实施指南策略与方法

行动研究法：一种适应小范围内教育改革 的探索性的研究方法，其目的是针对教育 活动和教育实践中的问题，在行动研究中 不断地探索、改进改进工作，解决教育实 际问题。
（特点是边执行、边评价、边修改）。
基本模式：
计划（问题、研究策略）——行动——总结反思—— 再实践（教师个体比较适用。撰写论文）
另一种模式： 预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计 划——制订具体计划——行动——总结评价
研究的主要内容：
（1）幼儿在饮水方面存在的主要问题。 （2）幼儿在幼儿园良好饮水习惯培养的策略。 （3）幼儿在家庭中良好饮水习惯培养的策略。
研究的主要措施：
（一）分年龄成立研究组，转变教师观念，提 高其科研能力 （二）通过多种途径提高良好饮水习惯培养的 实效性 （三）更新家长教育理念，提高家长教育能力
（建议幼儿园或者教研组进行专题实验时，采 用这种模式。开展课题研究）
案例介绍：
通过家园一致性教育， 培养幼儿良好饮水习惯的研究
通过家园一致性教育，培养幼儿良好 饮水习惯的研究：
研究的切入点（预诊）
《指南》明确提出了各个年龄段幼儿饮用白 开水的典型表现，但是实际工作中幼儿这方向 的习惯养成相当滞后。
---践行《指南》思考与行动
实施《指南》必须要什么？
4、怎么做？ 5、结果怎样？
《指南》是什么？
1.《指南》是引导（指引或导向）我国3— 6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和
家庭教育实践的指导性文件。带有专业性、 权威性和强制性的特点。
2.《指南》表达了国家对幼儿教育的要 求，是唱响幼教主旋律的工作。违反这些精神 的所有东西是不能进入到这个工作中来。
案例进行分析、反思，促进调整自己的教育策略）
（二）通过多种途径提高良好饮水习惯培 养的实效性
1、在实践过程中，完善各年龄段幼儿饮水习惯 的目标和内容。
2、为幼儿创设宽松、愉快的生活环境，注重环 境的教育作用。
3、探索生活、游戏、教学活动中多种形式的教 育实施途径。
4、开展研究小组间的经验交流，实现资源共享。
• （①幼儿园教育质量的改善；） • （②促进教师专业素质的提高。）
①
管理实践
②
教育实践
③
家长工作实践
管理实践探索：
行政、后勤保障系统、 教研专业支撑系统
幼儿园、教师发展评估考核监测管理与评价模式
（日常保教管理、教师管理及专业发展、各种考核）
园本教研的内容与模式
幼儿园保教质量评价改革
教育实践探索：
确定课题前，向家长发放调查问卷，发现家 长对幼儿园教育认识的偏颇，忽视幼儿行为习 惯的培养，特别是生活习惯，对幼儿行为指导 方法不当，教师针对不同层次家长教育指导策 略存在困惑。从而确立 “通过家园一致性教育， 培养幼儿良好饮水习惯的研究”这一研究课题。
通过家园一致性教育，培养幼儿良好 饮水习惯的研究：
为什么做？
1.贯彻落实教育中长期规划纲要和《国十 条），促进科学发展的需要。
2.是幼儿园教育改革的需要。探索改革的深 入，提高教师素质、提高科学保教水平，管理水 平，办园质量。
3.家长社会科学育儿的需要。
贯彻实施《指南》
我们做什么？
我们该做什么？（内容）
• 解决园长、教师、家长关心的具 有共同性的实际问题。
园本教研：
园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园” 的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三 个要素：
一是研究对象－－本园发展过程中的突出问题； 二是研究主体－－本园教师；
三是研究目的－－促进本园及教师的发展。可 见，园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育 教学规律，提高教育教学质量。它是教师提高自身 业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的 有效途径。
幼儿园拓展社区服务功能策略 （婴幼儿教育社区活动中心，开放设备设施、开展幼教咨询指导）
实施《指南》必须要解决的问题：
1、是什么？
2、为什么做？
怎么做？
3、做什么？
5、结果怎样？
请幼儿园和教师 代表介绍践行《指南》 的所思、所想、所做。
贯彻《指南》怎么做？
（方法和策略）
园本教研
课题研究（实验园）
1、选题 （确立研究课题） 2、申报课题（填写课题申报表） 3、开题论证（撰写开题报告、召开专题论
证会）
4、实施研究（采用具体的研究方法、分步
骤进行。）行动研究法
5、总结与推广（撰写研究报告或论文、整
理成集、视频）
2、申报课题（填写课题申请表）
课题的表述与界定 研究的背景、目的、意义 课题研究的主要内容 研究的主要方法 （行动研究法、调查法、观察法、实验法、个案 法、 ） 研究步骤 预期研究成果 研究成员（负责人、分工） 经费预算及其他所需条件
（一）分年龄成立研究组，转变教师观念，提 高其科研能力
1、成立教师教研共同体，为教师营造学习与研 讨氛围，鼓励全园教师参与课题研究。
2、建立切实可行的教科研制度，是教研工作落 到实处。
3、聘请专家开展专题讲座，实地指导。
4、教师组合成探究学习小组，深入学习理论， 在实践中反思和再实践。（引导教师针对代表性的饮水
园本教研例举：
专题研究：把教师提出的问题梳理归纳作为 园本教研切入点。（专题研究，如何高效实施健康 教育；问题墙）
案例研究：（个案分析与研究：入厕案）
“课例”研究：通常是关于一次集中教育活 动的研究。
园本教师通过组织教师进行实践反思，引领教 师自我成长。（实践、反思、调整、再实践、再反 思，再调整的螺旋式上升的过程）
课题研究：
“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问 题。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题, 而确定的最基本的研究单元。
课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定 研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果 评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研 究最常见的、最基本的方式。
课题研究的基本模式：
提高一日活动质量策略 如何落实游戏为基本活动的地位 如何提高师幼互动质量 提高活动区活动质量的有效策略 如何观察了解与评价幼儿 如何发挥生活活动的价值 提高运动和教育教学活动的有效性 如何发挥环境的育人作用
家长工作实践探索：
转变家长教育观念策略 如何提高家教水平（家长学校） 创新家园共育模式
（网络、亲子音乐音乐会、亲子自制服装表演秀）