中学语文作文多元化教学研究
初中作文教学研究性学习探索
初中作文教学研究性学习探索发布时间：2021-09-06T02:12:59.596Z 来源：《中国教工》2021年7期作者：潘丽莉[导读] 在新课程教育理念的科学指导下，初中语文教师要突破传统作文教学模式的局限潘丽莉广西南宁市横县莲塘镇初级中学 530315摘要：在新课程教育理念的科学指导下，初中语文教师要突破传统作文教学模式的局限，充分调动学生的学习积极性，为学生自主学习、合作探究创造有利条件，全面发展学生的语文素养，就必须结合具体情况，对教学资源进行整合，优化作文教学设计，组织学生开展研究性学习，增强学习体验感，切实提高学生的作文水平。
基于此，本文就初中作文教学研究性学习开展探究与分析。
关键词：初中语文；作文教学；研究性学习在初中语文教学过程中，作文教学是至关重要的组成部分，如果说阅读是教学的根本目标，那么作文就是学习效果的体现。
从初中作文教学实践来看，教学现状不是很理想，一些学生对作文学习有严重的抵触心理，开展作文教学比较困难，难以有效提高学生的写作能力。
因此，对作文教学方法的研究十分重要。
在初中作文教学中，教师应引导学生进行研究性学习，激发学生的写作兴趣，通过日常学习积累素材。
只有这样，才能不断优化作文教学，让学生享受文学殿堂，发展想象空间勇于创新，使学生真正热爱写作，实现全面发展。
一、研究性学习的涵义研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的综合实践活动内容之一，主要是指学生在教师的指导下确定研究专题，积极获取知识，并运用所学知识解决问题[1]。
研究性学习又称专题研习、问题导向学习、探究性学习，是以生为本教育理念的体现，基本目标是培养学生的学习态度，提升自主探究能力、发现问题能力、解决问题能力，以科研方法为基础，在提出问题和解决问题的过程中获得经验，不断丰富文化知识。
研究性学习不同于综合实践，虽然涉及综合知识，但并不是几个学科课程的组合。
同时，研究性学习也不同于以问题为基础的课程，虽然也存在问题辅助，但不是以接受性学习为主，而是以学生自主研究性学习为主要的知识获取方式，能够极大地增强学生学习能力。
中学语文教学教研建议(3篇)
第1篇一、引言中学语文教学在我国教育体系中占据着重要地位，它不仅关乎学生的语言素养和人文素养，还影响着学生的综合素质和终身发展。
然而，在当前中学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不高等等。
为了提高中学语文教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、改进教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 多元化教学，培养学生的自主学习能力教师应采用多元化的教学方法，如讨论、合作、探究等，培养学生的自主学习能力。
同时，鼓励学生主动提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3. 注重阅读教学，提高学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，教师应注重阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，可以采用以下方法：（1）指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（2）引导学生关注文本的文体、结构、语言特点等。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。
4. 强化写作训练，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要环节，教师应注重写作训练，提高学生的写作水平。
在写作教学中，可以采用以下方法：（1）引导学生关注写作素材的积累，提高他们的写作素材储备。
（2）指导学生掌握写作技巧，如立意、结构、语言表达等。
（3）鼓励学生进行个性化写作，培养他们的创新思维。
三、更新教学内容1. 丰富教材内容，关注时代发展教材是教学的基石，教师应根据时代发展，更新教材内容，关注社会热点、科技发展等，让学生在学习中感受到语文与生活的紧密联系。
2. 增加课外阅读材料，拓宽学生视野教师可以推荐一些优秀的课外阅读材料，如名著、散文、诗歌等，让学生在阅读中拓宽视野，提高人文素养。
3. 结合实际，开展实践活动教师应结合教学内容，组织学生开展实践活动，如参观博物馆、参加文学社团等，让学生在实践中感受语文的魅力。
初中语文多元化教学评价
“初中语文多元化教学评价”课题结题报告黄陵县桥山中学刘慧一、课题研究的背景从20世纪30年代以来，以价值趋向的纬度来看教育评价可归纳为三种：目标趋向评价、过程趋向评价和主体趋向评价。
前两种教育评价的不足之处在于对人的主体性体现不够。
从80年代至今，主体趋向评价逐渐占了主导地位。
而目前语文教育评价仍然存在着过去的弊端，即重甄别和选拔、重量化客观、重共性与一般、重静止的结论等，导致了评价标准的单一性，严重的束缚了学生的全面发展，阻碍了语文教育改革的步伐。
价值的多元化乃是生活的逻辑，语文的文化性决定了价值标准的多元性。
而传统的教育评价受行为主义的影响较深，主要关注的是对基本知识的评价，并侧重于量化的标准来进行评价，而且大多数是以考试为主要评价手段，客观的讲，这些评价方法都有它们的价值和作用，但是随着社会的发展，时代对人才提出了更高的要求，单一的考试评价方法越来越显出其局限性，因为它在很大程度上忽视了学生的个性因素和情感因素的作用和发展。
因此，随着人才观的改变，对人才的评价标准、评价方法以及评价内容也必然的发生改变。
建立多元化语文教学评价是语文教育改革的非常重要的一项内容。
近年来的建构主义理论、加德纳的多元智能理论为多元化的评价提供了理论基础，《语文课程标准》明确提出了评价多元化的建议，但是，在教学实践中老师们真正运用的并不多，绝大大多数的语文教学中，老师们仍然以综合性的语文考试作为主要的教学评价方式。
在整个教学管理和学科教学中，到目前为止还没有形成较为成熟的评价体系。
作为一名从事语文教学研究的工作者，我认为，多元化评价的研究与实施，不仅对学生语文素养的形成和提高将会起着非常重要的作用，而且还会为教育评价体系的建立提供一个学科评价的案例。
二、课题研究的依据和理论基础研究依据语文多元化教学评价就是在语文教学过程中，从评价标准、评价内容以及评价方法等方面对学生进行评价，建立语文多元评价体系，促进学生语文素养的提高。
大单元教学下-作文教学研究
教学目标
• 1、借助思维导图，从外形、喜好、性格等不同角 度去思考，能找出家人与动物的相似点。 • 2、能抓住家人与动物的一个或多个相似点，通过 描写印象最深的一个画面，给每个家人写一段，写 出家人的特点。 • 3、能主动与同学分享习作，请他们听一听、评一 评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
教学重难点
• 教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式， 将自己的家比作“动物园”，家人都变成各具特点的“动物”。
• 教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生。 • 教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境。
文本分析
• 统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主 题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是 要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习 作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不 同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将 自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新 颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到 家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。 再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐 趣的小小“动物园”。
叁
大单元作文教 学引领下的实
践活动
叁 教学中的实践：
大单元作文教学主题 应具有启发性和现实 意义，能够引起学生 的兴趣和共鸣。
叁 教学中的实践： 1、有意义的练笔
叁 教学中的实践：
2、多种活动促表达 1、有意义的练笔
叁 教学中的实践：
3、教学结合，互助互长 2、多种活动促表达 1、有意义的练笔
贰 大单元教学下的作文教学实施
中学语文教研方向(3篇)
第1篇一、引言语文作为中学教育的重要组成部分，承载着培养学生人文素养、传承中华优秀传统文化、提高学生语言文字运用能力等重要任务。
随着新课程改革的不断深入，中学语文教研工作面临着前所未有的机遇与挑战。
本文将从中学语文教研方向进行探讨，以期为我国中学语文教育事业的发展提供有益借鉴。
二、中学语文教研方向1. 传承与创新中华优秀传统文化（1）深入挖掘中华优秀传统文化内涵，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（2）结合语文教学，开展丰富多彩的传统文化活动，如诗词朗诵、书法比赛、戏剧表演等。
（3）加强跨学科融合，将中华优秀传统文化与数学、历史、地理等学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 提高学生语文素养（1）强化语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。
（2）注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力和鉴赏水平。
（3）加强写作教学，培养学生的写作能力和创新思维。
3. 优化课堂教学方法（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高教学效果。
（3）倡导合作学习、探究学习，培养学生的自主学习能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养，开展教师培训，促进教师专业成长。
（2）加强教师团队建设，形成良好的教研氛围。
（3）鼓励教师开展课题研究，提高教学科研能力。
5. 创新评价体系（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）实施学生自评、互评、教师评价相结合的评价方式，提高评价的客观性和公正性。
6. 融入信息技术（1）利用网络资源，拓展学生学习空间，提高学习效率。
（2）开展线上教学，满足不同学生的学习需求。
（3）利用信息技术手段，创新教学模式，提高教学质量。
三、结论中学语文教研方向应紧紧围绕传承与创新中华优秀传统文化、提高学生语文素养、优化课堂教学方法、加强教师队伍建设、创新评价体系和融入信息技术等方面展开。
通过不断探索和实践，为我国中学语文教育事业的发展贡献力量。
初中作文有效教学的研究
初中作文有效教学的研究作者：孙卉来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第08期《语文课程标准A》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。
一、对课题理论价值和实践价值的论证（1）理论价值有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。
作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。
作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。
“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。
针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。
（2）实践价值①形成校本教学策略。
针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。
②促进学生的和谐发展。
通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。
③促进教师的专业成长。
通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。
二、对课题所达目标和主要内容的论证（1）课题所达目标①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。
②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。
③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。
这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。
通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。
2. 培养学生综合能力。
阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。
3. 激发学生学习兴趣。
阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。
4. 促进师生互动。
一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。
初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。
这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。
研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。
2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。
3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。
4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。
5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。
6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
中学语文读写一体化教学研究的开题报告
中学语文读写一体化教学研究的开题报告一、研究背景和意义语文是中学教育中非常重要的学科，它不仅仅是一门语言工具，还是一门综合性学科，学生在语文学习中不仅能够培养语言能力，更能提升思维能力、人文情感素养等综合素养。
传统的语文教育注重语文知识的传授，而现代的语文教育要注重培养学生的学习积极性、思维能力和创新能力，以及加强语文学科与其他学科之间的融合和联系。
因此，中学语文读写一体化教学的研究与实践显得非常重要。
二、研究目的和内容本研究旨在探讨中学语文读写一体化教学的方法和策略，提高学生的语文素养和综合素质。
研究内容主要包括以下几个方面：1.中学语文教学的发展现状分析2.中学语文读写一体化教学的概念、目标和重点3.中学语文读写一体化教学的策略和方法4.中学语文读写一体化教学的实施步骤和实践经验5.中学语文读写一体化教学评估与效果分析三、研究方法和步骤本研究采用文献资料分析法、问卷调查法、访谈法、实验教学法等多种方法进行研究。
主要步骤如下：1.文献资料收集和分析：收集和分析相关的学术文献和教材资料，了解中学语文读写一体化教学的历史、现状和未来发展趋势。
2.问卷调查和访谈：针对中学语文教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对中学语文读写一体化教学的认识、态度和实际运用情况。
3.实验教学：结合教育教学实际，设计中学语文读写一体化教学案例，进行实验教学，并进行教学效果评估。
4.数据分析和总结：对收集到的数据进行统计和分析，整理并总结中学语文读写一体化教学的策略、方法和实践经验。
四、预期结果和贡献本研究预期能够深入探讨中学语文读写一体化教学的理论与实践，研究并总结出可操作性强的教学策略和方法，推动中学语文教育的改革发展，为提高学生语文素养和综合素质做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文作文多元化教学研究
摘要：随着社会经济的不断发展，人们对素质化教育已越来越重视，要求也越来越严格。
如今，现代化的教育目标是构建科学、有效的教学体系，通过激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，采用合理的教学方法是目前教师应当重视的问题。
多元化教学方法在现代语文作文教学中已得到了广大教师的重视与应用，其在实际教学中起着重要的作用。
本文主要就中学语文写作教学过程，提出了一些可行性的措施，旨在更好地发挥多元化教学方法在语文写作教学中的作用。
关键词：多元化；中学语文；写作教学；措施
在中学课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。
传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。
多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。
下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在中学语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。
一、加强课文范例的指导教学
对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。
因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。
同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。
其次，语文写作从某种方面上来说是起源于模仿的，只有学生进行大量阅读、大量背诵，才能够获得一定的语文知识，才能够强化语文写作水平。
因此，在实际教学中，对于课文优秀的范例教师应进行系统的讲解，如文章的结构、文章的精彩语句及段落，这些都可以成为学生模仿的素材，并在
写作创作中进行合理地运用，增加文章的闪光点。
例如，在学习《济南的冬天》一文中，对于文中描述的一幅幅济南特有的动人的冬景，学生可以进行一定的模拟，如模仿文章中的修辞手法，就“故乡的冬景”这一题材，让学生列出作文的主要大纲及结构，并进行课堂上的实地练习。
通过不断地训练，可以逐渐提升学生的写作水平，提高语文作文的教学效果。
二、结合实际生活加强写作练习
创造性的写作是与实际生活相联系的，它需要学生注入一定的思想感情，学会从多角度观察生活，并发现生活中的丰富色彩，然后进行创意性的表达。
对于不同的学生来说，生活中的事物各有差异，每天的生活环境和生活内容都在一定程度上影响着学生的心情与感受，这些各异的事物也是写作的内容。
因此，在平常的教学过程中，教师应指导学生学会观察身边的事物，并养成适时记录下来的习惯，如培养学生写日记、写周记的习惯，让学生将自己的所看所想用文字描绘出来，以提高学生的写作主动性及文学创作性。
此外，对于学生来说，学校的生活也是丰富多彩的，如校园运动会、社会实践活动、班集体活动等，对于校园生活学校可以开展公平公正的作文评选活动，并将优秀的作品筛选出来，然后教师对其进行一定的评价。
同时对于一些相对不好的作品教师也应给予一定的改进意见，从而使学生了解自己在写作过程中的不足之处，激发学生的写作兴趣。
总之，写作源于实际生活，因此在日常生活中，学生应加强观察力，细心体味生活中的不同事物，以更好地提升写作水平。
三、采用学生之间互批作文的教学模式
学生在创作文章的过程中，不仅需要教师的指导，同学之间的互帮互助在一定程度上也能起到一定的影响。
在传统的作文教学实践中，大多数学生都希望教师帮忙修改，从而完成自己的文章作业，但是学生的作文并不是靠教师修改完成，学生只有在自己的努力下以及老师、学生的指导下才能达到提高写作水平的目的。
因此，在写作过程中，学生应加强同学之间的交流与沟通，且可在老师的组织下，进行互批互改的教学模式。
一方面，学生与学生之间的年龄和思想在某些方面有着相似之处，对于事物的想法也存在一定的共同点，加强学生之间的作文分享可以起到相互学习的目的；另一方面，通过学生之间的相互指导，对于一些普遍性的错误学生可以进行一定的改正，从而方便了教师的工作。
现如今，采用
学生先批、老师后批的作文指导模式，相比较于传统的作文教学方法，有着一定的创新性，对于教学的开展也会起到事半功倍的效果。
此外，对于学生的优秀范文，教师应进行一定的示范，可在班级中进行朗读，然后对文章中的亮点进行一定的点评，从而促使学生相互学习，共同进步。
四、加强有计划的写作训练
在初中语文写作课堂上，为了加强学生的写作水平，教师应对学生的写作进行系统的训练。
在进行写作教学指导时，教师应对教学内容进行系统的安排与计划。
因为在语文作文内容上，写作题材存在着多样的内容，如记叙文、议论文、抒情散文等，而不同题材的作文写作要点也各有差异，因此则需教师对教学内容进行系统的分层与划分，旨在更好地加强学生的写作训练。
例如，对于初中学生来说，教师可以在初一阶段主要以写作记叙文为主，其他题材类型的文章为辅。
在课堂教学上，教师应时常开展记叙文写作训练，并进行及时的指导，给予学生中肯的意见。
初二时，待学生熟练掌握记叙文写作技巧，教师可主要开展议论文的写作训练，以此加强学生的写作水平。
分阶段的写作训练不仅符合语文写作的学习规律，也在一定程度上满足了学生的学习需求，使学生能够更容易地掌握学习要点，在创作文章中也更具有成就感，对于写作水平的提高有一定的积极作用。