主题背景下的区域环境创设
主题背景下的环境创设
竭 竞
≯ ｊ
然 的丰 各种 小
拼剪成 水果进行造型 ， 或变成一个有趣的动物 ， 或变成一个 和想法来设计创设活动室的环境 ， 这样 的环境对幼儿 黛 可爱的宝宝 。我们的活动室环境因此变得更有意义 ， 来说也更具有教育意义。 如大班的孩子在老师的启发 从而培养了幼儿关心环向上 的氛 挥他们 的主体作用 ，使每个幼儿都感受到成功的喜 围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣 ， 表现了他们的 悦 ， 体验到合作 的乐趣。 所思所想 。我们用这些儿童作 品来美化我们的环境 ， 幼儿通过动手 、 动脑 ， 在亲手参与环境布置的教 获取 了新 的知识经验 ， 也得到了能力上的 收到了意想不到的效果 。看 到 自己的作 品被展示 出 育过程 中， 而幼儿对 自己布置的环境也有一种特殊的钟爱 囊 来， 孩子们增加 了创作 的兴趣和信心 ， 因为这是对他 培养 。 们的最高尊重和鼓励 。 虽然幼儿的发展水平和表现各 和亲切感 ，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作 有差异 ， 但环境创设应努力做到让每个幼儿在各 自 原 用 。
此外 ，活动室环境创设还能培养幼儿关心他人 ， 爱同伴 ， 爱集体的情感 。 如我们布置的生 日栏 ， 就营造
了活动室环境 内温馨友爱的氛围。生 日栏内 ， 孩子们
下，备 设 祖 妈 我 你 的 题 境 在 子 准 创 《 国 妈 爱 》主 环 。 孩 们 烈 讨 下，定 过 和 贴 形 以争 。 热 的论 决 通 画剪 的 式
谁过生 日的消息。在每月下旬的时候 ， 我们还会为当 艺术美所深深吸引 ， 体验到了合作的快乐 ， 更重要的
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设－－有效互动自主学习时间: 2014-10-24 作者: 徐行单位:上海长宁实验幼儿园来源:《幼儿教育》微信暑期结束后，为了配合接下来的国庆节活动，我们常常会把“我是中国人”作为新大班的第一个主题活动。
这一主题活动的目标是让幼儿通过认识我国的典型标志、主要城市、名胜古迹和民俗民风等来了解自己的祖国，感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
“我是中国人”主题活动涉及的内容相当多，有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动”等，每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。
如，可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙，创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术，鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻，等等。
然而无论从认知还是情感角度来看，幼儿对这些内容的直接经验都很有限，很难一下子产生情感共鸣。
因此，在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要，不但可以与集体教学活动形成互补，使幼儿的学习得以延续，而且可以引导幼儿与环境有效互动，激发幼儿的主动学习和自主建构，从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。
下面，我举例说明区域环境创设的经验。
表演区了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。
少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。
在开学典礼上，大班教师会特意穿上少数民族服装，在少数民族风格的歌曲声中舞蹈，使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。
开学典礼之后，我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区，让幼儿多次观看。
这些舞蹈特色鲜明，教师经过精心编排，选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作，如汉族舞的秧歌十字步，新疆舞的踮步和摇头，以及藏族舞的甩袖等动作。
同时，我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带，喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐，把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。
在这样的区域中，幼儿的学习是非常积极主动的。
让主题与区域相辅相成——浅谈主题背景下的区域环境创设
域环 境
区域活动要 有
一
定 的 弹性
，
要根
据 主题 活动和孩 子 兴趣 有意识 地 创设
“
有 弹性 的 区 域 环 境
，
”
。
如在开 展 主题
，
活 动 《 物 我 们 的朋 友 》 我们 尝 试 中 动
调 整 了区域格局
，
在 区 域 中增 加
一
个
小 银行
，
，
然 后 把 语 言 区 改 为语 言 表 演
，
发现
，
一
下 子 买 很 多 小 动 物 拿起 来 不 方 便 于
，
一
的 帮 助 下 进 行 自主 学 习 所 以 区 域 材 料 的 提 供
，
一
定要
是 第 二 天 她 拿来 了
些 马 甲 袋说
，
“
：
老 师 这些 马 甲
，
具 有 层 次性 和 指 导 性
。
袋等
一
一
会儿 放 在 手 工 坊
”
谁 买 的 小 动 物 很 多 的话 可
又如
，
个 会说 话 的 区 域 环 境
“
”
：
我 班 有 两 个 孩 子 平 时 在 区 域 活 动 中从 来 不 会 去 安 静
，
第
一
层 次 ： 在 语 言 区 内创 设 抽 拉 式 的 图 片架 我
，
地 玩 如 果 老师 不 引 导 他 们 就在 教 室 里 随意 游荡 而
，
，
，
的 们将故事 《 城市 老 鼠和 乡 村 老 鼠》 图 片进 行 缩 小 绘 制 成连贯 性 的 图 片
，
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
幼儿园主题活动及主题环境创设
幼儿园主题活动及主题环境创设主题环境创设：在幼儿园的教室里，摆放着各种真实的自然物，比如鲜花、树叶、石头等。
在角落里放着一些观察昆虫的显微镜和放大镜。
教室的墙上挂着孩子们自己画的树木、花草、小动物等。
活动一：观察植物生长活动目标：通过观察植物生长的过程，让幼儿了解植物的生长规律，并培养他们对大自然的热爱和保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的小小花园里，给孩子们每人一盆小花，并告诉他们这个小花是他们的“小宝宝”，要好好照顾。
2.孩子们在老师的指导下，用小铲子和小水壶给自己的小花浇水、施肥，还要轻轻地跟小花说话，要小花茁壮成长。
3.每天孩子们都会来到小花园，仔细察看自己的小花，有时候还会发现小花长出了新叶子或者新芽。
4.孩子们还可以用画笔记录下自己的小花每天的变化，画成一个小小的图画册。
活动二：观察昆虫活动目标：通过观察昆虫，让幼儿们了解昆虫的生活习性和功能，并培养他们对昆虫的保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校周围的草地上，带来一些昆虫捕捉工具，比如放大镜、鱼网等。
2.孩子们在老师的指导下，用放大镜仔细观察草地上的小昆虫，了解它们的生活习性和外形特点。
3.老师还可以给孩子们讲述昆虫的生活故事，让他们了解昆虫在大自然中的重要作用。
4.最后，老师在草地上放生这些昆虫，告诉孩子们要爱护昆虫，让它们安全地回到自然中去。
活动三：DIY制作花草手工活动目标：通过DIY制作花草手工，培养幼儿们的动手能力和创造力，并让他们更加了解植物的魅力。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的花圃里，让他们自己挑选一些花草来制作手工。
2.孩子们在老师的指导下，用花草制作成花环、小草人、香包等各种手工作品。
3.孩子们可以用这些手工作品来装饰教室，也可以带回家给家人们展示。
4.老师还可以给孩子们讲述不同花草的魅力和用途，让他们更加了解植物的神奇之处。
通过这些主题活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，探索自然，感受自然的美妙，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
例谈主题课程背景下的环境创设
玻璃棒
”
作为奖励
”
， “
。
在 走 廊里 我 们布置 了
，
适 宜 的 环 境 可 以 使 幼 儿 很 好 地 发 挥 自己 的 潜
“
贝 贝智 多星
专 栏 用 来 陈列 幼 儿 的 问题 和 找 玻璃棒 排 行 榜
，
” “
能
足
，
手脑并用
，
让 好 奇 心 和 探 索欲 得 到 最 大 的 满
“
一
到 的答 案 以 及
”
之
投 放 教学 活动 的 延 伸 材 料
幼 儿 可 以 根 据 自己 的
。
答
” ，
既 鼓 励 了 幼 儿 的提 问 又 激 发幼 儿 去
。
能力 和 兴 趣 来 选 择操 作 材 料
上 学 习 内容 的
一
操 作材 料 可 以 是 课
，
积 极 地 探究 答 案
个 更 高 要 求 的操 作
一
也 可 以 是课
。
小 问号 信 箱
，
”
。
很 多教学 活 动 往 往 很 难 在
，
节课 里 让 幼
”
进 行 了三 个 多星 期 贯 穿 了 整 个 主题 不 仅激 发
了 幼 儿 探 索各 种 问 题 的 积 极 性 而 且 还 教 会 了 幼
，
儿
“
尽兴
”
或 挖 掘 出 全 部 的 教 育 内 涵 ；而 有 的 活
一
动 只 放在
、
“
”
。
主题 中
贝 贝 成长 路
，
” ，
用 来 悬 挂 幼 儿 自制 的成长 周 记
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路 - 幼儿园环境创设论文
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路-幼儿园环境创设论文美国教育家布鲁姆认为："学习的最大动力是对所学材料的兴趣。
"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，因此，只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求，才能引发幼儿活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
在小班刚入学阶段，我们班以绿色为基调，根据颜色定位了"清新"的路线，又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验，设置了多个活动区域。
随着幼儿年龄的增长，每个学期我们又增加了不同的区域。
虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整，但在区域材料的更新上却总是做得不够。
在主题教学活动开展的背景下，区域活动是主题活动的重要组成部分。
因此，本学期我将结合我们班级区域环境的创设，重视在主题背景下的区域活动材料更新。
以下，我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。
主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现、推动主题进展。
1．紧密结合主题开展痕迹主题活动按照教学活动进度安排一一进行，在设置主题背景下区域活动的内容时，将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个（根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验）内容融合在一起，再区域中设置多个与主题相契合的活动内容，这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新，且幼儿兴趣浓厚。
2.适时接纳幼儿自发生成的内容在主题推进的过程中，幼儿会在活动中产生即时兴趣，生成有价值的点。
这个时候，我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整，但我们应关注幼儿生成的有价值的内容，在区域活动中提供材料，满足自己的兴趣点和探索需求。
所以，主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程，有问题产生思考就会萌生新的环境创设。
中班主题活动环境创设
中班主题活动环境创设一、活动主题的确定选择适合中班儿童年龄特点和兴趣的主题1.1 构建多元化环境中班儿童正处于身体和认知发展的关键时期，他们对世界的认知和探索能力正在迅速增长。
因此，需要通过构建多元化的环境来激发他们的好奇心和探索欲望。
在确定主题活动时，需要考虑到儿童的兴趣和特点，选择符合他们认知水平的主题，如生活常识、自然科学、社会文化等，引导他们主动参与。
1.2 品种丰富的游戏材料通过提供多样化的游戏材料，为中班儿童创造一个丰富多彩的游戏环境，并设计丰富多样的玩具和游戏，让中班儿童在游戏中进行体验和探索。
1.3 优质的师生互动教师应借鉴先进的登山技术，在山顶的环境活动推荐活动结束后，教师要做好总结，让孩子们在游戏中获得新的知识和技能，促进儿童身心全面发展。
二、环境的营造2.1 创新的活动场地根据活动主题的特点和儿童的年龄特点，设计和设置适合中班儿童体验和探索的创新活动场地，如裁纸角、画画角、图书角、素描角、角色扮演角等，为中班儿童创造一个自由、开放的环境。
2.2 温馨的活动氛围通过布置丰富多彩的布景和场地，营造温馨、活泼的活动氛围，通过环境营造来调动中班儿童的观察、思考、行动和合作。
2.3 安全的活动氛围在创设活动环境时，要确保环境的安全性，做好安全防护措施，确保儿童在活动中可以自由探索，同时保障他们的人身安全。
三、教师的指导与引导3.1 积极的引导与激励在中班主题活动中，教师要根据活动主题的特点和儿童的认知水平，提供积极的引导和激励，激发儿童学习的积极性和主动性，引导他们主动探索、体验和发现。
3.2 灵活的引导方式在活动环境创设中，教师要灵活运用不同的引导方式，包括示范引导、夸奖引导、赞誉引导、询问引导等，通过不同的引导方式，激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
3.3 教师的角色转变在中班主题活动环境创设中，教师要转变传统的角色观念，不再是纯粹的传授知识和技能，而是应当成为儿童的学习伙伴和引导者，与孩子们一同参与活动，倾听儿童的声音，与他们一同探索和体验。
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主题背景下的区域环境创设
环境是潜在的老师，著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。
而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。
他们所说的多元环境，自然也包含我们今天所说的区域环境的创设。
在我们的主题开展中如何创设区域环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？自从主题开展以来，我们对主题下的环境区域创设进行了不懈的探索。
一、布置融于情景的空间，促使幼儿主动学习。
将区域环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步探究的欲望。
1、利用有限空间，引发探究欲望。
将活动室内外的空间创设主题情景，营造主题氛围。
例如，在开展主题活动“我收集我快乐”时，我为幼儿准备了生活活动和语言活动的内容，旨在提高幼儿的使用整理能力和语言表达能力，为了让幼儿有兴趣地参与活动，我分别建立了“动物学校”和“宝宝家”的情境氛围，把一些动物头饰、收集物品放置区角中。
通过让幼儿在“动物学校”里给动物朋友整理房间，来帮助幼儿练习整理能力；通过让幼儿在“宝宝家”里，“自制电话”以后再给自己的好朋友打电话，来帮助幼儿学习用语言表达自己意思的能力。
由于是在情境中学习，幼儿不仅没有因为觉得枯燥、乏味而失去兴趣，相反地每次总是有不少幼儿争着抢着去参加这两个区域的活动。
一段时间以后，即使是班里不爱表达的幼儿，也能尝试着语言来表达自己的愿望和需求。
又如在“新年”的主题活动中，由于小朋友对制作贺卡有较浓厚的兴趣。
为了让幼儿能更有目的地去制作贺卡，我又及时为他们提供了一个小小的信箱，让孩子们把自己制作的贺卡投进信箱里，每周的谈话活动早上是小朋友十分期待的，因为在这一天老师会打开信箱，装扮成邮递员为幼儿发放贺卡，收到贺卡的小朋友心情会十分愉快，而没收到的小朋友也会反思自己收不到贺卡的原因。
我想在这个做贺卡寄贺卡的过程中，孩子们不仅仅是了解了制作贺卡的几种方法，
动手操作能力上有所提高，同时也了解了一些交朋友的方法，并能学着正确评价自己与他人的行为，这也许就是活动中蕴涵的真正有价值的东西。
而这种情景化的游戏环境也推动着幼儿更好地与材料与同伴与老师互动，从而真正使幼儿成为自主学习自主游戏的主人。
2、搭建交流互动的平台，促使幼儿主动学习
通过“创设小舞台”形式提供便于幼儿交流的机会，鼓励幼儿大胆表达，支持幼儿多元互动。
在主题“有趣的广告”中，我和孩子们共同收集了各类报纸、杂志、漫画并通过照片、幼儿的语言文字说明等多种手段，让孩子在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹、成长轨迹。
二、提供的多元操作材料，对主题背景起支持性作用。
环境创设的过程即幼儿学习过程。
如将目标物化于区域材料中，挖掘玩具材料隐含的教育价值，让幼儿自主选择适合于自己发展需要的材料，在操作材料中获得经验。
如在主题活动“神秘的大自然”中，孩子们来到“小池塘”边，自选适合的钓鱼工具（粘有磁铁、雌雄袢的钓鱼竿、小网兜等）去钓小鱼、抓螃蟹和蝌蚪等，其中能力弱的幼儿可用小网兜去网各种水生物，能力稍强的幼儿要分析选取适合的工具去钓水生物，而能力更强的幼儿除了钓上水生物后，还要念念它们身上的汉字，并将他们分类摆放。
这个游戏既发展了幼儿手眼协调能力，又提高了幼儿的观察、分析、判断能力，还加强了幼儿对汉字的敏感性。
使幼儿在创设的主题情景中感悟、学习、分享经验。
布鲁纳也曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。
因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。
因此多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。
三、拓展自主空间，让幼儿在自主中感受体验。
无论是师生共同准备和创设的环境，还是教师根据主题目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。
在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否
掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。