大班主题活动背景下的环境创设
2024年大班班级环创工作计划
为了给大班幼儿提供一个充满教育意义和启发性的学习环境，本年度班级环创工作计划将围绕以下几个方面展开：一、主题墙设计1.主题选择：根据幼儿兴趣和季节变化，每两个月更换一次主题墙，如春季的“植物生长”、夏季的“水世界”、秋季的“丰收季节”和冬季的“冰雪奇缘”。
2.互动性：确保主题墙设计具有互动性，如设置可操作的科学小实验、手工制作区等，让幼儿在探索中学习。
3.艺术性：通过绘画、手工作品等形式，将幼儿的作品展示在主题墙上，增强幼儿的自豪感和艺术欣赏能力。
二、区域活动角设置1.阅读角：提供丰富多样的图书，定期更新，鼓励幼儿自主阅读，并设置角色扮演区，让幼儿在游戏中体验故事情节。
2.科学探索区：配备简单易操作的科学实验材料，如磁铁、放大镜等，激发幼儿的好奇心和探索欲。
3.艺术创作区：提供绘画材料、手工工具等，鼓励幼儿发挥想象力进行创作。
4.角色扮演区：设置不同的职业角色扮演场景，如医生、消防员等，让幼儿在游戏中学习社会角色和责任。
5.建构区：提供积木、乐高、木块等建构材料，培养幼儿的空间想象力和创造力。
三、室内装饰1.色彩搭配：使用明亮、温暖的色彩，如黄色、橙色、绿色等，营造温馨舒适的学习环境。
2.自然元素：引入自然元素，如绿植、石头、贝壳等，让幼儿亲近自然，感受自然之美。
3.文化多样性：通过墙饰、挂画等形式，展示不同国家和民族的文化特色，拓宽幼儿的国际视野。
四、户外活动区1.运动区：设置攀爬架、平衡木等运动设施，鼓励幼儿进行身体锻炼，发展协调性和平衡感。
2.种植区：开辟一块种植园地，让幼儿参与种植、浇水、观察植物生长等过程，体验劳动的乐趣。
3.沙水区：设置沙坑和水池，让幼儿在玩沙玩水的过程中，发展感知觉和创造力。
五、定期更新与维护1.定期检查：定期检查室内外设施的安全性和完好性，及时更新和维护。
2.家长参与：不定期举办家长开放日，邀请家长参与环创工作，如共同制作手工作品、提供主题建议等。
3.幼儿参与：鼓励幼儿参与到环创过程中，如让他们参与设计、布置等，增强他们的归属感和责任感。
大班环境的创设计划(5篇)
大班环境的创设计划（5篇）方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下是作者可爱的小编给大家整编的大班环境的创设计划（5篇），希望能够帮助到大家。
大班环境的创设计划篇一环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。
幼儿到了大班以后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。
他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习，去活动，因为环境的主角是幼儿，我们不能把这个权力剥夺去。
所以，要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起主导的作用。
1、在主题墙面环境创设中，激发幼儿参与与创作表现的能力。
大班的幼儿年龄均在5―6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。
凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。
5―6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。
利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
如在大班主题活动“庆五、一” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们各自在探究和活动中获得的经验、认识、信息、发现或初步的共识。
同时，孩子们还在美工区画“京剧脸谱”；在建构区搭“长城”；在益智区“挂灯笼”……从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。
平时，我们尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
2、在游戏环境中，体现幼儿的内心世界。
游戏是幼儿较主要的活动方式，幼儿园的游戏环境是幼儿开展游戏的基础。
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
大班主题环境创设方案
大班主题环境创设方案大班主题环境创设方案为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大班主题环境创设方案，希望对大家有所帮助。
大班主题环境创设方案篇1一．项目方案：1.首先教师要根据大班幼儿的年龄特点设计本班的环境创设：特点如下（1）这一阶段的幼儿自理能力和劳动能力明显提高，他们的生活自理能力方面较前更独立，他们能选择自己喜欢的适合自己的游戏。
（2）他们的合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识，同时规则意识逐渐形成，他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。
如：游戏结束要把玩具整理好放回原处;举手发言等。
（3）爱学，好问有极强的求知欲望，他们不但爱问“是什么”还想知道“怎么来的”等这样的问题。
（4）能根据周围事物的属性进行概括和分类。
（5）学读兴趣有所提高。
大班的幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且对文字开始产生兴趣。
2.本次活动由教师设计构思制作，幼儿和家长同时也参与准备材料和动手制作，大家共同完成的环境创设。
3.本班所创设的环境和区角活动都突显了实用性，参与性和可操作性。
4.本次活动的的主题思想：节约环保美观使用和游戏性。
5.本班共创设六个活动区角：美工坊，我们的城市，书吧，西光超市，奥运回放和动脑城。
每个区角设有对应的背景墙，进区规则，进区标牌，每个区角都设放了充足的材料。
突出的是“奥运回放”和“美工坊”。
“奥运回放”这个区角的操作材料更为丰富，有伦敦奥运会的各个比赛场馆的精美图画，有本届奥运会的吉祥物，有运动员们在各种比赛项目时的精彩动作回放；更让人瞩目的是本届奥运冠军的领奖场面最为耀眼。
孩子们很喜欢这个区角，通过这个平台，孩子们对伦敦奥运会有了更进一步的认识。
增强了他们的荣耀感。
“美工坊”里不仅有美工操作时必备的绘画纸，涂色水彩笔，剪刀，胶水，橡皮泥和泥工板外，更是设放了大量幼儿和家长用废旧的纸张亲手制作的精美的纸制品以供幼儿和家长欣赏，大大提高了幼儿的制作兴趣，同时也提高了家长的参与性，增进了家园关系。
大班主题《绿色家园》（5篇范例）
大班主题《绿色家园》（5篇范例）第一篇：大班主题《绿色家园》大班主题《绿色家园》大班主题《绿色家园》一、主题名称绿色家园二、活动背景绿色是生命的象征，绿色是现代文明的标志，人类的生活离不开周围的环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。
孩子，是地球未来的主人，是为绿色梦想开拓的缔造者，担负着改造和创造自然的重大使命。
我园重视环境教育对幼儿的影响，使绿色教育成为我们幼儿园教育活动中最活跃，最有生命力的活动。
因此，我们选择了中班幼儿园课程指导丛书中《绿色家园》这一内容进行了环境主题的设计，分割形成了自然与动物、自然与植物、自然和人类三大环境主题群。
三、环境创设（一）走廊（主要体现自然与动物、植物的关系）创设绿色通道，在那里设计了枝叶茂密的树林、清清的小瀑布，和各种鸟类，在通向班级的走廊墙壁上，我们可利用各种材料制作动物形象（悬挂）、动物食物链（粘贴在栏杆处的用KT版制作的示意图：鼓励幼儿及家长写一些宣传保护动物的标语）和各种珍稀动物（图片张贴在走廊的墙面上），以及动物生存的有关故事图片。
（二）家园联系窗（体现自然与人类的关系）1．发给家长一份倡议书。
2．教你一手：教家长利用废旧物品做玩具。
3．画环保漫画，提示家长及幼儿＂保护环境的重要性＂。
4．精彩瞬间：幼儿自身积极环保的照片。
（三）教室环境（综合体现自然与植物、动物、人类的关系）1．悬挂：分为三块，美工区顶部体现自然与植物（悬挂），科学区、操作区体现自然与动物（悬挂珍惜动物图片及简介），生活区体现人与自然（悬挂有民族文化，如京剧脸谱等的饰物）2．墙面：体现自然与动物、自然与植物、自然和人类三大环境主题群。
四、区域设置（一）美工区1．提供铅画纸、蜡光纸、牛奶吸管、油画棒等，让幼儿设计环保标志，如：禁止踩花、爱护花草等。
2．提供收集的各种纸盒、剪刀、双面胶、水彩笔、瓜子壳、瓶盖、各类纸（皱纸、蜡光纸、废报纸、挂历纸等）等废旧材料，制作“有趣的城市街道”或“心中的家园”。
幼儿园大班《年的故事》主题活动环境创设
幼儿园大班《年的故事》主题活动环境创设在中国传统文化中，春节，也就是“年”，是最为重要的节日之一。
它象征着团圆、祥和与新的开始。
为了让幼儿园大班的孩子们更好地理解“年”的由来及其文化内涵，我们特别设计了《年的故事》主题活动。
以下是对该活动环境创设的详细指导。
### 《年的故事》主题活动环境创设#### 1.教室整体布置- **主题色彩**：以红色为主色调，代表着喜庆和吉祥，可以在墙壁、门框上悬挂红色的灯笼和春联。
- **文化墙**：设立一面“年的故事”文化墙，展示与年有关的传说、习俗和诗词。
#### 2.互动区域- **手工区**：- 准备制作灯笼、窗花、对联的材料，引导孩子们亲手制作，体验年节的氛围。
- 设置“快乐小手”展示区，展示孩子们的手工作品。
- **阅读角**：- 收集与“年”有关的绘本和图书，如《年的传说》、《春联的故事》等，供孩子们自由阅读。
- 安排故事时间，老师向孩子们讲述“年的故事”。
- **表演区**：- 创编与年有关的短剧，如“赶走年兽”，让孩子们通过角色扮演来了解年的故事。
- 准备相应的道具和服装，增加表演的真实性。
#### 3.环创活动- **新年树**：与孩子们一起用红色装饰品装饰一棵新年树，寓意新年的祝福和希望。
- **时光隧道**：用红纸和灯笼搭建一条时光隧道，介绍从古至今过年的习俗变化。
#### 4.互动游戏- **年兽接力赛**：设置障碍接力赛，模拟赶走年兽的情景，增强孩子们的团队协作能力。
- **猜灯谜**：挂上红灯笼，每个灯笼下系上谜语，孩子们可以猜灯谜，体验传统习俗。
#### 5.视觉与听觉体验- **音乐欣赏**：播放与春节相关的音乐，如《恭喜恭喜》、《春节序曲》等，让孩子们感受节日的气氛。
- **年画展示**：展示传统年画，讲解年画的意义和象征。
通过这样的环境创设，我们希望孩子们在《年的故事》主题活动中，能够沉浸式地体验中国传统文化，增强对民族传统节日的认识与热爱。
大班主题活动：保护环境,让我们的家园更美
大班主题活动：保护环境，让我们的家园更美一、主题背景：在这个社会中，每一位孩子都是社会的一个成员，随着孩子对社会生活经验日益丰富，他们的生活范围也逐渐扩大，幼儿对身边的环境的变化十分感兴趣。
幼儿也是人类的未来，是地球明天的主人，让幼儿从小知道地球与人类的关系，帮助幼儿萌发保护环境的意识，是社会要求和幼儿自身成长的需要。
因此，我班开展了“保护环境，让我们的家园更美”环保主题活动，通过活动，让幼儿了解6月5日是世界环境日，并通过各种活动引导幼儿去关心了解周围的环境，感知体验周围的丰富资源，初步引导幼儿形成从我做起，爱护环境的意识。
二、主题总目标：1、知道6月5日是世界环境日，认识中国环境标志，初步了解污染环境的主要原因及环境资源对于人类的重要性。
萌发环境保护意识。
2、通过活动帮助幼儿进一步了解保护环境的必要性，知道从身边的小事做起，能尝试参与环境保护活动。
三、主题网络图：生活中的垃圾空气污染水污染美工：变废为宝调查：环境污染源保护环境体育：我是环保小卫士环保宣传员保护环境，让我们的家园更美实践：我们能做到的事社会：保护环境从我做起故事：音乐气垫火车四、形式及内容1、环境创设：（1）墙饰布置：保护我们美丽的家园。
（2）主题墙面：“我们美丽的家园（3）张贴“环保”宣传海报，并发放宣传资料让幼儿带回家与家长共同学习。
2、家园共育：（1）家长帮助幼儿收集有我们居住环境的图片、资料。
请家长与幼儿一起走到农贸市场走走逛逛买买，有意识地让幼儿自己观察购物，并观察生活中垃圾的产生。
（2）大手牵小手绿化净家园活动。
（3）请家长利用外出时或平日接送幼儿的时候，引导幼儿找一找生活中的环境，生活中的标志。
五、具体活动：活动一：生活中的垃圾活动目标：1、通过实践活动，了解周围环境污染垃圾里来的，认识其危害。
2、启发幼儿积极思考解决环境卫生的办法，并通过不同的方式表达出来。
3、引导幼儿为维护环境卫生做一些力所能及的事。
活动准备：1、课前让幼儿两人一组，调查并且用自己的方法记录，收集周围环境的垃圾分布情况。
2024年幼儿园大班环境计划下学期
幼儿园大班环境计划下学期在幼儿园教育中，环境创设扮演着至关重要的角色。
它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知发展，还能培养他们的社会交往能力和审美情感。
因此，为了给大班幼儿提供一个既符合教育目标又充满乐趣的学习环境，我们特制定以下环境计划。
一、主题墙环境1.主题选择：根据幼儿园的课程安排和季节变化，选择相应的主题，如“春天来了”、“动物世界”、“我爱我家”等。
2.内容设计：将主题相关的知识、技能、情感目标融入到墙面的设计中，通过图片、文字、手工制作等多元化的方式呈现。
3.互动性：确保主题墙具有互动性，鼓励幼儿参与其中，如设置留言区、作品展示区等。
二、区域活动环境1.阅读区：提供各种类型的图书，包括故事书、科普书籍、图画书等，并定期更新。
设置舒适的阅读角，鼓励幼儿自主阅读和分享阅读。
2.科学探索区：提供各种科学小实验的材料和工具，如磁铁、放大镜、简单电路等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3.艺术创作区：提供丰富的艺术材料，如画笔、颜料、手工纸等，鼓励幼儿自由创作，表达自己的情感和想法。
4.角色扮演区：设置不同的场景和角色服装，如医院、超市、餐厅等，让幼儿在游戏中学会角色分工和社会交往。
5.建构区：提供积木、乐高、木块等建构材料，培养幼儿的空间想象力和动手能力。
三、户外活动环境1.活动设施：确保户外活动区域有足够的活动设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，以满足幼儿的体能发展需求。
2.自然探索：利用幼儿园的户外空间，设置自然观察角，种植各种植物，让幼儿亲近自然，观察植物的生长过程。
3.安全保障：定期检查户外设施的安全性，确保地面铺设防滑材料，有足够的遮阳和避雨区域。
四、日常作息环境1.睡眠区：保持睡眠区的安静和舒适，确保每张床铺都有适当的遮光措施，提供柔软的枕头和被子。
2.盥洗区：提供充足的手部清洁用品，如洗手液、毛巾等，教育幼儿养成良好的卫生习惯。
3.进餐区：保持进餐区的清洁和整洁，提供营养均衡的餐食，教育幼儿正确的餐桌礼仪。
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大班主题活动背景下的区域环境创设
【内容摘要】：主题活动是在一定的时间内，围绕一个主题开展的活动，强调多领域的整合，注重不同学科经验知识的积累，更体现了幼儿在该活动区域内的自我表现与自主学习。
而区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿自主活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动。
有效的围绕主题活动创设区域环境，使区域活动取得最佳的效果，
【关键词】：大班主题活动区域环境环境创设
环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
《纲要》中明确指出“创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。
”而现在主题教学已成为幼儿园教学的主流。
区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动，使区域活动取得最佳的效果，区域环境作为教育环境中一个重要组成部分，理应为主题教学的开展与实施服务。
那么，如何有效地创设大班主题背景下的环境呢?
一、创设生动有趣、富有变化的主题墙
走进活动室，最先映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，教师的教育观念、教育技巧，教育的功效在墙面上能得到有效的体现。
作为教育教学活动的一种手段，真正地让墙面布置说话。
随着主题活动的变化及活动的生成，变“静态不变”的环境为“动态发展”的环境。
我们班在教室特别开辟出一片天地，配合主题活动的开展，随时更换主题墙的内容，帮助幼儿理解主题内容。
同时还能向家长宣传我们的教育内容，一举两得。
版面设计包括主题名称和与各主题知识内容相关的图片、照片等。
幼儿随即观察，随即学习，互相交流，收益匪浅。
具体做法是：每更换一个主题，版面内容设计将跟随变换，方式灵活多样，内容丰富多彩。
并将主题墙创设和材料搜集的过程作为幼儿学习的过程。
经过与幼儿讨论决定了墙饰内容后，教师和幼儿一起设计、准备材料和制作。
幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做。
幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如家长、邻里等一切可以作为资源的）、看（书、画报）去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。
在这个过程中，幼儿不仅发展了设计能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取信息的能力，
并在此过程中认识了材料的特性，获得了有关的知识经验。
另外，主题墙还起到了意想不到的作用：能够帮助孩子积极参与主题教学及区域活动的兴趣。
比如：我们在进行一些主题时，我事先在主题墙上贴着几个大字，准备让幼儿讨论本次主题墙的设计：一些认字量多的小朋友一看就知道本周我们将要进行什么主题，并很有兴趣地问为什么会这样，我们要进行什么活动？需要我准备什么东西吗？很快其他的小朋友的兴趣也被带动起来。
第二天，主题墙上就粘贴满了的孩子们收集的各种图片及文字材料，小朋友可以随时地观看，帮助幼儿理解这一主题的内容。
这样可以有效的促进孩子生动、活泼、积极、主动的发展。
二、创设内容新颖、丰富多彩的区域活动
1、充分利用教室空间
我们可以充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能力。
充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。
例如：我们在每个橱柜都做了标记，有的是加减对应，有的是点数对应，有的是图形对应，有的是数数对应。
这样，不但有利于培养幼儿物归原处的好习惯，而且将计算、分类等整合到了区域活动，促进了幼儿的发展。
我们还将我们的科学观察区设置在了窗台上。
不仅美化了环境还可以利于幼儿的观察记录和植物的生长。
2、设置多变的区域活动内容
首先，在区域活动的设置，我们结合室内环境做整体布局，然后再确定区域的位置，并根据各活动区域的内容和性质进行调整。
也可以随着主题活动的开展，应运而生一些新的区域活动。
例如：“各种各样的船”这个主题活动中，我们淡化了以往设置语言区、数学区、美工区、探索区、建构区的模式，而是在“船”这个大背景下设置了“船的构造”、“特殊的船”、“设计未来的船”、“说船”、“唱船”等活动区域。
同时，设置这些区域活动的目的并不是单一的，比如“船的构造”这个区域，既可让幼儿对船进行观察探索，又可以让幼儿进行语言表达表现。
再比如“设计未来的船”既可以让幼儿进行美工操作，又可以培养幼儿的想象力和创新能力。
因此，我们在设置区域时，力求内容要丰富，容量要大于幼儿的人数，用来满足不同幼儿的需要，提供给幼儿自主选择的机会更多一些。
3、提供递进、丰富的区域材料环境
布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。
可见，区域活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生相应的互动，也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。
因此，教师只有提供多层次、多递进性的操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。
如：同样是设计“未来的船”，我们给幼儿提供了各种各样的纸让幼儿设计各种形状不同的船；还提供了各种纸盒，吸管，让幼儿来制作船；还让幼儿用积木来拼搭船等等，这些都是为了用来满足不同幼儿的兴趣和发展的需要。
三、创设优美整洁、开放的自然区域活动
在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
如在主题“野菜”时，让幼儿和家长共同收集各种各样的野菜，让幼儿发挥想象把野菜粘贴成小动物、进行拓印、制成“书签”；叶子剪贴成小伞、扇子、帽子。
在“冬天的故事”主题刚开始时，在区域中就新添了设计冬天的服装，小朋友和家长们就开始搜集有关冬天服装的资料。
在爸爸、妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关冬天服装方面的图片，小朋友就在区角活动时互相交流起来，说说有关冬天服装的话题，并发挥想象动手画画自己设计的冬天服装。
孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
四、创设和谐宽松、充满关爱的心理环境
环境不仅是物质的，也是精神的。
充满关爱、尊重和支持的心理环境，能使幼儿获得充分的安全感，被尊重感和受接纳感，有利于幼儿的情感、态度、行为和个性得到充分的发展。
使幼儿感到来到这个班级如在自己家一样，自由、自在、自信。
在创设一种良好的心理环境中，教师要十分注意建立平等宽松的师生关系，以关怀、接纳、尊重、信任的态度与幼儿平等交往。
对幼儿在区域活动中的作品及活动行为，教师要及时给予鼓励和表扬；对幼儿提的问题、困难、需要要及时给予帮助和指导，但也要留给幼儿自己解决的机会。
而幼儿同伴及其交往是幼儿重要的学习资源和重要环境，幼儿在同伴群体中相互观察、教导、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻炼各种社会技能、社会行为，发展适宜的情感、发展自制力以及解决问题的能力。
教师应注意在区域活动中促进幼儿之间积极的互动和交往，这样可以在幼儿中建立一种积极良好的互动关系，有利于形成学习和发展的良好心理氛围。
所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的发展产生的作用是非常重要的。
区
域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的，我们教师应该在以后的教育实践中，对区域活动做进一步的观注和探究，使本班的区域活动在大环境背景下更加趋于完善，使其成为孩子们真正的游戏乐园！这样的环境不仅满足了幼儿求知的欲望，也让幼儿获得知识的途径，显得更主动愉快。
【参考文献】：
1 马飞；让幼儿参与环境的布置[J];安徽教育;2000年Z1期
2 杨震；益于幼儿心理健康发展的幼儿园环境创设[J];阜阳师范学院学报(社会科学版)；2005年05期
3 邱海艳；浅谈幼儿园环境创设的新思路[J];出国与就业(就业版);2011年16期
4 高晓敏；论幼儿园的环境创设[J];湖南科技学院学报;2005年08期
5 陈莎莉;带孩子走进传统文化的高远意境——关于幼儿园墙饰的几点思考[J];教育导刊;2002年06期
6 李蕖;;幼儿园环境创设应增加自然因素[J];科教文汇(中旬刊);2010年08期。