中国教育现状剖析
中国教育现状与发展政策分析
中国教育现状与发展政策分析中国是一个拥有13亿人口的大国，教育作为国民素质和国家发展的基础，一直受到政府及人民的高度重视。
近年来，中国教育发展取得了一系列显著成果，但也面临着一些挑战和问题。
本文将从教育现状和政策两方面对中国教育进行深入分析。
一、中国教育现状1. 教育资源分配不均中国教育发展面临的一个最大的问题是教育资源分配不均。
一些发达地区的学校设备先进、教师素质高，而许多贫困地区的学校却存在教师缺乏、教学条件差等问题。
尤其是在西部地区和农村地区，教育资源匮乏的情况更为突出。
这也导致了城乡教育和城镇教育之间的差距。
2. 高考竞争激烈中国高考是一项重要的选拔制度，但当前的高考竞争已经越来越激烈，由此带来的负面影响也日益凸显。
高考成绩成为升学路上的唯一标志，往往会造成教育资源的浪费和不公平现象的发生。
此外，一些学校、家长及社会的高压教育现象，也影响了学生的身心健康发展。
3. 教育与就业之间的矛盾当前，教育与就业之间的矛盾也逐渐凸显。
虽然教育的普及率不断提高，但大学毕业生就业难、找不到合适的工作等问题愈发突出。
这不仅导致了高等教育的“失业潮”，也引发了一些青年人对教育的质疑。
二、中国教育政策1. 推进教育现代化中国政府制定了一系列教育现代化的政策，以适应经济和社会发展的需要，提高中国教育的综合素质。
政府加大对教育的投入，倡导创新教育理念，加强教育与社会的联系。
此外，中国积极引进国际教育先进经验，推动学术交流和国际合作，进一步提升中国教育的国际影响力。
2. 放宽高等教育门槛为了缓解大学毕业生就业难的问题，中国政府采取了一系列放宽高等教育门槛的措施。
例如，加强高职教育、支持职业技能教育、提高小微企业用工门槛等。
政府还积极推广大学生创业、鼓励毕业生到基层、到边远地区就业等，为大学毕业生提供更多就业机会。
3. 推进教育均衡化发展为了解决教育资源分配不均的问题，中国政府出台了一系列政策，以推进教育均衡化发展。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题引言：当代中国教育体制在经历了几十年的发展后，取得了巨大的成就。
然而，仍有一些问题需要解决和改进。
本文将探讨中国教育现状以及其中存在的问题，并提出一些建议。
一、当前中国教育现状1. 教育普及率提高：近年来，中国政府努力推动普惠教育，大幅度提高了国民受教育程度。
目前，几乎每个孩子都可以接受九年义务教育，并且继续深造的机会也逐渐增多。
2. 高等职业技术人才培养注重：随着社会对技能型工人需求日益增长，职业院校开始受到更多关注。
这种趋势在保证基础学科培养的同时培养实用技能是可喜之事。
3. 科学研究水平上升：在过去几十年里，在某些领域中心化建设方案于速试快验型项目实施效果显著地情况下生长起看得见摸得着他说东区开发建筑设计师。
二、中国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：对比城乡差距，尤其是偏远地区缺少优质教育资源，导致学生之间的机会不平等。
同时，高校之间存在着招生压力过大集中在一些名校上面。
2. 学科设置与职业需求脱节：当前中国许多学科设置仍然停留在传统领域并未与经济社会发展同步。
引导学科设置更加注重创新及实用性可以有益于提升综合素养和就业率。
3. 考试制度陷阱：目前教育依赖过分强调分数，在中考和高考选拔的“一考定终身”模式下，对学生们的压力过于巨大而导致应试技能主导了教与训；这也给了非正常途径作弊以机可趁。
4. 缺乏全面素质培养：许多中国学校注重向学生灌输知识而忽视培养他们综合素质和创造力。
这种单一评价指标只容易培养出缺乏想象力、创造性思维能力以及团队合作精神的学生。
三、改进中国教育的建议1. 加大投入促进均衡发展：政府需要加大对农村和贫困地区教育的投入，提供更多资源用于基础设施和师资力量。
同时，要注重提高中西部地区高等教育水平，避免发展不平衡。
2. 推行综合评价体系：应该加强对学生综合素质及实践能力的评价，并向企业界了解市场需求。
将更多权重放在考察学生领导力、创新精神和团队协作能力上，培养具有全面素质的人才。
中国教育存在的问题及原因分析
中国教育存在的问题及原因分析一、引言中国是一个拥有庞大人口的国家，教育事业在国家发展中扮演着重要的角色。
然而，尽管在过去几十年里，中国教育取得了巨大的进步和成就，但仍然存在一些问题。
本文将分析中国教育存在的问题，并从制度、课程、评价等方面探讨其原因。
通过深入剖析这些问题和原因，我们可以更好地认识到改革和完善中国教育体系的紧迫性和必要性。
二、中国教育存在的问题1. 教育资源不均衡当前中国教育资源分布不均衡，城乡之间、沿海内陆之间以及富裕地区与贫困地区之间存在明显差异。
城市高校普遍享受着优质师资、设施设备等资源，而农村地区则面临着师资匮乏、学校设施简陋等问题。
这种不平衡导致了优质教育资源向城市集中，使得农村地区孩子们接受高质量教育的机会较少。
2. 落后的课程体系中国教育的课程体系存在一定程度的僵化和滞后。
当前，教育仍然过于偏重理论知识的灌输，注重考试成绩而忽视学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。
学生们在长期的功利主义教育下，往往缺乏独立思考、团队协作和问题解决等关键能力。
3. 教师素质参差不齐中国教育中普遍存在着“好师资聚集于城市、差师资沉淀于农村”的现象。
尽管国家加大了中小学教师培训力度，但仍有部分教师在专业知识掌握、教学方法运用等方面存在欠缺。
这种情况影响了教育质量和公平性，也限制了学生发展潜力的发挥。
4. 考试压力过重中国的高考制度被普遍认为是世界上最为严格和拼命排名分数之一。
这导致了学生和家长对考试成绩的过分追求，整个教育系统都被应试教育所主导。
学生们背负着极大的压力，长期以来忽视了对学科兴趣的培养和综合素质的提升。
三、中国教育问题产生的原因分析1. 制度约束中国教育存在的问题与其制度设计密切相关。
当前，教育体制过于集中，在许多方面缺乏灵活性和多样性，无法满足家庭、孩子和社会多样化需求。
此外，高考所强调的分数至上理念以及学术导向的评价体系也严重限制了学生发展空间。
2. 教师培训与选拔机制不完善教师素质参差不齐与教师培训、选拔机制不完善有关。
中国目前教育现状分析与思考
中国目前教育现状分析与思考中国的教育现状在过去几十年里取得了巨大的进步，但也存在一些问题和挑战。
以下是对中国目前教育现状的分析以及一些思考。
首先，中国的教育体系在基础教育阶段取得了显著的成就。
义务教育普及率达到了99.7%，基本实现了全民接受教育的目标。
同时，中国的学生在国际学生能力评估（PISA）等国际考试中表现出色，其中数学和科学方面得分一直名列前茅。
这表明中国的教育质量在其中一种程度上是有保障的。
然而，中国的教育现状也存在一些问题。
首先，教育资源的不平衡分配是一个突出的问题。
一线城市和发达地区的教育资源丰富，教育质量较高，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏，导致了教育质量的不均衡。
其次，应试教育的弊端也是一个长期存在的问题。
中国的教育系统过分追求考试成绩，忽视学生的综合素养和创新能力的培养，这导致了学习负担过重，学生缺乏实际应用能力和创造性思维能力。
最后，教育教育的和创新还不够深入，许多学校和教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏针对性的教学策略和资源支持。
针对中国目前教育存在的问题和挑战，我们可以提出一些思考和建议。
首先，需要加大对教育资源的投入和整合，促进教育资源的均衡发展。
政府应加大对贫困地区和农村地区教育资源的支持，提高当地教师的培训和教育设施的建设水平。
其次，应重新审视教育目标和教学方式，推进教育教学。
教育应该不只是为了应试和升学，更要培养学生的综合素养和创新能力。
学校和教师应采用多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
最后，应鼓励学生的终身学习意识，培养学生的生涯规划和创业能力。
教育应该是一个持续的过程，学生应该不断提升自己的技能和知识，适应社会的发展和变化。
总的来说，中国的教育现状虽然取得了一定的进步，但仍然面临着许多挑战和问题。
通过加大对教育资源的投入、改善教育教学质量和促进学生综合素养的发展，可以逐步解决这些问题，实现中国教育的可持续发展和提高整体素质。
希望在未来的努力下，中国的教育水平可以实现跨越式发展，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题一、教育现状中国作为世界人口大国，教育在国家发展和人民生活中的重要性日益凸显。
近年来，中国的教育水平不断提高，取得了很大的进步。
1999年通过实施“义务教育法”，中国建立了九年义务教育，使更多孩子有机会接受基本教育。
同时，中国的高等教育也在不断扩大，大量学生得以接受大学教育。
此外，国家还加大对教育投入的力度，提高教师待遇，改善教育设施和教学条件。
二、问题存在尽管中国在教育方面取得了许多成绩，但仍然存在一些问题亟待解决。
1. 教育资源不均衡分布中国地大物博，东部地区相对发达，教育资源较为充足，但中西部地区和农村地区的教育资源相对不足。
这导致了教育水平的差距，限制了孩子们的教育机会。
为了解决这个问题，政府需要加大对农村地区和中西部地区的教育投入，提高教育资源的均衡性。
2. 教育质量与素质教育的平衡中国的教育体制强调应试教育，追求学生的考试成绩。
这导致了教育质量与素质教育之间的平衡问题。
一些学校和老师注重教授知识的数量，而忽视了学生的综合素质培养。
为了提高教育质量，中国需要加强素质教育的力度，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育与就业之间的连接近年来，中国的高等教育水平不断提高，大学毕业生人数快速增加。
然而，与此相比，就业市场的需求并没有相应增长。
这导致许多大学毕业生在就业上遇到困难。
为了解决这个问题，中国需要加强教育与就业之间的连接，鼓励学校和企业合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会。
4. 教师素质和待遇问题教师是教育的中坚力量，他们的素质和待遇直接影响到教育质量。
虽然中国已经加大了对教师的培训和职称评定的力度，但仍然存在一些问题。
一方面，教师的工作压力大，工作负担重，人员流动性高；另一方面，教师的收入和社会地位相对较低。
为了提高教师的素质和吸引人才从事教育工作，中国需要改善教师的待遇和工作环境。
5. 学科结构和人才培养问题中国的教育体制过于注重理科与文科的分科，而忽视了其他学科的发展。
教育发展现状分析
教育发展现状分析教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
随着时代的变迁和社会的发展，教育在不断变革和进步，同时也面临着一系列的挑战和问题。
从宏观层面来看，教育的普及程度在不断提高。
九年义务教育全面普及，让更多的孩子有了接受基础教育的机会。
高等教育也在逐步大众化，越来越多的年轻人能够进入大学深造。
这无疑为国家培养了大量的人才，提高了国民的整体素质。
然而，在教育普及的过程中，教育资源分配不均的问题依然存在。
城市与农村、东部与西部、发达地区与欠发达地区之间，在教育设施、师资力量、教学质量等方面存在着较大的差距。
农村和贫困地区的学校往往缺乏优质的教育资源，导致学生接受教育的质量相对较低。
教育质量是教育发展的核心问题。
尽管整体教育水平在不断提升，但教育质量仍有待提高。
应试教育的倾向依然较为严重，学生往往为了应付考试而学习，缺乏创新思维和实践能力的培养。
课程设置和教学方法也需要进一步优化，以适应社会发展的需求和学生的个性特点。
在当今快速发展的时代，培养具有创新精神、批判性思维和解决实际问题能力的人才显得尤为重要。
师资队伍建设是影响教育质量的关键因素。
近年来，教师的学历水平和专业素养有了一定程度的提高，但仍存在一些问题。
部分教师的教育观念相对陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而且，在一些地区，教师的待遇和工作条件不尽如人意，导致优秀教师流失，师资队伍不稳定。
此外，教师培训体系也需要进一步完善，以不断提升教师的专业水平和教育教学能力。
教育信息化是当今教育发展的重要趋势。
随着互联网技术的普及，在线教育、远程教育等新兴教育模式不断涌现。
这些模式为学生提供了更加便捷、丰富的学习资源和途径，打破了时间和空间的限制。
然而，在教育信息化的推进过程中，也存在一些问题。
比如，一些地区的网络基础设施建设相对薄弱，部分师生对信息技术的应用能力不足，线上教育资源的质量参差不齐等。
中国教育行业的现状与改革方向
中国教育行业的现状与改革方向中国教育作为国家发展的重要基石，一直备受关注。
然而，长期以来，中国教育系统存在着一些问题，如应试教育过度、教学质量不高、学生综合素质薄弱等。
为了提升中国教育的整体水平，必须进行一系列的改革。
本文将就中国教育行业的现状以及未来的改革方向进行探讨。
一、现状分析1. 应试教育过度中国教育系统长期以来过度注重学生的考试成绩，给学生沉重的学习负担，埋下了很多弊端。
学生们为了应付考试，过分注重死记硬背，缺乏实际应用能力和创新思维。
2. 教学质量不高尽管中国教育系统一直在不断改进，但教学质量仍然存在着一定的问题。
一些学校师资力量不足，教学方法陈旧，课程设置单一化，教学内容与社会需求脱节等问题制约着教育的发展。
3. 学生综合素质薄弱过分注重课堂知识的灌输，使得学生的综合素质培养相对薄弱。
很多学生缺乏实践能力、创新思维能力和社交能力，这对他们未来的职业发展将产生不利影响。
二、改革方向1. 优化评估体系要改变应试教育的弊端，建立更加科学合理的评估体系是关键之一。
可以引入综合评估方法，综合考虑学生的学科成绩、创新能力、实践能力、领导能力等，减少大规模的标准化考试，鼓励多元化的评估方式。
2. 促进素质教育要提高学生的综合素质，需要将素质教育纳入课程体系。
培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等应成为教育的重要目标。
学校应注重学生的综合素质培养，为学生提供更多的实践机会和交流平台。
3. 提升教师素质教师是教育的关键，提升教师的素质是教育改革的重中之重。
应加强教师的培训与考核，推动教师专业化发展。
此外，要提高教师工资待遇，吸引更多的高素质人才从事教育工作。
4. 推进教育信息化借助先进技术实现教育信息化，可以提高教学效果和教育资源的利用效率。
通过建设在线学习平台、数字化教材和智能化辅助教育工具，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。
5. 加强对教育公平的关注教育公平是教育改革的核心目标之一。
应加大对贫困地区和农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和优质的教育服务。
中国教育现状存在的问题分析
中国教育现状存在的问题分析一、教育资源不均衡中国是一个庞大的国家，教育资源分布不均衡是中国教育现状中的主要问题之一。
一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，设施先进、教师素质高，而落后地区的教育资源相对匮乏，教育设施落后、师资力量不足。
这导致了地区之间、城乡之间教育发展的差距巨大。
不均衡的教育资源分配不仅影响了学生的平等机会，也加剧了社会的二元结构。
优质资源集中在一线城市，导致城市人口持续增加，而农村地区的人口流失严重，甚至出现了“空心化”现象。
这种不均衡的教育资源分配是造成教育公平缺失的主要原因之一，亟需解决。
二、教育内容与需求不匹配中国教育现状中另一个问题是教育内容与社会需求不匹配。
当前的教育体系过于注重应试教育，教育内容过于理论化，而与实际生活和职业需求脱节。
大量学生会背诵大量的知识点，却无法将其运用到实际中去。
这种应试教育模式严重压缩了学生的创造力和发展潜力，忽视了培养学生的实际能力和实践能力。
此外，当前教育中的科研教育也存在问题。
科研教育应该培养学生的创新思维和科学精神，但由于教育体制的缺陷和评价体系的不完善，导致了教师过度注重考试成绩，忽视了学生的科研能力和创新意识。
三、教育评价机制缺陷教育评价机制的不合理也是中国教育现状中的一个问题。
当前的教育评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
很多学生为了追求高分，过度依赖背诵和死记硬背，而忽视了自主思考和实践能力。
此外，教师评价也存在问题。
教师评价主要以学生的考试成绩为依据，压力过大。
教师被迫只关注教学过程中的知识传递，忽视了培养学生的创新能力和综合素质。
四、教育投入不足中国的教育投入在国际上处于中等偏下的水平，与发达国家相比明显不足。
教育投入的不足导致了教育资源分配不均衡、师资力量不足、学校设施落后等问题的存在。
教育资源的不足直接影响了教育的质量和效果。
很多学校的教学设备陈旧，教育资源缺乏更新和更新，无法提供良好的学习环境和条件。
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中国教育现状剖析顿德双教育国之基石，之根本。
中国现有的教育体制给人们的感觉除了不满就是无奈。
都知道有问题，却有苦难表，还要随波逐流助长其势。
甚至可以说中国的教育已阻碍了中国的正常发展。
是什么原因造成了今天这种困局，我们又将如何去改变或突破？我曾写下过这样一段话：中国想要真正的可持续发展，必须进行体制改革，特别是教育体制。
马上！就算是“牺牲”一代或几代人。
战略性的“牺牲”换回整个民族的繁荣昌盛是值得的。
少年强则国强，少年立则国立。
一个国家和民族的命运取决于整体的国民素质，所以教育是关键。
中国有着悠久的教育背景。
原始社会的生存渔、猎、奴隶社会的阶级贵族文化教育、封建社会的诸子百家。
都垫定了中国璀璨的历史文化底蕴。
隋炀帝开创的科举制度更是教育史的巨大贡献和进步。
以至于1000多年后的今天还深深的影响着我们。
我们已发展到社会主义社会了，沿用的一些体制也应该让他成为历史了。
辛亥革命以来中国的教育虽然有了很大的进步和改善。
但现有的教育体制已远远不能适应中国的发展需求。
所以教育改革成为我们当下亟待解决的问题。
古为今用，洋为中用。
中国教育改革一定要正视传统文化和现有文化的差异性，重视家庭教育和学校教育的相通性，并从中找到传承点和突破点。
2011年至2012年我在全国各地对中国的社会现状和问题进行了大量的实地考查走访并有针对性的提出了自己的观点和报告，其中重点提到过教育改革问题，写过多份关于教育改革的项目报告。
在此我将结合各专家、学者及社会人士对中国教育改革的意见和建议进行综合现状剖析。
美国心理学家鲁宏指出，人的个性，像树的年轮，是一圈又一圈地发展出去的。
婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，代表创作与幻想；少年的一圈，是玩及嬉戏；青年的一圈，是情爱及探索；而成年的一圈，则象征现实和责任。
一个完全的人，上述哪一圈都不能少。
而事实上，在考试的压力下，少年的玩及嬉戏，很容易被家长和学校合谋剥夺。
理由是业精于勤而荒于嬉。
学前教育：中国不是很重视孩童学龄前的教育，而这又是一个非常重要的阶段。
婴幼儿也是有尊严的，西方人都对小孩子非常尊重。
以美国为例：美国父母跟孩子说话总是用商量、建议的口气，中国父母总是用命令的口气。
中国父母不仅不尊重儿童的天性，还不顾儿童的心理特点，把成人的价值观念、思维方式强加在孩子身上。
美国《公法》规定，幼儿在学校有两项权利：1、玩的权利。
2、问为什么的权利。
这个时期孩童正是思维活跃期一定不要“凝固”他（她）们的思维。
蒙台梭利在她写于1948《发现孩子》的序言中写道：“即使对幼小儿童的教育，也不应该以入学准备为主。
恰恰相反，为未来生活做准备才是真正的教育目的。
”坚持学前教育民办为主。
国情不一样，学前教育不是义务教育，允许幼儿园办的千差万别，以满足不同层次家庭的需要。
切记，幼儿园千万不能办成小学那样子，幼儿园就要以玩为主。
建议幼儿园脱离教育局，改有妇联管理，政府应大力鼓励支持民办幼儿园，幼儿园多了，形成竞争，就能降低托儿费用，幼儿还可就近入托，大大减少安全隐患，还能节省政府开支，一石三鸟，何乐而不为呢？义务教育：中国2007年开始普及九年义务教育，相比发达国家落后了几百年。
他们之所以能成为发达国家？完全是因为他们注重教育。
如：美国、德国、日本。
他们将国民教育放在国家建设的首位，较早的普及义务教育，以实用、开发、科学、专业为教学主题。
再看看我们的灌输式、填鸭式教育：丁是丁，卯是卯。
连文科都有标准答案这不让人耻笑吗？我还想问问用同一种教材（其中还有很多历史性错误），教育几代人能让人有进步吗？小学：我们的孩子从小学一年级起就背起了沉重的书包，孩子的天性是好动的，可是七八节课，将孩子几乎一整天圈在教室，现行的小学教育中有很多违背儿童天性的地方；孩子的天性是喜欢游戏的，可是沉重得像山一样的作业，剥夺了孩子游戏的时间。
美国的亲子关系更重XX和平，中国的亲子关系更重仁爱和服从。
中国人太过溺爱孩子，他们并不知道培育孩子的生活技能也是培育他自信心的手段之一。
美国的父母希望孩子成为一个健康快乐的人，除了在生活自立方面，不会强迫他们去做自己不喜欢的事情，他们有自由选择的权力。
美国的小学上学时间短、课业负担少，这让孩子有时间做自己感兴趣的事，也有时间要让孩子倾听自己内心的声音，并且跟随自己的兴趣去选择。
而中国的父母，执著于孩子的出人头地，总怕自己的孩子输在起跑线上，除了繁重的学习还被报了这班那班，没有一点自己的时间和空间做自己感兴趣的事儿。
孩子健康成长需要广阔的空间。
户外活动、体育活动、社会活动，不仅不能给孩子健康的体魄，而且美丽的大自然能让孩子的心灵得到自由地舒展、飞翔，各种社会活动则能拓展他们的视野，使他们了解社会增长见识，变得成熟干练，擅长与人沟通及合作。
心理学家李维榕专门写过一篇文章，论述玩的重要，她说：“不会玩的人，是不懂自由的人。
这些人不单对自己有所限制，对别人也会不自觉地扣满了枷锁。
”孩子在小学阶段，正是心理发育的时期，这时候让孩子以玩为主，轻松快乐一点，有助于孩子健康人格的育成。
恢复合点并校掉的小学，让孩子就近入学，尽量减少甚至不许使用校车大规模的接送学生以保障安全。
农村3000人左右的村（连片村），10000人左右的社区必须配建一所小学，这几年盲目合点并校掉的小学尽快恢复。
中学：初中、高中。
XX阐北第八中学校长X京海说：中国的学校，成了培养差生的集中营。
中学时，是孩子身心开始成熟的时期，学习压力和授课方法要开始转变，要慢慢的加大学习力度和强度，高中生就要被当成成人，要用生存的压力使他们去学习知识。
授课方式可趋向大学。
不要迫使，因为这一时期正是逆反心强的时期，要用正确的引导方法。
中国一定要突破应试教育的弊端，每个人都有自己独特的特征和个性，而我们的教育目标只是把他们培养成一个模式。
限定的科目、限定的内容、限定的答案，严重束缚了学生的思想。
1977年恢复高考以来，的确改变了无数人的命运。
可是高压下的高考：首先压抑了自己与自卑情绪。
其次是对外界的过度依赖，不具有独立的生活习惯与自主的学习习惯。
最后还失去了可行的、明确的现实目标。
美国人注重对孩子自信的培育，教育方法以鼓励肯定为主。
中国传统教育的戒尺代表了一种权威，一种惩罚式教育，成了中国教育最为显著的特点，也成了伤害孩子的利刃，成了羁绊中国教育发展结不开的解。
中考可以取消，这样可以减轻学生的负担，把更多的时间留出来学习新的、实用的知识，而不是在那死记硬背的应付考试。
高考便于统一管理、招生、录取，关键是比较公平，大家在同一起跑线上，有一个平等的竞争机会。
全国统一高考要突破户籍的限制和改变传统的考试形式，千万不能让一X试卷定终生。
大学教育：到了大学很多人一下子失去了人生的目标。
考研、找工作似乎还很遥远;好好学习，刚经历了痛苦的高考，对于学习仍然心有余悸，再者学习压力远没有高中大，也完全用不着像高中那样拼命苦读;大量的空闲时间，不知如何打发。
大学从头到尾都在空虚，无聊中度过。
混X文凭，万事大吉。
说实在的，从小学到高中，一直被应试教育逼得走投无路的学生，一直拼了命学习的学生，有厌学情绪也在情理之中。
美国的小学非常轻松，高中开始学业紧X，读大学和读研究生，因为淘汰率非常高，学业非常重。
中国则相反。
美国的大学是宽进严出，中国的大学是严进宽出。
每一所美国大学招生标准都不一样，因为他们各自的标准都要基于能否实现他们的办学宗旨。
他们在录取学生时，非常注重学生的综合能力或领导能力。
而中国只注重卷面成绩，录取标准更是古板、功利。
中国的大学首先：应国办民营去政治化，其次：允许鼓励私立高校的建设，形成学校、学术竞争机制去功利化就能有效的提高教育品质。
最后：要引进宽进严出大学体系，给更多人提供公平、公正的学业机会和环境。
职业教育：中职就业率超大学就业率，表面上看，这表明中职发展前景大，可是，具体分析中职的“就业含金量”，就难以乐观。
客观而言，我国有不少中职毕业生，做的是农民工的活，在农民工招工难的背景下，中职的高就业率是在意料之中的。
这些学生没有接受多少中职教育，他们所从事的只是简单的农民工就可完成的活——这违背了中职培养现代技术工人的使命。
首先，高就业率掩盖了职业教育低质量甚至“空心化”的真相，由于学生没有得到货真价实的教育，这将对我国产业结构的调整极为不力；其次，由于人才并没有得到充分的使用，教育的发展没有和社会经济的发展形成良性循环，一些学生会放弃接受这样的教育，而直接选择就业。
更严重的问题是，在当前人才管理和评价体系中，中职学生的职业发展空间是受到很大限制的，他们没有报考公务员的资格，在晋升中也受到“低学历”的限制——除非他们再去攻读更高的学历，而就是他们提升了学历，在学历社会中，他们的“低起点”学历也会成为职业发展的障碍——这种制度安排导致的中职学生低人一等，严重影响职业教育的发展。
那么，比中职就业率更值得关注的，应该是他们3到5年，甚至更长时间的职业发展情况（包括岗位调整、晋升、薪资变化等）。
对于职业学校来说，用就业来评价办学水平，是没有什么问题的。
但是，必须深入分析这样的就业率是怎样来的，学生都从事哪些工作，职业发展情况如何，接受职业教育后，学生的职业技能有怎样的提升，等等。
这些问题不分析，满足于职业教育的高就业率，很可能忽视职业教育的层次问题，误导职业教育的发展。
中国教育的综合缺陷和问题：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子启发，希望把学生教到能不断提出新问题，课堂上鼓励不同的声音。
中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。
除了发散性思维，美国的教育还讲究批判性思维。
强调的是凡事要经过自己的大脑思考，不要人云亦云，要有独立思考独立判断的能力。
中国教育的政治化、功利化严重，大学越办越像企业，他们以为社会对出类拔萃的要求只是多：课程多，老师多，学生多，校舍多，老师和家长注重智育忽视德育。
教育缺乏个性化，不会按照各个学生特点因材施教。
缺乏真正有素质和远见的老师，很多人还以为自己真的在搞教育，其实对于他们来说没有属于自己真正意义上的事业，只有养家糊口的职业，部分教师根本担当不起教书育人的责任。
学校缺乏创新的氛围，讲究按部就班、固步自封，不适合天才的成长。
教育资源严重不平衡，农村地区孩子，想接受教育、想上大学太奢侈了。
以上包含了多位老师的观点，感谢所有为中国教育事业做出贡献的人。
教育乃立国之本与我们每个人都息息相关，希望有更多的人能够关注我们的教育发展，期待各职能部门重视并改善我们的教育体制。
兴教育，新教育，民族复兴之重。