《落花生》教学设计(第一课时)
最新人教部编版小学五年级上册语文第2课《落花生》第一课时教学设计
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
课题2 落花生部编版五年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
学习重难点1.认识“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
任务一：谜语导入，初步感知课文【设计意图：“落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很陌生，从猜谜语导入，旨在激发学生学习课文的兴趣。
随后结合图片，引导学生了解花生的生长特点及有关常识，为下文深入理解花生的品格打下基础。
】一、猜谜语，引入课题。
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
（打一物：花生）引导语：花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？（教师播放课件中的图片）课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？1.板书课题，引导交流。
2.自主交流，引导观察。
学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。
（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。
预设：果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通……总结语：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但是花生不一样，花生在地上开花，地面下结果。
花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以人们又称花生为“落花生”。
任务二：初读课文，自主识字【设计意图：识字、写字以学生自主学习为主，教师相机指导。
本课要求会写的字中，重点指导“播、浇、亭、矮”，多音字“空、便”。
】1.指导学生朗读课文，纠正易错读音。
2.检查学生对生字、生词的掌握情况。
《落花生》教学设计(优秀8篇)
《落花生》教学设计（优秀8篇）五年级语文落花生教学设计篇一教学目标1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
教学重点1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
教学难点了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
教学课时2课时第一课时（一）激趣引入：1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗？那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？过渡：作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？（二）重点学习议花生，感悟做人的道理1、默读议花生部分，出示默读要求：（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。
反复读一读，在旁边标注自己的感受。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情况赞花生（1）指名朗读7—10段，想一想：大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。
父亲的观点是什么？（2）出示父亲第一次议论花生的语句：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
自由读、指名读思考并回答：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（3）感受花生的可贵品质。
上课落花生第一课时教学设计
上课落花生第一课时教学设计五年级上15课《落花生》第一课时教学设计一、教学目的：1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石榴、爱慕”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻人的表达方式，并试着选择一种事物写一写。
二、教学重、难点了解花生的可贵之处，理解含义深刻的语句，从中体会出做人的道理。
三、教学过程（一）解题导入1、T：认识这个吗？其实花生还有一个名字就是“落花生”，今天我们要学习新的课文就是《落花生》，大家一起读一读课题。
那么花生为什么又叫“落花生”呢？2、出示落花生生长过程的图片，教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、我们这篇课文的是许地山，关于他文后有一个介绍。
请大家读一读“资料袋”，说说从“资料袋”里了解到了哪些信息？还有什么想问的？就让我们一起去文中找找答案吧。
（二）检查预习1、读词语（个别读，正音----齐读----划词语）2、在预习过程中你都了解了哪些词语的意思？用什么方法理解的？3、指名分段朗读课文，全班正音（注意空地、买种、播种、吩咐、便宜）4、默读课文，理清思路：课文围绕“落花生”写了哪些内容？按照什么顺序写的？怎么样分段？板书（三）细读课文，突破重难点1、齐读第一大段，思考：怪、开辟、居然的近义词种花生和收花生的心情怎么样？从哪些词中看出来的？为什么收花生时会非常意外？2、分男、女生齐读第一段读出惊喜的语气3、自由读第二大段（2至15段），找出“议花生”这一大段话中写了花生的哪些好处。
花生还有另外哪些好处？4、T：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？5、默读第一次，看图完成表格，体会最可贵处。
落花生教学设计教案(精选5篇)
落花生教学设计教案(精选5篇)落花生教学设计教案(精选5篇)作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的落花生教学设计教案5篇，让我们一起来看看！落花生教学设计教案（精选篇1）一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。
但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇*分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇*很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇*变来的，你想他是不是为自身的*有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇*很有味道。
三、重点感悟，学习课文（一）1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。
怎样知道*哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？3、对。
重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、同学默读。
5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。
五上《落花生》第一课时教学设计(含设计意图)
《落花生》第一课时教学设计教学目标：1.掌握本课生字，正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
教学重点：学会本课生字和词语，能正确流利地朗读课文。
教学难点：初读课文，理清课文思路。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、（课件出示花生图片），问：认识它吗？谁来说说它的样子和味道2、这节课，我们来学习一篇关于花生的文章：《落花生》，（教师板书，生齐读课题。
）3、质疑课题4、介绍落花生二、简介作者课件出示作者简介三、初步尝试，学习字词（一）、学习课后生字1、课件出示带拼音的生字，指名认读。
（其他同学注意听有没有读错的地方）2、全班齐读带拼音的生字。
3、去掉拼音指名认读。
4、全班齐读去掉拼音的生字。
5、师提醒容易写错的字，板书，学生书空。
（二）、学习本课词语1、出示词语，指名认读，相机正音。
2,、生用自己喜欢的词语造句。
3、全班齐读词语。
四、初读课文，理清脉络1、自由读课文，注意：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
2、思考：课文围绕花生讲了那些事？3、理清文章脉络第一部分（第1自然段）：写种花生，收花生。
第二部分（第2自然段）：写母亲过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
五，学习课文第一部分1、快速默读课文第一部分。
思考：课文中哪些词语写了种花生的的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？2.出示“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了”3.“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？居然表示出乎意料的意思，居然写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。
六、课堂小结这节课我们学习了生字，新词，从整体上把握了课文，课下同学们记得预习第二和第三部分哦。
七、布置作业1、正确流利地朗读课文。
《落花生》教学设计(优秀6篇)
《落花生》教学设计（优秀6篇）五年级《落花生》优质教学设计篇一一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级：五年级三、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？（二）、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的'正确、流利、有感情。
（统计讲评）2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分主角朗读下面课文，看同学们朗读的状况。
4、提名四人分主角朗读课文。
5、分成四人小组，分主角朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分主角演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。
演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子）6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？（四）、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
（发挥想象，踊跃发言）2、名字能够言志，亦能够证明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。
落花生的教学设计篇二目的要求1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。
《落花生》第一课时教学设计
2 落花生（第一课时）教学目标1．认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学重点1．读通课文，了解课文主要内容。
2．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学难点了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
课前准备课件、课堂练习本教学过程一、谜语导入1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
出示谜语：根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生）2.花生又叫“落花生”，为什么把花生叫做落花生呢？(花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
)3.我们一起看花生的生长过程图，了解这个名字的由来吧。
4.走进作者，了解作者。
（出示资料）二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，识记生字。
2.出示生字，检查读音、识记情况。
3．检查会写的字，指导难写字。
“浇”字右侧上部无点。
慕：下部不是小，比小多一点。
三、整体感知，理清结构1.请同学们默读课文，边读边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容呢？（种花生、收花生、吃花生、议花生。
）2.请根据这些内容尝试给课文分段。
学生默读课文，自行划分。
第1自然段：“我们”种花生、收花生。
第2自然段：过收获节，并作准备。
第3—15自然段：一家人尝花生，议花生。
3.在这些内容中，你觉得哪些是详写，哪些是略写？这样写有什么好处？（围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。
这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
）4.找课文的中心句，请用波浪线划出来。
（中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）5.你们能根据课文详写内容和中心句来概括课文主要内容吗？（“我们”一家人过花生收获节，父亲与“我们”谈论花生的好处，让我们明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2023年度五年级语文上册落花生教学设计3篇
2023年度五年级语文上册落花生教学设计3篇（完整）五年级语文上册落花生教学设计1学习目标：1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：演示文稿。
课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被*人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。
比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。
他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。
）1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。
）三、再读课文，理清思路。
（要求：默读课文，边读边做批注。
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《落花生》教学设计(教学目标:1、学会本课6个生字并能认真书写,理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,理清课文思路。
教学重点:学会本课生字,理解词语;能正确、流利地朗读课文。
教学难点:初读课文,理清课文思路。
教学时间:一课时教学准备:多媒体课件、字典。
教学过程:课前准备:平心静气、播放音乐、准备休息。
师播放《安妮的仙境》学生趴下来,听音乐休息,双手双脚交叉。
【放松的状态下,学生才能更好的学习】一、一、猜谜引入:1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么?2.出示花生的图片,让学生观察,说说对花生的印象。
师板书课题,学生齐读。
并确定本节课的课时目标。
【出示目标,让学生做到心中有数、有针对性的学习】二、初步尝试,学习字词。
1、独立学习课后生字。
(出示自学要求:1、查字典,学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。
查出部首,并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语,并画出来。
)2、展示汇报。
1)、出示生字,指名认读。
(说说想提醒大家容易出错的地方。
)部首、组词,容易错的地方。
2)、写一写。
师巡视指导。
师相机提醒学生的书写姿势。
3)、自愿展示作品,学生评价,师总结。
【根据新课标的要求,语文课应安排学生书写的练习。
】3、出示词语:开火车认读,相机正音,并理解词语。
尝尝辟居然收获吩咐羡慕辨体面(1)这些词语你是如何理解的?师相机指导。
(2)用你喜欢的词语造句。
几个词语都可以。
注:学生不理解的词语,师给方法:近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三读课文整体把握1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?2、交流:围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生收花生尝花生议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。
(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?/指导朗读。
(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)(3)议花生课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)三、重点感悟,理解花生的特点1、那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。
2、指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚)3、在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。
出示句子:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(1)自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)(2)如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?(板书:不炫耀自己、不图虚名)“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献4、这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)5、读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。
四、作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。
第二课时一、教学目标1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程(一)复习检查,引入新课。
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生,再写收花生)2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3.“居然”是什么意思?写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
)(三)学习课文第二段,理解内容。
过渡:我们在后园里种花生,花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.分角色朗读第三段课文,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?讨论回答思考题。
姐弟们是怎么议论花生的?(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。
)(板书:花生的好处)你还知道花生有什么好处吗?2.大家所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点,父亲对花生作了几次议论?议论有什么不同?(1)学习父亲的第一次议论。
思考:父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的?出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读,抓住关键词语划下来。
抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处)(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)(3)由此,你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名,默默奉献,朴实无华)(4)思考:父亲特别指出花生的可贵,他的目的是什么呢?读父亲的第二次议论。
(出示文字)“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)3.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示文字,读一读。
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”(2)什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(这样的结尾深化了主题。
)(五)明确课文的中心,分清主次。
1.课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?(板书:略写详写)这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(八)课后小练笔板书设计:种花生:买、翻、播、浇收花生:居然议花生:姐弟说--花生的好处(直接叙述)父亲说--花生的可贵(对比)像花生一样做有用的人(不求虚名、默默奉献)借物喻人详略得当。