六年级科学——杠杆教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
3— 5 种。
【教学过程】
一、设疑导入。
提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（
300 千克）挡在路中央，你有什
么办法把它移开吗？
生：用起重机，
生：用棍子撬。
师出示棍子撬石头的活动图， 总结： 在一根棍子下面放一个支撑的物体， 就可以用它撬
起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。
多的钩码， 省力；两边钩码一样多就是不省力也不费力。 两边挂钩码的个数，挂的左右两端各选择一个挂点，分别挂上一定个数的砝码，最后达到杠
杆尺的平衡， 看哪一组最先完成 6 种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，
小组合
作整理你们的发现，看哪一组发现最多？
5. 实验中我们还要注意哪些问题？
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
【教学目标】
科学概念：（ 1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（ 2）有的杠杆能省力，有的 杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、 收集并整理数据， 分析认识杠杆省力、 费力和不省力也 不费力的规律。
情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
生：不一定，应该是离支点远一些才会省力。 例如我在和弟弟玩跷跷板时， 我如果坐的
离中心很近，而弟弟坐在另一端的最头上时，弟弟就能把我给翘起来。
学生根据生活经验作出合理的推测。
师：是不是像我们说的这样呢？下面我们就用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。
2．认识杠杆尺
师：在每个小组的桌面上都有一个杠杆尺，请大家观察一下，同时思考以下问题：
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点： （ 1）杠杆在生活中的应用； （ 2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整 理，发现杠杆省力的原理。
六年级上册科学教案-15.杠杆青岛版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《六年级上册科学教案-15．杠杆青岛版》章节内容主要包括：1.杠杆的定义与分类；2.杠杆的三个基本部分：力臂、阻力臂和支点；3.杠杆原理及其应用；4.等臂杠杆、省力杠杆和费力杠杆的特点与辨别；5.杠杆在日常生活中的应用实例。通过本章节学习，使学生掌握杠杆的基本概念、分类和原理，能够运用所学知识分析生活中的杠杆现象，培养学生的观察能力和实践操作能力。
2.过程与方法：
-通过小组讨论、实验操作等教学活动，提高学生的合作意识、团队协作能力和沟通能力。
-学生在案例分析、小组讨论等环节中，锻炼了分析问题、解决问题的能力。
-通过观察、思考、实践等过程，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：
-增强学生对科学的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了杠杆的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对杠杆的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-项目导向学习：设计以杠杆为主题的实践活动，让学生自主设计并制作一个简单的杠杆装置，锻炼学生的实践操作能力和团队协作能力。
2.教学活动
-角色扮演：让学生扮演科学家、工程师等角色，通过情景剧的形式展示杠杆在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
小学科学六年级上册杠杆的科学教案及教学反思
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案及教学反思教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
杠杆的科学教案4篇
杠杆的科学教案杠杆的科学教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杠杆的科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
杠杆的科学教案1教材分析（一）背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。
另外，学生对于科学实验的操作比较少。
组织教学上学生整体素质较差。
教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
小学科学六年级上册课件杠杆的研究实验教案
小学科学六年级上册课件杠杆的研究实验教案实验目的通过实验，让学生了解杠杆的原理、组成部分和在日常生活中的应用。
实验材料杠杆、书、重物、秤、卡尺实验步骤步骤一：了解杠杆的基本概念1.引导学生回顾杠杆的定义、分类和主要组成部分等相关概念。
2.提问：你们知道日常生活中有哪些常见的杠杆吗？步骤二：展示实验操作流程1.引导学生观看实验操作流程和杠杆的相关视频，详细了解实验步骤。
2.提醒学生注意实验时的安全规范，如重心不要超出杠杆的支撑范围等。
步骤三：实验操作1.按照实验步骤，使用所提供的材料进行实验操作。
2.提醒学生在进行实验之前先预估实验结果，并记录预估结果。
3.实验时，要记录实验数据，如杠杆长度、施力点到杠杆支点的距离等，然后进行实验分析。
4.按照实验步骤，设计多组实验数据，探究不同杠杆的长度、施力点位置等因素对杠杆的作用力有何影响。
实验数据记录与分析实验数据记录对不同长度和不同位置的杠杆进行实验记录并记录数据表格。
长度/位置小杠杆中杠杆大杠杆ABCD实验数据分析1.计算不同长度和不同位置的杠杆所需要的力，以图表形式呈现不同杠杆长度和杠杆位置的力量变化。
2.提示学生分析：力的大小与哪些因素有关？3.已知数据：（1）力的大小与杠杆长度成反比例关系；（2）力的大小与施力点到支点的距离成正比例关系。
4.让学生思考：哪些因素制约了杠杆的应用？如何通过调整杠杆的长度或位置改变杠杆的作用力？实验总结通过这次实验，我们了解了杠杆的基本概念、组成部分和固有特性，具体实践了杠杆这一物理学原理在日常生活中的应用。
在实验中，我们学习到重要的数据记录与分析技巧，助力我们更好地理解、认识和运用杠杆原理。
教科版(2024秋)科学六年级上册-3.3不简单的杠杆教案
请结合实例说明杠杆原理在解决实际问题中的应用。
八、反思改进措施
在过去的一段时间里，我在教学六年级上册的“不简单的杠杆”这一课时，尝试了多种教学方法和策略。在反思这节课的教学过程时，我认识到以下几点教学特色和创新之处：
1. 实践性：我设计了一系列的实验和实践活动，让学生在动手操作中体验杠杆原理，提高实践能力。这种教学方式使得学生能够更好地理解和运用杠杆知识，增强了课堂的趣味性和互动性。
A. 一级杠杆 B. 二级杠杆 C. 三级杠杆 D. 轮轴
（2）当动力臂大于阻力臂时，杠杆的平衡状态是（ ）。
A. 动力端下沉，阻力端上翘 B. 动力端上翘，阻力端下沉 C. 动力端和阻力端都在同一水平线上 D. 无法确定
3. 简答题：
请简述杠杆原理及其在生活中的应用。
4. 实验题：
请设计一个简单的杠杆实验，验证杠杆原理。
教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案。这部分内容主要包括杠杆的定义、分类、特点以及应用。学生将学习到杠杆的基本概念，了解不同类型的杠杆以及它们在生活中的实际应用。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 讲授：用于介绍杠杆的基本概念、分类和特点，以及杠杆原理的讲解。
- 讨论：通过小组讨论，让学生探讨杠杆在生活中的应用，促进学生思考和交流。
- 案例研究：分析具体的杠杆应用案例，让学生深入理解杠杆原理在实际中的运用。
- 项目导向学习：让学生分组设计并实施一个杠杆实验，培养学生的实践能力和团队协作精神。
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案设计的实用案例分享
杠杆是六年级科学课程中的重要知识点。
小学生对杠杆的了解有助于他们更好地理解物理世界，提高分析和解决问题的能力。
本篇文章将分享一份实用的杠杆科学教案设计，帮助教师们更有效地教授这个关键的科学概念。
一、教学目标1.了解杠杆的定义及基本结构2.了解杠杆的应用3.掌握如何使用杠杆实现对物体的平衡4.初步掌握杠杆的三大定律二、教学过程第一步，引入老师可以运用课件展示杠杆的图片，介绍杠杆是一根可旋转的杆子，其中有一个固定的点，叫做杠杆的支点，或者叫做杆的轴。
让学生们围绕这个概念思考一会儿。
例如，在生活中有哪些杠杆的应用，有什么实用价值？第二步，实验在课堂上进行杠杆实验。
使用细木棒和简单的体重物以及其他简单工具来帮助学生了解杠杆的平衡规律。
用细木棒做一个杠杆模型，让学生们在尝试移动杠杆的不同部分时，观察移动点的影响，以及杠杆的平衡状态。
可以将不同的质量物体放在细木棒的不同位置上，让学生观察到杠杆状态的变化。
在这个过程中，老师可以引导学生思考杠杆的平衡状态，可以是均衡的，也可以是非均衡的。
在课堂上进行实验，将有助于学生加深对杠杆的理解。
第三步，杠杆的平衡学生们可以自己动手制作一个杠杆，学习如何使用杠杆来平衡物体。
老师可以先给学生讲解如何在杠杆上创建平衡，例如，在重物物体的一侧添加更多的轻物体物体来实现平衡，或者将重物物体的位置向轻物体物体的位置移动。
学生可以尝试进行不同的实验，学习如何应用杠杆法则，提高他们的实践技能。
第四步，三大定律学生需要理解杠杆的三大定律。
这需要老师对定律内容的详尽讲解。
定律就是三个基本法则，它们描述了杆在平衡状态下必须满足的条件。
学生要理解它们的概念，尝试将它们应用到实践中。
老师可以通过提问，或者设置一些练习题来确保学生从中受益。
三、总结因为它的实用性在日常生活中被广泛应用，杠杆是六年级科学中的一个很好的知识点。
对于学生而言，了解杠杆的概念能够提高其物理学习的效率，同时，在课堂中进行实验不仅能够增加趣味性，并且帮助他们更深入地理解杠杆的平衡和运动。
杠杆的科学教案(优秀3篇)
杠杆的科学教案（优秀3篇）《杠杆的科学》教案篇一科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。
家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。
更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：一、简单操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
小学科学六年级上册第一章第1课《杠杆》教案和教学反思
教科版小学科学六年级上册第—章第1课（杠杆）教案和教学反思教材分析（杠杆）这一课科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
并通过用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
学情分析六年级学生在科学知识储藏上已经形成肯定根底,本课从用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学目标1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
用杠杆尺做实验、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2、用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：对杠杆尺进行研究。
教学难点：对数据的整理和分析。
我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密〞。
这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样推断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力却有点难度。
学生在商量后，大局部同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。
但这种方法在实验中是比拟费时的。
还有小局部同学提出来方法是：两边的钩码数相同，变化与支点的距离，如果用力点处下沉则是省力的，反之则是费力的，如果杠杆平衡则是不省力也不费力的。
他们认为：同样多的钩码数，说明两边用的力是一样的，而同样的力我可以把你撬起来，说明我用的力还可以比你小一些，所以可以推断是省力，反之道理相同。
其它，还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。
这种方法大家不赞同，理由是两边离支点的距离相同，那么只有钩码数相同时才会平衡，也即杠杆不省力也不费力，而当两边钩码数不相等时就无法推断是哪种杠杆了。
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杠杆
教学目标：
1、科学探究目标
（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。
（2）利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。
2、知识目标
（1）理解杠杆的作用。
（2）知道杠杆的使用是否省力。
3、情感态度价值观目标
（1）通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作精神。
（2）通过实验，培养学生主动进行科学探究的意识。
教学重点：通过实验，理解杠杆是否省力。
教学难点：理解杠杆省力与否与支点的关系。
教学准备：
沙包、木板、木块、长木棍、杠杆尺、钩码、记录单、剪刀、老虎钳、火钳等
教学过程
一、导入：
很高兴今天能给咱们五年级X班上一堂科学课。
大家都知道前几天青海省玉树县发生了7.1级地震，原来美好的家园顷刻间变成一片废墟。
由于救灾响应及时，许多人从生死边缘被拉了回来。
但是你们知道吗，武警战士赶到灾区
在重型机械还没有到达之前的救援过程中，他们主要是用木棍敲开水泥板去抢救被埋在废墟下一个个生命的。
（课件展示图片）大家看，这就是当时的一个场景。
这里用来撬水泥板的木棍其实就是一个简单机械——杠杆。
今天我们就一块儿来学习一下有关杠杆的知识。
（板书课题）
二、认识杠杆
1、明确杠杆概念
师：到底什么是杠杆？大家看：（出示一个棍子的图片）像这样一根普通的棍子放在那里，我们不能称它是杠杆。
但用这根棍子，去撬重物时，它就不再是一个普通的棍子，而成为一种简单的机械。
这种简单的机械就叫做杠杆。
（出示用棍子撬石头的图片）
老师手中的螺丝刀是杠杆吗？什么情况下能称它为杠杆？（撬奶粉盒盖等时）
2、利用自制工具体验撬重物，找出三点
师：（出示用棍子翘起大石头的图片）
下面请各小组利用桌上橘黄色袋子里的沙包，木块及木板，来模拟一下如图所示的情景，认证观察并体会一下“当用杠杆撬重物时，杠杆上的哪几个地方起到了关键作用”待会我请同学起来说一下。
生模拟并体会，师演示、分析，引导学生找出三点。
师给出三点定义：在杠杆上有三个重要的点：起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。
（出示对刚才图片三点的分析图）
3、练习找三点，加深对三点的理解，为后面的杠杆实验和辨认哪些是杠杆做准
备。
师：下面这两种工具也是杠杆，因为在他们上面也有刚才我们所说的重点、支点、力点。
（出示天平图片）根据刚才所说这三点的定义，试着找到它们的这几个点。
4、提出疑问，引导学生做实验探究杠杆的秘密
师：是否给你一根棍子你就一定能把重物给撬起来呢？
（让一力气悬殊较大的两生上台撬同一重物，结果力气大的学生没撬起的重物反倒被力气小的学生給撬起）
师：这是为什么呢？（学生观察说出力气小的同学通过改变支点的位置和手的位置，从而用巧劲儿获胜。
借此引导生去研究杠杆的规律）
三、通过对杠杆尺平衡的探究活动，初步理解杠杆省里和费力的原理
1、介绍杠杆尺的特点（有小孔、空间距离相等）
2、让学生指出支点在哪？
3、重物该如何表示？（通过观察小孔便于挂钩码，学生想到用钩码来表示重物）
4、师生体验用手将重物翘起使杠杆尺重新平衡，师提出：虽然翘起了重物，却不知道手用了多少力？省力费力只能通过手感觉，无法直观的观察出来。
（引导生想到用钩码代替作用力）
5、重点、力点在哪里？它们到支点的距离怎样表示比较简单？
6、怎样判断省力费力？（看钩码的个数）
7、实验时应注意些什么？
8、出示温馨提示
9、学生实验
10、学生：找几名学生上台实物投影实验记录单，并口述记录单上的记录，说出他们的发现
11、师用图示表示学生们的发现（即省力、费力、不省力不费力情况下的图示）
12、组织学生验证以上发现的正确性
13、得出结论。
（省力、费力、不省力情况下，重点到支点的距离与力点到支点的距离之间的关系）
四、认识生产生活中的各种杠杆类工具
分析下哪是省力杠杆，哪是费力杠杆？
（出示图片，生进行分析。
对于生不好分析的如：酒起子、镊子、火钳等让生实物操作一下，再分析）
提出疑问：镊子、火钳是费力杠杆，为什么人们还要设计成这样并使用它们呢？
（得出省距离、安全等费力杠杆的优点，使学生意识到：生活中的杠杆类工具设计成省力也好，设计成费力也好，都是有道理的。
这与它们的用途有着密切关系）
五、总结拓展
师：我们今天主要研究了杠杆省力费力的奥秘及其在生活中的应用。
其实不只在我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。
板书：
杠杆。