如何快速把握诗歌情感公开课超实用
鉴赏诗歌思想感情公开课通用课件
03
诗歌思想感情的鉴赏方法
通过诗歌的意象和意境来理解思想感情
总结词
意象和意境是诗歌中重要的表现手法，通过分析意象 和意境，可以深入理解诗歌的思想感情。
详细描述
诗歌中的意象通常具有象征意义，能够表达出诗人内 心的情感和思想。例如，月亮常常代表着思乡之情， 而落花则常用来表达对逝去时光的感慨。通过分析这 些意象，可以更好地理解诗人的情感世界。同时，诗 歌的意境也是理解思想感情的重要途径。意境是由多 个意象共同构成的，通过分析这些意象之间的关系， 可以深入理解诗歌所表达的情感和主题。
04
经典诗歌鉴赏实例
《静夜思》的思想感情鉴赏
总结词：思乡之情
详细描述：《静夜思》是唐代诗人李白的一首佳作，表达了作者在寂静的夜晚思 念家乡的情感。通过描绘明亮的月光和凄凉的夜晚，李白将自己的思乡之情寄托 于其中，使读者感受到他对家乡的深深眷恋。
《春晓》的思想感情鉴赏
总结词：惜春之情
详细描述：《春晓》是宋代诗人孟浩然的作品，表达了作者对春天美景的喜爱和珍惜。通过描绘春天早晨的清新景色，孟浩 然流露出对春天时光的留恋和感慨，表达出对美好事物的珍视和怀念。
《登鹳雀楼》的思想感情鉴赏
总结词：壮志豪情
详细描述：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，表现了作者登高望远、壮志凌云的豪情。通过描 绘壮观的自然景色和作者的豪情壮志，王之涣将自己的抱负和志向寄托于诗歌之中，使读者感受到他 内心的激情和追求。
05
诗歌鉴赏的实践与提升
诗歌鉴赏的练习和巩固
练习
通过大量的诗歌阅读和鉴赏练习 ，提高学生的诗歌鉴赏能力。
通过诗歌的语言和修辞来理解思想感情
总结词
诗歌的语言和修辞是其思想感情的重要载体，通过分析语言和修辞的特点，可以深入理解诗歌的思想感情。
如何读懂诗歌公开课教案（通用11篇）
如何读懂诗歌公开课教案如何读懂诗歌公开课教案（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的如何读懂诗歌公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何读懂诗歌公开课教案篇1【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙【教学方法】讨论法、鉴赏法【点击考纲】鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；【课时安排】1课时【教学过程】一、导入怎样算是读懂诗歌1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物(一)、如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
例：汉江临泛王维楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）二、读懂诗歌的方法技巧1、品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
例1：题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
思考：这首诗写了什么？【解读】如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。
快速把握古代诗歌的情感范例课件
借景抒情
总结词
借助景物描写，表达内心情感。
详细描述
诗人通过描绘自然景物，如山水、花草、风雨等，将自己的情感投射到景物中， 借助景物的变化和特点来表达内心的喜怒哀乐。
直抒胸臆
总结词
直接表达内心情感。
详细描述
诗人通过直接陈述自己的情感，不加任何掩饰或借助其他手法，将情感直接传达 给读者。这种手法通常在诗歌的开头或结尾出现，以起到开门见山或卒章显志的 作用。
领略诗歌的艺术魅力 诗歌是一种艺术形式，其情感表达具有独特的特点和魅力。 通过把握诗歌情感，我们可以更好地领略诗歌的艺术价值 和美感。
理解诗歌的社会文化背景
古代诗歌往往反映了当时的社会文化背景和时代特征。通 过把握诗歌情感，我们可以更好地理解当时的社会文化背 景和历史背景。
情感把握在诗歌学习中的作用
动物也常被用来表达诗人的孤独感和 落寞感，借此抒发内心的悲伤情感。
自由向往
动物在古代诗歌中也被用来比喻自由 和向往，诗人通过赞美动物来表达对 自由生活的向往和追求。
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古代诗歌情感把握的实践 练习
练习一：怀古诗情分析
总结词：通过分析怀古诗中的意象，理 解诗人对历史变迁、物是人非的感慨和 思考。
3. 探讨诗人通过怀古表达对现实和未来 的思考和期许。
2. 分析诗中表达的情感，如怀念、思考、 哀怨等。
详细描述
1. 选择一首怀古诗，关注诗中描述的地 点、景物和历史典故。
练习二：山水诗情分析
详细描述
2. 分析诗中表达的情感，如愉悦、 宁静、豪放等。
总结词：分析山水诗中的自然景 观和人文景观，理解诗人对自然 和生命的感悟。
1. 选择一首山水诗，关注诗中描 述的山水、花草、鸟兽等自然景观。
如何读懂诗歌公开课教案通用2024
如何读懂诗歌公开课教案通用2024一、教学内容本节课选自《中国现代诗歌精选》教材的第三章“情感与意象”部分，详细内容包括诗歌的节奏与韵律、意象的运用、情感的抒发等。
二、教学目标1. 让学生了解现代诗歌的基本特征，掌握诗歌的节奏、韵律、意象等基本知识。
2. 培养学生通过阅读诗歌，感受诗人情感，理解诗歌内涵的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达、鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象的理解，情感的分析。
教学重点：诗歌的节奏、韵律、意象的识别及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生关注自然意象，引发对诗歌的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）以教材中的一首诗歌为例，讲解诗歌的节奏、韵律、意象等知识点。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分析一首未学过的诗歌，运用所学知识进行解读。
4. 课堂讨论（15分钟）5. 知识拓展（5分钟）介绍现代诗歌的发展历程，拓展学生的知识视野。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用所学知识创作一首诗歌。
六、板书设计1. 诗歌的基本特征节奏韵律意象2. 诗歌解读方法关注意象感受情感理解内涵七、作业设计1. 作业题目：以“春天的故事”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案要求：运用所学知识，展现春天的意象，抒发情感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了现代诗歌的基本特征，提高了诗歌解读能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
拓展延伸方面，可推荐学生阅读更多现代诗歌作品，了解不同风格、流派的诗歌，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 课堂讨论4. 诗歌解读方法5. 作业设计一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。
快速把握古代诗歌情感讲解学习
快速把握古代诗歌情感一、导入：读诗如读人。
读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？古语云：“文以载道，歌以咏志”，情感是诗歌的核心，所以，好精准的了解诗歌就要准确把握诗歌的情感。
二、教学目标明确考纲（1）初步鉴赏作品形象、语言和表达技巧（2）简要评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
抓住考情热点：形象、语言、思想内容、表达技巧；关注学情问题：读不懂，不知道作者要表达的情感是什么。
我们今天的任务就是让大家学会以最快的速度理解诗歌，把握诗歌情感。
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
（刘勰《文心雕龙》）意思是说：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来。
阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。
要把握诗歌情感，就要抓住诗歌的文辞。
但是，诗歌是以最凝练的语言表达最深沉的情感，他的语言是非常含蓄隽永的，所以才会给我们鉴赏诗歌造成一定的困扰。
不过，一首诗中总会有些有效信息帮助我们很快的把握情感，这些信息都是比较直接、明显的，不需我们大费周章去揣摩的，从字面上就可以直观把握诗歌情感倾向的。
这些信息是什么呢？三、教学过程（一）标题显情感问题一：从下面这首诗歌的题目我们能不能体会到诗歌要表达的情感？是什么情感？（思家）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
点拨：标题是诗歌的眼睛，是鉴赏诗歌的切入点。
诗歌中包含了很多有效信息：《念奴娇·赤壁怀古》、《春夜喜雨》、《登岳阳楼》总结：诗歌揭示了诗歌的创作时间、地点、人物、事件、诗人的心情及诗歌的题材等等，可以说标题是鉴赏诗歌情感的导向。
（二）作者推情感问题二：请同学们感受一下，这两首诗歌所表达的情感有什么不同？为什么同是登岳阳楼，诗人李白与杜甫所抒发的情感如此迥异？与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
诗歌感情突破市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
（1）比较不一样诗中一样词语心境 异同。如年高考辽宁卷：
• 阅读以下诗歌，完成后面题目
• 秋夜独坐（节选） 唐·王维
• 独坐悲双鬓，空堂欲二更。
• 雨中山果落，灯下草虫鸣。
• 夜深
宋·周弼
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
• 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
• 两诗中都有“独坐”，而作者心境不一样。试 简明分析。
3/30
高考考查点
1、对内容主题（旨）评价 2、对思想感情评价 3、对作者观点态度评价
4/30
方法小结：
一、读作者 二、审题目 三、看序、注 四、读内容 1、找意象 2、找关键词和诗眼 3、找主旨句
5/30
抒发……思想感情； 反应……社会现实； 表现……情趣； 寄托……情怀（如喜爱、愁绪、惆怅、苦闷等） 表示……追求； 流露……倾向； 发出……感叹； 袒露……心迹；
详细情感：征人愁怨、思乡思亲、
誓死卫国、边塞风光
山水田园诗
特征：高山、流水、明月、清风、农家风 光，山间胜景等
详细情感：宁静、闲适、恬淡、隐逸情怀、
丰收喜悦
28/30
行旅诗
特征：驿道、征铎、马、船、杜鹃、
鸿雁、浮萍、飞蓬、客
详细情感：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天 涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲
咏史诗
9/30
“独立青峰野水涯”，奇峰挺秀，野水
悠悠，是一幅绝妙水墨画，但这又不是
纯写武夷奇观，中间倾注着诗人思想感
情，这巍然屹立青峰，实际上也是诗人
自己性格、形象写照。第三句一转，
“天地寂寥山雨歇”，简直辨不清是真
在写寂静山中气象，还是在叹息人间万
诗歌鉴赏——思想感情公开课课件
人生感悟
人生感悟是诗歌中常见的主题，它表达了诗人对人生的思考和领悟。
人生感悟通常表现为对人生的描绘、对生活的感慨以及对生命意义的探索。诗人 通过深入挖掘人生的意义和价值，来表达对人生的深刻思考和领悟。
壮志未酬
壮志未酬是诗歌中常见的主题，它表 达了诗人对未能实现抱负和理想的遗 憾和感慨。
壮志未酬通常表现为对理想的追求、 对挫折的无奈以及对未来的迷茫和焦 虑。诗人通过描绘壮志未酬的苦闷和 遗憾，来表达对人生的感慨和对未来 的思考。
魅力。
语言的形象与生动
要点一
总结词
诗歌的语言通常具有形象生动、寓意深刻的特点，能够通 过比喻、拟人等修辞手法将抽象的情感和思想具体化，使 读者更加深入地理解诗歌的主题和情感。
要点二
详细描述
诗歌的语言形象生动，常常运用各种修辞手法来描绘自然 、人物、情感等元素，使诗歌更加富有画面感和立体感。 比喻是诗歌中常用的修辞手法之一，通过比喻可以将抽象 的概念具体化，使读者更加直观地理解诗歌所要表达的含 义。拟人也是诗歌中常用的修辞手法，通过拟人可以将无 生命的物体赋予生命和情感，使诗歌更加富有生命力和感 染力。
意境的表达
意境的表达方式包括比喻、象征、暗示等修辞手法，以及通过意象的叠加和组合来传递诗人的内心世 界。
意象与意境的鉴赏方法
深入分析意象
通过对诗歌中意象的分析，理解其象征意义和深层含义，从而把 握诗人的情感和思想。
体会意境的美感
在理解意象的基础上，深入体会诗歌所营造的意境，感受其独特的 审美体验和情感共鸣。
能力。
诗歌鉴赏的方法与技巧
了解背景
了解诗人的生平、时代背景以 及作品风格，有助于理解诗歌
的思想感情。
分析意象
如何快速把握诗歌情感公开课超实用
[州），自号石湖居士。②姜夔：字尧章，号白石 道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不 仕。淳熙十四年（ 1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗 约作于此时。
诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生活态度) 明确： 诗歌注释中的“归隐” ，既介绍了作者 姜夔的情况，又交代了写作背景，表达了对友 人范成大的赞赏，更传递出淡泊名利、归隐田 园的生活态度。
江城子· 密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘， 千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中， 何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
据《史记》记载:汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴 有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文 帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。
当你推开了艺术的第一扇门时， 第二扇门也向你敞开了。 ——诗品家司空图
羁旅漂泊 的愁思
情语明情感
直接抒情的词 句或议论性的 句子
柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
倍加凄凉
仕途失意
首句由“羁”、“凄”直接表达了诗人宦游 在外的漂泊羁旅之愁
愁、悲 、恨、孤、 凄、客、别、乱、 苦、思、乐、喜……
意象寓情感
• 秋夜
运用古籍中的 轶事、趣闻、 寓言、传说人 物或有出处的 诗句来以古比 今，借古抒怀 等。
作者推情感
知 人 论 世 1.时代不同，精神迥异 2.诗人不同，精神各异 3.境遇不同，诗情有别
作者推情感
李白：身处盛唐，豪放飘逸 杜甫：遭逢乱世，沉郁顿挫 陆游、辛弃疾：家国多难， 激荡强烈的爱国情怀
如何快速把握情感
意象：诗歌 中带有诗人 情感的景和 物
鉴赏诗歌思想感情公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
意象寓情感
秋夜 朱淑贞
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
孤寂
思
悲凉
念
明意象
月亮： 对家乡、亲人、朋友旳怀念
松菊： 高洁旳品格和情操
香草美人： 象征理想
羌笛： 幽怨凄凉，别意与乡情
梧桐： 凄凉悲哀、萧瑟冷寂
杨花： 随风飘散，想到飘零
杜鹃： 竹： 亭：
雁：
凄凉、哀伤旳象征 虚心、脱俗、孤傲、刚劲 抒写离情别绪旳意象 游子旳思乡、鸿雁传书
• 破纸窗间自语。
• 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦
• 觉，眼前万里江山。
•
• 此句结体合全现词了思作索者，在这人首生词下暮阙年旳仍最不终忘一抗句， 金，体报现效了祖作国者怎恢样复旳中情原怀？故土旳情怀。
二、看作者
明写作背景
看注释
菩萨蛮 · 书江西造口壁
辛弃疾
（ 2023天津卷）
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北
——诗歌旳思想感情
■诗言志,词缘情 .“志”即情，指志向、理想、
愿望、情感等
■感人心者，莫先乎情 ■登山则情满于山，观海则意溢于海。
“情”是诗歌旳根本，是诗 歌旳内核，不论是忧国忧民 之情，国破家亡之痛，还是 游子迁客之悲，征夫思妇之 怨，无不感人至深．能体会 出诗旳情感，是读诗旳最大 乐趣。
教学目旳：
鉴赏“思想感情型”题旳答题环节
根据高考旳评分要点，鉴赏诗歌思想感情一般分两步走
答题环节： ①精确指出抒发了怎么样旳思想感情(什么感情？用四个 字或两个字旳词） ②结合详细旳诗句进行分析 （联络诗歌旳事物、景物来回答，也能够了解为对于诗歌 内容旳概括或翻译，体现感情旳特点、措施）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、烘托等）
如何读懂诗歌公开课优质教案通用
如何读懂诗歌公开课优质教案通用一、教学内容本节课选自《中国现代诗歌欣赏》教材第五章“情感的抒发与意象的捕捉”。
详细内容包括：理解诗歌的情感表达，掌握捕捉意象的方法，学习通过朗读感受诗歌节奏和韵律，分析具体诗歌案例。
二、教学目标1. 学生能够理解并感受诗歌中的情感表达。
2. 学生能够运用捕捉意象的方法，分析诗歌的意境美。
3. 学生能够通过朗读，把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生捕捉诗歌意象，分析诗歌情感。
教学重点：诗歌情感的理解与表达，意象的捕捉与分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、诗歌案例、录音机。
2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首诗歌朗诵，引导学生感受诗歌的美，引入本节课的主题。
过程细节：教师播放《再别康桥》朗诵，学生闭眼倾听，感受诗歌的美。
2. 新课内容：讲解诗歌情感表达、意象捕捉的方法，分析具体诗歌案例。
过程细节：a. 教师讲解诗歌情感表达的方式，如比喻、拟人等。
b. 教师展示意象捕捉的方法，如观察、联想等。
c. 教师分析《再别康桥》中的意象，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等。
3. 实践环节：学生分组讨论，分析教材中的诗歌案例，分享自己的感受。
过程细节：学生分组讨论，教师巡回指导，学生代表分享讨论成果。
4. 朗读练习：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
过程细节：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
六、板书设计1. 如何读懂诗歌2. 内容：a. 诗歌情感表达：比喻、拟人等b. 意象捕捉方法：观察、联想等c. 诗歌节奏与韵律：朗读感受七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，写出自己的感受和理解。
2. 答案：学生根据所学内容，分析诗歌情感、意象等，写出自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌情感和意象的捕捉有一定的理解，但在表达方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，提高自己的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
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当你推开了艺术的第一扇门时， 聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘， 千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中， 何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
据《史记》记载:汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴 有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文 帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。
羁旅漂泊 的愁思
情语明情感
直接抒情的词 句或议论性的 句子
柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
倍加凄凉
仕途失意
首句由“羁”、“凄”直接表达了诗人宦游 在外的漂泊羁旅之愁
愁、悲 、恨、孤、 凄、客、别、乱、 苦、思、乐、喜……
意象寓情感
• 秋夜
[ 注 ]①石湖；南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖（在今 江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔：字尧章，号白石 道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不 仕。淳熙十四年（ 1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗 约作于此时。
诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生活态度) 明确： 诗歌注释中的“归隐” ，既介绍了作者 姜夔的情况，又交代了写作背景，表达了对友 人范成大的赞赏，更传递出淡泊名利、归隐田 园的生活态度。
这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏 尚那样重用自己呢?
典故含情感
江城子· 密州出猎 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右 擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看 孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又 何妨？持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射 天狼。 渴望受重用 杀敌报国建 功立业
注解点情感
次石湖书扇韵① 姜 夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖（在 今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔：字尧章， 号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江 湖，终生不仕。淳熙十四年（ 1187 ）夏，曾去拜见 范成大，这首诗约作于此时。
菊花：坚贞高洁的品质。
典故含情感
江城子· 密州出猎 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右 擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看 孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又 何妨？持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射 天狼。
运用古籍中的 轶事、趣闻、 寓言、传说人 物或有出处的 诗句来以古比 今，借古抒怀 等。
①伤春之情。作者“病起”发现春色已匆匆逝 去，无法挽留，只能用“几行清泪”来表达对春 天逝去的伤感。 ②亡国之恨、故国之思(对故国的悼念、怀念之 情)。作者由“卷残红”想到故国的覆亡如同这 无情春色一样逝去难留，不觉悲从中来，泪水潸 然;楚宫吴苑曾经芳草丰茸，百花盛开，游蜂盘 绕，但昔日春景来年只能在画屏中相见，更添故 国之思和思而不得见的酸楚(或“作者想到楚宫 吴苑长满丰茸的芳草，百花盛开，游蜂盘绕，而 来年又会见到这画屏般秀丽的春色，可南明福王 朝灭亡，故国不在，只能独自伤心”)。
如何快速把握诗歌情感
考纲要求
写什么？
怎样写？
一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 答题时存在的问题：
为何写？
读不懂、说不清、答不全
学习目标：
1、能正确品出诗词思想感情。 2、能运用适当的方法鉴赏诗歌感情。
• •
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入 情。
———刘勰《文心雕龙》 作家创作，总是由内而外，即先有客观现实 的感发而产生的内在情感，然后再通过文辞把这 种情感表达出来。阅读文章的人通过文辞来了解 作者所要表达的感情。
标题显情感
白居易《南浦别》
王维《九月九日忆山东 兄弟》 送别诗、依依惜别 思乡怀人、思 亲念友 即事抒怀、无限喜悦
杜甫《春夜喜雨》
意象：诗歌 中带有诗人 情感的景和 物
• [ 宋 ] 朱淑真 • 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 • 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
孤寂悲凉
思念
1、举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
明月：深沉的思乡之情。
2、昔我往矣，杨柳依依。（《诗经· 薇》） ·
杨柳：依依不舍的感情。
3、鸿雁几时到，江湖秋水多。（杜甫《天末怀李 白》） 鸿雁：游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。 4、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹 《菊花》）
作者 推情感 意象 寓情感
典故 含情感
标题 显情感
注解 点情感
情语 明情感
课堂练习
江城子 病起春尽 陈子龙[注] 一帘病枕五更钟。晓云空，卷残红。无情 春色，去矣几时逢？添我几行清泪也，留不住， 苦匆匆。 楚宫吴苑草茸茸。恋芳丛，绕游蜂。料得来 年，相见画屏中。人自伤心花自笑，凭燕子，舞 东风。 • [注]陈子龙：明末文学家，本诗大约作于南明福 王朝灭亡后一年。 • 这首词表现了词人什么样的情感？请简要分析。
巩固练习
桂州腊夜 戎昱 坐到三更尽，归仍万里赊。 雪声偏傍竹，寒梦不离家。 晓角分残漏，孤灯落碎花。 二年随骠骑，辛苦向天涯。
作者在本诗中抒发了怎样的感情？
• ①抒发了无比思念家乡亲人的感情。 前两联写 深夜久坐，归程万里远； 在断断续续的梦中， 总是梦到家里的情景。从而突出对家乡和亲人的 思念。 • ②抒发了漂泊天涯的凄苦。 “二年随骠骑，辛 苦向天涯。”最后一联和首联相呼应，点出离家 万里，岁暮不归的原因，突出了在外漂泊流浪的 凄苦。
运用古籍中的 轶事、趣闻、 寓言、传说人 物或有出处的 诗句来以古比 今，借古抒怀 等。
作者推情感
知 人 论 世 1.时代不同，精神迥异 2.诗人不同，精神各异 3.境遇不同，诗情有别
作者推情感
李白：身处盛唐，豪放飘逸 杜甫：遭逢乱世，沉郁顿挫 陆游、辛弃疾：家国多难， 激荡强烈的爱国情怀
如何快速把握情感