1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进

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1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(课件)(共43张PPT)高中政治必修一 中国特色社会主义

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(课件)(共43张PPT)高中政治必修一 中国特色社会主义
加 工
劳动对象
社会生产力发展的主要标志
生产资料
生产关系是在生产过程中形成的人与人之间的经济关系
生产资料归谁所有(所有制形式)
生产资料所有制是生产关 系的基础,决定着生产关 系的其他两个方面。
生产 关系
人们在生产中的地位和相互关系
产品的分配方式
生产力与生产关系的辩证关系
1
生产力决定生产关系,要求生产关系与之相适应
古代占卜师
脑力劳动和体力劳 动的分工
使人类摆脱了蒙昧野蛮的状态,迈入了文明时代的门槛。
分议题二:
阶级社会演进的动因是什么?
情境探究
尼古拉斯拥有500个奴隶,奴隶们每天耕种,但收成全都归他所有,他每天过着逍遥自在的生
活。
生产工具改进
有一天,他在其他奴隶主那看到了用铁犁和牛耕地,速度快多了。又听说修筑水利,可以让农
调整生产关系
于是,他想了个办法:释放奴隶,给奴隶自由,把土地分成小块,交给获释的奴隶耕种,但要
求他们缴纳地租,并承担一定的劳役。获释的奴隶在缴纳完地租后还能留有一部分自己的劳动成功,
生产的积极性大大增加,更愿意去使用新的劳动工具。许多奴隶主也纷纷调效动仿生尼古产拉积斯极,释性放奴隶,
收取地租,整个社会的生产力得到大发展。之后,尼古拉斯联合其他奴隶主,推动土地私有合法化。


新兴资产阶级















自由 平等 博爱
资 产 阶 级 革 命
本 主 义 社 会 的 开



ห้องสมุดไป่ตู้
资本主义制度的确立,工业革命的发生和完成, 带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃;促进了人 类思想的解放,使科学、教育、文化的发展达到了 前所未有的成就。

2024-2025学年高中政治教案必修一中国特色社会主义11原始社会的解体和阶级社会的演进

2024-2025学年高中政治教案必修一中国特色社会主义11原始社会的解体和阶级社会的演进
学生活动3:
1.观看图片及文字,提取关键信息,做好议学准备。
2.认真研读任务探究,列出自己的观点,经过小组合作探究,每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点,做好分享准备。
3.根据议学提示,在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图:
通过展示奴隶社会居住房屋种类创设议学情境,引导学生去了解奴隶社会时期的生活情境,激发学生的学习兴趣,进一步明确,阶级的产生、主要矛盾、生产关系的特点、奴隶制国家的产生。
六、议学活动设计:
【导:3min】
必修一分为四课与两个综合探究,课与综合探究之间是密切联系,相辅相成的。首先,整本书的中心是社会主义;其次,第一课从人类发展的四个社会形态(原始社会,奴隶社会,封建社会和资本主义社会)中生产力与生产关系的变化去说明人类的追求,然后提出了社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展;第二,三,四课从世界回到中国的角度,分别从一系列实践中证明,社会主义与中国国情结合,使其站起来,富起来到强起来;最后,综合探究中从人类历史发展规律等角度,回看走过的路,比较别人的路和远眺前行的路,从而更加坚定我们要坚持和发展中国特色社会主义道路。
2.认真研读任务探究,列出自己的观点,经过小组合作探究,每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点,做好分享准备。
3.根据任务提示,在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图:
第四个议学情境通过图片、文字播放视频创设有趣情境,结合初中历史文艺复兴、启蒙运动等相关知识,帮助学生了解资本主义社会当时的现状,对本节课所要掌握的知识增添额外的了解,从而为本节课的基础知识落实起到辅助作用。帮助学生掌握资本主义社会的生产关系,资本主义制度等。
播放《现代人穿越到古代会活得很好吗》视频,引导学生回溯社会发展历史,思考人类社会的起源,进而引出人类社会的发展历程,以此导入新课。

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 课件-政治统编版必修一中国特色社会主义

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 课件-政治统编版必修一中国特色社会主义
会的评价:
奴隶社会代替原始社会后,金属工具的广泛运用、城市的出现、 文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等,促进了生产力 的发展,使人类摆脱蒙昧野蛮的状态,迈入了文明时代的门槛,这 是历史的进步。
甲 骨 文
玉 琮
(7)封建社会的产生
奴隶社会后期,当生产力发展到新的水平时,出现了封建制生 产关系,奴隶制日渐成为生产力进一步发展的障碍,就被封建制所 代替。
原始社会的解体和阶级社会的演进
【课程标准】 1.描述不同社会形态的本质特征; 2.解释人类社会发展的一般过程; 3.阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。
原始社会的解体和阶级社 会的演进
原始社会的解体和阶级社会的演进
·
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飧县不稼兮坎彼猎取且置素庭兮稼千坎
兮鹑狩不。伐君,禾直之餐有?不兮坎
在一个社会中,会存在不同阶级, 其中一个阶级由于经济上有主导地 位从而有社会地位,因而位居其他 阶级之上,被称为统治阶级;其他 阶级则被统称为被统治阶级。
统治阶级和被统治阶级的阶级矛 盾就是阶级社会的主要矛盾
(2)奴隶社会的生产力水平:
掌握了青铜技术,进入金石并用时代,之后又进入青铜器时代。 生产力水平较原始社会有了显著提升。

兮 ? 彼
不 猎 ,
穑 , 胡
河 水 清
轮 兮 ,
子 兮 ,
胡 瞻 尔
三 百 亿
猗 。 不
河 之 侧
兮 ! 坎
县 狙 兮
不 狩 不
穑 , 胡
。 河 水
伐 檀 兮
伐 檀
君 子 兮 不 素
胡 瞻 尔 庭 有
取 禾 三 百 兮 ?
且 沦 猗 。 不
置 之 河 之 滑

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进高中政治优秀教学案例(统编版必修1)

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进高中政治优秀教学案例(统编版必修1)
(二)讲授新知
在讲授新知部分,我会结合教材内容,系统地介绍原始社会解体和阶级社会演进的过程。我会从生产工具的变革、生产关系的演变、阶级的出现及其斗争等方面,详细讲解不同社会制度的特征及其变革原因。在讲解过程中,我会运用多媒体课件、历史图片、实例分析等教学资源,以生动、形象的方式呈现历史事实,帮助学生更好地理解知识。
在作业小结环节,我会布置一道思考题,让学生课后进一步巩固所学知识,如:“结合所学,谈谈你对当代社会阶级斗争的理解。”同时,我会提醒学生在课后认真复习,为下一节课做好铺垫。
五、案例亮点
1.情景创设:通过多媒体技术,如图片、视频、音乐等,创造一个身临其境的学习氛围,让学生直观地感受到原始社会解体和阶级社会演进的过程,提高他们的学习兴趣。
在教学过程中,我注重调动学生的积极性,鼓励他们参与课堂讨论,分享自己的看法。针对不同学生的知识背景和兴趣点,我采用了个性化的教学方法,如小组合作、角色扮演等,使学生在轻松愉快的氛围中吸收知识。此外,我还结合时事热点,让学生关注社会变革与发展,提高他们的政治素养。
二、教学目标
(一)知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握原始社会解体和阶级社会演进的基本知识,包括生产工具的变革、社会制度的演变、阶级的出现及其斗争等。学生应能识记我国古代社会的历史变迁,理解不同社会制度的生产关系和上层建筑。此外,学生还应掌握分析历史现象的方法,能够运用马克思主义历史唯物主义观点分析社会变革的内在规律。
2.问题导向:设计一系列具有启发性的问题,引导学生主动思考、探究问题,培养学生的历史思维能力和分析问题解决问题的能力。
3.小组合作:组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动,让学生在团队合作中深入思考历史问题,培养学生的团队协作能力、沟通能力和独立思考能力。

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高一政治(统编版必修1)

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高一政治(统编版必修1)
b.课中讲解:以学生为主体,注重启发式教学,引导学生主动探究,关注现实问题,培养历史思维和分析能力。
c.课后巩固:布置具有思考性的作业,如分析我国古代社会形态的演变,让学生在实践中巩固所学知识。
4.教学评价设想:
a.采用多元化评价方式,如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等,全面评估学生的学习效果。
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高一政治(统编版必修1)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解原始社会的基本特征及其解体的原因,掌握阶级社会的演进过程,理解不同社会形态的生产关系特点及其生产力发展水平。
2.理解并掌握人类社会从原始社会、奴隶社会、封建社会到资本主义社会的发展历程,明确不同社会形态的基本矛盾及其历史地位。
作业要求:
1.学生需按时完成作业,字迹工整,表述清晰。
2.作业完成后,进行自我检查,确保内容准确无误。
3.教师将根据作业完成情况进行评价,给予及时的反馈和指导。
3.能够运用马克思主义唯物史观分析社会历史发展进程,解释历史现象,提高观察和分析社会问题的能力。
4.培养学生运用政治学科知识进行实证研究的能力,通过查阅资料、课堂讨论等形式,深入了解我国古代社会的特点及其演变。
(二)过程与方法
1.通过引导学生自主学习、合作探究,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析
高一学生在经过初中阶段的学习后,对社会历史发展有了初步的了解,但在深度和广度上还有待提高。他们对原始社会和阶级社会的概念较为陌生,对历史发展规律的认识尚不清晰。在此基础上,学生普遍对政治学科的学习兴趣较高,但独立思考和分析问题的能力有待培养。此外,学生在价值观方面正处于形成期,需要教师正确引导,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,本章节教学应注重启发式教学,引导学生主动探究,关注现实问题,培养他们的历史思维和分析能力,使学生在掌握知识的同时,提升思想素质和道德素养。

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 课件 2024-2025学年部编版高中政治必修一

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进  课件 2024-2025学年部编版高中政治必修一
(3)思维导图:生产工具改进---生产力发展---剩余产品出现— —家庭个体劳动代替氏族共同劳动---氏族公有转归家庭私有---土地标志确立---贫富分化----地位不平等----社会解体形成奴隶 主阶级和奴隶阶级——进入奴隶社会
“一个代替、一个转归、一个标志”
阅读教材P3“探究与分享”(第3页)
①私有制的产生是原始社会末期生产力发展的结果。 在私有制产生的基础上人们有了最初的私有观念。因 此说私有制不是从来就有的,私有观念也不是人所固 有的。
②随着生产力的高度发展,私有制将灭亡,并不是 天然合理的,私有观念也将随之消亡,并不会永远 存在。
• 思考:(1)如何评价上述观点?
• (2)运用所学知识,对上述观 点加以辨析?
结合下列四幅图片思考并回答: 为什么奴隶社会会成为人类迈入文明时代的门槛?
青铜工具
金属工具的广泛使 用
促进了生产力的发展
良渚古城遗址
城市的出现
甲骨文
文字的发明和应用
古代占卜师
脑力劳动和体力 劳动的分工
使人类摆脱了蒙昧野蛮的状态,迈入了文明时代的门槛。
6.评价:历史进步
(1)奴隶社会代替原始社会,根本原因是奴隶制生产关系的 建立适应并促进了当时生产力的发展。 (2)奴隶社会代替原始社会是历史的进步,主要表现:金属工 具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和 体力劳动的分工等,
4.生产关系的特点(第2页)
1.共同劳动(劳动方式) 2.共同占有生产资料(生产资料所有制) 3.在生产中结成平等互助的关系(人们在生产中的地位和 相互关系) 4.平均分配劳动产品(产品的分配关系)
探究活动一
假如人类社会的历史是240万年,我们把这240万年看作一天,那么大约

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 (教案)——高中政治统编版必修一 中国特色社会主义

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 (教案)——高中政治统编版必修一 中国特色社会主义

《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计一、教材简析本课分为两目。

第一目:“从原始社会到奴隶社会”,从生产力和生产关系两个维度分析原始社会向奴隶社会演进是人类文明的进步标志。

第二目:“从封建社会到资本主义社会”,以封建社会代替奴隶社会和资本主义社会代替封建社会为线索,引导学生理解人类社会演变的规律及其动力。

本课为《中国特色社会主义》第一课第一框,明确社会发展进程、规律及其动因,为学生理解社会主义代替资本主义打下理论基础,增强对社会主义的认同。

从人类社会演进过程中归纳、总结出推动其演进的动力及演进的规律,借以理解社会发展趋势,懂得社会主义社会是人类社会发展的必然,加深对社会主义的制度认同。

二、学情分析高中生已经具备一定的抽象思维能力,通过创设问题情境,发挥学生对比分析的优势和综合的思维特点,理解社会发展规律及社会发展的根本动力。

学生经过历史学科学习,具备一定感性知识基础,但对深层次知识却缺乏认知,理解的深度也有所欠缺。

三、教学目标核心素养目标:政治认同:通过学习人类社会的演进过程,尤其是人类社会的基本矛盾,以及各个阶级社会的主要矛盾,让学生能认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一历史趋势。

科学精神:通过剖析人类社会演进的原因,让学生正确认识社会的发展及推动因素;坚持马克思主义的科学世界观和方法论,遵循历史发展的基本规律。

公共参与:树立道路自信,对中国特色社会主义充满信心,积极参与中国特色社会主义建设实践。

法治意识:依法维护劳动者合法权益的必要性。

四、教学重点原始社会生产关系的特点;奴隶社会生产关系的特点;封建社会生产关系的特点;资本主义社会生产关系的特点。

五、教学难点资本主义经济危机的表现和原因;生产力与生产关系的辩证关系。

六、教法分析讲授法、启发式、演示法七、课时安排1课时八、教学过程九、课堂总结人类社会发展的总趋势是由低级向高级不断前进,生产力决定生产关系,生产关系要适应生产力状况是人类社会的普遍规律。

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高一政治高效教学设计和课课练(统编版必修1)

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高一政治高效教学设计和课课练(统编版必修1)
3.教师分析原始社会向阶级社会过渡的必然性。
“原始社会向阶级社会的过渡是历史发展的必然趋势。随着生产力的提高,人们的需求日益多样化和扩大,原始社会的集体所有制已无法满足人们的发展需求。因此,阶级社会的产生具有历史必然性。”
(三)学生小组讨论(500字)
1.教师将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
(2)如何理解“阶级斗争是社会发展的动力”这一观点?
5.组织一次小组讨论,主题为“原始社会与阶级社会的异同”,要求每个同学积极参与,做好讨论记录,并在讨论结束后撰写一份总结报告。
作业要求:
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识,注重史论结合,体现学生的独立思考和分析能力。
2.作业提交时间:下周二下午放学前。
“同学们,请大家看看大屏幕上的图片,左边是原始社会的场景,右边是阶级社会的场景。你们能发现它们之间的区别吗?这些区别又代表了什么样的历史变迁呢?”
2.学生观察图片并发表自己的看法,教师总结学生的观点,引出本节课的主题——原始社会的解体和阶级社会的演进。
“很好,大家已经发现了这两个时期在生活方式、社会结构等方面的显著差异。那么,原始社会是如何解体的?阶级社会又是如何产生的?今天我们就一起来探讨这些问题。”
“非常好,各小组都完成了讨论。下面请各小组代表汇报你们的讨论成果。其他同学要认真听,看看你们的观点是否一致。”
(四)课堂练习(500字)
1.教师发放课堂练习题,要求学生在规定时间内完成。
“现在,请大家拿出课堂练习题,结合我们刚才学到的知识,完成以下练习。在解题过程中,如遇到问题,可以随时向我提问。”
4.关注学生的个体差异,因材施教,使不同层次的学生都能在课堂上获得提升。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
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机终于爆发,美国历史上的“大萧条”时期来临了。这场危机持续时间较 长,直到1933年,美国等国家才陆续走出危机阴影。此次危机的破坏力特 别大,1929-1933年,资本主义世界的工业产量下降了三分之一以上,失业 工人超过三千万。
观点二错误。私有 制的产生的根本原 因并不是私有观念 的存在,而是生产 力的发展。
观点三错误。原始社会后期, 金属工具出现标志着生产力有 了新的发展。个体劳动取代以 氏族公社为单位的共同劳动, 生产资料也就相应地逐渐转归 个体家庭私有。土地私有标志 着私有制确立。私有制的产生 是原始社会末期生产力发展的 结果。在私有制产生的基础上 人们有了最初的私有观念。因 此说私有制不是从来就有的, 私有观念也不是人所固有的, 随着生产力的高度发展,私有 制将灭亡,并不是天然合理的, 私有观念也将随之消亡。
资本主义制度确立的意义
资本主义制度的确立,工业革命的发生和完 成,带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃, 促进了人类思想的解放,使科学、教育、文 化的发展达到了前所未有的高度。 过渡:资本主义发展到一定阶段,就会发生 以生产过剩为基本特征的经济危机。生产过 剩是相对过剩,即相对于劳动人民有支付能 力的需求来说,社会生产的商品显得过剩, 而不是与劳动人民的实际需求相比的绝对过 剩。经济危机是资本主义无法克服的病疾。
2、资本主义社会
在14世纪的佛罗伦萨,有钱的羊毛商人开设 了与众不同的工场,直接控制和组织呢绒的 生产,他们把许多作坊组织起来,雇佣工人 对半毛进行加工、洗刷、械滑,然后将其分 给城市或农村的手工业者纺成线、织成呢、 其他技术较为复杂的工序,如染色、碾平等, 则由较大的手工场完成。14世纪中期,在佛 罗伦萨的城区和近郊,从事呢绒生产的手工 工场约有200家,年产几万匹。这就是资本 主义生产关系的萌芽。
比较上述两段材料,说说奴隶制生产关 系与封建制生产关系有什么异同。
奴隶社会后期,当生产力发展到新的水平时,出现了封建制生产关系。
封建制生产关系的特点是:地主占有绝大部分土地,通过收取租等方式, 占有农民大部分劳动成果。
相对于奴隶,农民有一定人身自由,有自己的劳动工具甚至少量土地, 劳动成果除缴纳地外,还能留下一部分归自己支配。这样,农民能够比 较自主地劳动,有了生产积极性,促进了社会生产的发展。当奴隶制日 渐成为生产力进一步发展的障碍时,就被封建制所代替,这是生产力发 展的必然结果。
奴隶社会代替原始 社会后,金属工具 的广泛使用、城市 的出现、文字的发 明和应用、脑力劳 动和体力劳动的分 工等,促进了生产 力的发展,使人类 摆脱蒙昧野蛮的状 态,迈入了文明时 代的门槛,这是历 史的进步。
(二)从封建社会到资本主义社会
1、封建社会
在古罗马,奴隶主把生产工具分为三种:第一种是“会说话的工具”, 即奴隶;第二种是“有声的工具”或“哞哞叫的工具”,指耕牛一类;第三 种是“无声的工具”,如大车等。在奴隶主眼里,奴隶和牲畜、工具一样, 是可以任意转让、出租、赠送、买卖甚至杀死的。
在封建社会,地主阶级剥削农民的基础是什 么?奴隶主阶级剥削农民的主要方式?
封建国家的显著特征是君主 专制、等级森严。为了维护 封建国家的统治,地主阶级 还散布封建迷信、传播封建 道德、鼓吹“君权神授”, 钳制劳动人民的思想。在封 建社会,农民阶级和地主阶 级是两个基本阶级,这两个 阶级之间的矛盾是封建社会 的主要矛盾。面对地主阶级 的经济剥削和政治压迫,农 民阶级的反抗斗争从来没有 停止过。这种斗争,常常由 分散的小规模的抗租抗税运 动,发展成大规模的农民起 义或农民战争。
原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳 动,共同占有生产资料,在生产中结成平等 互助的关系,平均分配劳动产品,这是原始 社会生产关系的特点。
原始社会末期,生产工具的改进,大大推了生产力的发展。随着生产 力的发展,个体劳动逐渐盛行起来。原来以氏族为单位的共同劳动, 逐渐被以家庭为单位的个体代替,生产资料相应地由氏族公有转归家 庭私有。最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜,后来土地也变成 私有财产,这标志着私有制的确立。贫富分化的加剧,使氏族成员的 地位越来越不平等,漫长的原始社会逐渐解体了。
观点一:私有制的产生 是社会生产力发展的结 果,是不可避免的。
观点二:私有观念的存
在,是私有制的产生的 根本原因。
观点三:私有观念 是人所固有的,所 以私有制天然合理, 会永远存在。
观点一正确。生产力 决定生产关系,原始 社会末期,生产力水 平的提高,打破了生 产资料由氏族公有的 局面,产生了私有制, 是不可避免的。
(一)从原始社会到奴隶社会
女娲造人
亚当和夏娃
人的出现大约在二三百万年前,有了人,就
有了人类社会的历史。第一个阶段,便是原 始社会阶段。
1、人类的童年期——原始社会
原始社会亦称“原始公社”“原始共产主义社会”。人类历史上第一个社会 形态。人类产生的过程也就是原始社会形成的过程。它存在了二三百万年,是截至 目前人类历史上最长的一个社会发展阶段。生产力极其低下是原始社会发展缓慢的 根本原因。社会生产力的主要标志是使用石器工具。劳动的结合方式主要是简单协 作,人们之间的分工主要是按性别、年龄实行的自然分工。人们单身无力同自然界 进行斗争,为谋取生活资源必须共同劳动,从而决定了生产资料的共同占有。同时, 人们在劳动中只能是平等的互助合作关系,产品归社会全体成员共同占有,实行平 均分配。原始社会的社会组织经历了原始群和氏族公社两个发展阶段。氏族是原始 社会的人们以血缘关系联结起来为特征的共同生产和生活的基本经济单位。氏族又 经历了母系氏族和父系氏族两个阶段。前者表现为,妇女是氏族的主体,氏族成员 的世系按母系计算,财产由母系血缘亲属继承; 后者表现为,世系按父系计算,财 产按父系继承,氏族领导权落在男子手中。原始社会没有剥削,没有阶级,因而也 就没有国家,一切重大问题都由全体成员参加的氏族会议作出决定。
资本主义生产的发展,使新兴资产阶级在经济上显 示出很大的优势。但是,封建制度的存在使新兴资 产阶级的这种优势难以充分发挥,只有推翻封建政 权,才能为资本主义发展扫清障碍。于是,新兴资 产阶级和他们的思想家提出了“自由、平等、博爱” 等口号,利用劳动人民的力量,发动了向封建地主 阶级夺取政权的革命。资产阶级革命的胜利,标志 着资本主义社会的开始,人类社会进入了一个新的 历史阶段。
资本主义生产关系的 特点是:资本家占有一 切生产资料,失去生产
资料的劳动者不得不 出卖自己的劳动力,受 雇于资本家,成为雇佣 工人,资本家在生产过
程中占有工人创造的 剩余价值。
相对于奴隶制和封建制剥削, 资本主义剥削的秘密是:资
本家在商品市场上购买的只 是工的劳动力,而劳动力的使 用即雇佣劳动所创造的价值,
我国明朝中后期,在商品 经济较发达的江南地区和 东由沿海城布,出现了资 本主义生产关系的萌芽。 苏州,杭州的丝织业,台湾、 广东的制糖业,江西景德 镇的制瓷业,广东的冶铁 业,等等,不仅有分工精细 的手工工场,而且在成市 和乡镇出现了买卖劳动力 的市场。
结合封建制生产关系的持点,分析上述 材料,谈谈资本主义生产关系萌芽的表 现和特点
寒冷的北风呼啸着,一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋 子的角落里。“妈妈,天气这么冷,你为什么不生起 火炉呢?”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气,说: “因为我们家里没有煤。你爸爸失业了,我们没有钱 买煤。”“妈妈,爸爸为什么失业呢?”“因为煤太 多了。”这是发生在本世纪三十年代初、一个美国煤 矿工人家里。
生产力包括劳动者、生产资料(劳动对象、生产工具) 劳动者→制造、使用者→主导作用 生产工具→生产力发展水平的重要标志 劳动对象→反映人类改造自然能力的高低
分析原始社会生产力状况
原始人使用的工具极其简陋。(绝大部分是用石头加工而成的简陋的石器) 原始人的劳动对象极为有限,果实、根茎,小动物、昆虫,土地、种子、野兽、鱼 类、牲畜等。 原始人的生产经验很少,劳动技能和知识水平很低。
第一课第一框
原始社会的解体和阶级社会的演进
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中 对人的本质下的一个经典定义:人是 一切社会关系的总和。那么,我们能 够从这个定义中得到社会性是人的本 质特征。一代一代的人们常常思考的
三个问题—“我是 谁? ”“我从哪里
来?”“我要到哪里
去?”,那么今天,我们就一起
来思考一下,“我们从哪里来”,人 类社会经历了哪些发展阶段?这些阶 段又是怎样的?
想一想?此时的美国发生
? 了什么
1929年10月24日,美国华尔街股票市场形势急转直下,股价狂跌,股 票持有者疯狂抛售股票,股市崩渍,这一天被称为“黑色星期四”。一夜
之间,“紫荣”景象化为乌有,全面的经济危机随之而至:大批银行倒闭,
企业破产,市场萧条,生产锐减;失业人数激增,人民生活水平骤降;农
产品价格下跌,农民收入锐减,很多人濒临破产。一场规模空前的经济危
2、奴隶社会
我国古籍记载,禹的儿子启在讨 伐有扈氏时,强迫被俘虏的有扈 氏氏族成员做放牧的奴隶,称为 “牧竖”。据史书记载,古布腊 的阿提卡半岛上曾到处竖立着各 种各样的债务石碑。石碑上记录 着某年某月这块土地抵押给某人, 以及债款数额和偿还期限。土地 抵押完后,如果还是无法偿清债 务,债务人就只得把自己连同妻 儿一起做抵押。结果,偿还期限 一到,债务未能还清,不仅土地 落入贵族之手,而且债务人全家 沦为奴隶了。
封建制生产关系下生产力的发展表现在:铁制农具得到广泛使 用和推广,耕作技术有了显著进步,如采用体耕,轮作,选种等技 术;水利事业有了较大发展;手工业有了进一分发展,冶铁业成 为最重要的手工业部门;商业和城市逐渐发展起来,唐朝的长
安、阿拉伯帝国的巴格达、拜占庭帝国的君士坦丁堡被誉为 封建时代的三大世界名城。
远远超过资本家购买劳动力
所付给工人工资,超过的部 分就是工人创造的剩余价值, 它被资本家无偿占有,成为资 本家各种利润的来这表明,
资本家无偿占有了雇佣工人 的剩余劳动,但这种占有隐藏 在生产过程中,是隐蔽的。
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