苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案
《习作4》教案
教学目标：
1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2、能将自己的实验观察情况说一说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
3、在习作中表达自己的美好情感，愿意将习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
教学重点：
能结合观察笔记进行仔细的回忆观察或体验的过程。
教学难点：
能根据自己仔细的观察或体验，有条理地写清实验的过程。
教学时间：1课时
教学过程：
一、回顾课文，导入新课
1、同学们还记得我们学过的第12课《夜晚的实验》吗？谁来说说课文主要写的是什么？
2、我们从作者的笔下体会到科学家斯帕拉捷在反复实验中的细心观察、善于思考、潜心研究的精神。
3、现在，我们也要练习写一次实验。
看看能不能也带给读者一些启发或思考？
4、能结合课前自己的记录，说说自己的观察或体验吗？
二、指导回忆，说清观察
1、引导学生回忆实验情境，和同桌说一说实验的经过和结果。
2、学生按照教师提示和引导，按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序说清实验过程。
3、教师引导学生细说实验。
（1）引导学生仔细回忆观察的实验，要交待清楚实验的时间、地点、人物以及经过。
重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。
（2）引导学生回顾实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动，把实验说生动。
（3）引导学生同桌之间互说实验，要求细致具体、生动，最好能让听者有所启发。
4、学生在小组内交流，给自己的实验取一个好听的名字。
（生活处处有科学、小实验有大学问……）
三、明确要求，领悟写法
1、引导学生认真阅读教材中的实验设计举例和习作要求。
2、组织集体讨论：要写好本次习作要注意什么？
3、总结习作方法。
随着学生交流教师以课件形式总结呈现以下内容：
（1）按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序写清实验过程。
（2）重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。
（3）注意实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动，把实验写生动。
（4）最后写出自己的感受或受到的启发。
四、再现实验，合理谋篇
1、引导学生按照课件提示的要点，小组内互说实验。
2、小组讨论：如何完善自己的实验，达到让听者仿佛身临其境？
3、各自依据组内意见，把完善后的实验说给同桌听。
五、畅所欲言，提升认识
1、导学：听了这么多同学的实验，你想到什么？
2、学生畅所欲言，教师适时点拨习作的主旨。
六、范文引路，拓展思路
1、教师出示范文。
不可思议的一次实验
“纸能托住水！”这句话不可思议吧？一张普通的纸竟能托住一杯水。
这是怎么回事呢？这还得从头说起。
一天，我正在看一本有关科学制作的书，忽然一个标题吸引了我的眼球：“能托住水的纸。
”这怎么可能呢？纸一碰水就会破的啊？于是我怀着不解的心情，按照书上的做法去做。
首先我准备材料：一只玻璃杯、一张平整的纸还有水，然
后往杯子里灌了些水，将平整的纸慢慢地盖在瓶口上，并让纸紧紧地与瓶口黏合在一起，再拿起杯子，将杯子迅速地倒转过来。
这时，意想不到的事情发生了，水竟然“毫不客气”地流了出来。
这是怎么回事？我明明按照书上说的做的啊？我不解地去问妈妈，妈妈听了以后，就找出我说的那本书，翻开仔细地看，妈妈看完，无奈地摇摇头，转身对我说：“说你平时做事认真点你就不听，你看，书上明明说要灌满水，你只灌了约半杯水，水当然会流出来了。
”原来是这样啊！都怪自己马虎。
于是我连忙重新做了实验，这次我更仔细了。
果然，这次实验成功了，水并没有流出来，而是被纸稳稳地托住了。
这是什么原因呢？我上网查了查，网上解释说：在瓶口放纸，由于杯中装满了水，已经没有了空气，所以不存在大气压。
然而，把杯子倒过来的时候，纸的另一侧依然受到大气的压力，所以水不会流出来。
啊！这次的科学实验太有趣了，这不仅让我尝到成功的甜头，同时也激励着我要多去探索科学。
我永远也忘不了这次有趣的科学实验。
2、构思自己的习作。
七、构思布局，酝酿习作
1、请同学们把自己的实验完整地写下来。
2、教师巡视指导。
八、交流草稿，进行赏析
1、教师出示习作赏析重点：（1）实验步骤是否清晰？（2）实验结果阐述是否清楚？（3）实验中获得的启示或产生的感想、体会表达得是否符合实际？（4）题目和内容是否符合并贴切？
2、各组选出代表交流草稿。
学生们按照老师提示的赏析重点欣赏习作，帮助完善习作。
3、自修自改。
4、组内互读习作，互相欣赏，并完善习作。
九、誊写作文
教师要强调书写姿势、书写质量和写文格式。
苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教课方案对高年级阶段写作训练的一些理解：1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次实验）。
依据课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，而后把过程详细写下来。
2本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。
3、本单元的习作思虑：备课时我们看了教师的用书，而后我们年级组老师思虑，感觉到这篇作文其实不是那么的简单。
就说实验吧，孩子们固然做过，可没有记录，也没有写下来。
怎么办，没有实践的经验是不论怎样也不可以达成一篇优异习作的。
于是我想了一个方法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的实验，而且要求边察看边作好了记录。
察看是我们获得作文资料的主要方法之一，生活是作文的源泉。
关于这一实验，学生特别感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生着手写这一篇习作应当不难。
至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。
这样一来，我想我们就可以在实验中找到乐趣。
教课这篇习作以前，我们要让学生好好回首《夜晚的实验》的内容，要让学生理解几个问题： 1、实验的原由。
你为什么想到要做这个实验的？（好奇、风趣）2、实验的过程。
分几次？（ 4 次）每一次你是怎么做的？要抓住的反应（作）、你自己的心理活来写好（不解、⋯⋯）。
3、的果。
得出了什么。
我想要提升作的量关是在的操作和察上，了使践更富效得一表格，我学生行：地址：用品：目的：：第一次目的（怎想）程（怎做）（反、作，你怎想）第二次第三次，感言4、次作的建：写作源自生活、自践，必定深受学生的喜。
再本元有写作的典范，如《夜晚的》、《学会集作》里的小的学，怎写、写什么，不成。
只有把的程表达清楚，已具表达能力的孩子，我只有指他把程写详细些就行了。
5、指写次作我得有注意以下几点：① 写清楚地址、境、准资料、配合伙伴、目的要交待清楚。
② 写清楚好表示动作的词，力争正确，同样动词不要出现太多。
小学六年级语文下册《习作四》教学设计2(苏教版)
《习作4》教学设计2
习作要求：
1．指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。
3．把实验最精彩或者是最关键的部分定具体、写生动。
4．激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。
教学思路：
根据本次习作训练的内容和要求，制定教学思路为：习作准备→引入习作话题→口头交流习作内容→学生写习作提纲→交流习作提纲，完成习作。
过程揭示：
一、习作准备
在本次习作前，布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
教师要有一些适当的指导。
二、引入习作话题
最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
三、口头交流习作内容
1．以实验小组为单位进行交流
2．实验小组推荐代表进行大组交流。
交流角度：实验的内容（或者是相关领域）、实验的详细过程、实验中最关键的环节或者是自己最感兴趣的环节。
四、学生写习作提纲
要求：
1．按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2．把文章的主体部分比较详细地写出来。
五、交流习作提纲，完成习作
1．实验小组内交流。
2．大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。
3．学生写作。
【配套K12】苏教版小学六年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案
苏教版小学六年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案苏教版小学六年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案设计理念：观察是我们获取作文材料的主要方法之一。
生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。
中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。
作前准备：观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。
教学目标：1、初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？教师做实验时动作怎样?(先……再……后……) 教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
苏教版六年级语文——习作4教案
苏教版六年级语文——习作4教案
教学要求：
1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。
下面我们就来交流交流实验记录。
二、交流实验记录
1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。
2、推荐部分学生在班级交流。
三、明确要求，完成作文初稿
1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
2、确定写作材料。
完成习作初稿。
四、交流作文初稿，师生点评。
1、小组推选代表在班上交流，师生评析。
2、同桌互评。
3、学生修改习作。
板书设计：
习作4记一次实验
实验步骤清晰
实验结果清楚。
苏教版六年级下册语文习作4教学设计
苏教版六年级下册《习作四》教案教学目标：1、初步学会仔细观察事物的变化培养学生仔细观察周围事物勤于思考、乐于探究的习惯增强持续观察的意识。
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3、激发学生爱科学用科学的兴趣教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化教学过程：一、激趣入题1.找不同游戏相机引出本节课教学内容2.观察本节语文课和平时语文课的不同之处法宝一：留心观察觅素材观察是获得习作材料的主要途径。
只有通过认真、仔细的观察，对生活中发生的事有深刻的认识，在脑海中形成清晰的印象，才能把事情过程写得真真切切，使读者如临其境。
二、组织科学实验1.教师示范实验2、学生尝试实验法宝二：细节描写亮全篇一言一动之微，一沙一石之细。
细节描写在一篇成功的作品中是必不可少的。
细节描有刻画人物性格，推动情节发展，创设典型环境等作用。
3.小组合作完成实验实验猜想：预测最多放入＿＿＿枚曲别针水杯里的水会溢出来。
实验结果：实际放了＿＿＿枚回形针后水溢出来。
放入回形针后水面的变化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.指出实验原理5.相机指导写作方法法宝三：妙用修辞增文采俗话说：“佛靠金装，人靠衣装。
”作文也靠文采装。
巧妙、恰当地运用修辞，可以增强文采和语言的表现力，让语言生动形象，化抽象为具体。
常用的修辞有：排比、比喻、拟人等。
法宝四：有序叙述更清晰言之有序是写好作文的一个重要方面。
讲述实验过程要做到条理清楚，思路明晰，按照一定的顺序写。
建议：可用上先…再…然后…等表示顺序的词。
三．完成习作写作内容：实验过程中的所见所闻所感留心观察觅素材细节描写亮全篇妙用修辞增文采有序叙述更清晰题好一半文四．同学互批作文。
苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案
苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案《习作4》教案教学目标：1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2.能够解释自己的实验观察，并以书面形式记录实验的目的、过程和结果，以培养学生的口头和书面表达能力。
3、在习作中表达自己的美好情感，愿意将习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
教学重点：能结合观察笔记进行仔细的回忆观察或体验的过程。
教学难点：根据自己的仔细观察或经验，他们可以有序地记录实验过程。
教学时间：1学时教学过程：一、回顾课文，导入新课1.你还记得我们12班吗？谁来告诉我课文的主要内容？2、我们从作者的笔下体会到科学家斯帕拉捷在反复实验中的细心观察、善于思考、潜心研究的精神。
3.现在，我们还要练习写一个实验。
看看它是否也能给读者一些启发或思考？4、能结合课前自己的记录，说说自己的观察或体验吗？二、指导回忆，说清观察1.引导学生回忆实验情况，并告诉同桌实验的过程和结果。
2、学生按照教师提示和引导，按照“实验前――实验时――实验结果”的顺序说清实验过程。
3.老师引导学生详细讲解实验。
（1）引导学生仔细回忆观察的实验，要交待清楚实验的时间、地点、人物以及经过。
重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。
1/3（2）引导学生回顾实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动，把实验说生动。
（3）引导学生在同一张桌子上交谈。
要求详细、具体、生动。
最好是启发听众。
4、学生在小组内交流，给自己的实验取一个好听的名字。
（生活处处有科学、小实验有大学问……）三、明确要求，理解写作方法1、引导学生认真阅读教材中的实验设计举例和习作要求。
2、组织集体讨论：要写好本次习作要注意什么？3.总结练习方法。
通过学生的交流，老师总结并以课件的形式呈现了以下内容：（1）按照“实验前-实验中-实验结果”的顺序写下实验过程。
（2）注重实验方法和过程，做到具体、详细。
苏教版第六册《习作4》教学设计
苏教版第六册《习作4》教学设计【教学要求】1、认真观看图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。
2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
3、学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
【教学重点难点】重点：学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【课前预备】学生可预备一些自己喜爱的图。
【课时安排】一课时【教学过程】一、看图，激情导入同学们，我们在那个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。
（出示图）假如你确实是图上的小小姐，你会对你的妈妈说什么？二、听范文，学习写对话1、看一看：看图说话。
小小姐在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？2、听一听：朗读范文。
3、议一议。
看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是如何样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。
4、看一看，说一说。
自愿上台交流。
教师提示：用人物的对话，把情况写清晰。
写对话时，要正确使用提示语。
5、评一评。
你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？三、练说，想象对话1、谈一谈。
请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。
请各小组派一名同学进行现场交流。
2、演一演。
大伙儿都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。
（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。
）3、写一写。
同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。
别忘了提示语的不同位置。
四、动笔，练写对话1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
2、练习写稿，教师巡视指导。
3、修改评议。
苏教版六年级语文下册教案习作4（★）
苏教版六年级语文下册教案习作4（★）第一篇：苏教版六年级语文下册教案习作4苏教版六年级语文下册教案习作4习作提示本次习作围绕“我写我”的主题，自由命题、作文，想象、发挥的空间较大，可以用笔画画像，用文写写人，在交流中让师生对你留下深刻印象。
具体要求是：写出各自的姿态和特点，给文章配插图或粘贴照片。
第一课时技法点拨本次习作在“我写我”的基础上，鼓励大家爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，题目自拟，可以写完再想题目。
但所写材料要安排有序，确定详略。
这是一篇写人的文章。
关于自己，可写的内容很多，如姓名、年龄、兴趣、爱好，我的成长经历，我的性格、特点，等等。
在习作时，中心明确是写好本文的关键，要通过对自己的性格、特征、兴趣、爱好等方面的介绍，来反映自己的健康成长。
在对人物进行肖像描写时，得注意两点：一是写什么像什么，即避免千人一面的现象；二是要带着情感去描写人物，对自己身上的优缺点毫不隐瞒，把对自己的满意和不满意都写真写实。
要选择自己感受最深，最能反映自己性格特点的一两件事来写。
无论是外貌描写、行动描写、语言描写，还是心理描写，都不是孤立的，巧妙而恰当地综合运用，才能使形象典型、个性鲜明。
值得提醒的是：只有对自己进行实事求是地评价，才会让大家觉得“写谁就是谁”，为了让这次作文写得出色，别忘了为文章插图，把自己画下来。
第二课时范文欣赏我这个人我和王二小同姓，和智慧、新颖同名，至于性别嘛，不用说你也绝不会猜错！照镜子的时候，我从镜子里看见自己的样子：一双大眼睛，不高不矮的鼻梁，乌黑的短发已长到耳朵下面了。
我的个子不高，也不算矮，走起路来蹦蹦跳跳的。
我是一个爱唱歌的人，无论在学校，还是在家里，认识我的人都说我的嘴总是哼个不停。
早上，太阳公公刚起床，我在上学路上就不由自主地哼起了歌，唱着唱着，小脑袋还有节奏地摇动，高兴得转起圈来，活像只翩翩起舞的蝴蝶。
在学校，刚一节课，歌声又从教室飞了出去，越唱越起劲，引得周围的同学和我搞起了“合唱”。
苏教版小学语文六年级下册教案习作4 教案.doc
苏教版小学语文六年级下册教案习作４教案文题：记一次实验写作目的要求：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
作前准备：开展实验活动，组织观察交流。
教学过程：一、谈话引入：揭题：记一次实验二、指导习作：１、课前做好写作的准备：布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。
２、完成习作：ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
ｂ、明确要求，完成作文初稿。
a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。
ｃ、交流作文初稿，师生评点。
a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；b、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。
ｄ、根据个别点评，学生再次修改。
ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。
2019-10-17文题：记一次实验写作目的要求：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
作前准备：开展实验活动，组织观察交流。
教学过程：一、谈话引入：揭题：记一次实验二、指导习作：１、课前做好写作的准备：布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。
２、完成习作：ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
ｂ、明确要求，完成作文初稿。
a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。
六下习作 4 苏教版_教案教学设计
六下习作 4 苏教版
本文是关于六下习作 4 苏教版，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、谈话导入
1.同学们，从小学开始，我们都去过哪些难以忘怀的地方呢？
2.师生交流
（1）学生说的地方可能会十分杂，或者是自己的个性特色比较鲜明，但是老师要做好帮助学生甄别和筛选的工作，有些地方是不合适写的，而有些地方则是可以的。
（2）随机点评
二、新授
1.今天我们要跟随一位小作者去徐州的风景名胜“龟山汉墓”去看一看。
（1）指名读文章，其他同学思考，作者重点介绍了龟山汉墓的哪些地方和特点？
（2）师生交流
（3）教师语言补充，有条件的可以继续出示图片和相关的文字资料。
2.指名读习作要求，其他同学说说自己知道了什么
3.明白几个比较重要的习作点：
（1）参观一个地方可以先总体上说说自己的感觉。
（2）然后围绕一个中心选择材料
（3）写参观记的时候要按照一定的顺序
（4）不能写成流水帐，要做到有详有略，而且介绍的一个部分都要为中心服务的。
教师随机根据学生的发言进行相应的板书。
4.同学们，再比照一下汉墓的写法，你们觉得你最深刻的一次游览或者参观是到什么地方？能够按照一定的顺序和方法向我们介绍一下吗？
5.教师如果有条件可以事先了解一下学生的需要，制作一些精美、简单的幻灯片请学生自己观看，加深和刺激学生的印象。
6.学生开始习作
7.学生习作交流
板书设计：
习作6
写说感觉
写好参观记围绕中心有详有略服务中心不写流水帐。