幼儿教育小学化倾向论文
关于幼儿教育小学化论文3篇（2）
关于幼儿教育小学化论文3篇(2)不宜小学化应该干什么?不宜小学化的倡导一直都在进行，但是有不少幼儿园园长只是知道此规定，却不知道应该干什么，我们不妨来看一看别的幼儿园是如何安排幼儿教育的。
这是一家省级示范幼儿园中二班某日的教学内容：今日教学：跳圈区域活动：阅读区语言活动：理发诗歌餐前活动：送信游戏英语活动：数字智力游戏：洗漱用品大集合语言游戏：你问我答体育游戏：滑板该幼儿园的夏老师介绍道，“每天安排的活动都不一样，很丰富，但没有出现拼音课、写字课这种课程，都是寓教于乐。
除了玩乐游戏，幼儿园开设了一些兴趣班，比如英语课、阅读课和手工课，全都是家长根据孩子的兴趣爱好来选择，没有硬性要求。
”对于很多家长反复念叨的孩子学拼音问题，夏老师认为无需操之过急，“上了小学，老师自然会循序渐进地教，而且我们也专门咨询了语言专家和资深早教教师，太小年纪提前学拼音，到了小学有可能发音不准，到时就很难纠正过来了。
”对于幼儿园不应小学化，应该干什么并没有标准的答案，但是在《幼儿园工作规程》里有明确指出：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
因为，在快快乐乐的游戏中，幼儿的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等都能得到训练。
这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。
摒弃小学化需要多方共同努力幼儿教育小学化并非一朝一夕所形成，想要立即禁止也是困难重重，这其中的原因，有“不让孩子输在起跑线上”等不科学理念的问题，有幼儿园迎合家长需要的问题，有幼儿教材编排不科学的问题，也有业务指导管理不到位的问题。
所以在交错复杂的原因中需要各方出力，共同解决。
正如德江县教育局采取多项措施防止和纠正学前教育小学化：其一是幼儿园需要更新观念，端正办园思想;其二是规范小学招生行为，严禁各小学入学时进行各种形式的面试或笔试，小学招生依法坚持就近免试入学制度;其三是家长需要通过学习培训，转变育儿观念，深刻认识幼儿园教育“小学化”倾向的危害，形成科学育儿的正确理念。
对幼儿教育小学化的思考毕业论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展，幼儿教育在我国日益受到重视。
然而，在当前的幼儿教育实践中，小学化现象日益严重，引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中，部分教师过分注重知识传授，将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中，部分教师采用小学化的教学方式，如课堂教学、作业、考试等，使幼儿过早地承受学习压力，影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望，将教室布置得如同小学课堂，缺乏幼儿游戏和活动的空间，使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿阶段就应该学习小学知识，以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善，部分幼儿园为了提高知名度，迎合家长需求，采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足，部分教师缺乏专业素养，难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈，家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者，应积极更新教育观念，认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展，而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长，为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度，提高幼儿园师资水平，制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时，加强对幼儿园的监管，杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境，让幼儿在游戏中学习，培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时，注重幼儿的情感教育，关注幼儿的身心健康。
关于幼儿教育小学化论文3篇.doc
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出"认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀，它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯，⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源，扩⼤办园规模，将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点，忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯，⼀些家长及幼⼉教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在⼼理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备，打好基础”，将⼩学的学习任务加给幼⼉，造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼，逐年增加教材难度，很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段，融进了当前幼⼉教育之中，超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上，幼⼉教师授课满堂灌，忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区，幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质，他们本⾝教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区，幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼，但有的幼⼉园教育的规模巨⼤，幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作，忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育，从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源，在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争，幼⼉教育和教学难度不断加强。
关于学前教育小学化的论文
关于学前教育小学化的论文学前教育越来越成为教育研究的重点。
下文是店铺为大家整理的关于学前教育小学化的论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于学前教育小学化的论文篇1幼儿教育小学化倾向论文摘要：在对幼儿教育研究方面的报告表明，对幼儿教育实行“小学化”能够给幼儿教育带来负面影响，不利于这个阶段的幼儿身心发展，阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。
在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形，为将来的小学教育进行过渡教育。
关键词：幼儿教育小学化倾向分析1 幼儿园教育小学化的原因透析1.1 应试教育的影响应试教育是我国比较独特的教育，是根据我国的基本国情发展而来的。
我国人口基数大，每年升学入学的人数都非常庞大，因此随着年龄的增长，学校开始无法负担那么庞大的数量，导致了才去择优入取的原则，而成绩就成为了判断优秀与否的一个重要标准，因此，应试教育目的是为了让学生满足成绩这一个方面而进行的培养，这也是社会导致的一种取向问题。
学生家长都想进好学校，好学校自然就像吸收优秀学生，这样的供给需求就造成了幼儿园教育过早的进入了应试教育阶段，这样对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。
1.2 幼儿教育自身存在的弊端幼儿园的私有化，导致了幼儿园的盈利问题成为了其重要方面的内容，因此，在管理体制上和经费来源上和过去有了很大的不同，不同级别的幼儿园的设施和师资也参差不齐，特别是民营幼儿园要负担非常大的成本，这样也导致了幼儿园教育的种种问题。
2 幼儿园教育小学化的危害小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面：(1)在孩子接受正规教育之前就对学习产生了畏惧心理，幼儿期的孩童处于懵懂阶段，在学习上不能够接受系统的教育，他们的心智还处于玩乐阶段，过早的对这个阶段的孩童进行小学化教育，无疑是给他们的内心深处造成了恐慌，加上学习能力低下无法接受这样的教育内容，导致了厌学的情绪，为将来的小学教育埋下了隐患。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文当前我国的幼儿园如雨后春笋般大量涌现，致使幼儿园间的竞争逐渐加大，因此，各幼儿园为了体现自身的教学优势而将原本适合学龄前儿童的教学内容提升至小学程度，导致小学化倾向的产生。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化倾向的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化倾向论文篇一：幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现当前，一些幼儿园在招生时，会以儿童学习知识的数量作为招生的重要招牌，以招揽人数。
但是，这种方式是错误的，虽然它能增加幼儿园的收入，但却忽视了幼儿的身心发展，不利于幼儿园的可持续发展。
然而，有些家长和教师为了不让幼儿输在“起跑线”上，往往只重视成绩的高低，忽略幼儿身心健康的发展。
这种做法只会让幼儿产生厌学的情绪，对心理造成一定的影响。
如一些幼儿园会开展所谓的特长教学，让学生学习英语、舞蹈以及画画的兴趣班，过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。
更有甚者，在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习，无形中增加了幼儿的心理压力，催生出幼儿的厌学情绪。
当前，很多教师及家长都认为只有让幼儿打牢学习基础，才能在日后的学习中更加轻松，不会有太多的学习压力。
这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加，各种计算题、唐诗宋词等均出现在了幼儿的课本中。
这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力，他们根本无法理解。
如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法，但是幼儿根本不能理解什么是乘法，又怎么能准确地进行计算呢?这样的教学方式严重阻碍了幼儿的个性化成长，厌学情绪会进一步影响他们今后的学习。
二、幼儿教育小学化的解决对策1.加大对幼儿园的监管措施首先，教育部门应加大对幼儿园的监管力度，健全幼儿园的管理制度，梳理幼儿园的教学用书以及所要学习的知识，并进行不定期抽查，严防幼儿园出现小学化倾向。
一旦发现幼儿园不按照规定进行教学，教育部门应当及时对其进行处理，提高幼儿教学的质量;其次，教育部门应当引导幼儿园保持良好的教育状态，在教学知识的同时，也要关注学生身心的健康发展，更要注重培养幼儿的创新精神，让幼儿得以全面发展。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文幼儿教育小学化倾向研究在这个快节奏的时代，我们常常听到“不能输在起跑线”这样的说法。
这句话似乎成了每个家长心中不可动摇的信念，他们希望自己的孩子能够赢在起跑线上，无论是学习还是生活。
这种观念在幼儿教育中逐渐演变成了一种“小学化”的倾向，这不仅影响了孩子的天性发展，也给教育本身带来了诸多问题。
首先让我们来谈谈幼儿园教育的现状。
现在的幼儿园教育，家长们普遍期望孩子能够在入学前就掌握很多知识，比如认字、数数、简单的英语交流等。
这些内容看似与小学课程相似，但幼儿园的教育目标应该是培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们在游戏中学习，而不是过早地将他们推向应试教育的轨道。
举个例子，小明是班上的小明星，因为他在数学方面特别有天赋，每次考试都能得到高分。
这样的成就并没有让他快乐，反而让他对数学产生了恐惧心理。
当老师和家长们都鼓励他继续在数学上深造时，小明变得越来越沉默，他不再愿意去探索这个世界，而是选择逃避。
这种情况在幼儿园中并不少见，孩子们被过早地贴上标签，失去了童年应有的乐趣。
那么，为什么会出现这种现象呢？这背后的原因其实很简单——社会竞争压力。
家长们认为，如果孩子能够在学业上取得好成绩，将来就能够在社会上立足。
因此，他们不惜一切代价为孩子提供最好的教育资源，希望孩子能够在未来的竞争中脱颖而出。
这种观念不仅影响了家长，也影响了整个社会，形成了一种“教育焦虑”。
为了解决这个问题，我们需要从根本上改变对幼儿教育的看法。
教育应该注重培养孩子的创造力、想象力和独立思考能力，而不是仅仅追求分数和成绩。
我们应该鼓励孩子们自由探索，享受童年的快乐，而不是让他们过早地承担起沉重的学习负担。
在这个过程中，家长的角色也至关重要。
家长应该以身作则，用自己的行动告诉孩子什么是重要的，什么是不重要的。
家长也应该与老师保持良好的沟通，共同关注孩子的全面发展。
我想说，我们不能让“小学化”成为幼儿教育的常态。
我们需要共同努力，为孩子们创造一个更加健康、快乐的成长环境。
幼儿教育小学化论文
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容，欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来，幼儿教育“小学化”现象日益突出，它违背幼儿身心发展的规律和特点，不符合我国教育行政部门的相关规定，更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨，并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略，以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成，也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验，他们比较易于接受具体形象的知识，抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识，只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光，让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国，很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗，能计算二十甚至是百以内的加减法，能读写拼音等，这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识，却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广，却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中，孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能，产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累，长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中，孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀，很难获得质的成长与体验。
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幼儿教育小学化倾向探讨
摘要：当前，幼儿教育小学化倾向已成为教育界较为普遍的现象，主要表现在以游戏为主导的地位被学习所取代，幼儿教育中的识字、算数等教学的比重过大，课堂讲授结合作业练习的教学方式取代了生动活泼的游戏化教学。
关键词：幼儿园；小学化；思考；探讨
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-266-02
一、幼儿教育小学化的内涵分析
专家学者们提出了以下两种模式。
一种是从理论的层面出发，认为幼儿教育小学化主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。
另一种是从实践层面出发，认为幼儿教育小学主要表现在两个方面：一方面是在课程内容上的小学化，另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。
我认为，幼儿教育小学化是指在幼儿园在违背幼儿身心发展水平的情形下，过早地教授幼儿读、写、算等应试知识的一种错误教育方式。
二、幼儿园教育小学化倾向的成因分析
1、市场经济激烈竞争的压力下移随着国家的繁荣强盛
人们在充足的物质生活中，也经受着巨大的生存挑战。
深受竞
争考验的家长们不惜一切代价，在不顾及孩子身心发展水平的前提下，让孩子学习各种乐器、外语等知识。
很显然，成人是把社会上的竞争压力转移到了孩子身上，在一定程度上促成了幼儿教育小学化的倾向。
2、幼儿教师的传统教育观
评价一个好的幼儿教师，最重要的标准是什么？在现实的观察中，我发现，评价者都比较看重这名教师的各项技能以及课堂的组织能力。
在素质教育的浪潮下，幼教界提倡以儿童为中心创新教育观，尊重儿童。
但是，在现实的实施过程中，教师评价标准以及教师自身素质导致了教师的小学化教学风格。
3、幼儿教育市场混乱，功利性强
有些私立幼儿园为了赢取生源，就在幼儿园采取能够让家长迅速看到成果的小学化课程内容。
公立幼儿园则更加注重对孩子兴趣的培养以及潜能的开发，弊端是收效慢。
同时，公立幼儿园也陷入了一种尴尬的境地，有的公立幼儿园抵制不了舆论以及家长的呼声，也在悄悄地进行小学化的课程。
三、幼儿教育小学生倾向的危害
1、不利于儿童的身心健康发展
科学实验证明，对幼儿进行小学化教育只能事倍功半。
如果幼儿教育采用教授加作业结合的方式，机械背诵和习惯化的思维就将严重地阻断孩子本来应该被勃发的智慧和想象力以及创造力。
同时，不利于儿童的身体健康。
在幼儿期，没有什么是比健康更加
重要的了。
2、不利于儿童个性的形成
儿童的个性特征遭到了成人们的漠视。
在幼儿园，教师们喜欢的是听话的孩子，而那些不听话的孩子，往往是很有想象力的。
在教师的整齐划一之下，苹果就应该是圆的，太阳就应该是红色的。
对“老师，为什么……”或是“老师，我不想…….等问题，教师采取的回应态度比较冷淡，长此以往，孩子问问题的欲望也就随之熄灭了。
3、抗挫折的能力差
假如我们采用了小学化的幼儿教育方式，那么，待幼儿真正进入到小学的学习生活中就可能会出现以下的问题：一方面，幼儿由于已经习得了这方面的经验，常会出现注意力不集中等问题。
另一方面，幼儿在幼儿园缺乏与同伴交往的机会以及自我服务的能力。
研究发现，这些过早接受小学化教育的儿童会在后续的学习中显得缺乏后劲。
同时，幼儿周边的人群对他评价的落差会给孩子造成巨大的挫败感，使之无从调试。
四、幼儿园教育去小学化的策略分析
1、转变家长观念
扶正社会舆论转变家长观念，逆转社会舆论是解决幼儿教育小学化的关键。
建议家长们不要只看到小学化带给孩子们一时的聪明与知识，要考虑幼儿的自身规律。
美国心理学家丽莲凯茨将这种现象命名为儿童习得性愚蠢。
国内的专家也将此现象称为三年级塌
腰。
所以，评价一个孩子的标准应该是他的想象力、创造力、表现力以及和谐人格的发展。
2、加强幼儿教育市场的监督与管理
我国幼儿教育市场想要用一把尺度去衡量是不可能的。
建议对经营者的素质要严把关，各地要依据幼儿园管理纲要和幼儿园管理章程等法规及有关政策方针，加强对幼儿园的管理监督，在探索中逐步形成一套幼儿园自主管理与幼教主管部门宏观指导相结合、反馈及时、调控有力的管理监督机制。
3、转变教师观念，建立新评价体系
正如教育家杜威所说，教师是各种教育理念的执行者，教师的素质和观念对任何教育改革的成败起着关键的作用。
教师具备各种艺术技能固然重要，但是正确的儿童观才是教师最闪光的基础素质。
幼儿园的管理者也要顺应时代，顺应儿童的实际发展水平，建立适当、灵活的评价体系，一起创造宽松的工作环境，营造健康的竞争机制。
4、用操作性强的教学活动丰富幼儿的一日生活
教师可开展各种特色活动，来丰富幼儿的一日生活。
如果幼儿园管理者可以调动全部的力量来整合幼儿与生活经验以及游戏的课程资源，并将这些贴近幼儿生活的课程资源趣味化、简单化、操作化，相信再也不会出现教师认为无东西可教、孩子没东西可学的无奈的被小学化的窘境了。
5、一分为二地看幼儿教育小学化
如何处理好幼小衔接问题，是许多家长和教师感到头疼的问题。
幼小衔接就是指儿童在幼儿园的最后阶段，做好充分的入学准备。
从幼小衔接方面看，幼儿教育的小学化如果能在幼儿升入小学的中间过渡阶段开展的话，无疑对幼儿适应小学的生活和学习是一个充足的准备工作。
综上分析，学前教育工作者应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿在有趣的游戏和实际的操作中获得本领和知识。
参考文献：
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[4] 何馨芳、彭亚男. 学前班教育教学小学化的表现及危害[j].甘肃教育， 2001（ 11）.。