《这片土地是神圣的》教学设计
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
2024年小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《这片土地是神圣的》，让学生了解文章的主题和内容，掌握一定的阅读技巧。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受土地的珍贵，培养学生的环保责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解《这片土地是神圣的》的主题和内容，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何引导学生感受土地的珍贵，培养学生的环保责任感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受文章所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《这片土地是神圣的》的文章内容，了解学生的学习情况。
2. 学生准备：预习《这片土地是神圣的》，了解文章大意。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生对土地的热爱。
2. 阅读理解学生自读《这片土地是神圣的》，理解文章内容，体会作者情感。
3. 课堂讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得。
4. 重点讲解教师针对文章的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解文章。
5. 情感体验教师引导学生发挥想象力，身临其境地感受文章所表达的情感。
6. 拓展延伸学生结合自己的生活经验，谈谈对土地保护的认识和体会。
7. 总结反思教师总结本节课的学习内容，强调土地的珍贵，提醒学生关爱大自然。
8. 布置作业学生回家后，写一篇关于保护土地的作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的思考能力和表达能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作文，评价学生对文章主题的理解程度以及学生的写作能力。
3. 情感态度评价：通过学生在课堂上的参与度、讨论热情等方面，评价学生对环保意识的重视程度。
七、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用效果、学生的学习反馈等方面，以便于改进教学方法和提高教学效果。
《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
这片土地是神圣的小学语文教学教案
这片土地是神圣的小学语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注课文内容，激发学生对课文的兴趣。
2. 培养学生认真听讲、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 理解课文“这片土地是神圣的”的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 感受课文所表达的情感。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 引导学生关注课文，提问：“这片土地是神圣的”是什么意思？2. 让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 讲解课文中的关键词汇，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
5. 引导学生分享自己对课文的感受和理解。
教学评价：1. 检查学生对课文的理解程度。
2. 评估学生对课文关键词汇的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第二章：分析课文内容教学目标：1. 帮助学生理解课文的主要内容。
2. 培养学生分析课文、理解课文的能力。
教学重点：1. 理解课文中的故事情节和人物关系。
2. 掌握课文中的重要细节。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和寓意。
2. 感受课文所表达的情感和价值观。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生关注课文的主要内容。
2. 让学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物关系。
3. 讲解课文中的重要细节，帮助学生理解课文的深层含义。
4. 引导学生探讨课文所表达的情感和价值观。
5. 让学生分享自己的分析和解题思路。
教学评价：1. 检查学生对课文主要内容的理解程度。
2. 评估学生对课文重要细节的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第三章：讨论课文主题教学目标：1. 引导学生深入探讨课文主题。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解课文主题及其深层含义。
2. 掌握课文主题的相关知识点。
教学难点：1. 理解课文主题的象征意义。
这片土地是神圣的教案优秀5篇
这片土地是神圣的教案优秀5篇这片土地是神圣的教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，指导朗读1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解《我爱这片土地》——艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……--然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……--写于一九三八年十一月十七2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。
二、导入新课，解疑设疑1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。
同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
课文《这片土地是神圣的》教案范文
一、教案简介课文《这片土地是神圣的》教案范文适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语、句子和段落，理解文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高他们的环保意识。
教学重点：理解课文内容，掌握作者的观点和论述方法。
教学难点：如何引导学生深入思考并提出自己的见解。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者、背景和文章特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，勾画出印象最深刻的句子和段落，标注出生词和难句。
3. 合作探讨学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况，对课文进行详细讲解，包括生词、难句的解释，文章结构的分析，作者观点的阐述等。
5. 情感体验学生结合自己的实际，谈谈对课文中所提到的土地、资源、环保等方面的感受，培养学生的环保意识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词语、句子和段落，布置课后作业。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 摘抄课文中的优美句子和段落，加深记忆。
3. 结合自己的生活实际，写一篇关于珍惜土地、保护资源的作文。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习效果进行评价，为今后的教学提供参考。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等方式，营造一个温馨、感人的教学氛围，让学生更好地投入课文学习中。
2. 问题引导：教师提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。
《这片土地是神圣的》公开课教案
《这片土地是神圣的》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对土地的敬畏之情。
2. 引导学生思考人与自然的关系。
教学内容：1. 教师通过图片、视频等素材，展示大自然的美丽景色，让学生感受大自然的魅力。
2. 引导学生分享自己对大自然的感悟，以及对土地的使用和保护方面的思考。
教学活动：1. 观看大自然美景视频。
2. 学生分享感悟。
3. 教师总结并引导学生思考人与自然的关系。
第二章：了解土地的神圣性教学目标：1. 让学生了解土地的神圣性。
2. 培养学生对土地的敬畏之情。
教学内容：1. 教师通过讲解、分享故事等方式，让学生了解土地的神圣性。
2. 学生分享自己对土地的敬畏之情。
教学活动：1. 教师讲解土地的神圣性。
3. 小组讨论如何保护土地。
第三章：探索土地保护的重要性教学目标：1. 让学生认识到土地保护的重要性。
2. 培养学生保护土地的责任感。
教学内容：1. 教师通过案例分析、讨论等方式，让学生了解土地保护的重要性。
2. 学生分享自己对土地保护的看法。
教学活动：1. 教师展示土地破坏的案例。
2. 学生讨论土地保护的重要性。
3. 小组分享土地保护的措施。
第四章：学习土地保护的方法教学目标：1. 让学生掌握土地保护的方法。
2. 培养学生保护土地的行动力。
教学内容：1. 教师介绍土地保护的方法，如植树造林、节约用水等。
2. 学生分享自己保护土地的行动。
教学活动：1. 教师讲解土地保护的方法。
3. 小组讨论如何在学校和社区推广土地保护。
第五章：课程总结与反思教学目标：1. 让学生对土地保护有更深入的认识。
2. 培养学生的环保意识。
教学内容：1. 教师引导学生总结课程收获。
2. 学生分享自己的感悟和行动计划。
教学活动：1. 教师引导学生总结课程收获。
2. 学生分享自己的感悟和行动计划。
3. 布置课后作业，让学生思考如何在日常生活中保护土地。
第六章：案例研究当地土地利用的变化教学目标：1. 让学生了解当地土地利用的变化情况。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计
5.情感体验，价值引导：通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生体验课文所表达的情感，培养珍视土地资源的意识，树立环保观念。
-设计意图：引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感表达能力。
6.课堂总结，巩固拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展。
3.学生能够通过学习课文，认识到人与自然要和谐共生，树立正确的人生观和价值观。
4.学生能够从课文中汲取力量，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重课堂评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题思想。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调尊重自然、珍视土地资源的重要性，引导学生树立环保意识，关爱生态环境。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行知识巩固和拓展。
在整个教学内容与过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文素养。
3.创设情境，引导学生体验课文所表达的情感，培养学生的同理心，提高学生的情感表达能力。
4.通过课堂讲解、课后作业、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解课文所传达的尊重自然、珍视土地资源的观念，树立环保意识，关爱生态环境。
2.学生能够感受到作者对土地的热爱和敬仰之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
这片土地是神圣的教案教学设计
这片土地是神圣的教案教学设计一、教学目标1.让学生理解并感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.让学生理解印第安人对土地的情感表达。
2.培养学生通过阅读获取信息、感悟情感的能力。
三、教学难点1.引导学生深入理解印第安人对土地的敬畏之情。
2.培养学生运用文本信息进行推理、概括的能力。
四、教学准备1.课文《这片土地是神圣的》2.课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍印第安人及其文化背景。
2.引导学生关注印第安人对土地的感情。
（二）整体感知1.学生自由朗读课文，感知文本内容。
2.教师提问：课文主要讲述了什么内容？印第安人对土地有什么样的感情？（三）深入研读1.教师引导学生分析课文中的关键词句，如“神圣”、“敬畏”等。
2.学生分小组讨论：印第安人为什么说这片土地是神圣的？他们是如何表达对土地的敬意的？（四）情感体验1.教师引导学生通过朗读、表演等方式，感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。
2.学生分享自己的感受，教师点评并指导。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《这片土地是神圣的》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？如何保护环境？2.学生分组讨论，提出保护环境的措施。
（三）写作训练1.教师出示写作题目：以“我心中的神圣土地”为题，写一篇作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
3.学生展示作文，教师点评。
2.学生分享自己的感悟，教师点评。
六、课后作业1.抄写课文中的关键词句，体会其表达的情感。
2.结合自己的生活实际，写一篇关于保护环境的作文。
七、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对印第安人对土地的感情是否有了更深刻的理解？2.在教学过程中，是否存在不足之处？如何改进？3.学生对保护环境的意识是否有所提高？如何进一步培养学生的环保意识？重难点补充：第二课时（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？学生A：“因为我们依赖大自然生存，如果环境被破坏，我们的生活也会受到影响。
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学习目标
1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活，导入神圣
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文，感受神圣
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
梳理内容，定位神圣
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
研读语句，理解神圣
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住圣洁，理解内容。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读神圣
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。