进城务工子女及留守儿童良好行为习惯
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城市化进程的加快，进城务工者随迁子女的教育问题日益引起人们的关注。
这些孩子是生活在城市中的农民工的子女，由于父母的工作原因，他们常年生活在城市，并在城市就读学校。
由于户口、教育资源等方面的限制，他们在城市接受的教育往往面临诸多挑战。
本文将对进城务工者随迁子女的教育问题进行分析，并提出相应的对策。
前言“留守儿童”的悲惨遭遇让人为之心痛，然而与之相对的进城务工者随迁子女的教育问题同样值得关注。
这些孩子由于父母的工作原因，无法参加农村教育，却在城市中也未能得到有效的教育保障，他们的教育权益备受忽视。
面对这一现实，我们需要从制度性和政策性两方面着手，为他们提供更好的教育保障，助力他们走向更加美好的未来。
一、教育问题1.教育资源不足随迁子女在城市就学面临的首要问题就是教育资源不足。
由于户口限制和城市化进程不平衡，许多城市的公立学校教育资源严重不足，尤其是一些发展中城市和省会城市，教育资源更是紧缺。
进城务工者随迁子女往往就读于这些资源不足的学校，教学条件差，师资力量不足，教育质量参差不齐，无法得到良好的教育。
2.文化差异随迁子女从农村来到城市，面对城市中不同的生活环境和文化氛围，他们往往处于一种不适应状态。
城市中的生活方式、思维模式与农村大相径庭，这对他们的心理和学习都带来了很大的挑战。
他们可能在同龄人中感到孤独和排斥，对新学校、新环境难以适应，这些都将直接影响到他们的学习状态和学业成绩。
3.身份问题随迁子女由于户口和身份的限制，通常被排除在城市公立学校之外，只能就读于一些私立学校。
而一些私立学校的教育质量良莠不齐，收费标准也参差不齐，对进城务工者来说，负担沉重，难以承受。
更有甚者，由于没有合法身份，随迁子女有时还会面临被学校拒绝录取的情况。
二、相应对策对于进城务工者随迁子女的教育问题，政府需要通过制度性改革，优化教育资源配置，促进教育资源的均衡发展。
一方面，可以加大对教育资源不足地区的支持力度，增加教师编制，提高教育设施建设力度，改善教学条件；可以通过政策引导，鼓励一些发达地区的学校向进城务工者随迁子女开放，以减轻城市教育资源不足的矛盾。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
关于留守儿童及进城务工子女心理健康教育问题
集锦关于留守儿童及进城务工子女心理健康教育问题□袁卫平摘要：作为农村重点中学的一名教育者，我认为，在当前的教育环境中，学校已经不是一片绿洲，社会发展中的问题、生活环境中的问题、家庭教育问题都会作用于学校。
在这样的教育环境中，我们的目光不能仅仅停留于学生的外在表现上，我们要对学生的现实问题进行深度剖析，进而从学生的家庭、生活环境、个人需求等多个角度来考量学生的问题。
如通过观察我校的学生，我们发现，留守儿童、进城务工子女、单亲家庭的孩子所占的比重越来越大，他们在学习方面会表现的“弱差”，在行为习惯、道德品质、心理健康等等方面都表现的“弱差”。
他们在中学生群体中不仅仅会成为引发问题的个案，还会造成群体影响，进而对于班风、学风、校风的建设带来各种负面作用。
作为教育者，我们不仅仅是授知者，还是育心人，我们在为社会发展输送人才，在培养影响祖国未来的建设者，因此，我们必须解决学生“问题”，改变“问题”学生。
关键词：留守儿童；进城务工子女；心理健康；教育问题观察当前的农村中学教育空间，我们可以发现，学生问题越来越复杂，他们不仅仅会表现出自己处于成长期的各种问题，他们不仅仅会表现出在“应试方面”的问题。
更多的，社会大环境中的问题，学生所在区域环境的问题，家庭教育的问题，网络信息传播的问题等等都会一次次的冲击学校教育的防火墙。
如我所在的学校是一处农村重点中学，在国家加大教育资源的配备之后，学生在“学知”方面物质资源带来的负面影响越来越小，但是，其他领域的问题则越来越多。
我校出现了很多的留守儿童、进城务工子女、单亲家庭孩子，而且所占的比重越来越大。
作为学校教育者，我们在施教的过程中，遇到的“学困生”问题往往并不单纯，它是一种综合作用的结果。
而如果我们不能从这些角度来进行疏导，那么这些问题产生的负面影响就会越来越大。
如进城务工子女往往存在着行为习惯不良、自由散漫、在学习方面缺少支持，做事不计后果，缺少沟通交流的技巧等问题，而他们出现这些不良外在表现的主因往往来源于他们的“心伤”。
留守儿童及进城务工子女教育实施方案
留守儿童及进城务工子女教育实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上。
我开始构思这个方案，思绪如泉涌，不断在脑海中涌现出各种想法。
一、背景分析近年来，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择进城务工，留下子女在农村老家。
这些留守儿童和进城务工子女面临着教育资源匮乏、家庭教育缺失等问题。
为了解决这一问题，我们需要制定一套切实可行的教育实施方案。
1.1留守儿童现状留守儿童普遍存在家庭教育缺失、心理问题、教育资源不足等问题。
他们在成长过程中，缺少父母的关爱和引导，容易产生自卑、孤僻等心理问题。
1.2进城务工子女现状进城务工子女在教育环境、教育资源、家庭教育等方面与城市子女存在较大差距。
他们在适应城市生活、融入城市教育体系方面面临诸多困难。
二、目标设定我们的目标是确保留守儿童和进城务工子女享受到公平、优质的教育资源，帮助他们健康成长，融入社会。
2.1提高教育质量通过优化教育资源、改进教育方法，提高留守儿童和进城务工子女的教育质量。
2.2加强家庭教育通过开展家庭教育指导活动，帮助家长提高家庭教育水平，关注子女成长。
2.3促进心理健康关注留守儿童和进城务工子女的心理健康，提供心理咨询和辅导，帮助他们克服心理障碍。
三、实施方案3.1改善教育资源3.1.1加大教育投入提高农村学校的硬件设施水平，确保学校有足够的教室、宿舍、食堂等基础设施。
3.1.2优化师资队伍选拔优秀师资到农村学校任教，提高农村教师待遇，留住优秀教师。
3.1.3引进先进教育理念借鉴城市先进的教育理念，推广素质教育，关注学生全面发展。
3.2加强家庭教育3.2.1开展家庭教育讲座定期组织家庭教育讲座，邀请专家为家长提供家庭教育指导。
3.2.2建立家长交流平台通过、QQ等社交平台，建立家长交流群，分享家庭教育经验。
3.2.3开展亲子活动组织亲子活动，增进家长与子女的亲子关系，促进家庭和谐。
3.3关注心理健康3.3.1建立心理健康档案对留守儿童和进城务工子女进行心理健康测评，建立心理健康档案。
留守儿童与进城务工子女教育比较研究
留守儿童与进城务工子女教育比较研究留守儿童与进城务工子女在教育环境上也存在很大的差异。
留守儿童通常由祖父母或其他亲属照顾，他们往往忙于农活或其他工作，无法给予孩子们足够的关注和陪伴。
这种缺乏关注的环境容易导致孩子们产生孤独感和无助感，对他们的心理健康产生负面影响。
而进城务工子女则能与父母共同生活，享受到更多的家庭关爱和支持。
这种家庭环境的优势有助于他们的身心健康发展。
然而，留守儿童与进城务工子女在教育上也存在一些共同的问题。
无论是留守儿童还是进城务工子女，他们都面临着教育公平的问题。
由于户籍制度的限制和教育资源的分配不均，这些孩子们无法享受到与城市孩子同等的教育机会。
他们往往面临着入学难、升学难的问题，无法充分发展自己的潜力。
留守儿童通常由祖父母或其他亲属照顾，他们往往忙于农活或其他工作，无法给予孩子们足够的关注和陪伴。
这种缺乏关注的环境容易导致孩子们产生孤独感和无助感，对他们的心理健康产生负面影响。
而进城务工子女则能与父母共同生活，享受到更多的家庭关爱和支持。
这种家庭环境的优势有助于他们的身心健康发展。
然而，无论是留守儿童还是进城务工子女，他们都面临着教育公平的问题。
由于户籍制度的限制和教育资源的分配不均，这些孩子们无法享受到与城市孩子同等的教育机会。
他们往往面临着入学难、升学难的问题，无法充分发展自己的潜力。
留守儿童与进城务工子女在教育方面存在明显的差距，需要我们
关注这两类儿童的教育问题，采取措施改善他们的教育状况。
我们需要努力提供更多的机会和公平的待遇，让他们能够享受到教育的权利和机会，实现自己的人生目标。
进城务工子女
进城务工子女进城务工子女是指农村从事城市工作的父母为了生活和未来，把孩子留在农村，而自己在城市打工的一类特殊人群。
这些孩子在农村长大，但由于父母工作的特殊性，他们长期处于缺乏亲子关爱和教育资源匮乏的环境中。
进城务工子女问题，引起了社会各界的广泛关注。
进城务工子女问题首先存在教育方面的困境。
由于留守儿童的父母大部分时间都在外地工作，无法亲自照顾孩子的日常生活和学习，导致留守儿童的学习成绩普遍较差。
在农村，教育资源相对匮乏，留守儿童在学校中也常常受到歧视和欺负。
他们无法得到良好的教育，这加剧了贫困与城乡之间的差距。
进城务工子女问题还存在健康和心理方面的挑战。
由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏关爱和陪伴，容易感到孤独和无助。
他们通常在家中独自生活，没有人监督他们的饮食健康和生活习惯，导致一些健康问题的出现。
此外，心理问题也是他们面临的一大挑战。
缺乏关爱的环境容易使留守儿童感到失落和无助，心理上产生焦虑、抑郁等问题。
为了解决进城务工子女问题，需要多方共同努力。
首先，政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的教育机会和优质教育资源，使留守儿童能够得到良好的教育。
其次，政府部门应建立健全留守儿童关爱机制，加强对留守儿童的监护和保护，同时加强对他们心理健康的关注。
此外，社会各界应加强对留守儿童的关注和帮助，提供更多的资源和支持，帮助他们度过难关。
同时，留守儿童的父母也应该增加与孩子的沟通和互动。
虽然他们不能时常陪伴在孩子身边，但可以通过电话、通信等方式与孩子保持联系，关心孩子的学习和生活情况。
父母可以亲自回乡探亲，给孩子带去关爱和温暖，让孩子感受到家庭的温馨。
在全社会的关注和努力下，进城务工子女问题有望得到明显缓解。
政府应加大对农村教育的投入，提供更多的教育机会和教育资源。
父母应该更加关注孩子的成长，注重家庭教育，保证孩子的全面发展。
社会各界应积极关注和帮助留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
只有通过全社会的共同努力，才能解决进城务工子女问题，为他们创造更好的成长环境和未来。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略引言：随着中国经济的快速发展，大量进城务工人员涌入城市，他们为城市的建设与发展做出了重要贡献。
他们的子女面临着诸多的教育问题，其中德育问题尤为突出。
如何有效地解决进城务工人员子女的德育问题，提高他们的道德素质，已成为一个亟待解决的社会问题。
本文将探讨进城务工人员子女德育问题的原因，并提出相应的教育策略。
1.缺乏父母的关爱：进城务工人员因工作繁忙无暇照顾子女，子女往往成为“留守儿童”，缺乏父母的关爱和教育。
2.环境的变迁和冲击：进城务工人员和子女进入城市后，面临着不同于乡村生活的新环境和新挑战，缺乏适应能力和观念教育，容易受到城市的不良影响。
3.缺乏规范的家庭教育：进城务工人员的子女在家庭教育中缺乏规范和引导，容易产生自卑、冷漠、叛逆等问题。
1.加强家庭教育：加强对进城务工人员家庭的教育指导，帮助他们建立健康的家庭教育观念，重视父母与子女之间的沟通和交流，增强家庭教育的规范性和有效性。
2.创设良好的学校环境：在城市中设立专门的学校，为进城务工人员子女提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3.加强师生关系建设：为进城务工人员子女提供良好的师生关系和组织各类活动，增强师生之间的信任和亲近感，促进他们的个人成长和德育发展。
4.开展德育教育活动：通过开展德育教育活动，培养进城务工人员子女的责任心、合作精神和自律能力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
5.加强社会支持：加强社会支持体系的建设，为进城务工人员子女提供全面的支持和帮助，提供教育资源和培训机会，促进他们的全面发展。
总结：进城务工人员子女德育问题是一个复杂而严重的社会问题，需要全社会的关注和努力解决。
只有加强家庭教育，创设良好的学校环境，加强师生关系建设，开展德育教育活动，加强社会支持，才能有效地提高进城务工人员子女的德育水平，为他们的全面发展奠定良好的基础。
政府、学校、家庭和社会应加强合作，形成积极的教育合力，共同关注和关爱进城务工人员子女的成长，为他们的未来创造更好的发展机会。
关于进一步做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的意见
六盘水市教育局关于进一步做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的意见为进一步促进我市进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的有效解决，根据《义务教育法》以及国家和省相关政策要求，立足我市实际，着眼长远发展，现就进一步做好我市进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作提出如下工作意见。
一、深化认识，进一步增强做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的责任感和紧迫感。
进城务工人员随迁子女和农村留守儿童是在我国经济社会转型期出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系到儿童少年整体素质的提高，关系到广大农民群众的切身利益，关系到未来的人口素质，也关系到当前社会的稳定和谐。
做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育工作，是贯彻落实《义务教育法》的必然要求，是践行“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是改善民生、维护广大人民群众切身利益、促进社会和谐建设的重要内容，是推动城市建设和发展、促进农村富余劳动力转移的客观需要，是巩固我市“两基”成果、提高教育水平和质量的重要任务。
各级教育行政部门一定要站在全局和战略的高度，充分认识解决好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的重要性，增强责任感和紧迫感，按照《义务教育法》以及国家、省、市的相关规定和要求，以改善进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育环境，促进他们健康成长和全面发展为中心，在当地党委、政府的统一领导下，认真履行职责，与相关部门积极协调配合，切实推动进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题得到有效解决。
二、强化措施，切实加大解决进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的力度。
（一）加快建立和完善保障机制，切实加大进城务工人员随迁子女接受义务教育工作力度，保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育权利。
1、《义务教育法》明确规定，随父母或者其他法定监护人在非户籍所在地接受义务教育的适龄儿童少年，当地政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
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《进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养的研究课题》实施方案 (综合6）发布：丁小平时间：2011-1-14 18:40:50 来源：宁夏教研网点击：844 讨论：0《进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养的研究课题》实施方案同心县第三小学丁小平一、课题提出的背景随着我国城市化进程的加快，进城务工人员子女和农村“留守儿童”的义务教育问题日益突出，这些孩子在学习、生活、心理、安全等方面存在的问题，已成为义务教育工作中的难点。
进城务工子女六（一）班马进德同学，全家4口人挤住在20平米的一间出租房里，父母离异，母亲以卖杂货为生，早出晚归。
马进德同学上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；在道德品质上，马进德同学性格孤僻，经常欺负其他同学，不遵守校纪校规，由于缺乏家庭必要的管教，存在较严重的行为偏差。
马进德同学只是我校四百余名进城务工子女及留守儿童的代表，由于我校这部份学生较多，学校长期以来也致力于对农村进城务工子女及留守儿童的调查与研究。
调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
总体而言，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，整体状况不容乐观。
党的十七大报告明确指出：要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”，其实质体现了要着重关注弱势群体的教育。
我校经过广泛调查论证，将“进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养研究”作为研究课题，体现了必然的、迫切的现实需求。
我们国家用社会公德来维护民族团结、社会安定、促进社会进步。
一旦社会公德被破坏，必然导致人们行为失范、社会混乱。
遵守社会公德不但利国、利民，而且也利己。
进城务工子女及留守儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
推进以德治国，必然要求改进和加强对这部分儿童的道德教育。
因此，必须教育中小学生尤其是从小缺乏必要关爱和管教的进城务工子女和留守儿童养成遵守社会公德的良好品质和行为。
正如《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出。
要把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的好公民。
二、课题理论依据1、《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。
”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
2、为贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发教育部等部门〈关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见〉的通知》，要求各级政府必须加强对进城务工子女及“留守儿童”义务教育阶段受教育的调查和监督。
3、心理学研究表明，先天素质是个性发展的前提条件，就一般人来说这种条件相差不远，后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件相差甚远的。
习惯不是与生俱来的，而是后天培养的，培养良好的习惯是持续的生命成长工程。
良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。
4、《教师法》规定教师有培养和教育学生的义务。
即不管校内校外，教师都有这个义务。
三、课题研究目标1、以《小学生日常行为规范》《小学生守则》为主要教育内容，遵循学生个性发展的基本规律，将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，为学生的终生发展及完美人格的形成奠定基础。
2、探明进城务工子女道德品质现状及成因，弄清影响学生习惯养成与家庭环境因素之间的关系。
3、形成培养进城务工女良好行为习惯的教育策略。
4、本研究通过培养进城务工子女良好的行为习惯，提高进城务工子女学习的道德品质，促使他们形成良好的素质，为学生的终身学习奠定基础。
5、通过本课题的研究，唤起社会、学校、家庭对进城务工子女的关注，从而为进城务工子女营造一个良好的教育氛围。
四、课题研究方法研究对象：我校的400名进城务工子女研究方法：1、调查法：一是通过问卷访谈等方式掌握进城务工子女的现状与需求，改进教育方法。
二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。
2、行动研究法：通过分析研究，制定具体计划，开展实践研究，促进进城务工子女良好的道德行为习惯的形成。
3、文献资料法：参阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求实践创新。
4、个案分析法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时提炼验证并反思。
5、经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作的发展。
五、课题具体措施（一）营造养成教育氛围。
1、消除心理阴影。
进城务工子女和留守儿童刚进校后，由于生活区域和家庭环境的因素，一定程度上造成这部分儿童心理和情感差异，产生一定的心理阴影。
教师要有意识的教给他们心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。
2、明确养成教育要求。
要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。
因此，把每学期开学的第一周定为行为习惯养成教育宣传周，组织学生学习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。
同时让学生对照要求进行自评、互评，制订出近期个人目标和班级目标，并利用周会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。
通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和实效性。
3、发挥环境育人作用。
抓好校园环境的建设，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。
同时，利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。
（二）、加强家校联合教育研究。
家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，而进城务工子女和留守儿童的家庭又具有一定的特殊性，或是缺失家庭的关爱和教育，或是无拘无束、无人管教，或是家庭成员缺少必要的素质，教育子女的能力低下等，所以家庭环境的优化对培养这部分学生文明行为习惯的养成起着重要作用。
因此，要加强家校联合教育研究。
一是坚持开展经常性的家访。
通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以“真情”和“爱心”赢得广大家长的好评和积极配合。
二是成立家长委员会，让家长参与班级管理。
在参与班级管理的过程中让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。
三是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。
四是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子良好行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。
（三）、开展丰富多彩的实践活动。
积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。
鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，促进城乡学生的交流和合作，加强城乡学生的团结，从而缩短城乡学生在情感和意识上的差距。
如：扫墓、校运会、文艺汇演、“献爱心”赈灾捐款活动、外出劳动等等。
（四）、树立榜样，启发自觉。
模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。
一是树立现实生活中的榜样。
在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，尤其是进城务工子女和留守儿童中进步大的学生树为榜样。
使其他学生自觉模仿，形成习惯。
对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励孩子养成良好的行为习惯。
三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
六、课题实施步骤1、课题的准备阶段（2010年10月---2011年1月）学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究，制定实施方案，落实具体措施。
2、课题的实施阶段（2011年3月---2013年8月）按方案中的研究措施实施研究与实践，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。
3、课题的总结阶段（2013年10月---11月）对课题的资料进行整理与分析，总结和评定实验成果，撰写课题报告，推广科研成果。
七、课题组织顾问：杨卫国白荣组长：丁小平成员：马霄屏张宗钧周梅英白月霞杨雪莲各班主任老师八、课题预期成果本课题的主要预期成果有以下几项： 1、通过实验研究，总结进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养的规律、方法和途径。
2、总结以进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养成为主题的年度研究报告。
3、按年级编写并完成关于进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养的活动设计。
4、课题的实施将直接促进学校养成教育工作更有效地开展。
5、全面兼顾、注重个体，形成学生个案成长成果集。
同心县第三小学二○一一年一月十日。