新课改背景下高中语文写作教学方式
新课改下的高中作文教学
浅谈新课改下的高中作文教学新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。
那么，如何实现作文教学的创新呢？我结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，具体论述如下：新课程的作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
首先，狠抓语言训练，切实打好基础。
俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。
错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。
高中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。
要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。
写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。
鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。
培养学生观察生活，积累写作素材。
生活是丰富多彩的，可记的事情很多。
观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。
观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。
将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。
新课程背景下的高中作文有效教学
新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。
作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。
关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。
它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。
新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。
由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。
因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。
一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。
新课改环境下看高中语文阅读与写作教学
料 。要 向学生反复强调 ， 要写好文章 ， 就必须热爱生活 ， 学会观察生活和深入思考。这样 ， 即使你观察那些最普 通 的人 、 最平凡的事 ， 也可以从 中发现非常宝贵 的东西 。 世事洞明皆学 问 ， 人情练达 即文章 。生活 中蕴含着丰富 的创新 因素 ， 引导学生积极 主动地去寻幽探秘 。 应 观察 ， 一种是 有意识地去 看 ， 一种 是无意识遇 上了 才看。观察不是一种消极 的知觉活动 ， 而是知觉与思维 结合 的积极 的活动 。同一个班级的学生 ， 虽然生活环境
生 的国内外大事 向全班 同学介绍 ，还举办诗歌 朗诵会 、
演讲 比赛等 ， 以提 高学生 的 口头表 达能力 ， 学生在大 使
场 面不怯场 、 不发慌 、 不呆板 、 不做作 。 有条件 的时候 ， 还
阻碍社会进步 的绊脚石 ， 于创新 ， 敢于第一个 吃 要敢 做 “ 螃蟹 ” 的人 。重视理性思维能力 的培养 ， 着重提高学 生 的扩散思维能力 和想象力 。 赏析文章 中如何把普通人看
语 言称为“ 文学 的第一要素 ”古代教育家孑 子在《 。 Ｌ 论语 ・ 卫灵公 》 中说 ：辞达而 已矣 。” “ 这个“ 辞达” 的意思 ， 就是
要 准确地表达 自己想说 的话 。为使学生更好 地表情 达 意， 一定要 大幅度 地增加课外 阅读 的容量 ， 课 内向课 从 外辐射 、 延伸 。 古人 云 ：读书破万卷 ， “ 下笔如有神。 说的 ” 正 是这个道理 。要想扩大学生 的阅读 量 ， 兴趣 是最好 的 老师。 但学生 刚进入高 中 ， 课外 阅读的兴趣 尚未养成 ， 需 要 老师的诱导和培养 。我具体 的做法是 ： 学生最感兴 用 趣 的文学作 品导入 ，激起 学生学 习课外文学 作品 的兴 趣。 从课 内向课外 ， 从短篇到长篇 ， 课本中节选 的文章 从 到原著 ，延伸到该作者 的其他作品以及相关评论文章 ； 从 文学作 品到科技著作 ，以及报纸杂志上的短评 时文 ， 多多益善 。 另一方 面， 了提高学生的表达能力 ， 为 我还利 用课前三分钟 ， 依次让学生上讲台把当天或 前一两天发
论新课改背景下的高中语文作文有效教学
４ ． 创设有利的阅读条件 。 支持幼儿的 自 主 阅读 在 以往的“ 看 图讲述” 或者“ 故事教学” 中， 教 师通 常喜欢 以 要 有 效 地 开展 绘 本 阅读 ， 是 需要 多 方 面的 条 件 。 如 空 间、 时 资 源等 。 创 造这 些条 件 需要教 师 的努 力 ， 我 主要 采 用 了以下 几 集体阅读为主 ， 幼儿看着图或者听完故事 ， 来复述一遍 内容 ， 而自 间、 主 阅读 不 同于 它们 的 是 ： 教 师要教 给 幼儿 阅读 的方 法 ， 允许 每 个 方 面 的措 施 ： 人的想法不一样。有些无字的绘本 ． 就改变了全班幼儿统一的回 （ １ ） 在 区域 中开展 小组 阅读 ： 为 了解决教 育 资源 不足 的 问题 ， 这样 就 能保证 人 手 一本绘 答． 倡导的是幼儿发挥丰 富的想象力， 大胆表达 自己的观点， 我主 我在 区域 活动 中开展 了小组 式 的指导 ． 要 采 取 了以 下几种 模 式 ： 本， 避 免 了 因为 每 个 幼儿 的观 察 角度 和 阅 读 的速 度 不一 样 ， 而产
（ １ ） 自由式探 索： 先让 幼 儿试 读 整 本 书， 改 变 了以往 教 师 先 示 生 的 阅 读 不 满 足 的 情 绪 （ ２ ） 提供 充 足 的 时 间 ， 让 幼 儿 自由地 阅读 绘本 ： 时 间的保 证 ． 例 如 绘 本《 好 朋友 》 ， 教 师要 引 导 幼儿说 说 为 什 么 小 熊会 生 气呢 ？ 也是 幼儿 自主 阅读 的 条件之 一 。在 实践 的过程 中 ． 我让 幼 儿每 天 接 着 再初 步探 索 正文 的 内容 。 幼儿 在 自由探 索的过 程 中 ． 可 以和 吃 午饭之 前 的 十分 钟 、 每 周 五早 上 、 放 学 的前 二 十分 钟 定 为我 们 同伴 讨 论 、 并提 出 自己看 不懂 或者 看得 懂的 地 方 。 在观 看 的 过程 的绘 本 阅读 时 间 ， 让会认 字 的 幼儿 上 台讲 述他 喜 欢的 绘本 或 者通 来学 习绘本 。 中。 幼儿在 问题情境 中产生了探 索的欲望 。 自由地说着这本书 幼 过 同伴之 间的互动 ， 儿在 这种 想说 就说 的 阅读 氛 围中学 习 ， 心情 是 多 么愉 悦 。 （ ３ ） 组 织班 级读 书会 ， 让 幼 儿 自主 地选 择 自己喜 欢 的绘 本 ： 面 （ ２ ） 分 享 式探 索 ： 通过 这 种 探 索模 式 ， 幼儿 的知 识 面 得 到 了 对着画面精美、 想像超凡、 寓意深刻的绘本。 ５ ． 整 合互 动 的 家 园阅读 资 源 ． 促 进 幼儿 自主 阅读 能力 的形 成 提高． 以往 的模 式 大 多数 是 由教 师 来解 决 大 家的 问题 ， 而分 享 式 探 索却是 让 幼儿 成 为 学习的 主体 ． 教 师只 需要将 幼儿 的经验 总结 许 多研 究表 明 ： 父母 越 早 开始 、 越 经 常和 孩 子 一 起 读 书 ． 孩 归纳 ． 点 画 出幼儿所 要表 达 的 内容就 可 。 子 对文 字 的理 解能 力、 写作 能力 、 解 决 问题 的能 力就 越 强 ． 知 识 面 家长 的一 言一行 会 潜移 默化 （ ３ ） 集体式探 索： 集体 阅读通常是以“ 你 问我答、 我说你听” 的 就 越广 。 家长是 幼 儿的 第一任 教 师 ． 形式进行， 每 次幼儿回答 完问题 ， 总是怀着紧张的心情 ， 等待教师 地 影响他 们 ， 同时 家长也是 幼 儿 因教 育的合 作伙 伴 。争 取 家长 的 的点评 。 似 乎所 有 的 问题 只 允许 有一 个答 案 。使 孩子 不 受文 字的 理解、 支持和主动参与培养幼儿早期 阅读能力 ． 是我们取得教育 我 们 要努 力 营造一 个 有助 于促 进和 发展 限制， 肯定每 个人的回答， 让他们都能体验到成功的乐趣 ， 保持 自 成 功 的必要 途 径。 因此 ，
新课程标准下高中语文的作文教学
85神州教育新课程标准下高中语文的作文教学唐文成湖南省衡南县第一中学摘要：随着新课程标准的改革，对高中语文教学提出了新的要求，需要高中语文顺应时代的发展，做到以人为本，结合语文的人文性和实用性，为学生的作文创作提供更有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生的写作局限，激发学生对语文作文的写作兴趣，鼓励学生根据自己的意愿和兴趣进行创造，发展学生的个性和创新能力，提高学生的综合素养。
关键词：高中语文；作文教学；新课程标准在新课改的背景下，对高中语文作文进行了进一步的要求，希望教师能够加强对学生创造能力和思维能力的培养。
作文教学对学生综合素质的发展有着重要的作用，但在当前作文教学中，缺乏对学生创新能力和思维能力的重视。
因此，在新课标下，教师在开展作文教学的过程中，要给予学生充分的时间和空间，让学生进行自主的写作练习，帮助学生形成良好的写作习惯、方法和意识，有效提高学生的写作能力。
一、高中语文作文教学现状作文在高中语文教学中占据很大一部分比重，随着新课改的不断深入，高考作文命题不断创新，作文也受到人们的广泛关注。
但在实际教学中，很多学生无法写好作文，在教师布置好作文题目时，出现不知道写什么，也没东西可写的现象，这代表了高中语文作文教学中还存在着几点问题。
首先，教师在开展作文教学时，没有充分考虑到学生的感受，只是采用单一的教学方式，对学生进行灌输式的教学，使学生形成了固定的思维模式，无法有效提高学生的写作能力。
其次，教师在设计作文教学时，没有标准的教学大纲。
受应试教育的影响，教师认为语文写作的方式是固定的，学生的写作能力取决于学生的思维能力和语言表达能力，因此，忽略了作文的详细解读，只是让学生阅读范文或背诵固定的写作套路，学生没有真正理解文章的写作方式，无法正确表达自己的想法。
另外，作文教学的时间安排不当，由于教师对语文教学的认知错误，使作文教学占有很小一部分时间，学生也没有充足的时间进行练习，导致了作文教学效率低下，学生对作文提不起兴趣，难以提高自身的写作能力。
如何在新课改背景下进行高中语文教学改革
浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。
不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。
如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。
本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】高中语文新课改随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。
新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。
要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。
新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
新课程下高中语文作文写作新模式的运用和反思
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进 行创 新 教学 方 式
。
。
可以
总结
,
将 学生 放在 教 育 的 中心
,
通过 实 践 的方 式进 行 教学 文章
,
比如 写 一 篇 关 于雪 景 的
,
由 此可 见 学 方式 的创 新
,
在 当前 的 语 文 写 作教 学 当 中 需 要教 师的鼓 励 与 引导
, ,
,
教
作 为新 课改 的教 师则应 转 变教 学 方 式
教 会学 生 自主 学 习
:
引 导学 生 热爱 学 习
;
。
丰富 学 生 的阅 历
写 出更 好 的文 章
。
来 调动 学 生 的写作 积 极 性
以便
,
从 而 达到 学 生 乐于 抒发 自己
,
关 键词
高 中 语文
;
新课 改
语 文 写作
;
引导
的情 感
,
,
热 爱 写作
;
同时 需要 转 变 堂课 教 学结 构
,
,
被 作者 赋 予 了 鲜 活 的形 象
。
成 为 了一 名无 畏 的
传 统 的 写 作教 育方 式
文 的要 求进 行 写作
,
主 要 是 让 学 生 根 据作
战士 动物
那么
,
,
大家 在 生活 当中是 不 是也 有 喜欢 的 小
”
这样 就 很大 层 面 上限 制 了 学 生
。
而这 些 动物 对 于大 家 的意 义 是怎 样 的 呢 ?
:
’ `
,
引导 学 生
3 [ ]王 本 陆 论 中 国 国 情 与 课 程 改 革 山 北 京
提 高学 生 的写 作 兴趣 与 能力
。
。
可 以这 样 问
大家 看
,
,
一 只 小小 的 海
师 范大 学学 报 ( 社 会科 学 版 )
,
2 0 06
,
(4 ) : 1 8 2 7
一
.
传 统教 育 中存 在 的 问题
,
):2 2 2 2 24
.
一
.
来 看 作 文 在 以后 生 活 中对 于情 感 抒发 等 也同 样具 有 重要 的 意 义
。
、
人 际交往
进行 学 生写 作 技术 的 培养
一文 时
,
比如
,
在 学 到 《海 燕 》
【 ] 罗祖 兵 新 课 改 中 农 村 教 育 边 缘 化 问 题 及 Z
本文 主要 对 新 课改 下 高
身 发展 为 己 任
义
, ,
以 学生 的 终
教 师可 以利 用 下雪 的 季节
,
带领 学 生在 校 园
,
教 师需 改
,
体 现 语文 在 生活 和 交 际中 的实 在 意
,
内进 行 观察
游戏
,
。
通过 在 雪景 中的获 得 的 乐趣
,
变 自己 在 教 学 中地位
吸 引学 生 习 作 的兴 趣
以学 生表 达 自我 情 感 为主
,
,
教 会学 生更 会 交流 与做人
看 眼前 来
;
创作
。
体 育 教 师教 育 问 题 透 视 山 北 京 体 育 大 学 学
,
.
作 文在 现在 语 文 高考 中 所 占比 重之 大
,
从长远
除 了 写 作教 学
日常 的 语 文 教 学 当 中 也可 以
。
报
,
2 0 0 5 2 8 (2
,
的 写作 自主 性 与风 格 以 议论
、
而 现在 的作 文要 求 普遍 的 是
,
通过 这 样 的引 导语
可 以让 学生 随 意写 上 一 段 简短
。
叙 事 为主
,
,
为 了 避 免考 试 跑题
都会 依照
的描 写 动物 的 文章 达 到 日常联 系 学生 写作 的意 图 良好 的 阅 读 习 惯 也 是写 好 文 章 的 基 础 书破 万 卷
, ,
要 求进 行写 作 体现
同时
,
这 样 学生 的 写作 乐趣 无 法 从 中得 到
。
’ `
读
大 多 教 师都 是 以应 试教 育的 方式 为 主
,
下 笔如 有神
。
”
学生 对 于生 活 理解 的 不
教育教学
S G H IT N
新课改 背 景 下 高 中语 文写 作教学 方 式
文
_
方红英
摘要
国运 兴 衰
,
系 于教 育
,
。
近 年来
,
我 国 的经 济
: 导鼓 励 的方 式 进行 教 学
。
写 作是 一 份情 感 的抒 发
。
,
方 式进 行评 价
,
充 分 肯定 学 生写 作 中 的优 点
。
,
但也
评改
实 力与教 育事 业飞 速 发展 能 满足 现 阶段教 育的 需要 深 入人 心
而 在 写 作要 求 上
一
、
教 师 不 能 局 限于 以往 的作
,
培 养学 生 的阅 读 习 惯
个人 的情 感 素养
。
,
通 过 日常 练 笔写 作
,
,
来发挥
月l J
舀
、
文要 求 学 生 同样 面 临 同 样 重 提升 教 学质 量
。
,
,
可 以适 当的 要求 学 生散 发 思维
;
以诗 词 或
调动 写作 的积 极性
, ,
通 过 视频 教 育 的方 式让 学 生进 一 步 了 解作
。
其 对策 研究 山 中国教 育 学 刊
. .
,
2004
1 ) ( , 0: 5 8
.
一
.
中 语文作 文 教 学 的方 式进 行 介绍 以教 学 方 式转 变 学 生兴趣 的变化 二
、
,
者写 作 的 背景 进行 写 作 燕
,
在 了 解作 者 情感 的 同时
,
是 一 个 进 步 的过 程
。
,
也 是拉 近 学生 与教
教 育改 革
,
语 文教 育改 革首 当 其冲
。
而
,
教 师不 能局 限 于 以往 的教 学 方式
,
通
师 关系 的好 的 方法
四
、
语 文中 重 中之 重 的则 是作 文 改革 改 变了 传 统 的教 学 方 式
,
新课 改 的 出现
。
过写 作 课堂 结 构 的优化
:
提高 学 生 的文 学
新 课 改 的 出现 使教 师
者文 言 文体 的 相关 要 求进 行 写作
写作 的 字数
,
一 些 作 文会 限 制
,
( 作 者 单位
江苏 省 南通 大 学 附属 中学 )
要 的挑 战
,
转 变教 学 方法
,
是高中
教 师在 教学 时 可 以忽 略字 数 的要 求
语 文作 文教 学 中 的重要 工 作 内容
语文 教 学不 同 于
,
启发 学 生随 性 创作 而 不是 为 了 达 到要 求 硬凑 字 数 从而 增 加学 生 写作 的 兴趣 发挥
、
,
。
参 考文 献
【 ] 黄爱峰 吴昊 顾渊彦等 新课 改下的 1
.
其他 学科 的教 学方 式 语文 教 学是 在 交流 的基 础 上
使学 生 能够 自由 的进 行
。 。
传 统 的教 育方 法 已 经 不 科学
、
要 写 出有灵 性 的文 章 一 定 要将情 感 融入 在 内
自 己 的 往往 会 感动 大 家 的表 达 情感
。 。
感动
要 引导 学生 以 更好 的 表达 方 式进 行 抒发 情 感
不 是扎 七 评
,
平等 的教 育观 念
,
教 师要 引 导学 生大胆 自信