高三生物实验专题复习教案：4《观察线粒体和叶绿体》
高三生物实验专题复习4
观察线粒体和叶绿体
一．实验目的：使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态分布。
二．实验原理：
思考题1：健那绿染液是一种什么性质的染料？使用它染色的结果是怎样的？
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三．实验材料：
(1)观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶。
思考题2：取藓类的叶、黑藻的叶作实验材料的原因是什么？
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思考题3：若用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉，为什么？
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(2)观察线粒体时选用：人的口腔上皮细胞
思考题4：藓类、黑藻的叶细胞中也有线粒体，为什么不选作为观察线粒体的实验材料？
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四．方法步骤：
（一）观察叶绿体：
1．制片：用镊子取一片黑藻的小叶，放入载玻片的水滴中，盖上盖玻片。
思考题5：为什么临时装片中的叶片不能放干了，要随时保持有水状态？
_______________________________________________________________________________ （二）观察线粒体：
1．制作人的口腔上皮细胞临时装片：在洁净载玻片中央滴一滴健那绿染液→用牙签取碎屑→盖上盖玻片
2．观察线粒体：用高倍显微镜观察临时装片。
思考题6：你用高倍显微镜观察临时装片所观察到的现象是怎样的？
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五、课堂练习：
1、小明用光学显微镜观察叶片细胞时，他看到了细胞核和细胞壁。
他还可能看到的构造是( ) A．线粒体、高尔基体、核糖体 B．叶绿体、线粒体、高尔基体
C．只有叶绿体 D．上述细胞器均不能看到
2、下列哪种材料不能直接放在载玻片上观察叶绿体( )
A．藓类的叶片 B．黄杨叶的横切片
C．菠菜叶下表皮带有少数叶肉细胞 D．种子植物的叶片
3、在高倍显微镜下看到的叶绿体是( )
A．绿色、棒状 B．红色、棒状
C．绿色、扁平的椭球形或球形 D．红色、扁平的椭球形或球形
4、下列关于生物学实验的描述正确的是 ( )
A．观察叶绿体时，换用高倍镜后视野会变暗，这时应该使用较小光圈或换平面镜采光
B．观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，在高倍镜的视野中可以看到一个细胞从分裂前期到中期的变化 C．观察低温诱导染色体数目的变化时，最好选择均处于分裂中期的正常细胞和变异细胞进行观察比较
D. 取人口腔上皮细胞，用吡罗红甲基绿染色并制成临时装片，在高倍镜下可观察到蓝绿色的线粒
体
5、制作菠菜叶的临时装片时，取菠菜叶的下表皮并稍____，放入盛有____的培养皿中，装片制成后要
随时保持________状态。
参考答案
思考题1．健那绿染液是一种专一性染线粒体的活细胞染料；使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。
思考题2．叶子薄而小，叶绿体清楚，可取整个小叶直接制片，所以作为实验的首选材料。
思考题3．因为表皮细胞不含叶绿体。
思考题4．因为这些材料中有丰富的叶绿体，而叶绿体呈现绿色，影响实验效果。
思考题5．如果叶片放干了，细胞或叶绿体会失水收缩，将影响对叶绿体形态和分布的观察。
思考题6．可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。
课堂练习：1、C；2、D；3 C；4、C； 5、带些叶肉；清水：有水。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够解释叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生认识到叶绿体和线粒体在生态系统中的重要性。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构和功能叶绿体的形状、结构和功能线粒体的形状、结构和功能2. 使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体显微镜的使用方法观察叶绿体和线粒体的步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 教学难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的描述。
显微镜的调节和使用技巧。
四、教学方法1. 观察与描述：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
2. 小组讨论：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 实验操作：学生通过使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养实验操作能力。
五、教学准备1. 教师准备叶绿体和线粒体的图像和实物样本。
2. 教师准备显微镜和解说显微镜的使用方法。
3. 学生准备实验报告纸和笔。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示叶绿体和线粒体的图像，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，引导学生理解其重要作用。
3. 观察实践：学生分组使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
4. 小组讨论：学生就观察结果进行小组讨论，分享各自的发现和疑问。
5. 解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解叶绿体和线粒体的特点。
七、课堂练习1. 教师布置练习题目，要求学生描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
2. 学生完成后，教师进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
八、拓展活动1. 教师引导学生思考叶绿体和线粒体在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
最新完整版线粒体和叶绿体教学设计
《线粒体和叶绿体》教学设计
选自“第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作”
一、三维教学目标：
知识与技能：
1、举例说出线粒体和叶绿体的结构和功能，
2、比较线粒体叶绿体的异同。
过程与方法：
1、分析线粒体、叶绿体增大膜面积的方式及原因，
2、分析线粒体、叶绿体的成分及其与功能的联系。
情感态度价值观：
1、树立生物多样性的观点，保护多样的生物。
2、建立结构与功能相适应的生物学基本观点。
二、教学重点：
线粒体和叶绿体的结构和功能
三、教学用具：
ppt，线粒体与叶绿体的各类图片，细胞亚显微结构模型
四、教学方法：
直观演示法，分类比较法，任务驱动法
五、教学过程
（一）引入新课
教师：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，工厂的车间就是各种具一定结构的细胞器。
细胞之所以能完成如此多的生理功能，都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
”
（二）细胞器的分离和分类：
教师讲授差速离心法，将细胞器分为3类；学生回答3类细胞器包含那些细胞器
（三）线粒体和叶绿体
1.教师讲授线粒体、叶绿体的形态、结构、分布、成分、功能。
2.提出问题比较线粒体和叶绿体的异同并探讨其意义。
3.探讨有氧呼吸是否一定要在线粒体中进行，光合作用是否一定在叶绿体中进行。
4.探讨需氧真核生物体内的线粒体、绿色植物体内叶绿体数量是否一样。
六、作业练习。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察几种细胞、叶绿体和线粒体教案一、教材分析本次验是混合实验，主要内容是用高倍显微镜观察几种细胞、叶绿体和线粒体，要求学生复习使用高倍显微镜的正确理论方法，尝试使用高倍显微镜观察几种细胞，最后设计制作临时装片，能够使用高倍显微镜观察到叶绿体和线粒体的形态结构。
二、学情分析1、学生已学知识：在第一章学习生物系统层次和细胞的多样性时，由于大量的图片摄入，学生对于细胞有了一定的平面认识。
学生在初中阶段应该使用过低倍显微镜，对显微镜的构造有相关了解，并且在实验前已学习用高倍镜观察几种细胞的理论知识，对使用步骤有一定的记忆。
2、学生未学知识：学生并未亲自动手操作过用高倍显微镜观察细胞，也没有制作过临时装片。
3、学生的生物学素养：这是高一学生的第一次进实验室做实验，学生对实验过程有一定的向往，但是对实验室的一般规章制度不了解，对生物学实验的常规注意事项不明确。
三、教学重难点教学重点：用高倍显微镜观察几种细胞、叶绿体和线粒体。
教学难点：制作临时装片、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态。
四、教学目标知识与技能1、说出使用高倍显微镜观察细胞的五步骤并运用起来。
2、学会制作临时装片3、掌握活细胞线粒体染色观察法4、能描述叶绿体和线粒体的形态过程与方法1、制作临时装片锻炼自我动手能力，加强实验思维的形成。
2、在生物实验过程中，学会与他人分工合作、对比实验成果、反思实验步骤。
情感态度价值观1、通过显微镜观察，探究微观生物世界，领悟到世界的奇妙精彩。
2、通过自我动手实验，得到真实的实验结论，认同科学来源于实验的真理。
五、教法和学法指导教法：实验法、讲授法、演示法学法：实验法、合作学习法、观察法六、教学过程七、板书设计用高倍显微镜观察几种细胞、叶绿体和线粒体一、实验室要求二、高倍显微镜的使用方法三、观察3种装片四、制作临时装片，观察叶绿体和线粒体在细胞中的形态和分布八、教学效果评估设计效果评估练习题请看附件1附件1：用高倍显微镜观察几种细胞、叶绿体和线粒体导练【课前预习】1、参考课本第8页，根据以下五个动词提示，完整写出高倍显微镜的使用步骤。
最新实验五用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案
课题实验五用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（第三章第2节）讲课人林杨华教学目标 1.知识目标：（1）观察了解叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态（2）说出在光学显微镜下观察叶绿体、线粒体的步骤和注意事项（3）指出线粒体的专一性染料及其作用2.能力目标：（1）学习如何制作藓类叶片（黑藻叶片）临时装片（（2）学会如何制作用来观察线粒体的人口腔上皮细胞装片3.情感、态度和价值观：（1）体验临时装片的制作过程（2）增加线粒体、叶绿体和胞质环流的感性认识重点、难点 1.重点：（1）观察了解叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态（2）说出在光学显微镜下观察叶绿体、线粒体的步骤和注意事项（3）指出线粒体的专一性染料及其作用2.难点：（1）说出在光学显微镜下观察叶绿体、线粒体的步骤和注意事项课前准备PPT、用高倍镜观察叶绿体线粒体视频、黑藻、健那绿、显微镜等实验材料板书设计教学过程教学环节（时间分配）教师行为学生行为设计意图、教学方法等导入：（0-1min）讲解新知识：这节实验课是叶绿体、线粒体的观察，首先我们来看一下这节课的实验目的。
实验目的是使用高倍显微镜观察叶绿体、线粒体的形态和分布。
在叶肉细胞中叶绿体散布在细胞质中，叶绿体呈绿色，叶绿体形状是呈扁平的认真听讲介绍本实验的实验目的，让学生明确这节课要做什么。
巩固新知识：（1-2min）结束：（0-1min）显微镜下观察它的形态和分布。
本实验中用黑藻叶片来观察叶绿体，黑藻叶薄而小，由单层细胞构成，方便直接制片观察，且黑藻的叶绿体体积大，在显微镜下可清楚观察到它的形态分布。
线粒体普遍存在于动物细胞核植物细胞中，线粒体的形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
线粒体本身没有颜色，需要用健那绿染液染色后才能观察的到。
为什么选用健那绿染液而不是其他的染液呢？我们看一下课本47页实验部分的第二段第三行。
健那绿染液是将活细胞中的线粒体染色的专一性染料，为什么说它是专一性染料呢?我们接着看课本，健那绿可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色，因此，我们说健那绿染料是线粒体的专一性染料。
《高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验说课
二、实验教学目标
知识
说出叶绿体与线粒体的形态和分布
能力
独立完成高倍显微镜的操作与活细胞临 时装片的制作
情感态度 与价值观
认同细胞微观结构的真实存在；学生体 验成功的喜悦，同时学会分享交流。
三、实验教学方法——教法
方法：问题解决教学法
本实验是一个观察实验，如果单纯通过教师照本 宣科，学生重复教材上的步骤，最后观察实验结果， 不利于学生探究能力的培养。
表1 低倍与高倍镜下目镜测微尺每格所 代表实际长度（um）
目 镜 放 物 镜 放 大 总 目镜测微尺每 大倍数 放 大 倍数 格所代表实际 倍数 长度（um） 10 10 100 9.857
目镜测微尺
10
40
400
2.653
引导学生进行 逆向思维
培养学生归纳总结、 发现规律以及解决 问题的能力
四、教学过程设计
1
（一）课前准备： 材料用具准备、教师准备、学生准备
教师准备：材料用具、板书、实验导学案、多 媒体展示等 学生准备：预习实验、分组、选取观察材料 课前精心的准备不仅是保证实验效果的关键， 还可以提高课堂40分钟的效率。
思维从问题开始，提问是最古老的教学方法之一。 有质量的提问是激发学生探究欲望的钥匙。因此本 节课设置了环环相扣的问题串引发学生思考，实际 是引导学生真正理解实验操作步骤的深层原因，达 到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破教 材的束缚，发挥创新精神，根据自己选择的实验材 料，进行实验探究。
三、实验教学方法——学法
问题设置——导学案形式呈现
①观察活细胞内的叶绿体和线粒体，制作 临时装片和实验过程中应注意哪些问题？ 教材中健那绿配制时为何要溶解于生理盐 水中？ ②通过观察思考所有植物细胞中都含有叶 绿体吗？哪些部位细胞可能不含叶绿体？
高考生物实验专项突破复习4 观察叶绿体和线粒体
答案：(1)幼叶中存在叶绿体，便于细胞质流 动的观察，幼根中细胞质流动没有明显的标 志物，不便于观察 (2)可能会找不到观察对象，还可能会出现高 倍镜镜头压破玻片(损坏镜头)的情况 (3)光照
规律总结：叶绿体的形态、运动、分布与功 能的关系 (1)叶绿体呈扁平的椭球形，利于运动。 (2)叶绿体的运动使其在不同光照强度下改变 方向，在强光下，以其侧面朝向光源，避免 被强光灼伤；在弱光下，以其正面朝向光源， 以接受充足的光照。 (3)叶绿体在细胞中的分布不均匀，叶肉细胞 栅栏组织中的叶绿体比海绵组织中的多，可 以接受更多的光照。
思路点拨：(1)幼叶中有叶绿体这一标志物， 可较清楚地观察到细胞质流动，而幼根中的 细胞质流动由于没有标志物而不便于观察。 (2)应该先用低倍镜找到观察对象，并将其移 动到视野中央后再换高倍镜，否则可能找不 到观察对象，甚至弄脏(坏)镜头。 (3)光照影响叶绿体的形态和分布，能够加速 细胞质流动。结合有关问题考查细胞质流动 实验的观察及高倍镜使用的注意事项，能力 要求II或较高。
高考经典
高中生物
1.实验原理 (1)叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭 球形或球形，散布于细胞质中，可以在高倍 显微镜下观察它的形态。 (2)线粒体普遍存在于动物细胞和植物细胞中， 健那绿染液能使活细胞中的线粒体呈现蓝绿 色。通过染色，可以在高倍显微镜下观察到 处于生活状态的线粒体的形态有短棒状、圆 球状、线形、哑铃形等。
2．实验过程 (1)观察叶绿体 制作藓类叶片临时装片→低倍镜下找到叶片 细胞→高倍镜下观察。 (2)观察线粒体 取材→染色→制片→低倍镜下找到口腔上皮 细胞→高倍镜下观察。
1.材料选择 普通光学显微镜能够观察的材料，必须是薄 的、近乎透明的。观察叶绿体时选择藓类叶， 是因为藓类属于低等植物，叶片是绿色的单 层细胞，不需加工即可进行观察。 2．制作装片和镜检 临时装片中的材料要随时保持有水状态，以 保证细胞器的正常形态并能悬浮在细胞质基 质中，否则，细胞失水收缩，将影响细胞器 形态的观察。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解叶绿体和线粒体的结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的显微图像，提高观察和分析能力。
学生通过实验操作，提高实验技能。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和热情。
学生培养科学探究的精神和团队合作的意识。
二、教学重点与难点：1. 重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的方法。
2. 难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的细微差异。
高倍显微镜的使用技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：叶绿体和线粒体的显微图像。
高倍显微镜和相关实验器材。
2. 学生准备：预习叶绿体和线粒体的相关知识。
了解高倍显微镜的使用方法。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾细胞器的知识。
教师介绍叶绿体和线粒体的功能和结构。
2. 探究活动：学生分组进行实验，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生记录观察到的叶绿体和线粒体的形态和结构。
3. 展示与交流：学生展示观察结果，分享观察到的叶绿体和线粒体的特点。
教师引导学生进行讨论，比较叶绿体和线粒体的异同。
五、教学评价：1. 学生自评：学生评价自己在实验过程中的观察和记录能力。
学生评价自己在团队合作中的表现。
2. 同伴评价：同伴评价对方的观察结果和分享内容。
同伴评价对方的实验操作技能。
3. 教师评价：教师评价学生的观察结果的准确性。
教师评价学生的实验操作的规范性。
六、教学步骤：1. 教师演示：教师使用高倍显微镜演示如何观察叶绿体和线粒体。
教师讲解显微镜的操作方法和观察技巧。
2. 学生操作：学生分组，每组使用一台高倍显微镜进行观察。
学生按照教师的演示步骤，自行操作显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 观察记录：学生观察叶绿体和线粒体的形态、大小、颜色等特征。
学生将观察结果记录在实验报告纸上。
七、实验注意事项：1. 操作规范：学生操作显微镜时要轻柔，避免剧烈晃动。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 知识目标了解叶绿体和线粒体的结构和功能。
掌握使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 技能目标能够正确使用高倍显微镜观察细胞。
能够识别和描述叶绿体和线粒体的形态特征。
3. 情感目标培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 教学难点正确使用高倍显微镜观察细胞器。
描述叶绿体和线粒体的形态特征。
三、教学准备1. 实验室设备：高倍显微镜、显微镜台、载物台、切片器、盖玻片、载玻片等。
2. 实验材料：植物叶片、口腔上皮细胞、染色剂（如健那绿）等。
3. 教学资源：教案、PPT、实验指导书等。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本结构和功能，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，强调它们在细胞中的重要作用。
3. 实验操作：a. 引导学生分组，每组配备一台高倍显微镜。
b. 演示如何使用高倍显微镜观察细胞器，包括调节镜头、调整光线等。
c. 指导学生使用切片器切取植物叶片和口腔上皮细胞，制作切片。
d. 引导学生将切片放在载物台上，用盖玻片覆盖，轻轻压紧。
e. 调节显微镜镜头，使切片进入视野。
f. 引导学生观察叶绿体和线粒体的形态特征，并用染色剂进行染色。
4. 结果讨论：引导学生描述叶绿体和线粒体的形态特征，讨论它们在细胞中的功能。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征，以及它们的功能。
2. 复习高倍显微镜的使用方法，准备下一节课的实验。
3. 预习下一节课的内容，了解细胞核的结构和功能。
六、教学评估1. 实验报告：评估学生对实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征以及它们功能的记录和理解。
2. 课堂提问：通过提问了解学生对叶绿体和线粒体概念、作用以及高倍显微镜使用方法的掌握情况。
高中生物《使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》教案
高中生物（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）教案高中生物（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）教案一、教学目标1.能从物质与能量的观念，认识叶绿体和线粒体的分布及形态特点，加深对叶绿体和线粒体重要性的认识。
2.通过对叶绿体和线粒体的观察实验，运用归纳和总结的思维，进一步稳固装片制作方法及高倍显微镜使用的考前须知。
3.能够依据叶绿体及线粒体的分布特点，制订观察试验方案，画出两者的形态图片，提高探究能力。
4.激发对科学探究的兴趣，形成实事求是的科学态度。
二、教学重难点重点：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
难点：相关实验材料临时装片的制作。
三、教学过程(一)新课导入教师提问：细胞内的能量转换车间指的是什么(线粒体、叶绿体)两者的形态及功能特点是什么(两者都是双层膜结构，线粒体内膜向内折叠形成嵴，是有氧呼吸的主要园地;叶绿体内部有光合色素附着在类囊体薄膜上，是光合作用的主要园地。
)追问：两种细胞器主要分布在什么细胞中呢，它们真实的形态是什么样的呢引入新课——（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）。
(二)新课教学1.制定方案教师提问：叶绿体和线粒体本身是否有颜色，需不需要染色观察(叶绿体本身含色素不需染色，线粒体本身无色，需染色观察。
)教师讲解线粒体的染色方法：用1%的健那绿染液将线粒体染成蓝绿色。
追问：能否用绿色植物的叶肉细胞作为观察线粒体的实验材料引导学生思考观察叶绿体和线粒体所需的实验材料(观察叶绿体用绿色植物的叶肉细胞;观察线粒体用动物细胞，比方人的口腔上皮细胞)。
教师展示实验材料及器具：提前处理的黑藻，载玻片，盖玻片，镊子，牙签等。
引导学生回忆制作临时装片的步骤(擦、滴、撕(刮)、展(涂)、盖、染)，制订并完善实验方案。
以提问的方法回忆高倍显微镜的使用方法，并找学生代表演示讲解。
(先在低倍镜下找到物象→将物象移到视野中央→转动转换器更换高倍物镜→调节细准焦螺旋及反光镜，直至物象清楚。
)2.实施方案，开展实验提供黑藻、菠菜、葫芦藓叶片以及大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片标本等材料，学生以小组为单位开展实验，观察叶绿体和线粒体的分布及形态，并绘图，教师巡视指导。
2022届 新高考 一轮复习 人教版 实验 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 教案
考点三实验:用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体1.实验原理(1)叶绿体呈绿色、扁平的椭球形或球形,不需染色,制片后直接观察。
(2)线粒体呈无色,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等,用健那绿染液染成蓝绿色后制片观察。
2.实验步骤(1)观察叶绿体制作藓类叶片临时装片显微镜下找到叶片细胞显微镜下观察叶绿体的形态和分布(2)观察线粒体制作人的口腔上皮细胞临时装片显微镜下找到口腔上皮细胞显微镜下观察3.注意事项(1)观察叶绿体,最好选用细胞内叶绿体数量较少、体积较大、叶片薄的植物细胞。
如选择苔藓或黑藻叶片,可直接在显微镜下观察其单层细胞的部位。
(2)用菠菜叶稍带些叶肉的下表皮作为实验材料的原因:靠近叶下表皮的是海绵组织,叶绿体大而排列疏松,便于观察;带叶肉是因为叶片表皮细胞不含叶绿体。
(3)实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。
(4)健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料,可使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色,而细胞质接近无色。
观察线粒体要选择无色的细胞,如人的口腔上皮细胞。
(5)观察线粒体时,要漱净口腔,防止杂质对显微观察造成干扰。
1.用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞,正确的结论是()A.叶绿体在细胞内是固定不动的B.叶绿体在细胞内是均匀分布的C.叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因D.叶肉细胞含有叶绿体,不含线粒体2.下列有关“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验的叙述,错误的是()A.在高倍显微镜下,叶绿体和线粒体的结构清晰可见B.观察叶绿体时,应保证临时装片中的叶片保持有水状态C.健那绿染液可将活细胞中的线粒体染成蓝绿色D.高倍显微镜下叶绿体一般呈绿色、扁平的椭球形或球形经典真题·高考预测1.[2019·全国卷Ⅱ]在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是( )A.脂质、RNAB.氨基酸、蛋白质C.RNA、DNAD.DNA、蛋白质2.[2020·江苏卷] 下列关于真核细胞的结构与功能的叙述,正确的是( )A.根据细胞代谢需要,线粒体可在细胞质基质中移动和增殖B.细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质所含核酸的种类相同C.人体未分化的细胞中内质网非常发达,而胰腺外分泌细胞中则较少D.高尔基体与分泌蛋白的合成、加工、包装和膜泡运输紧密相关3.[2020·浙江卷] 溶酶体是内含多种酸性水解酶的细胞器。