金蝉脱壳2
金蝉脱壳第二课时
第二课时四、精讲点拨：1、师：从同学们的交流中，老师多次听到同学们说“神奇有趣”这个词，老师要问，你们可以从课文哪几个自然段看出它的‘神奇有趣’？”学生快速朗读课文，找出描写金蝉脱壳神奇有趣的段落，并说出理由。
2.重点学习3-6自然段：（1）师：通过读课文，我们来了解了金蝉脱壳的过程是多么神奇有趣、奇特动人啊！作者在课文中是如何把金蝉脱壳的过程写的神奇有趣、奇特动人呢？请同学们默读第3-6自然段。
想想：作者是按怎样的顺序来写的？”学生默读第3-6自然段。
汇报预设：金蝉脱壳的过程作者是按脱壳前→脱壳中→脱壳后来写的。
师：根据学生的回答教师板书：脱壳前脱壳中脱壳后（2）脱壳前：师：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？出示课件。
学生感情朗读“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。
当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
”师：作者为什么用“突然”这个词呢？让学生了解蝉从土中爬出来时怕被人逮到的神情。
（3）脱壳中：师：“这是金蝉脱壳前的样子。
蝉脱壳的顺序是怎样的呢？请同学们四人一小组合作探究蝉脱壳的顺序。
在文中划出表示先后顺序的重点词语，再与组内的同学们交流一下阅读感受。
”生小组合作探究，教师巡视并参与其中。
小组汇报：（4）脱壳后：师：“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
它脱壳后身体各部位有什么变化？请同学们默读课文，圈出有关词语，同桌间交流。
”学生自由朗读第五自然段。
边读边圈出有关词语，同桌间交流。
全班交流：师：“作者观察了金蝉脱壳的全过程，他有什么表现？”生齐：“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
”师：“你有什么感受？”学生交流自己的感受，体会作者当时的心情。
师副板书：有感情。
（5）复述金蝉脱壳的过程：师：“你能用自己的话说说金蝉脱壳的过程吗？你打算怎样说呢？”学生可结合课件、实物、板书等先在小组内练习复述，其他组员评价，择优登台展示师生共同评价。
金蝉脱壳(第二课时)
它是那样五彩缤纷，就像 雕刻家给自己的艺术品涂上了 一层油彩一样。而留在一—仔细地看着
观察，观察，再观察。 ——巴甫洛夫 一切推理都必须从观察与实验中 得来。 ——伽利略 观察对于儿童之必不可少，正如 阳光、空气、水分对于植物之必不可 少一样。在这里，观察是智慧的最重 要的能源。 ——苏霍姆林斯基
最有趣的是蝉尾出壳的情 景。未出壳的蝉尾使劲地 抖动 着， 伸 着。蝉儿把它已经出壳 的上半身腾空向后 仰 去，又敏 捷地向前 扑 来，再用前脚 抓住 蝉壳用力一 抽 ，又白又嫩的蝉 尾就 出来 了。
这是多么奇特动人的情景呀！
最有趣的是蝉尾出壳的情 景。未出壳的蝉尾( ) 着，( )着。蝉儿把它已经出 壳的上半身( )，又( ) 地向前( )，再用前脚( ) 蝉壳( )，( )的蝉 尾就出来了。
脱壳的蝉儿静静地趴在蝉 壳上，过了好一阵子，才依依 不舍地离开了蝉壳。
同桌两人合作完成表格：金蝉脱 壳后，各部位又发生了哪些变化？
部位 变化 逐渐变大，很快盖住身子， 出现了排列整齐、图案精 巧的斑纹 不停地颤动，颜色由浅而 深地不断变化 显现出一道道灰白色的光环
1 翅膀
2 肚子 3 触角
这是多么神奇动人的事呀！ 这是多么奇特动人的情景呀！
金蝉脱壳
这是多么 神奇有趣 的事呀！
这是多么神奇动人的事呀！ 这是多么 奇特动人 的情景呀！
这天傍晚，下了一阵毛毛雨。雨过天晴， 空气十分新鲜，我向菜园跑去。菜园里的柿 子树枝繁叶茂，在夕阳映照下显得更加翠绿。 上下搜索 我的目光顺着树干 着。突然，我发 现了一只 肥肥的 、通身发着金黄色亮光的蝉 虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫 上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口， 躲在 轻手轻脚 停在那里不动了。我 地爬上树， 聚精会神 地盯着这只蝉虫， 一个枝丫后面， 等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
金蝉脱壳(第二课时)
7 金蝉脱壳（第二课时）一、整体把握，温故知新1．今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。
（齐读课题）2．你觉得金蝉脱壳怎么样?3.是啊，作者也感叹道：——出示：这是多么神奇有趣的事啊！这是多么奇特动人的情景啊！”4.指名读好这两个感叹句。
课件点红“神奇有趣”“奇特动人”——板书：神奇、奇特5.接下来，就让我们跟随作者一起走进三个环节，去细细体会金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！6.是哪三个环节呢？（指答、板书：脱壳前脱壳时脱壳后）二、精读课文，积累内化㈠脱壳前让我们先把目光聚焦到金蝉脱壳前的场景，看看此时的它奇特在哪里？——出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。
当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
（1）指名读，其他同学想想：脱壳前的蝉奇特在哪里？（2）“紧紧抓住”“停在那里不动了”：（猜猜它在干吗？——哦，这只金蝉是在蓄势待发呀！）（3）肥肥的、通身发着金黄色亮光：（雨后的傍晚，夕阳映照下，格外美丽）（4）齐读这一段，读出这只美丽的正在积蓄力量的蝉。
㈡脱壳时：（1）理清顺序：金蝉脱壳的过程可是漫长的。
老师查了一下资料，了解到金蝉的整个脱壳过程需要一个小时，而课文只用了一小节来描写这个场景。
那么，作者是怎么有条有理地写的？请大家细细地读一读课文第四自然段，想一想。
①指答后出示填空：蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。
②齐读这个填空。
③板书：背→头→脚→尾④如果把顺序颠倒行不行？——板书：有顺序（2）细节品味：作者的描写不仅有顺序，而且细腻生动，让我们再次走进第四自然段，用心读一读，特别关注表示细节的词，看看金蝉哪部分的脱壳让你感觉最神奇、奇特？圈出一些关键词，想想自己的感受，待会儿你的发言会更流利。
①背出示：蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。
背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。
金蝉脱壳(第2课时)
(3)现在是不是感觉亲眼目睹了这脱壳的情景了？请大家把脑海中的这个清晰画面读出来吧。
◆蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。④⑤
（1）蝉刚出壳后各部分又发生了哪些变化？找出有关语句读一读。
（4）小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，读一读，再说说自己读后的感受体会！
◆最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”
（1）圈画出动词，感受蝉儿脱壳动作完成的自然协调，体会小作者的观察仔细，用词准确。并练习有感情地朗读这部分。
6自然段
学习引导②
仔细读课文3-6自然段，思考：这部分内容是按怎样的顺序写的？（脱壳前、脱壳时、脱壳后。）仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。可抓住以下语句重点品读：③
◆突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。
（1）蝉脱壳前是什么样子的？这句话中哪些词语具体写出了蝉脱壳前的样子？（用笔圈出来）结合插图理解。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
（2）出壳后的蝉变化之快，变化之多，简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。让我们再来读一读吧！
（二）展示交流
1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。
2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）
3、同桌相互美美地读一读，表达你对蝉儿脱壳情景的喜爱。
2024学年五年级语文上册第二单元7金蝉脱壳教案2苏教版
7 金蝉脱壳教学目标：1．引导学生感受动物世界的奇异与情趣，相识大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，和对自然科学探讨的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．通过学习明白“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。
通过抓重点句“这是多么奇妙动人的情景啊！”把握重点段的学习。
教学重难点：1．在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。
以培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。
2．感受金蝉脱壳的奇妙,激发学生视察四周事物的爱好。
教具打算：制作多媒体课件教学课时：2课时第一课时（一）引入诗文，揭示课题：1.同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？究竟是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童突然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今日我们要学习一篇课文你会发觉蝉何止是有吸引力！板书课题2.读题谁能把读题目念精确？（提示：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiào，在课文其他句子中读ké。
）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比方用计脱逃而使对方不能刚好发觉。
今日我将和大家一同视察大自然的中的金蝉脱壳，信任你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！（二）初读课文，理清脉络。
1.请同学们打开课本，细致读读课文，遇到不相识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子2.有这样三段比较难读，谁有信念接受老师的抽查？（师选择3 4 5重点段进行抽查。
这些段落生字多，句子长）3.同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。
老师依据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的新奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐私。
其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇妙动人。
金蝉脱壳第二课时
《金蝉脱壳》第二课时教学设计教学目标：1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重难点：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：一、谈话导入：上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳的秘密，因为这对他来说是一件怎样的事情？（出示课文第二小节，齐读）这节课，我们继续学习第七课《金蝉脱壳》，齐读课题，强调“壳”的读音。
二、出示学习目标指名读三、感受脱壳前1、文章哪几小节写金蝉脱壳的过程？按什么顺序写的？（根据学生回答板书：脱壳前-脱壳中-脱壳后）2、指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
指名回答。
3、蝉虫停下来不动，它想干什么呢？四、感受怎样脱壳。
1、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读感受一下。
2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们清楚吗？指名读第四小节，感受它的脱壳顺序。
它脱壳的顺序是怎样的呢？根据学生回答板书：背-头-脚-尾3、合作学习：如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？各部分出壳的描写各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，再说说自己读后的感受。
这样是按照蝉各部分出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律，让人看了清楚明白。
所以说，作者写得有顺序。
让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。
金蝉脱壳2
第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、了解金蝉脱壳的起因。
2、感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学进程：一、复习导入1、上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2、交流蝉的资料。
二、学习课文第一部分。
1、指名读第1-2自然段。
2、出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。
3、哪件事“神奇有趣”？4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”①指名朗读。
②说说你的理解。
5、齐读第1-2自然段。
三、学习第二部分1、默读第3-6自然段。
想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5） 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
3、全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ 翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
）五年级语文备课 主备人：寇大波 课时编号：021五年级语文备课 主备人：寇大波 课时编号：021指导朗读，读出自己的感受。
四、学习第三部分1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2、结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？五、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：7．金蝉脱壳脱壳前脱壳中脱壳后。
金蝉脱壳 (2)
《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》这篇课文主要写了“我”在一次无意中发现了金蝉脱壳的经过，作者写得生动有趣，学生读得也非常感兴趣。
作者按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，生动细致地描写了金蝉脱壳这一奇特有趣过程。
“壳”在课文中有两种读音：qiào和ké，具体应该怎么读，我告诉学生ké比较口语化，qiào一般都是用在固定词组中，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。
课文“脱壳中”这部分，无论从观察的角度还是表达的顺序都非常有条理，所以在学这部分的时候我抓住这个契机，引导学生对这部分的写作进行归纳并作小结，不失时机的引导学生领悟出的这样的写作特点，并动手写一个变化过程的场面，同学们自己下手写了很多关于动物活动场面的小作文，印象最深的是《小猫捉蝴蝶》，《喂金鱼》《小狗啃骨头》这三篇，感觉这三位同学真正领悟了作者对场面的观察顺序与细致描写的方法。
还就个别同学写得不足的地方进行分析与改进，较好地完成了课堂上读写结合的教学过程。
引导学生体会作者的描写是按一定的顺序之后自己亲自完成一篇类似作品，比只纸上谈兵的教学方法效果好多了，不光提高了写作技巧，也为今后在习作中打下扎实的基础。
不过教学过后发现，这节课的设计还有不足：
1、语速太快，个别学生还没有回过神来，就很快进入了下一个环节，好在学生已经基本适应我这样的教学速度，不然，真的是欲速则不达了。
2、课堂容量有点大了，又学课文又写文章，一堂课下来完成这么多，真的太不容易了。
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金蝉脱壳 柿子树 花椒籽 趴在蝉壳上 抽搐 配合 自然协调 树丫 恢复 折叠的翅膀 由浅而深 搜索 奇迹般的变化 逐渐
第一段（1、2）：叔叔们的话激 起“我”的好奇心，“我”决心要 揭开金蝉脱壳的秘密。
第 二 段 （ 3--6 ） ： 写 金 蝉 脱 壳 的 过程很奇特动人。
第三段（7）：写蝉儿趴在树上， 准备新的歌唱生涯。
关于蝉的诗句：
1.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。袁 牧《所见》
2.西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露 重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？骆宾 王《咏蝉》
3.垂蕊饮清露， 流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 虞世南《蝉》
4.本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄 宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。李商 隐《蝉》
夜幕降临，蝉儿就从土里 钻出来，偷偷地爬到树干上， 脱掉它身上的旧衣，换上华丽 的新装。
开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐
了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露 出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快 地变化着，先是极淡的绿色，一会儿就变成 了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透 明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又 亮，六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。 最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾 使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的 上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来， 再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉 尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱 壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子， 才依依不舍地离开了蝉壳。
5.初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月 中霜里斗婵娟。李商隐《霜月》
作业设计:制作动物明星卡
对你喜爱的小动物进行细致观察， 抓住一两个重点进行描述，配上图片， 制成动物明星卡。
“蝉的（ 背）先露出来， 接着（ ）钻头出来，而 后 （ ）脚 出来了，最后 是 （ ）蝉尾脱壳而出。”
蝉脱壳后的部位变化：
翅膀
逐渐大了起来
颜色 翅膀 触角
由浅而深—深绿 色—棕褐色
排列整齐、图 案精巧的斑纹
灰白色Байду номын сангаас光环
留心观察!
搜索 发现 聚精会神地盯着 仔细地看着
1、有顺序(脱壳前--脱壳中--脱壳后) 2、有重点(脱壳中--蝉尾出壳) 3、有感情