初中音乐_马背上的民族教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程一、导入1、同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在这富饶辽阔的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，不同的民族舞蹈，今天我们请来了3个不同民族的朋友，他们为我们带来了不同风格的舞蹈，同学来猜一猜，他们分别是哪个民族的?有请第一位同学……（新疆、藏族、蒙古族）[设计意图]通过展示3个民族的舞蹈，让学生直观感受到不同民族带来的不同音乐文化，对民族音乐产生兴趣。

2、同学们的精彩表演让我们大饱眼福，掌声送给他们。

今天老师带大家一起走进一个民族，是哪个民族呢？（出示图片——草原图）师：蒙古族是一个多情好客的民族，蒙古人民过着自由、舒畅、美好的生活，那么你对这样美丽的蒙古族有哪些了解呢？哪位同学能说一下？生回答。

3、教师总结（课件展示）蒙古族,被誉为“马背上的民族”，让我们看一下他们的民族服饰，颜色鲜艳，袍状衣服代表着他们粗犷豪放的性格；蒙古族擅长骑马、摔跤和射箭；居住在蒙古包里，吃着美味的烤全羊、手抓羊肉，礼仪是献哈达，我们常见的都是白色的，在这里是蓝色的，其实它是五彩哈达的一种，五彩哈达分为红、黄、蓝、白..都是代表着吉祥如意的意思，然后是他们的传统节日—那达慕节，是在每年的七八月为了庆祝丰收的喜悦而举行的节日。

二、讲授新课(一)学唱歌曲1、教师范唱今天老师给大家带来一首流传在鄂尔多斯草原的一首蒙古族歌曲，请大家欣赏。

（教师演唱《银杯》）。

问：这首歌曲描写了一个怎样的场景?（酒宴）描写了一个酒宴上，人们载歌载舞，高唱酒歌的场景，酒在蒙古族生活中不可或缺，每当节日集会、招待宾客的时候，主人便会高举酒杯，以示对宾客的盛情。

2、聆听这首歌曲，在聆听的过程中继续思考：乐曲的速度、情绪、结构。

歌曲是几段体形式？有几个乐句构成？（它的速度是中速的，情绪比较热情活泼，歌曲为一段体，两个乐句。

）歌曲名为《银杯》，是因为蒙古族在向最尊贵的客人敬酒时，一定要用一只银碗盛酒。

在蒙古族的观念中，银子是比金子还要贵重的金属。

在草原上,《银杯》早以成为酒席间不可少的精神食粮。

老师还要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让、拉拉扯扯、主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待，所以客人们一定要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。

3、聆听歌曲，分析歌曲的结构以及你认为比较难的乐句或者小节在哪？4、讲解重难点：衬词、切分节奏、前倚音、下滑音1）教师演唱这一句，我们发现歌词是没有实际意义的，在民歌中没有实际意义的歌词叫做衬词，齐读一下（赛勒日外咚赛）2）刚才老师提到了民歌，什么是民歌呢？民歌是劳动人民在生活和劳动中口头创作的歌曲，通过口口相传保存下来，并在流传过程中不断改造、加工、提炼，随岁月的流逝而日臻完美。

我们还知道哪些有衬词的歌曲呢？（《沂蒙山小调》《青春舞曲》）[设计意图]引用不同的民歌，让学生对民歌的特点深入了解。

3）在这句中有两处相同的节奏，切分节奏，教师讲解，学生用手拍打节奏。

4）讲解前倚音、下滑音。

（唱音符）5、分段教唱，在比较难的八度音中，注意坐直，脸部保持微笑，“赛”音打开嘴巴，注意通过气把音送出来。

（两段音乐分别演唱，声音放开，注意音准）。

6、随伴奏完整、有感情地演唱。

坐直，保持微笑，把气送出来，想像一下自己就在蒙古一望无际的大草原上……7、同学们演唱的非常棒，但似乎还缺少点什么，蒙古族都是载歌载舞，我们只有歌声，是不是还缺少舞蹈啊？（分组教动作）[设计意图]加入蒙古族舞蹈动作，让学生们切身感受到蒙古族音乐的风格，身临其境。

8、边歌边舞，完整演绎《银杯》。

（二）简介长调、短调1、我们似乎真的来到了蒙古族大草原，在蒙古族还流传着另外一首经典的民歌《牧歌》，对比欣赏一下，它与《银杯》有什么不同？音乐让你想象出什么样的画面，速度和情绪是怎样的。

（牧歌是放牧时演唱的歌曲）速度稍慢，节奏宽广自由，仿佛置身于大草原那种辽阔、自由、深邃而高远的意境。

[设计意图]让学生感受旋律的连贯性，速度缓慢，曲调的悠长、宽广，感觉置身于一望无边的草原，增强画面感。

2、《牧歌》与《银杯》是两种不同风格的歌曲，蒙古族的民歌可以分为两种——长调和短调，那么，长调具体是怎样的呢？短调又是怎样的呢？我们一起来看个短片。

看完视频，请同学起来总结一下。

短调：我们刚才学唱的歌曲《银杯》就是属于短调。

节奏整齐，旋律热情欢快，结构工整，多为叙事性歌曲，如宴歌、婚礼歌、酒歌、祝寿歌、叙事歌等。

长调：即长歌，节奏自由，旋律舒展，辽阔，句尾悠长，一般有两个乐句构成。

主要流行于内蒙古牧区。

内容绝大多数是描写草原、骏马、牛羊、蓝天、白云等。

蒙古族长调以独特的演唱形式讲述着蒙古民族的历史文化、人文习俗等，所以被称为草原音乐活化石。

（三）介绍蒙古族乐器——马头琴，聆听《万马奔腾》蒙古族人民载歌载舞时肯定少不了乐器，蒙古族有一种特有的拉弦乐器马头琴（出示图片），两根琴弦，共鸣箱成梯形，顶端刻有马头做装饰。

深受蒙古族人民的喜爱，也成为蒙古族的代表性乐器。

2006年5月20日，蒙古族马头琴音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

2009年4月，蒙古族马头琴经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

可见马头琴艺术多么珍贵。

蒙古族人齐·宝力高是当今马头琴艺术世界第一人，2001年齐·宝力高演奏的《万马奔腾》获吉尼斯世界纪录，2005年他把马头琴带入了世界最高音乐殿堂——维也纳金色大厅，举办了举世瞩目的马头琴专场音乐会。

让我们一起来欣赏一下这场音乐盛会。

（播放视频）四、总结（背景音乐）蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。

一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。

一首《牧歌》让我们置身于辽阔美丽的草原上，一望无际。

一首《万马奔腾》更让我们感受到民族乐器的独特魅力。

悠久的民族文化使我们每个民族都拥有独特的一面，正是因为绚丽多彩的民族风情，才构成了我们多姿多彩的生活。

学情分析初一学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜欢音乐，还要注重欣赏音乐和演唱歌曲的习惯，形成良好的持续发展的态势。

同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。

效果分析本节课通过欣赏、学唱、体验、感受不同的音乐作品，对蒙古族音乐的风格和音乐所描绘的意境有了深厚的了解，并且了解了蒙古族长调与短调的特点，对蒙古族的乐器马头琴也有了深刻的理解。

课堂上学生们的学习兴趣浓厚，课堂气氛轻松愉悦，能够声情并茂的、有感情的演唱歌曲，使本课的教学目标、教学重难点顺利地完成，学生也感受到音乐的魅力、艺术的美。

教材分析《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。

每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。

通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

歌曲为五声羽调式。

其旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进。

演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律。

4/4拍，中速，第一乐句和第二乐句组成的一段体，又称单乐段结构。

第一乐句有6小节，前4小节为实词，后2小节为衬词。

第二句也是同样的。

旋律进行除了级进，多次出现四度、五度、八度大跳。

这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋，也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。

评测练习1、什么是民歌？2、蒙古族民歌分为哪两种？3、长调与短调在速度、节奏、情绪、歌词内容上各有什么不同？4、什么是切分节奏？试着拍打节奏。

5、什么是前倚音、下滑音？6、蒙古族的代表性乐器是什么？7、演奏马头琴的艺术家是谁？课后反思本课的设计以新课程标准为理论依据，根据学生的实际情况设计教学目标及教学设计，达到了预先设想的效果。

导入从3个民族的舞蹈入手，让学生感受到民族音乐的独特魅力，引出本课的主题。

通过3个视频片段，很好地帮助学生理解、感受、体验和掌握音乐作品所表现的情绪及音乐营造的意境。

通过直观感受，充分激发学生的兴趣，以调动学生参与教学的积极性，让学生用歌声、琴声、舞蹈将自己的情感与音乐产生共鸣。

本节课重在激发学生对蒙古族音乐的兴趣以及进一步了解蒙古族音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味。

但是在教学过程中，教学环节还应设计的更加丰富一些，让学生能够更多地参与到教学中。

我还需要丰富自己的语言表达能力，加强师生之间的亲和力，使自己和学生更好的融入到音乐中去。

音乐的审美无处不在，我还需要注重课件的制作，让学生更加清晰鸣了的掌握重点。

在演唱的环节，我可以让学生设计舞蹈动作，充分发挥他们的思维，边舞边唱，这样才符合蒙古族的音乐氛围，这样将会达到更好的教学效果。

总之，通过这一节课的教学，我希望学生学会的不仅仅是这首歌曲，更多的是让他们感受到音乐的魅力、艺术的美，能够为他们的学习音乐、喜欢音乐、享受音乐做铺垫。

对于我自身，也认识到一些不足，为今后的教学积累经验。

课标分析音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

根据新《音乐课程标准》的要求，以“音乐审美为核心”、以“兴趣爱好为动力”的理念，在设计本课时，以学生的学习兴趣入手，通过三段民族舞蹈，吸引学生的注意力，提高学习积极性，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

让学生在轻松、愉快的学习氛围中聆听音乐、感受音乐、表现音乐。