．全部完成三关任务的小朋友得一枚大五角星。
2．完成两关的小朋友得一枚大爱心。
3．完成一关的小朋友得一枚小爱心。
4．一关都没有完成的小朋友继续努力哦!内容(二)棋类游戏1．苗苗棋目的：初步了解一年级小学生的争章活动，体验合作游戏的快乐。
材料投放：将起点、终点标志，小学生各种奖章的图文介绍(如大雁章、熊猫章、白鸽章、孔雀章、海豚章、蜜蜂章)以及相应的进退规则等制成图片，贴在泡沫垫板上。
操作提示：(I)两两合作，将泡沫垫板任意连接成苗苗棋谱(注意起点与终点的摆放位置)。
(2)两人以自身为棋子，轮流掷骰子，根据骰子上的点子数及棋谱上的图文提示走步(如“上课大胆发言”得熊猫章——进一步；“乱扔果皮纸屑”取消白鸽章——退一步等)，先到达终点者获胜，并记录游戏结果。
2．银行棋目的：能根据棋谱规则游戏，提高加减运算能力。
主题背景下幼儿园区域活动和环境创设
主题背景下幼儿园区域活动和环境创设《幼儿园区域活动和环境创设：一个充满乐趣与成长的小世界》我呀，特别喜欢去幼儿园玩，虽然我已经是个小学生啦，但每次路过幼儿园，就会想起那些超有趣的事儿。
今天我想跟大家聊聊幼儿园里的区域活动和环境创设，那可真是个神奇的地方呢！在幼儿园里，区域活动就像是一个个魔法小天地。
有建构区，那里就像是小小的建筑乐园。
我记得我弟弟在幼儿园的时候，他和小伙伴们在建构区就像一群小小的建筑师。
他们用那些五颜六色的积木，一会儿搭出高高的城堡，那城堡比他们自己还高呢。
弟弟会兴奋地喊：“看呀，我的城堡能住好多好多公主和王子呢！”他的小伙伴也不甘示弱，搭出长长的大桥，还说：“我的大桥能通到天上去。
”他们互相比较着，互相学习着，这建构区可不只是搭积木那么简单，就像一个培养创造力和合作能力的魔法盒。
还有阅读区，那是一个安静又充满想象的角落。
里面摆满了各种各样的绘本，有讲小动物冒险的，有讲美丽公主的，还有讲超级英雄的。
小朋友们就像一群小探险家，在书的世界里探索。
我有次去幼儿园帮忙，看到一个小女孩坐在小椅子上，拿着一本绘本，眼睛睁得大大的，就像发现了宝藏一样。
她旁边的小男孩还凑过去说：“你看的啥呀？我这本可有趣了，里面有会说话的树呢。
”这阅读区就像一扇通往无数奇妙世界的大门，小朋友们在这里学会了认字，学会了想象，更学会了分享自己看到的有趣故事。
美术区就更棒啦，就像一个艺术家的工作室。
小朋友们可以拿着画笔在纸上乱涂乱画，可这乱涂乱画里呀，充满了他们的想法。
我看到有的小朋友把太阳画成了绿色，我就好奇地问：“太阳怎么是绿色的呀？”他奶声奶气地说：“因为绿色的太阳下，小草会长得更快呀。
”你看，他们的小脑袋里装着这么新奇的想法，就像一个个小毕加索。
在美术区，小朋友们还可以用彩泥捏出各种形状，有像毛毛虫的，有像小花的，还有像自己爸爸妈妈的呢。
他们的小手就像有魔法一样，把那些彩泥变成了各种各样有趣的东西。
那这些好玩的区域怎么能少得了好的环境创设呢？幼儿园的环境创设就像是一个大舞台的背景，为区域活动增添了更多的色彩。
主题背景下大班开展区域活动的实践研究
主题背景下大班开展区域活动的实践研究容提要：大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。
为了更好的帮助大班幼儿在认知、操作技能，以及情感发展上面，提供更有价值的学习方式，我们将立足于幼儿的认知和生理特点，进行和主题活动容相匹配的区域活动。
有效地开展主题背景下的区域活动，是大班幼儿非常重要的一种学习形式。
通过本课题的研究让大班幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。
关键词：大班幼儿主题背景区域活动一、问题的提出主题背景下的区域活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，投放适当的材料，开辟独立的区域，组织与主题相关的活动，让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题学习容的理解，获得某一操作技能的学习方式。
这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎，教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境，更好地观察发现幼儿的当前热点，有效地进行回应与推动。
对幼儿来说，这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，尤其对于大班年龄段的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，仅有的集体教学活动远远不能满足他们对新奇事物的探索热情，需要成人不断根据幼儿的需要，投放材料、创设情景，支持和鼓励幼儿进行小组的、个别化的学习活动。
因此，主题背景下的区域活动目前是大班幼儿非常重要的一种学习形式。
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性发展的重要途径。
也是当前落实《纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会”的最有效的活动方式。
在幼儿园学前教育纲要总则中第五条明确阐述：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。
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在主题活动《伞花朵朵开》进行的过程中，幼儿时常会在区域游戏活动中生成出更多的内容,我们将之整理挖掘，生成新的教育活动内容。幼儿喜欢在科学发现区用放大镜观察各种各样的蘑菇,并从家里带来各种各样的伞状的菇类图片与同伴分享，在此基础上,我们生成了健康活动《好吃的“伞”》。过了几天,幼儿又对降落伞产生了兴趣,活动室里一下就冒出了好多废旧物品做成的降落伞,有塑料的、布的、牛皮纸的，我们又生成了科学活动《谁先落下来》。幼儿在吃“伞”和做“伞”的过程中,又生成新的教育活动,区域游戏的持续开展生成了越来越多的教育活动,推动了主题的发展。
1.跟随主题需要，设置活动空间
因各区域活动内容、参与人数等因素的不同,我们在进行主题区域游戏活动时空间设置要考虑其大小及位置,让每个区域既具有相对的独立性，又能与其他区域有效衔接。在《伞花朵朵开》主题活动中,角色扮演区“伞的秀”因需要较大空间而设置在活动室外面。幼儿对美工活动区“伞花工作室”和科学发现区“探索不同材质的伞”有了兴趣后,我们就用彩色绳子间隔、围合（不挡光线），形成了两个相对独立的空间。而语言阅读区、益智活动区需要的活动场地相对较小,我们就在活动室一角开辟出两块地方供幼儿游戏活动。我们还根据该主题的需要及区域活动本身的特点和发展状况,灵活设置调整区域游戏空间,使其更符合幼儿的活动需要,让其真正为实现主题目标服务。
2.根据活动进展，生成区域游戏
在科学活动《油纸伞》结束后，幼儿对不同材质的伞的材料与制作过程产生了探究欲望。我们和孩子一起搜集不同材质的伞放在科学发现区，探索哪些材质的雨伞防水性能比较好。随着主题活动的深入进行，孩子们对伞的兴趣也越来越浓。我们在美工活动区成立了“伞花工作室”,提供了各种制作伞的材料，供幼儿画伞、折伞、彩绘各种伞……在制作伞的过程中,幼儿对如何选择合适的材料各抒己见，为如何制作得更科学、美观而查阅资料,寻求帮助。在生成区域游戏的同时，幼儿的合作能力、实践能力都得到了进一步提升。
二、主题背景下区域游戏活动的作用
１.区域游戏――主题活动的延伸
区域活动作为主题活动的延续持续发挥着其重要的功能。科学活动《伞的选美会》结束后，我们在科学发现区里粘贴或悬挂伞的制作流程图片,让有兴趣的幼儿继续欣赏或探究。在益智活动区里提供伞的拼图,在同一个伞的图片背面做上相同的标记,供幼儿收拾、摆放、归类。健康活动《过伞关》中，孩子们偶然发现,伞转动起来伞面上的花纹就会发生变化。抓住这一兴趣点,我们在科学发现区放置了几把伞,供幼儿探究伞面变化与转动速度的关系(提醒幼儿伞的转动要有一定空间,不要碰到别人）。主题活动中，孩子未完成的目标或者发现孩子的兴趣点都可放在区域中继续游戏。这时，区域游戏就成为了主题活动的延伸,集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
总之,在进入一个新的主题活动时,教师灵活对原有的区域活动进行调整,可以让幼儿在区域游戏活动中获得更多直接、有效的经验,更能有效地实现主题的潜在价值。
（江苏省如皋市如城镇实验幼儿园)
2.区域游戏――主题活动的补充
实践中我们发现，有些活动需要个别指导,不适合集体教学，因此我们将主题活动直接通过区域活动的形式展开。如美术活动《制作降落伞》，由于材料多，操作步骤较复杂,如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导。所以我们把它调整成了一个美工区的活动,幼儿分批、分组活动,教师有针对性地进行个别指导,及时帮助能力弱的幼儿，取得了很好的活动效果。
三、主题背景下开展区域游戏活动的有效策略
主题性区域游戏活动是根据某一主题的目标和内容创设相应的区域，将区域活动与主题活动相结合,在区域活动中渗透主题活动的目标与价值。它的特点是在各个区域之间，不是孤立的,应有一定的联系性。有效开展主题区域游戏活动，能最大限度满足幼儿全面发展的需要、挖掘主题目标拓展的领域。
３.重视前在指导,顺应主题活动
在开展主题活动《伞花朵朵开》时,我们在美工活动区提前投放成品雨伞以及各种制作伞的材料。有彩色纸、碎布头、细铁丝、小棍棒、弯头吸管等。当幼儿进入美工区一看到这些样品和与样品放在一起的材料，他们就会去尝试操作，而不需要教师再去指导本次区域活动的美工区要做什么,这就是潜在指导。教师顺应主题活动，将指导放在了活动开始之前,通过投放的材料告诉幼儿可以做什么,就能多一些时间去关注幼儿区域游戏中的各种体验、感受并进行梳理，帮助幼儿形成并分享正确的经验。
2.投放开放性材料，展现主题情境
成立“伞花工作室”后,我们提供彩色纸、细铁丝、弯头吸管等材料供幼儿制作各种伞;提供各种彩绘材料,供幼儿自主创作彩绘伞；提供彩带、碎布头、毛线供幼儿装饰伞。一段时间后,我们将幼儿制作的各种伞放置角色扮演区,投放大型积塑、硬纸板、零料布等,和幼儿一起搭建T型台，供幼儿用伞走秀。开放性的、多层次的、递进性的区域游戏材料给幼儿极大的想象与选择空间,让幼儿自然地展现主题情境，使区域游戏活动情节更丰富、更有趣。
主题背景下的幼儿区域游戏活动
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主题背景下的幼儿区域游戏活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
区域游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一在区域游戏活动中幼儿可以自主地选择活动区域自主地选择学习内容和游戏伙伴主动地进行探索与交往我们在主题活动《伞花朵朵开》的开展过程中尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合
一、主题背景下区域游戏活动的产生
1．根据单元主题,设置区域游戏
单元主题活动一般都在开学前预设好。为了让幼儿对即将开始的主题活动产生探究的欲望，集体教学活动前，我们一般都以区域活动的形式让幼儿积累有关主题活动的直接经验。如《伞花朵朵开》活动主题开展前，我们在语言阅读区投放了丰富的有关伞的绘本故事，如《黄雨伞》《鼹鼠和雨伞》《脸盆雨伞》《雨中的小红伞》等，有关于爱的故事，有关于分享的故事,有关于刺激旅行的故事。幼儿对伞的故事十分感兴趣,在阅读分享的过程中产生了许多问题，从而顺利地进入了主题。