高职院校学生职业认知教育的探索与实践
高职院校开展专业认知实习的实践与探索
【 关键词 】 高职 ；专业认知 实习
《 国家 中长期教 育改革和发展规划纲要 》 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 中提 出 ： “ 职业教 育要面 向人 人 ，面 向社 会 ，着力 培养学 生 的职业 道德 、职业能力 和就业创新 能力 ” 。教育 部 《 关于全 面提高 高等 职业 教育教学质量的若 干意见 》中指 出 ： 要积极 推行与生产 劳动和社会 实践相结合的学习模式 ，其 中人才 培 养模式 改革 的重点是教 学过程 的实践性 、开放 性和职业 性 ， 实验 、实训 、实 习是 三个关键 环节 ” 。专业认 知实 习是高职 院校培养高素质技术技能人才必不可少的实践性教学环节 。 专业认 知实习的意义与 目的 专业认 知实习作 为高职专业人 才培养方案的重要组成部 分 ，在高质量技术技能人才 的培养 过程 中具 有不可替代 的重 要作用 。专业认知实 习加深 了学生对所 选专 业的理解 ，有助 于培养 良好的职业态度和职业意识 ，应达到以下教学 目标 ： （ 一 ）使 学生真正 地感受到企 业 的实 际工作环境 。高职 院校专业的实践性很强 ，深入企业 ，全 面了解企业 的经营管 理 ，培养学生理论与实践相结合 的能力 ，为将来 成为高质量 技术 技能人才打下 良好 的基 础。 （ 二 ）使学 生对将要 学习 的专业 知识有一 个全面 的感 性 认识 。学生对专业的认识是一个 “ 认知一认 同一认 真”的过 程 。在这个过程 中，专业认知实习可 以使学生对将要 学习的 专业 知识 有一个全面 的感性认识 ，进而促使学生将抽 象的概 念变成 现实的具体 ，为今后更好地学 习学科基础课 和专业 课 奠定 良好 的实践基础 。学生 了解 了所学专业 ，才会认 同 、热 爱专业 ，才会认真地学 习专业知识 。 （ 三 ）开 阔学生 的视 野 ，激发学 生对本专 业的兴趣 。通 过专业认 知实习 ，深入企业 ，全面地 了解所学专业 的行业 现 状 ，增加学生对本 专业 学习的 自信心和 自豪感 ，从而激发 学 生 的求知欲和学习的 组 织 实 施 （ 一 ）专业认 知实 习的准备工作 。为 了保证专 业认知 实 习 的教学效果 ，教研 室需选 派专人负责与企业联 系，商讨 专 业认知实 习的具体 实习项 目，并 为每个班级配备专职指导 老 师 。在确定 了合作企业 和具体的实习项 目后 ，要对全体学 生 进行专业认知实 习前 的动员 ，说 明专业认知实习 的意义与要 求。 同时 ，请企业人士为学生做相关讲座 ， （ 二 ）专业认 知实 习的具 体实施 。首先 ，学生 根据 自己 的兴趣选择企业提供 的实习项 目，并 以项 目组为单位进行分 组。企业项 目负责人对各组 的学生进行相关的培训 ，让学生 了解各 自项 目的相关信 息和要求 ，确保 了专业认知实 习的顺 利开展 。其次 ，培训完成后 ，各 组开始对项 目进行分析 ，将 实习项 目分解成若 干个任务 ，并 制定 相应的实施计划 ，以及 相应 的工作量 。小组 成员分 工协作 ，共 同去完 成项 目任 务。 对 于在实习过程 中遇到 的问题进行 整理 ，然后与指导老师 和 企业 项 目负责人探讨 ，一起解决问题 。 三、提 高专业认知 实习质量 的几点措 施 （ 一 ）加 强实 习基 地的建设 。相 对稳定 的实 习基地 是保 证专业认 知实 习顺利进行 的必备 条件 。然而在实际开展 的过 程 中 ，实习基地往往是在实 习前 突击联 系的 ，企业也是勉强
高职院校职业价值观教育的探索与实践
２０ ０ ９年 ９月
江 苏 工
业 学 院 学
报
Ｖｏ１ １ ． ０ Ｎｏ． ３ Ｓｅ ｔ ０ ｐ ．２ ０９
ｊ ｏＵＲＮＡＬ Ｉ ＯＦ ｊＡＮＧＳ ＰＯＬ Ｕ ＹＴＥ ＣＨＮＩ Ｃ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
高职 院校 职 业 价 值 观教 育 的探 索 与 实践
择理论 。他 们把 职业选 择 和发 展看 作是 自我的形 成 和发展 过程 ，职业 指 导 的任 务 不仅 是帮 助个 体解 决
・
收 稿 日期 ：２ Ｏ １ ７一 ，女 ，江苏南京人 ，硕士 ，助理研究员 ，主要从事 高等职业教育 ，教师教育研究 。
徐 晶 ，胡 海 群
（． 江 苏 技 术 师 范 学 院 科 技 处 ，江 苏 常 州 ２ ３ ０ ； １ １０ １
２ 江 苏 科 学 技 术 出 版社 职业 教 育编 辑 室 ， 江苏 南京 ２ ０ ９） ． １０
摘 要 ： 校 职 业 价值 观 教 育是 职业 指 导 的 重 要组 成 部 分 ，旨在 培 养 学 生 职 业 价 值 评 价 与 职 业 价 值 选 择 的 能 力 。国家 宏 观 政 策 的 学 制 定 、学 校 职 业指 导体 系 的逐 步 构建 、职 业指 导 者素 质 的提 高 与 高 职 生 择 业 观 念 的 逐 渐转 变 ． 高 职 院 校 进 行 职 业 价 值 观 教 育创 为 造 了诸 多 实践 的条 件 。职业 价 值 观教 育 既可 以贯 穿 在 显 性 的 课 堂 教 学 与 实 践 活 动 中进 行 ，也 可 以 渗 透 在 隐 性 的 校 园 文 化 中进 行 。 关 键词 ：高 职 院 校 ；职 业 指 导 ；职 业 价 值 观 教 育
论高职院校学生职业意识的培养
论高职院校学生职业意识的培养
职业意识是指人们在就业、就职中，应具备的思考能力、实践能力和独立自主的能力,在现在的就业形势越来越严峻的情况下，职业意识的教育尤为重要。
首先，高职院校应重视学生职业意识的培养。
学校应加强与企业之间的实时联系，及时跟踪学生的就业状况，以促进培养学生的职业认知性和实践能力；与此同时，学校应推进学术实践、劳动实训和社会实践，让学生从实践中体验到社会现实，形成职业意识。
其次，应提升学生就业资质，尤其有必要强化专业知识和实践技能的培养，让学生掌握一定的就业技能，提升自身的就业能力。
同时就业的概念要从实践中学习，使学生理解就业的要求，明确就业的规则。
最后，加强自我管理和实践能力的培养，让学生在实践中对策划流程，计划目标，执行计划，反思总结更加具备良好规律和把控能力。
综上所述，高职院校学生职业意识的培养非常重要，学校应多措并举，重视学生职业意识的培养，以提升学生的就业资质和自身的就业能力，从而在新的就业形势中建立良好的面貌。
浅谈民办高职院校学生专业认知教育
目前 ， 许多 民办高 职 院校 在学 生 中 已 面临着生源 紧张的 问题 ， 许 多 高 职 院 校 为 文章 编号 ： Ｃ Ｎ ４ ３ —１ ０ ２ ７ ／ Ｆ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ —１ ４ ５ 经开展 了职业生 涯规划 教育 ， 对 学生 的就 了生 存 ， 在 办 学 过 程 中 以牺 牲 生 源 质 量 来 Ｏ ２ 业起 到了一定 的促进 作用。然而现实生活 追求招生数量 ， 在人 才培养 中也 忽视 了学 作 者： 湖 南信 息科 学职 业学 院； 湖南， 长 中 ， 有些学生对待专业学 习时态 度消极 ， 因 生 的专业认 知教育 ， 造成 高职 院校学生 素 沙， ４ １ ０ １ ５ １ 为缺 乏学习动机 ， 所 以经 常感 觉学无 所获 质参差不齐 ， 在职业 生涯 规划设计 时， 目标 虚度光 阴 ； 有 些学生 面临 就业 时不想 找专 专业认知教 育的内涵 制定得华而不实 、 脱离实 际， 规划内容缺 乏 业对 口的工作 ， 盲 目择业 ， 既弱化 了专业竞 与个人实 际情况 契合度 不够 。因此 ， 作 为 专业 认知是指学生在 明确专业学 习的 争力 ， 又耽误 了未来 的发展 这些 现象可 以 为社会培养生产第一线的应用型专业人才 目的和内容 ， 了解并 具备 本专 业所 学知识 认 为是高职毕 业生的职业发展方 向与其所 的重要组成部 分 ， 民办高 职 院校 对学生 进 与技 能的基础上 ， 感受 职业特 点 ， 掌握工作 学专 业的相关度 低 的表现 ， 这 就必然 导致 行专业认知教育 已经迫在眉捷 。 内容 ， 对 自己将 来所 从 事职业 的现状 与 自 专业 教育 资源的效率低下甚至资源浪费现 １ ．专业认 知 教育 是学 生开始 学业 的 身未 来发展方向有较清晰 的整体认知 。它 象 。特别是 许多 民办 高职 院校 ， 为 了增 强 起 点 不仅包 含学生对 专业 的认 识 ， 对 技 能的掌 学 校 的竞 争 力 ， 在 硬 件 条 件 上 花 费 了 大 量 专业认知教育让学生在走进校 门之时 握， 也包括学生 对 于 自身 职业规 划 领域 的 的人力物 力财 力 ， 建 立专 业实 训基 地 。因 就对所学专业 产生兴 趣 ， 让 学生 对 自己现 情感认 知。 此， 在民办高职院校 中， 专业 认知教育与职 在所学专业与将来所要从事的职业岗位 之 专业认 知教育可 以使学生形成积极 的 业生 涯规 划教育的低相关性更严重地导致 间 的关系有清 楚 的认 识 ， 使学生 一走进 大 专业情感 和专业 态度 ， 进 而影 响其专 业 意 了教育 资源的浪费 。 学校 门就意识 到未来 的挑 战和责任 ， 从 而 识 以及 以后 的职业表现 。通常专业认知教 ３ ．专业 认 知教 育 的模式 和方 法不 够 对 自己 的大 学 生 活 有 了明 确 的 目标 和科 学 育是在学 习专业课 程 之前 ， 引领 学生 了解 完善 的规 划 ， 由“ 要我 学” 变为 “ 我 要学 ” ， 因此 ， 专业 的培养 目标 、 课 程体 系 、 就业 方 向、 专 在模式上 ， 学 校专业 认知 教育 辅 导队 专业认知是学 生开始 学业 的起点 ， 也是 学 业概况等 ， 通过 校 内外参 观 、 课 堂 讲授 、 专 伍没有建立 ， 学 生 对 本 专 业 的 认 知 仍 是 通 生最终能够成功就业的先决条 件。 家讲座等活动 ， 使学生形成专业概念 ， 对行 过课 堂教 学获取 的 ， 许多 教师认 为课 堂是 ２ ．专业 认知 教育 是学 生成 功就业 的 业形 成感 性认识 ， 为后续 专业课 程 的学 习 传授学生 知识 和技 能 的地方 ， 很 少在 课堂 先决条件 奠定 良好 的基础 ， 强 化学 生 的事业 心和责
高等职业教育教学与实践探索
高等职业教育教学与实践探索高等职业教育教学与实践探索摘要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分并以其职业属性在高等教育中占有一席之地。
近年来随着我国高等职业教育的不断发展以其实践性和培养人才的应用性被广为关注。
本文以《矿山测量技术》课程教学为例阐述高等职业教育教学与实践结合的思路。
关键词：实践教学项目教学校企共育中图分类号：C40文献标识码： A1研究背景在法语中“教育”具“引出”和“定向”两层含义，也就是说教育是一种内发活动并且活动具有定向性，换句话说，没有学生的内发，没有主动参与就没有教育。
高职教育培养高端技能型专门人才为主要特征，如何建设与之相适应的培养模式成为高职教育首先要解决的问题。
2存在问题目前的高等职业教学过程中仍存在许多问题，例如，理论教学与实习实训脱节、课堂知识点内容不能融合在实践中、实习实训获得技能不能转化为学生服务社会的应用技术等。
我们在教学过程中遇到诸多问题进行探讨研究认为解决诸多问题的主要途径在于如何解决课堂教学与课外实训之间的矛盾。
3探索性思路借鉴诸多高职教育成果我们在解决《矿山测量技术》课程人才培养目标与培养模式的矛盾过程中采用如下过程方法：首先，集中教研讨论根据专业的人才培养目标制定教学任务，布置教学调研任务，教师进行企业行业调研，直接参与生产过程。
该过程中行业企业专家直接参与课程的建设，对课程中知识与实践的融合至关重要。
其次，通过调研分解适用于现行测量技术行业的任务单元，要求：知识要够用，可操作性强，突出技能特点（详见表1）：测量技术教学中工作任务设置序号任务单元项目任务1 引导项目矿山测量认知；项目综述2 高程控制测量任务认识与使用水准仪；两点问高差测量；等外水准测量；四等水准控制测量；三角高程控制测量3 平面控制测量任务认识与使用经纬仪；水平角测量；竖直角测量；钢尺量距；视距测量、测距仪测距；方位角测量；认识与使用全站仪；经纬仪导线测量4 地形图测绘任务识读地形图；纬仪视距法测地形图；全站仪数字化方法测图；高精度GPS测图；地形图应用；5 地质勘探测量任务填图测量；勘探测量；钻孔孔位初测、复测、定测；剖面端点测设；剖面控制点测设；剖面图绘制6 井筒控制测量定向基点布设；矿井定向；十字中线标定；一井定向测量；钢尺的高程导入；光电测距仪高程导入7 巷道施工测量标定巷道开切点和掘进方向；直线巷道中线标定；曲线巷道中线标定；碹岔斜巷链接车场腰线标定8 贯通测量水平巷道贯通测量；倾斜巷道贯通测量；竖直巷道贯通测量项目工作计划制定完成后，进入项目的实施阶段。
高职院校职业观教育的内容与途径探索
己 ， 立 科 学 的 职 业 观 。职 业 观 的 教 育从 高 职 生上 学伊 始 就 要 进 树 行 ， 校 要 帮 助 学 生 清 楚 所 学 专业 和 它所 对应 的 职业 群 在 社 会 生 学 活 中 的 地 位 、 展 前 景 等 ， 助 学 生 树 立 对 学 校 、 专 业 的热 爱 ， 发 帮 对 对 自 己 的 信 心 。接 着 ， 一 步 指 导 学 生 认 识 专 业 从 业 人 员 的 知 进 识、 能力 和素养要求 ， 指导学生将 学习内容与未来 的职业 要求联 系起来 ， 强价值观 、 加 人生观 、 职业观教育 ， 增强在校学 习的 目的 性、 自觉性 和主动性 ， 发展 自己的专 长和能力 ， 完善个性 ， 提高素 质。 ２ 改 革 高 职 院 校 的 课 程 设 置 ． ４ 高职培养的人才处在社会生产的第一线 ， 是社会生产的直接 承 担 者 。 高 职课 程 目标要 突 出 职业 性 ， 重 培 养 能 够 理 论联 系实 注 际的人才 。课 程的设置 和定 位要充分考虑 到社 会经济和劳动力 市场 的要求。最有效的途径就是校企合 作共 同开发课程 ， 以满足 对社 会人 才 的需要 。其 二 ， 化 实践课 程 ， 高学 生 的操作水 强 提 平 。 高 职 教 育要 突 出 学 生 的 应 用 能 力 ， 践 课 程 的 目的 是巩 固 和 实 深化学生所学 课程知识 ， 培养学生综合 运用所学课程 知识 ， 分析 和解决实际问题 的能力 ， 使学生能在相应 的工作上 更快地融入 岗 位， 因此 ， 在课 程 建设 上 突 出重 视 实 践 教 学 ， 践教 学 内容 与 理 论 实 教 学 内容 相 适 应 ， 互 促 进 。 其 ＝ ， 革 考 核 方 法 。 高 职 有 些 课 相 三改 程 ， 别 是 实 践 环 节 ， 验 学 生 的学 习情 况 可 以实 行 实 际操 作 、 特 检 产 品 小 设 计 、 论 文 等 等 。 把 职 业 资 格 证 书 制 度 作 为 评 价 的方 式 ， 小 调 整教学 内容 和课程体 系 ， 把职业 资格证 书课程 纳入教 学计划 中， 把证 书课 程考试大纲 与专业教学大纲相衔接 改进程方案 ， 强 化 学 生 技 ‘ ￣Ｉ ， 学 生 在 获 得 学 历 证 书 的 同 时 ， 利 获 得 相 应 ｎ Ｊ练 使 ＢＩ 顺 的职业 资格证书 。
职业院校开展职业启蒙教育的实践与探究吴浩
职业院校开展职业启蒙教育的实践与探究吴浩发布时间：2023-05-10T03:31:52.918Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：吴浩[导读] 职业启蒙教育能够有助于学习者思考未来的职业成长目标，养成良好的职业方式，对企业成长与个人成长具有重大价值。
教师通过项目设计、课程设置，孩子和父母转变认知、付诸行动，以保障职业启蒙教育的成功实现。
江苏省海安中等专业学校摘要：职业启蒙教育能够有助于学习者思考未来的职业成长目标，养成良好的职业方式，对企业成长与个人成长具有重大价值。
教师通过项目设计、课程设置，孩子和父母转变认知、付诸行动，以保障职业启蒙教育的成功实现。
关键词：职业启蒙；职业教育；实践前言：我国近代教育家黄炎培老师以前讲过，凡是高等教育皆具有职业的意义，所谓高等教育，便是授人以知识技能而能够使只存在于社会也。
"这表示了高等教育的主要功能之一就是职业化，因为他们在掌握一般文化课知识的同时又必须掌握与职业发展有关的专门知识。
而职业发展也将陪伴人们终身，因此我们自己人生的幸运指数也与其所从事的职业发展有关。
但是，职业选择必须是在个体对职业发展有全面清晰的了解，对自己也有了正确认识的基础上进行的，这也是个必须进行的总结、反思和实践的阶段，而这种选择也必须越早越好。
众所周知，由于小学既是整个祖国的小学，也是生活教育的开端，所以，在这一时期开展进行职业启蒙教育对孩子个人成长和祖国发展都有着重大作用。
一、职业启蒙教育的内涵二十世纪早期，联邦德国教育工作者凯兴斯泰纳主张"劳作学习"，他主张高等院校不但要包括知识技能学习，而且设立劳作课程。
劳作课程的任务并非在于向学习者传授劳工自身或具体进行某一职务所必需的内容，其真实的内容是培养和唤醒国民"正确的劳工方式""严格的劳工惯例"和"真实的劳工热忱"，即实现职业教育领域的"预备教学"宗旨。
高职院校《大学生职业发展与就业指导》教学改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例
培训 阶段教育 ， 根据 职业 素质 能力 分析 ， 明确未来 的 目标 和 现 阶段 的任务 ， 增强 就业 意识 ， 化竞 争意识 ， 强 培养 创业 精 神， 加强学习的主动性 。大学 三年级 ， 择业技 能与就 业 以“ 创业 教育 ” 内容 为主 ， 注重 就业创业 相关 法规的学 习 ， 业 就 形势 的分析 ， 就业信 息的搜集 ， 求职准备 、 择业技 巧、 心理 调
职业角度 了解 社 会 、了解 自我 ， 准确 定 位 ， 划人 生 。例 规 如： 大学生职业生涯规 划这一 教学模块 主要 是站在 大学生
的角度来规划 自己未 来 的职 业生 涯 ， 合 自己 的专业 、 结 性
学 方法 ， 变成一 种促进 学生 成为 教学 的主体 ， 生 自主学 学 习， 合作学习 ， 研究学 习， 探索性学 习的开放式 的教学方式 。
的测评与全面 的分析 ， 而 指导学 生 制定切 实可 行的 “ 从 个 体” 职业 目标 、 职业 生涯规划 、 创业设计方案等 ， 引导学生从
基金项 目： 安徽省教育厅高 职院校思政理论课教师进修学 习支 持项 目（ Ｏ ｌ ｚ ＪＧ １一 １ ） ２ １ ２ ｌ ｓ ｌ ｓ Ｃ Ｏ ９ ； ２年度安徽省高校省级人文社科 重 （ ０
点研究项 目《 高职学生就业心理调适） ｓ ２ 】Ａ ２ ） （Ｘ Ｏ２ ０４
７ ６
成 宁学院 学报
生 了解社会 、 认识 职场 ， 正确定位 ， 极主 动地参 与各种 就 积
业竞聘活动 ， 行求 职择 业或 自主创业。 进
２ 建立 以学生为本位 ， 体辅 导相结合 的原则 。 ． 个 大学生职业发展与就业 既是学 院的整体 工作 ， 又是学 生 的个体行为 ， 每个学生 的特 点不 一样 ， 因此加强对学生 的 个体辅导 、 量身定做 尤为重要 。个 体辅 导 ， 是指学生作为 就 业 的“ 个体 ” 彼 此在 能力 、 趣 、 ， 兴 价值 、 内在愿 望及 性格 等 诸方面存在的差异 ， 作为 “ 体” 个 的学生 在进 行“ 个人 ” 的职
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、
职 业 认 知 教 育 活 动 的 时 间安 排
职业认 知教育作为我 院 “ 职业 化三
级递进” 的人 才 培 养 模 式 的第 一 阶 段 ， 时 间 安排 在 前 两 个 学 期 ： 一学 期 ， 开设 第 在 职 业 基 础 技 能 训 练 项 目的 同时 ，穿 插 安
并让 同学们到 生产现场 感受企 业文 化 ，
养模式 ，遵循职业化人才 的成长和培养 规律 ， 坚持职业意识教育 、 职业 道德教育 和职业技能教育三者并重 的原则 ，创建
了“ 业 化三级 递进 ” 职 的人 才 培 养 模 式 ， 即 通 过 职 业 认 知 、职 业 认 同 和 职业 熟 练 三 个 阶 段 对 学 生 进 行 职 业 化 教 育 和 训 练 。本 文 以广 西 机 电职 业 技 术 学 院 电 气
通 过 培 训 和 现 场 感 受 让 学 生 了解 企 业 文 化 的 重 要 性 、 品 的市 场 、 产 的管 理 过 产 生 程、 岗位 的设 置 及 薪 酬 情 况 ， 导 学 生 形 引
技术专业 、 应用 电子技术专业 、 电气 自动 化技术专业 、物流 管理 专业和模具设计
罐
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高 职 院 校 学 生 职 业 认 知 教 育 的 探 索－ ５实 践
口 广 西机 电 职业 技 术 学 院 李 宁
【 摘
要】 职业认 知教 育是培养 与企
抓 起 ， 学 生 知 道 学 的 是 什 么样 的 专 业 、 让 将 来 会 从 事 怎 么 样 的 职 业 ，才 能 帮 助 学 生 做 好 职业 生 涯 规划 ， 目的 、 计 划 地 有 有
提 高学习效果 。本 文针 对许 多 高职 院校
对 职 业 认 知 教 育 重视 程 度 不 够 的 现 状 ，
介 绍 了广 西机 电职 业技 术 学 院 职 业 认 知
校 企 合 作 共 建 实 习基 地 ，充 分 利 用 校 外 实 习基 地 的 资源 和环 境 ，通 过 组 织 学 生 到 合 作 企 业 参 观 ，由企 业 的 技术 人
９ ８ （ ．０ １Ｏ ．２ ８ ９ｃ） １ ．１０ ９ ２
高学习信心 ， 增强对专业的认可度 。
（ ） 成 职 业 意 识 二 形
自动化技术专业为例 ，介绍职业认 知策
职业 认 知 是 指 人 在 生 活 、 习 、 往 学 交
聘请企业的领导 、培训部 门职员担 任兼职教师 ，由他们结合企业员工培训
及 制 造 专 业 的新 生 的 职 业 认 知 问 卷 调 查 显 示 ：２ 学 生 选 择 就 读 我 院 焊 接 、 ８ ％的 应
排 专业 介绍 、 素质训 练等项 目， 使学生具 备 一定 的组织纪律性 ，形成 良好 的集体
观念 ， 渐 认 识 以后 要 从 事 的 职业 ， 悉 逐 熟 行 业背景 ， 了解 专 业 发 展 趋 势 ， 了解 学 业 的进 程 及 阶段 目标 。 二学 期 ， 第 安排 到校 外 实 习基 地 （ 业 ） 行 ４周 的 职 业 认 知 企 进 教育 ， 课堂设在企业现场 ， 生在企业 把 学 的工 作 岗位 上 跟 班 实 习 ，了 解 企 业 的生
具备 的职业 素质要求 ，懂得把今天 的学 习与 明天的工作 联系起来 ， 增强学 习动
力 ， 确 努力 方 向 。 明 二 、 业 认 知教 育 的主 要 目标 职
（ ） 强 专业 认 可 一 增
业“ 距 离” 接 的 高 素 质 职 业 技 能 人 才 零 对
的重要环 节，只有 让学生 了解 自己的专
经 验 给 学 生 们 介 绍 自动 化 生 产 企 业 的企 业文化 以及企 业文化在 管理 中的作用 ，
划与管理的实践经验 。
一
中形 成 的对某 种 具 体职 业 的认 识 和 评
价 ，是 一 种 主 动或 被 动 认 识 职 业 的过 程 或 活 动 。 根据 对我 院 焊 接 技 术 及 自动 化
聘请企业 的工程师 、班组师傅等技
术 人 员 ，结 合企 业 生 产 现 场 丰 富 的 自动 化 控制 设 备 传授 专 业 知识 ， 如 ， 场 讲 例 现
道” 。由此可见 ， 大部分新生 对职业 的认
知是缺乏的。
解 电动 机修理工艺及经验 、介绍变频器
远程控 制原 理等等。通过现场学习符合
成职业 意识 。
（ ） 高 职 业技 能 三 提
用 电子 、 电气 自动化等专业是依据父母 、
长 辈 的建 议 或 主意 ； 专 业 的 了解 程 度 ， 对 ７ ％的 学生 选 择 “ 少 了解 ”对 以后 将 从 ３ 很 ； 事 什 么 样 的工 作 ，８ 学生 选 择 “ 知 ７ ％的 不
业 、 上 自己的 专 业 ， 能把 今 天 的 学 习 爱 才 与 明 天 的 工作 联 系起 来 ， 强 学 习 动 力 ， 增
培养和提高职业技能和职业素质 。
广 西 机 电职 业 技 术 学 院 作 为 国 家 示 范 建 设 重 点 培 育 院校 ，积 极 创 新 人 才 培
职业规 范的操作 ， 使学生在课堂 、 实验室 中获得 的知识得到升华 ， 提高职业技能 。 （ ） 四 培养职业素养
在 职 业 认 知 活 动 期 间 ，要 求 学 生 以 企 业 员 工 的身 份 接 受 一 些 简单 的 工 作 任
高等职业院校 的人才培 养 目标是培 养与企业 “ 零距 离” 对接 的高素质技能型 专 门人才 ， 最大特点就是职业性 ， 其 即不 但要求培养的人才必须具备符合 企业 岗
策 划 与 管 理 的 案例 。
员现 场讲解 自动化 生产 的控 制流程 、 自 动化生产设备 的运行控制等 ，使 学生 现
场 感 受 自动 化 技 术 的 广 泛 性 与 魅 力 ， 提
【 关键 词 】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ高职 院校 职业认 知教 育
探 索 实践
【 文献编码 】 ｏｌ ３６／ｉｎ ４０ ｄｉＯ ９９ ． ． ５— ： ｊｓ０ ｓ