五年级数学小论文500字 组合图形的面积
五年级数学小论文500字组合图形的面积
五年级数学小论文500字组合图形的面积
今天，我和妈妈在做数学题。
妈妈问我：“阳阳，你会算组合图形的面积吗？”我自以为是地说：“当然会了，这么简单！”妈妈拿出8个完全相同小正方体，摆成一个正方形，问我：“总面积怎么算？”我用直尺量了量，一个正方形的一条边大约是3厘米，我说出算式：“一条边3厘米，那么一个正方形的一个面就是3×3=9（平方厘米），一个正方形有6个面，就是9×6=54（平方厘米），8个就是54×8=432（平方厘米）。
”妈妈好像很沮丧，说：“你犯了一个致命的错误！既然是组合图形，有些面肯定会重合了！”我恍然大悟：“对哦。
”我又重算了一下：重合了1、2、3、4、5……24个面，24×9=216（平方厘米），432-216=216（平方米）。
现在对了吧？
过了一会，妈妈又摆出了另一种组合图形，这个图形上下8个，左右都是2个，前后都是4个，问我：“面积怎么算？”我说：“用
12×6=72（平方厘米）就是上面的面积，再用6×3=18（平方厘米）就是左边的面积，再用12×3=36（平方厘米）就是前面的面积，最后用（72+18+36）×2=252（平方厘米）。
”妈妈说：“没有发现一些规律吗？”我看了看，真有嘞！“每个正方体它的上面是什么下面就是什么，左边是什么右边就是什么，前后也
一样。
”我有些感触。
妈妈欣慰地笑了，说“我的女儿真聪明！”
哦，原来如此，组合图形的面积算好前面后面就不要算了，算好上面下面就不要算了，算好左边右边就不要算了。
太好了，以后算组合图形的面积就很方便了，你们学会了吗？。
小学数学五年级上册《组合图形的面积》7篇
小学数学五年级上册《组合图形的面积》7篇小学数学五年级上册《组合图形的面积》1组合图形面积是学生学习了长方形，正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。
这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。
因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题和作出反馈。
小学数学五年级上册《组合图形的面积》2一分耕耘一分收获。
这次百花奖，让我感受颇深，对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的`面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
图形面积的研究报告
图形面积的研究报告我们生活在图形的世界中，身边各种各样的事物都可以抽象成不同的图形，比如说教室里上课用的黑板可以看成是长方形，墙上挂的钟表是圆形或是正方形，家里的花盆可以抽象成梯形等等。
我们无时无刻不在与图形打交道。
周长和面积是平面图形的两个重要特征。
在实际生活当中也应用广泛。
周长是指围成该图形的边的长度总和，在这里我不再赘述。
我们来着重关注一下图形的面积。
平时我们往往会计算一个东西的占地面积有多大，或是可以看看自己家的房子有多大的面积。
这就是一个图形面积的计算问题。
那么当我们面对一个陌生的图形时，该如何计算它的面积呢？我带着这样的疑问和对知识的强烈渴求，在爸爸妈妈的帮助下，做了初步的研究。
根据图形边和形状的特征，我分规则图形面积计算和不规则图形面积计算两种情况来考虑。
一、规则图形的面积计算在图形当中规则图形的面积是比较容易计算的，特别是对于一些基本图形都有计算的公式。
正方形面积=边长x边长矩形面积=长x宽三角形面积= 12x 底x 高 梯形面积= 12x （上底+下底）x 高圆的面积=πx r 2我们来看一下实际中的一个问题，下面是一枚钱币的图案，那么它的面积是多少呢？我们可以看出它是一个圆形和一个正方形的组合，通过测量得到圆形的半径为1.5cm ，正方形的边长为1cm 。
我们可以利用上面的公式先计算圆形的面积为πx r 2=1.5 x 1.5 x πcm 2= 7.07cm 2；正方形的面积为1 x 1=1cm 2；因此，钱币的面积为7.07-1=6.07cm 2。
然而在我们的实际生活中单纯的基本图形面积的计算并不多见，但是再复杂的图形也都可以拆分填补成这几个基本图形，从而利用公式进行计算。
比较常用的就是切割法和填补法。
所谓切割法是指通过添加适当的辅助线将原有的复杂的图形划分成以基本图形为单位图形的几部分，逐个计算再求和。
一般适用于凸边形。
而填补法则是通过添加辅助线补全图形，得到基本图形，再作差。
组合图形的面积五年级作文500字
组合图形的面积五年级作文500字组合图形的面积五年级作文500字同窗们，你们明白如何能更简便的求出一个由四五个图形组成的形状面积吗？今天我就来讲说我是怎么做才最简便。
在五年级上册的数学书上我碰到了一道“拦路虎”，那个“拦路虎”确实是一个由两个三角形、一个正方形和一个长方形组成的图形：问题是让我求出那个图形的面积。
那时我看到那个题目想了一下就写了，我一开始写的超级复杂：20x20+20x10=20x(10+20)=20x30=600 平方厘米，求出了①和②图形面积的和。
（40-20）÷2=20÷2=10厘米，求出了这两个三角形的底。
10x10÷2x2=100÷2x2=50x2=100平方厘米，求出了两个三角形的面积，最后用600+100=700平方厘米。
教师看到了我的算式，笑眯眯的说这道题目有四种算法，你做的这种是四种中最麻烦的一种。
其他三种方式是：一.把②、③和④图形看成一个梯形，算式是（20+40）x10÷2=60x10÷2=600÷2=300平方厘米，求出一个梯形面积以后，再算①图形的面积：20x20=400平方厘米，最后算总面积：300+400=700平方厘米，二.把①和②图形看成一个大长方形，算式是（10+20）x20=600平方厘米，求出大长方形的面积后，再求两个三角形的面积：（40-20）÷2x10÷2x2=20÷2x10÷2x2=10x10÷2x2=100÷2x2=50x2=100平方厘米，最后求总面积：600+100=700平方厘米。
三.确实是把这整个图形扩建成大长方形：先算出整个大长方形的面积：40x（20+10）=40x30=1200平方厘米，求出以后算出⑤和⑥图形的和：（20+10+20）x10÷2x2=50x10÷2x2=500÷2x2=250x2=500平方厘米，最后大长方形的面积减去两个梯形的面积：1200-500=700平方厘米。
人教版数学五年级上册组合图形的面积反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册组合图形的面积反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册组合图形的面积反思第【1】篇〗在本节课的设计和实施中，我根据新课程的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。
主要有以下几点：1、课前准备。
复习五种基本图形的面积计算公式。
再出示一组组合图形，提问：这种图形叫什么图形，从而引出今节课的内容：组合图形的面积。
接着让学生说出这些组合图形是有哪些基本图形构成的。
这部分内容时间控制在5分钟。
2、创设一个买新房的大情境，通过学生帮小华铺地板，粉刷墙，让学生在已有的基本图形面积的知识基础上，自主探索，运用不同的方法解决问题。
在这一情境中，使学生明白，组合图形分割的意义，以及分割的必要性。
同时，让学生体会到，分割的方法不同，但思路都是把复杂的图形转化为简单图形。
3、自主学习：充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。
由学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。
4、全班交流：我认为本课时的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在全班交流时，重点放在理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
本节课教学过程也说明，学生在理解发组合图形的计算方法时，实现了预期的教学效果。
5、在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，在发展了学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够利用已有的知识解决问题。
6、在本课的教学过程中，注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生在生生互动的环节中主动投入到知识的学习过程中，自己悟出学习方法，学得主动积极、生动灵活。
〖人教版数学五年级上册组合图形的面积反思第【2】篇〗新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。
组合图形面积 小结
《组合图形面积》教学活动小结反思这几节课，回顾课前设计与课堂学习过程，有以下几点在自己今后的教学中需不断提高，也就是我的一些收获：1．对教材的理解与把握从学习目标看，着重是让学生在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，中心与着力点是“方法”的体会与感悟，计算面积不能忽视；还要指导学生能根据各种组合图形的条件，有效地选择方法。
从学生的学习过程看，基本图形面积的计算问题不大，但如果以计算为主，势必会影响学生对方法的理解，所以在整个探索过程中，我给予学生独立思考、交流讨论的时间比较充足些。
2．对学生学习状态的关注我给予了他们充分的信任与鼓励，谈话交流、微笑、耐心等待、目光注视等等，力图让每一个学生都能感受到老师对他的呵护与关注，营造和谐的学习氛围；给予学生充足的独立思考、交流讨论、发言表现的机会，交流是为了让学生更好的理解掌握所学的内容，拓宽学生活动参与面，同时十分关注对学习有困难学生的帮助与指导。
3．课前的精心准备虽然平常上课不可能如此费心、费时、费力，但这种课前预设的理念应该持之以恒。
预设学习过程、预设自己的引言、激励语言等，最主要的是要预设学生在学习过程中可能出现哪些问题，做好提前准备，这样到课堂上才能真正做到“以不变应万变”。
4．教学组织活动新课程提倡以学生为主体，但并不等同于忽视教师的身份---组织者、引导者、参与者，学生毕竟是孩子，整个学习过程还必须在老师的组织下有序开展，所以上课前必须要有清晰的思路，要将每一步的舒缓紧凑纳于心中，有效引导、合理组织。
本节课在学习方法的指导与学习内容的处理上，有的问题还需斟酌思考：课前复习不能怕耽误时间，如果能让学生说说“计算每种基本图形的面积得知道哪些条件？”再展示课件，可能对帮助学生达到“如何根据条件有效选择计算方法进行解答”这一课时目标有益处。
课中让学生展示了自己的各种方法，如果再给学生提供对比方法、选择适宜方法的机会，学习目标的落实可能会更到位些。
五年级上册《组合图形的面积》教学反思
五年级上册《组合图形的面积》教学反思
◆您现在正在阅读的五年级上册«组合图形的面积»教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级上册«组合图形的面积»教学反思学校地处城镇边缘，是一所农村学校，学生大都来自农村。
我校从事教材实验已有五年时间，学生有一定的与组合图形面积相关的学习经验、知识基础及初步的社会生活经验积累，认知范围比较广泛。
通过五年来对新教材的学习和习惯的培养训练，学生思维活跃，反映灵敏，学生对小组合作探究式学习方法很感兴趣，并具有小组合作学习的习惯和能力。
1、本节课通过组织学生拼图活动，激发了学生主动学习和参与的兴趣，学生由动手操作到离开实物，在图形上画分割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、表扬、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特色。
2、本节课重点是让学生探索计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线，把组合图形分解为基本图形。
3、通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的想法，相互学习，引导学生感觉到：数学就在自己身边，数学就在自己的生活中。
同时，让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
4、不足之处：在课堂上，有些地方教师还是不敢放手让学生大胆去做，只是在教师的带领下完成，因此，学生独立探究问题的积极性没有得到充分发挥。
小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文
小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文《组合图形面积》把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的知识。
下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文，希望能帮助到大家!《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这一单元的内容。
这一单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形面积。
学生在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的知识。
基于以上对本单元、本节课内容的理解，我确定了本节课的教学目标及教学重难点和设计了教学过程。
(一)教学目标1、明确组合图形的意义。
2、知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和(或差)，并能灵活思考解决实际问题。
3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。
(二)教学重点：探索并掌握组合图形的面积的计算方法。
(三)教学难点：根据已知条件把组合图形通过添补或分解成几个学过的基本图形。
(四)下面来具体谈一谈我本节课的教学设计1、复习旧知组合图形的面积需在学生在已有的知识基础上进行计算，所以开始设计了复习已学过的一些图形面积的计算方法，为新授内容做好知识铺垫。
2、创设情境，自主体验。
在新课开始，教师多媒体出示漂亮的组合图形让学生观察后说一说感受，这样学生就自然而然地认识了组合图形，再让学生寻找生活中物体表面的组合图形，体现数学生活化;后自己动手拼摆组合图形，使学生在头脑中再次对组合图形的产生感性认识，而且也下面计算组合图形的面积作了铺垫。
3、突出重点，自主探索。
本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到求组合图形的方法。
对于例题的教学，先让每个学生拿出学具通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让每个学生都参与数学活动，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法。
五年级数学小论文6篇
五年级数学小论文6篇五年级数学小论文篇一:五年级数学小论文500字组合图形的面积五年级数学小论文500字组合图形的面积今天，我和妈妈在做数学题。
妈妈问我：“阳阳，你会算组合图形的面积吗？”我自以为是地说：“当然会了，这么简单！”妈妈拿出8个完全相同小正方体，摆成一个正方形，问我：“总面积怎么算？”我用直尺量了量，一个正方形的一条边大约是3厘米，我说出算式：“一条边3厘米，那么一个正方形的一个面就是3×3=9（平方厘米），一个正方形有6个面，就是9×6=54（平方厘米），8个就是54×8=432（平方厘米）。
”妈妈好像很沮丧，说：“你犯了一个致命的错误！既然是组合图形，有些面肯定会重合了！”我恍然大悟：“对哦。
”我又重算了一下：重合了1、2、3、4、5……24个面，24×9=216（平方厘米），432-216=216（平方米）。
现在对了吧？过了一会，妈妈又摆出了另一种组合图形，这个图形上下8个，左右都是2个，前后都是4个，问我：“面积怎么算？”我说：“用12×6=72（平方厘米）就是上面的面积，再用6×3=18（平方厘米）就是左边的面积，再用12×3=36（平方厘米）就是前面的面积，最后用（72+18+36）×2=252（平方厘米）。
”妈妈说：“没有发现一些规律吗？”我看了看，真有嘞！“每个正方体它的上面是什么下面就是什么，左边是什么右边就是什么，前后也一样。
”我有些感触。
妈妈欣慰地笑了，说“我的女儿真聪明！”哦，原来如此，组合图形的面积算好前面后面就不要算了，算好上面下面就不要算了，算好左边右边就不要算了。
太好了，以后算组合图形的面积就很方便了，你们学会了吗？五年级数学小论文篇二:数学小文章400字圆柱的体积问题数学小文章400字圆柱的体积问题这段时间，我们学习了圆柱的表面积、体积等，除了简单的应用，我们还遇到了“拦路虎”。
五年级数学上册图形面积问题 3篇小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文
《五年级数学上册图形面积问题 3篇小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文》摘要：《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这单元容，学生进行组合图形面积计算要把组合图形分成已学平面图形进行计算可以巩固对各种平面图形特征认识和面积公式运用有利综合运用平面图形面积计算知识，课开始就让学生用信封图形“拼拼”看能得到什么图形?像什么?让学生动手操作程感悟到组合图形由从而能更清晰剖组合图形组合图形面积计算做铺垫3学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这单元容这单元教材包括四部分容平行四边形面积、三角形面积、梯形面积和组合图形面积学生进行组合图形面积计算要把组合图形分成已学平面图形进行计算可以巩固对各种平面图形特征认识和面积公式运用有利综合运用平面图形面积计算知识基以上对单元、节课容理我确定了节课教学目标及教学重难和设计了教学程()教学目标、明确组合图形义、知道组合图形面积就是几图形面积和(或差)并能灵活思考实际问题3、培养学生观察能力和动手操作技能发展空观念提高思维灵活性(二)教学重探并掌握组合图形面积计算方法(三)教学难根据已知条件把组合图形通添补或分成几学基图形(四)下面具体谈谈我节课教学设计、复习旧知组合图形面积学生已有知识基础上进行计算所以开始设计了复习已学些图形面积计算方法新授容做知识铺垫、创设情境主体验新课开始教师多媒体出示漂亮组合图形让学生观察说说感受这样学生就然而然地认识了组合图形再让学生寻生活物体表面组合图形体现数学生活化;己动手拼摆组合图形使学生头脑再次对组合图形产生感性认识而且也下面计算组合图形面积作了铺垫3、突出重主探节课并不是要教会学生几组合图形面积而是让学生体会到组合图形方法对例题教学先让每学生拿出学具通四人组起分分、算算给学生充足探和机会让每学生都参与数学活动让学生进步理和掌握组合图形计算方法培养学生组合作能力、空想象能力从而提高学生能力当学生汇报出许多方法体现了题方法性化然引导学生进行比较进行方法优化选择方法问题“你喜欢哪种方法?什么?”设计空方形砖练习是了总结出组合图形面积另种方法学生历了主探究与汇报交流总结出了组合图形面积方法这样突出了节课重和难知识落到了实处真正作到了感悟与知识生成相辅相成让学生做面队旗要多少布让他们合作交流感受和体现如何用数学知识生活实际问题让他们合作交流展示成产生乐趣锻炼能力从而激发学生学数学用数学兴趣培养学生应用识今要继续做到、教学程指导学生学习方面教师要全面关全体学生特别是学困生学习与活动、学生学习动还进步加强3、继续努力培养学生课堂发言积极性与主动性学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思二计算组合图形面积基础是已学各种平面图形特征和它们面积计算公式组合图形有已知条件是隐蔽要学生运用已学知识根据图形特先把它出或推算出再计算面积堂课我创造性地对教材实施了“由静态信息变动态程”再加工重组较合理地利用了教材教学先不给出数据给学生留下充足想象空使学生更宽泛地理什么是组合图形更限地激活每学生寻组合图形面积计算思维动力然再紧紧围绕“根据少数据寻面积方法”这思维策略思想让学生比较各种方法使方法优化逐步展开有层次思维训练尽管还是课容但却演绎出别样精彩学生也其品尝了学习欢悦和成功整堂课我主要体现了以下几授人以鱼不如授人以渔策略知识、方法知识比技能技巧更重要节课并不是要教会学生几组合图形面积而是让学生体会到(分割、添补、割补)化方法是知平面图形面积重要策略当学生真正获得了策略知识、方法知识候就能举反三、触类旁通当学生采用分割法学会了房子侧面面积计算我就设计了让学生我里铺地板面积计算练习学生多样化思考方法课堂上得到了展示智慧火花不断碰撞又探讨出了另种方法——添补法充分发挥学生主体作用相信学生能力热情鼓励学生探活动给予学生充足和思维空节课由学生合作探简单组合图形面积计算方法肯定学生积极探究活动使学生有更多发展空限地发展学生观察思考探究能力增强了学生学习数学兴趣3 重学生思维发展由学生认知背景和思维方式不定着计算方法也有所不学生每种组合图形面积计算方法都蕴含着富有性思维方式只要是学生探发现算法印象就会特别深刻运用起就会游刃有余并能获得满足、快乐等情绪体验增强学数学信心对学生体说这种适合学生己思维性方法就是因我教学充分让学生主探算法即使学生选择方法不够简便也要给学生充足体验、比较、反思觉地接受其他较方法学生学习从不角思考图形组合把前面学知识都灵活地调动起实现知识综合应用重学生动手操作能力直观地感受组合图形课开始就让学生用信封图形“拼拼”看能得到什么图形?像什么?让学生动手操作程感悟到组合图形由从而能更清晰剖组合图形组合图形面积计算做铺垫当然教学也有许多地方值得反思掌控不当使学生失了系巩固机会节课我只完成了三组组合图形面积计算学生讨论方法候方法比较多罗列讲也慢慢地消逝这样学生系就相对比较少巩固不够扎实还如课堂想让学生我们生活组合图形但由关系这环节被舍了很遗憾让学生三组合图形面积计算数据是否必要由想让学生感受组合图形我们要发现些有效信息因设计候我让学生通己测量各组合图形数据出组合图形面积有效信息这样花了不说对基础比较落学生说就无从下手了他们不知道要哪些数据看着图很茫然这样这节课对上水平学生说很有思但对进生这节课学习就很失败学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思三组合图形面积节容是学生已学习了长方形与正方形平行四边形、三角形与梯形面积计算基础上,进步探讨研究图形面积也是日常生活常要问题因我设计主要是让学生主探具体情境领会化数学思想,体会并掌握计算组合图形多种方法并能够比较基础上选择有效方法实际问题是设计了“复习铺垫、激趣引入”欣赏导入环节引导学生欣赏组合图形图案给学生美享受使学生感受到生活组合图形存并激发学生动手操作兴趣和二是设计了“实践操作、探究新知”新知探究环节创设情境让学生用己准备学具(图片)动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学面积图形“比比、说说”活动与学交流把学生手、口、脑都用起体验合作探究快乐三是设计了“知识应用、问题”知识巩固环节学生己探出组合图形面积方法处种跃跃欲试状态是我就安排学生完成教材76页二题和三题学生不仅顺利完成而且汇报交流明确了计算组合图形面积既要讲究方法又要灵活处理巩固了所学知识四是设计了“交流结、深化知识”知识提升环节安排学生谈节课学习收获让学生学生发言和教师引导感受化数学思想义掌握组合图形面积方法体验探究学习成功通课堂教学实践反思如下、激发学习兴趣比多要学生更实际上汇报展示课总想学生活跃起配合老师按课前设计思路学习课前交流主要是要学生上课要这样、要那样可是课开始图片欣赏学生就情绪低落尽管是简单问题也回答不上根就不能按课前要做这么有趣环节学生怎么没兴趣呢?是我借助学生拼图让学生展开想象说说象什么学生兴趣了有探究新知强烈了教师借势引入面学习收到了较效、用手操作问题比单凭思维问题更实用新课程标准强调“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、主探与合作交流是学生学习数学重要方式”学生组合图形面积计算方法我安排学生动手剪、拼图形学习组演示、全班交流说思路你言我语不仅探出组合图形面积计算方法而且还领悟了多种题思路既让优生探发展了思维又让学困生学到了知识起到了事半功倍效3、学法指导比面面俱到讲更实惠常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样面面俱到教给学生知识不如引导学生学会学习这节课教学我没有教学生怎么样组合图形面积而是让学生借助学具、课件己动手、交流、思考、归纳提炼从感受到理主节课问题不仅学得了节课知识而且领悟了用化思想数学问题数学思想还学得了些数学学习方法今更学习数学奠定了基础。
《组合图形的面积》教学反思范文（精选15篇）
《组合图形的面积》教学反思《组合图形的面积》教学反思范文（精选15篇）在现实社会中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的《组合图形的面积》教学反思范文，欢迎大家分享。
《组合图形的面积》教学反思篇1《组合图形的面积》一课，是北师大版五年级上册第六单元的教学内容。
在学习本课之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形这些基本图形面积的计算方法。
本课的教学目标是在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想；能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答；能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题；结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。
整体教学设计有以下特点：一、注重探究过程，培养发散思维在“创设情景—运用资源—自主探究—合作学习”教学模式下，由美丽房子引入新课，激起学生的兴趣，从而引出五个基本图形。
在本课的教学过程中，我注重解题方法与策略的指导。
学生由动手操作，在图形上画分割线，继而探索出多种求组合图形面积的方法：分割法、割补法、添补法等，明白了只要能把图形分割成我们学过的几个基本图形，通过计算基本图形的面积后，通过加减就能计算出组合图形的面积。
在投影上可以实现同时展示多种方法，让学生得到很好的锻炼机会，培养学生多角度看问题。
全班交流时，在平台把学生的各种做法在同一个页面上显示出来，学生可以在这上面进行讨论各种方法的优劣，对方法进行优化，教学目标得以落实。
二、注意学习的策略，掌握方法本节课并不是只教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法。
策略、方法的掌握比知识本身更重要，学生掌握了策略方法后，就能举一反三，触类旁通。
所以在计算两个组合图形的时候，并没有马上让学生进行面积计算，而是经过讨论后对方法有了选择后在进行计算，这样即节省时间学习效果又好，学生思维得到提高。