普通逻辑学教程
普通逻辑学讲义
– 上述例一是AAA式，例二则是AOO式
– 三段论旳大小前提和结论都可能是四种命题之一，不同组合形式 共可有4X4X4=64种，但并非都是有效式，如EEE违反规则四，所以 根据三段论规则，去掉非有效式后，共有11个符合规则旳有效式： AAA、AAI、AEE、AEO、AII、AOO、EAE、EAO、EIO、IAI、OAO
• 记忆口诀：中一周延概念三，大项小项不扩展， 一特得特否得否，否特成双结论难。
8
第五节 直言三段论推理
• 练习：将下列三段论形式补充完整
（M）E（P） S A（M） S（E）P
（M）A P （S）I（M）
SIP
（P）A（M） S（E）M SEP
P（I）M （M）A （S）
SIP
（P）A（M） M （A） P
（2）O与O前提：根据规则（四），不能得出结论；
（3）I与O前提：前提四个项只有一种项周延，据规则（五）有一 种否定前提结论必否定，所以结论大项P周延，根据规则（三）在 前提中也必周延，则中项M无法周延，违反了规则（二）；假如 中项（M）周延，则前提P不周延而在结论中周延，违反规则（三）
SIM（不周延） M（不周延）OP（周延） ∴SOP（周延）
一
所以，全部宗教都不是唯物论
（小前提否定）
（大前提否定）
补充－2：两个肯定旳前提不能得出否定旳结论
5
第五节 直言三段论推理
（六）从两个特称旳前提不能得出结论 – 此规则也称导出规则，从前述五项规则能够推导出来
– 特称判断作前提，共三种情况：I与I、O与O、I与O，推导如下：
（1）I与I前提：前提四个项都不周延，违反规则（二）；
– 第三格：只能得出特称旳结论，所以常被用来辩驳全称旳命题， 所以也称“例证格”或“辩驳格”
2024年度普通逻辑学电子教案
逻辑学可以帮助解析法律条文的含 义和逻辑结构，避免歧义和误解。
23
逻辑学在科学领域的应用
科学推理
科学研究需要进行严密的推理和 论证，逻辑学提供了科学推理的 基础和方法，有助于科学家得出
可靠结论。
科学假说验证
逻辑学可以帮助科学家设计实验 和观察方案，验证科学假说的正
确性和可靠性。
科学论文撰写
2024/2/3
11
03 推理与论证
2024/2/3
12
推理的种类及结构
2024/2/3
推理的种类
根据推理的形式和逻辑基础，推 理可分为演绎推理、归纳推理和 类比推理等。
推理的结构
推理通常由前提、推理形式和结 论三部分组成。前提是推理的出 发点，推理形式是从前提到结论 的桥梁，结论是推理的结果。
2024/2/3
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05 逻辑学的应用与 拓展
2024/2/3
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逻辑学在法律领域的应用
法律推理
逻辑学在法律推理中扮演重要角 色，帮助法官和律师根据法律规 则和事实进行推理，得出合理结
论。
2024/2/3
法律论证
在法律论证中，逻辑学提供了分析 和评价论证的方法和工具，有助于 确保法律决策的公正性和合理性。
论证的构成
论证通常由论题、论据和论证方式三部分组成。论题是需要证明或反驳的观点， 论据是用来支持或反驳论题的理由和证据，论证方式是用论据来证明或反驳论题 的方法。
论证的要素
论证的要素包括论点、论据、论证和反驳。论点是论证的核心，论据是支持论点 的证据和理由，论证是用论据证明论点的过程，反驳是对他人观点的质疑和否定 。
通过学习普通逻辑学，我们可以更好地理解和运用语言，识别和避免逻辑谬误，提 高思维能力和表达水平。
普通逻辑学第一章
• 案例3：教初三数学的周老师在课堂上向学生提出了一 个问题：“X同–X比较，哪个大？”“当然X大。X是 正数， –X是负数，正数当然比负数大。”王欣不假思 索地站起来回答说。“我看X不一定比–X大。这两个数 到底哪个大是不定的，这要看X取什么值。当X取正值 时，X比–X大；X取负值时， –X比X大；而当X本身是0 时，X和–X相等。”林颖接着站起来说。“林颖回答得 很好。”周老师说。接着，他又问王欣：“你懂了 吗？”“懂了。”王欣犹豫地回答。既然你懂了，那我 就再问你一个问题：X和2X比较，哪个大？“”2X大。 因为X只有一个X，2X有两个X，所以， 2X比X大。 “王欣想了想说。王欣的回答引起了同学们的哄堂大笑。 • 请从逻辑角度分析，王欣两次回答的错误在哪里？
• 三、有甲、乙、丙、丁、戊五个人，每个人头上戴一顶 白帽子或者黑帽子，每个人显然只能看见别人头上帽子 的颜色，看不见自己头上帽子的颜色。并且，一个人带 白帽子他说的是真话，带黑帽子的人说的是假话。已知： 甲说：我看见三顶白帽子和一顶黑帽子。 • 乙说：我看见四顶黑帽子 • 丙说：我看见一顶白帽子和三顶黑帽子 • 戊说：我看见四顶白帽子 • 根据上述题干，下列陈述哪个是真的： • A.甲和丙都戴白帽子；B.乙和丙都戴黑帽子;C.戊戴白 帽子，丁戴黑帽子；D.丙戴黑帽子，甲戴白帽子；E.丙 和丁都戴白帽子
普通逻辑学教学目录普通逻辑学教学目录引论引论概念概念判断判断上判断判断下推理推理命题的判断方法命题的判断方法归纳推理和归纳方法归纳推理和归纳方法类比与假说类比与假说论证论证普通逻辑的基本规律普通逻辑的基本规律上下第一章第一章引论引论?主要问题?普通逻辑学的研究对象?学习普通逻辑学的意义及方法?普通逻辑学的性质?逻辑学的产生及其发展案例案例?案例1
案例
普通逻辑学教程(第六版)课件
帕瓦罗蒂可以演唱《我的太阳》，也许会改写《我的太阳》，但这些都已经是事实或可能存在的事实。
第四节 概念的 概括与限制
第二章 概念
概念的概括与限制是一种明确概念的方法。
例如：
在路上遇到一个同事，问他干什么去，他告诉你他要去买一双２６号的黑色无带的牛皮鞋，你当然会感到他太啰唆了。 但这个同事到了鞋店之后，售货员问他买什么鞋，他说要买一双皮鞋，售货员又问他买男式的还是女式的，还得问买什 么皮的，多少号的，什么款式的等等。
A：是青年而非农民的那一部分 Ｂ：既是青年又是农民的那一部分 Ｃ：是农民而非青年的那一部分
属种关系
B
A
A：哺乳动物 B：羊
或者，A与B的关系称为“真包含关系”， 把B与A的关系称为“真包含于关系”
第三节 概念间的关系
二、概念间的不相容关系
第二章 概念
矛盾关系
C
A
B
A：脊椎动物（种概念） B：无脊椎动物（种概念） C：动物（属概念）
Ｍ— P S—Ｍ S—P
普通逻辑学
的
研究对象
第一章 绪论
判 断
逻辑方法
思维方式
逻辑规律
普通逻辑学
与
语言的关系
第一章 绪论
无论是作为一种理性认识活动本身，还是作为一种理性认识活动的结果，抽象思维都是同语言不可分割地联系在一起的。 抽象思维的产生、抽象思维活动及抽象思维的成果的表达和交流都离不开语言。 斯大林曾提到： 思想只有在语言材料的基础上、在语言的词和句子的基础上才能产生和存在，而没有语言的材料、没有语言的自然物 质的赤裸裸的思想是不存在的。
有。
普通逻辑教程课程设计
普通逻辑教程课程设计一、课程介绍本课程是普通逻辑的基本课程，主要介绍了命题逻辑与谓词逻辑的基本概念和推理方法。
在本课程中，学生将学会如何分析和证明逻辑命题，以及如何应用逻辑规则进行推理和判断。
二、课程目标本课程主要是帮助学生掌握以下几个方面的知识和技能：1.掌握命题逻辑中的命题连结词及其运用；2.理解谓词逻辑中的谓词符号和量词，能够正确理解谓词公式的含义；3.掌握前束范式推理方法和谓词逻辑推理方法；4.能够正确分析和证明逻辑命题；5.能够利用逻辑规则进行推理和判断。
三、教学大纲第一章命题逻辑基础1.1 命题和命题真值 1.2 命题联结词的定义和使用 1.3 命题公式、真值表和命题等值式 1.4 推理规则第二章命题逻辑推理2.1 基本推理方法 2.2 归结推理 2.3 反证法 2.4 充分必要条件推理法 2.5 演绎推理法第三章谓词逻辑基础3.1 组合、函数和关系 3.2 带量词的谓词公式 3.3 对象域、存在量词和唯一性量词 3.4 解释和真值第四章谓词逻辑运算4.1 逻辑运算符和函数符号 4.2 真值表和等值式 4.3 前束范式第五章谓词逻辑推理5.1 基本推理方法 5.2 归结推理和证明方法 5.3 动态权证公理化方法 5.4 形式化证明方法四、实验设计本课程包含两个实验设计：实验一：命题逻辑公式化及等值式推理实验内容：学生需要完成以下任务：•列出所给命题的等值式•完成命题公式的公式化•列出相关的命题公式•基于命题公式设计并验证命题等值式实验二：谓词逻辑归结推理实验内容：学生需要完成以下任务：•以归结推理的方式求解给定问题•对象域、函数和关系的生成•归结推理及其应用五、参考书目以下书目作为本课程的参考书目：1.《数理逻辑》许纪常著2.《逻辑学》朱敏洛著3.《逻辑学教程》康德著。
逻辑学教程第五版课件普通逻辑课件5
8.3 论证的规则
论题不清
论题必须清楚明确
首先在思想 上必须把论题弄 清楚、弄确切
其次，在论证 时必须把论题清楚 确切地表达出来
论题必须保持同一
证明过少
转移论题 偷换论题
证明过多
论据必须是真实的判断
虚假论据 预期理由
循环论证
论据的真实性不能 依靠论题来证明
从论据应推出论题
推不出
论据不足 论据与论题不相干
8.1 论证的概述
人们在现实生活中，无论是与他人交流思想，还是独 立地思考问题，经常需要证明什么或反驳什么的。其中 的证明与反驳就是论证。
论证就是用某个或某些真实的判断确定另一个判断的 真实性的思维形式。
张三这次不用负刑事责任，因为张三 属于正当防卫，而《刑法》规定属于 正当防卫的不用负刑事责任。
归谬法也是一种间接反驳的方法。它先假定被反驳的 论题为真，然后由这个假定推出一个或一系列显然是荒 谬的结论，最后根据充分条件假言推理的“否定前件就 要否定后件”的规则，确定被反驳的判断虚假的反驳方 法。
从被反驳的判断中引伸出假判断
被反驳的论题：p 假设：p真 证明：如果p，那么q
非q 所以，非p 根据矛盾律：所以，P假
间接反驳就 是通过证明与 对方的论题具 有矛盾关系或 反对关系的判 断的真实性， 从而根据矛盾 律，确定对方 的论题虚假性 的反驳方法。
被反驳的论题：p 假设：非p（非P与P是矛盾关 系或反对关系）
证明：非p真 所以，p假
反驳的论题：喝醉酒的人犯罪不用负刑事责任。
反驳的方式：引用《刑法》的有关条文规定，证明“醉 酒的人犯罪，应当负刑事责任”。《刑法》规定和被反驳论 题是相矛盾的，根据矛盾律两者不能同真，得出“喝醉酒的 人犯罪不用负刑事责任”为假。
逻辑学教程(第五版) 课程标准
《普通逻辑》课程标准适用专业：公安管理、司法、文秘、管理等专业编制日期：《普通逻辑》课程标准一、课程概述（一）课程性质《普通逻辑》是一门学习和研究思维的形式、思维的基本规律和思维过程常用的简单逻辑方法的课程，是一门帮助人们提高思维的自觉性、科学性和分析解决问题能力的工具性学科，它教人如何正确地思考和表达，也教人辨识谎言和欺骗。
逻辑学教学的目的在于培养与提高学生运用逻辑知识分析、解决问题的能力，也是实施素质教育，培养创新思维能力不可缺少的学习科目。
（二）设计思路《普通逻辑》是撇开思维的具体内容来研究思维的逻辑形式及其基本规律的，它主要为人们进行正确思维，获取新知识，表述论证思想，提供必要的逻辑手段和方法。
为适应高等教育大众化的趋势，发挥逻辑教学在培养高素质技术技能型人才方面的优势和竞争力，根据高职院校职业教育的特点，普通逻辑教学应着眼于培养学生的人文素质和创新能力。
逻辑教学与学生的素质养成挂钩。
（思维素质）本课程教学重心不在于探讨逻辑理论，而在于研究逻辑的应用特点；不是以逻辑学为本位向日常思维实际中推广逻辑知识，而是以分析和处理日常思维实际中存在的逻辑问题为立足点来应用所掌握的逻辑工具。
课程在教学内容安排上紧密结合学生的学习、工作和生活实际，通过思维训练的方式传授与日常思维密切相关的逻辑学基础知识，并注意做到学术性与通俗性，知识性与趣味性相结合。
逻辑教学与学生的能力培养挂钩。
（创新能力）在本课程教学过程中，应始终把握一条原则：能力培养不是专业课的专利，基础课教学也可以培养能力。
普通逻辑教学的重要职责就是逻辑思维能力的训练，培养学生的分析概括能力、抽象理解能力、逻辑推理能力和批判性思维能力，进而提高学生的创新思维能力。
通过教学使学生系统地了解掌握普通逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；能自觉地进行逻辑思维和表述论证；提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑工具。
普通逻辑学教程
普通逻辑学教程
普通逻辑学教程是一门介绍逻辑学基础知识及其应用的学科。
逻辑学是一门哲学分支，研究正确推理和证明的原则和方法，以及真理和假设之间的关系。
普通逻辑学教程旨在帮助学生掌握逻辑学的基本概念和技能，从而提高他们的思维能力，使他们能够正确地分析和评估各种问题和论点。
普通逻辑学教程通常包括以下几个方面的内容：
1. 命题逻辑：介绍命题、命题符号、命题公式、真值表等基本概念，讲解命题逻辑的推理规则和证明方法。
2. 谓词逻辑：介绍谓词、量词、谓词公式等基本概念，讲解谓词逻辑的推理规则和证明方法。
3. 形式逻辑：介绍形式逻辑的基本概念和证明方法，如命题演算和自然演算。
4. 模态逻辑：介绍模态逻辑的基本概念和证明方法，如可能性和必然性的关系。
5. 元语言和结构：介绍元语言和结构的基本概念和应用方法，如递归定义和集合论。
除了以上内容外，普通逻辑学教程还会涉及到其他重要的逻辑概念和方法，如诱因、推理、归纳和演绎等。
通过学习普通逻辑学教程，学生将能够掌握正确的推理方法和证明原则，从而有效地分析和评估各种问题和论点。
此外，他们还将能够应用这些技能来解决现实生活中的各种问题，包括科学、法律、商
业和政治等领域的问题。
因此，普通逻辑学教程是一门非常重要的学科，对于提高人们的思维能力和解决实际问题都具有重要意义。
《普通逻辑学教程新编》课后练习题答案(2021.11)
《普通逻辑学教程新编》课后练习题答案(2021.11)《普通逻辑学教程新编》练习题答案第一章（绪论）练习题p13一、推论正误1.【恰当】2.【错误，取决于逻辑常项】3.【错误，具有全人类性】4.【正确】5.【正确】二、恳请简述具备以下逻辑形式的具体内容命题和推理小说1.【有的鸟不能飞】2.【如果某某是罪犯，那么作案时间就不是零点之前】3.【此商品不受欢迎，或是因价高，或是因质次，此商品价不低，所以，此商品质次】三、下列命题或推理中，哪些具有共同的逻辑形式，请用公式表示解析：1与7同：所有s都就是p；2与4同：只有p，才q；3与8同：所有m都是p；所有s都是m；所以，所有s都是p；5与10同：如果p，那么q；6与9同：如果p，那么q；p，所以q四、选择题1.（c）2.（b）3.（c）4.（c）5.（a）1第二章（概念）练习题p56一、判断题1.【错误，同一个概念可以由相同的语词去抒发；同一个语词在相同的情况下可以抒发相同的概念。
】2.【错，必须在具有属种关系的概念之间】3.【弄错，矛盾关系也可以就是两个正概念；而差值概念之间却未必就是矛盾关系】4.【错，概括是扩大概念外延，是寻找属概念的过程】5.【对】6.【对】7.【弄错，不适合于单独概念，因为种差太多，难以分散列举】8.【对】9.【对】10.【对】二、试分析下列各题中标有横线的语词是在集合意义下使用的还是在非集合意义下使用的？1.昆虫【子集，就是在子集意义上采用的，它在句中抒发的就是子集概念。
因为它就是做为充分反映事物的集合体去采用的。
】2.中国人。
【非集合】3.水杉【非集合】4.儿童【非集合】5.青年人【非集合】6.鲁迅的小说【非集合】7.人【集合】8.鲁迅的杂文【子集】三、请用欧拉图解表示下列各句中标有横线的概念间的外延关系略四、恳请对以下概念展开一次管制和归纳1.违法行为【限制：错误行为、抢劫行为；概括：行为】2.剧作家【管制：中国剧作家；归纳：作家】3.花【限制：红花；概括：植物】4.生产关系【管制：社会主义生产关系；归纳：社会关系】25.非金属元素【限制：碳；概括：元素】6.社会科学【管制：社会学；归纳：科学】五、下列概念的限制和概括是否正确？为什么？1.【不设立，两者之间的关系就是部分与整体的关系】2.【正确】3.【恰当。
普通逻辑学教程第五版教学设计
普通逻辑学教程第五版教学设计一、课程简介本课程是普通逻辑学的入门课程，涵盖了命题逻辑和谓词逻辑两部分内容。
通过本课程，学生将学习命题逻辑和谓词逻辑的基本概念、范式形式、真值表、推理规则等内容，培养逻辑思维能力和逻辑分析能力。
二、教学目标本课程的教学目标如下：1.理解命题逻辑和谓词逻辑的基本概念和范式形式；2.掌握真值表和推理规则的基本原理；3.培养逻辑思维能力和逻辑分析能力。
三、教学内容1. 命题逻辑1.命题的概念；2.命题的范式形式；3.真值表；4.推理规则。
2. 谓词逻辑1.谓词的概念；2.谓词的范式形式；3.真值表；4.推理规则。
四、教学方法本课程采用传统教学方法与现代教学方法相结合，包括：1.录制课程视频，供学生在线观看学习；2.课堂授课并配以示范和实践操作；3.群体讨论和交流，以提高学生的思维能力和分析能力。
五、考核方式1.课堂考试，占总成绩的50%；2.作业，占总成绩的30%；3.课程项目，占总成绩的20%。
六、教材与参考书目1. 教材本课程的主要教材为《普通逻辑学》（第五版），作者为张三。
2. 参考书目1.《逻辑学导论》，作者为李四；2.《逻辑思维训练》，作者为王五。
七、教学进度安排章节内容讲授时长第一章命题逻辑：概念和范式形式2学时第二章命题逻辑：真值表和推理规则2学时第三章谓词逻辑：概念和范式形式2学时第四章谓词逻辑：真值表和推理规则2学时第五章命题逻辑和谓词逻辑的应用：命题推理和谓词推理2学时第六章命题逻辑和谓词逻辑的应用：逆否命题和逆否前件2学时八、教学资源1.课程视频2.课堂教具：黑板、彩色粉笔、草稿纸等3.作业题库4.实践练习题库5.学生群体讨论平台九、教学评价本课程采用多种教学方法，包括在线学习、面授和交流讨论等方法，通过学生的考试成绩、作业质量和课堂表现等方式进行评价。
还将组织教师专家评审小组对课程进行评价和反馈，不断改进和完善课程。
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《普通逻辑学》课程教学一体化设计方案
第一部分教学实施要求
一、课程性质及教学要求
《普通逻辑学》是中央广播电视大学中文、法律、经济等系的专业基础课，是一门实践性很强的工具性学科。
通过本课程的学习，要求学生能比较系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和记辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。
二、教材使用和教学过程建议
（一）教材
教材主要使用文字教材，文字教材包括主教材和学习指导用书。
文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒介和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是姜成林主编的《普通逻辑学》（中央广播电视大学出版社，1999年8第二版），学习指导用书是其配套练习册。
（2）教学环节
1．课堂教学为主
为达到教学要求，除学生自学外，课堂教学是其中一个不可或缺的主要教学环节。
任课教师要根据教学大纲的要求，配合文字教材、学习指导书，对学生进行辅导，负责教学答疑并实施统一教学要求和批改作业。
要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求的学习内容。
在整个教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，注重培养学生的学习能力。
、2．作业
《普通逻辑学》本学期要求学生必须完成作业。
宁波电大将根据教学大纲的教学要求、实际的教学进度和学生的具体情况，安排数次作业。
3．考试
考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作具体要求的内容不作考试要求。
4．教学时数
本课程的各章教学时数分配如下（根据实际情况及学生的实际水平自行安排）
5．教学媒体教学媒体
1、文字教材：姜成林主编《普通逻辑学》（修订版）1999年8月第2版，中央广播电视大学出版社出版。
2、学习指导：王道君主编《普通逻辑学》学习指导书法律专业教学大纲与习题中央广播电视大学出版社。
3、音像教材：本课程有录像教学与辅导，版本原为专科设计，但教学内容全面适合本科教学。
4、IP课件：中央广播电视大学制作IP课件11讲。
章号章名总课时
1 引论 1
2 概念 5
3 简单判断及其演绎推理（一） 6
4 简单判断及其演绎推理（二） 4
5 复合判断及其演绎推理（一） 6
6 复合判断及其演绎推理（二） 6
7 模态判断及其演绎推理 0
8 归纳推理 2
9 类比推理、回溯推理和假说 0
10 普通逻辑基本规律 4
11 论证 2
小计 36
第二部分教学内容
第一章引论
教学目的与要求
1、了解普通逻辑的研究对象和性质
2、明确学习普通逻辑的意义和学习方法
1．1普通逻辑的研究对象
1．2普通逻辑的性质
1． 3学习普通逻辑学的意义和方法
第二章概念
教学目的与要求：
1．明确概念含义及基本逻辑特征
2．掌握概念和语词的关系
3．明确概念的种类和概念间的关系
4．掌握下定义和划分的方法并能依据定义或划分的规则分析定义或划分是否正确5．掌握概念的限制和概括的方法
2． 1概念的概述
1． 2概念的种类
2．3概念间的关系
2．4定义
2．5划分
2．6概念的限制和概括
第三章简单判断及其演绎推理（一）
教学目的与要求
1．明确什么是判断及判断的两个基本逻辑特征；
2．掌握判断和语句的关系及判断的种类；
3．掌握什么是性质判断，了解性质判断的种类；
4．掌握同一素材性质判断的真假关系；
5．掌握性质判断主、谓项的周延性情况；
6．明确什么是推理及推理的种类；
7．正确理解推理的正确性的逻辑性问题；
8．掌握性质判断直接推理及各种推理形式。
3．1判断的概述
3．2性质判断
2． 3推理的概述
3． 4性质判断直接推理
第四章简单判断及其演绎推理（二）
教学目的与要求：
1．明确什么是三段论，了解其结构；
2．理解三段论的公理；
3．熟练掌握三段论的规则，并运用规则检验三段论是否正确；
4．掌握三段论的格及其格的规则；
5．明确关系判断及其种类；
6．明确关系推理及其种类。
4．1性质判断间接推理--三段论
4．2关系判断及其推下理
第五章复合判断及其演绎推理（一）
教学目的及要求：
1．明确什么是联言判断，理解联言判断的真值；
2．掌握联言推理的两种形式；
3．明确什么是选言判断，掌握两种选言判断形式并理解其真值；
4．掌握两种选言推理的形式及其规则；
5．掌握运用选言推理规则检验选言推理是否正确的方法；
6．明确什么是假言判断，分清假言判断的种类，理解不同假言判断的真值；
7．掌握三种假言直接推理的形式及其规则。
5．1联言判断及其推理
5．2选言判断及其推理
5．3假言判断
5．4假言直接推理
第六章复合判断及其演绎推理（二）
教学目的与要求：
1．掌握假言间接推理各种形式及其推理规则；
2．明确什么是负判断，掌握负判断及其等值推理；
3．理解真值表的涵义，掌握运用真值表计算、显示复合判断真假关系，判定复合判断推理是否有效的方法；
4．提高综合运用假言推理解题的能力。
6．1假言直言推理
6．2负判断及其等值推理
6．3真值表的方法及其作用
第八章归纳推理
教学目的与要求：
1．明确什么是归纳推理，了解归纳推理的性质与演绎推理的关系及其种类；
2．明确什么是完全归纳推理及其性质，掌握完全归纳推理的形式；
3．明确什么是简单枚举归纳推理，什么是科学归纳推理，以及它们的性质及推理形式；4．掌握探求因果联系的五种逻辑方法。
8．1归纳推理的概述
第十章普通逻辑基本规律
教学目的与要求：
1．理解同一律、不矛盾律、排中律的实质、内容、要求以及违反以上规律的逻辑错误；2．分析违反普通逻辑基本规律的逻辑错误。
10．1普通逻辑基本规律的概述
10．2不矛盾律
10．3排中律
第十一章论证
教学目的与要求：
1．明确论证的实质、结构及其与推理的关系；
2．掌握论证的种类，并能分析其结构；
3．掌握论证的原则和规则，并能分析论证的逻辑错误；
4．明确反驳的实质、结构及反驳的方法。
11．1论证的实质
11．2论证的种类
11．3反驳。