小学教育专业(专科)集中实践环节辅导
西安电大教育管理、小学教育专科毕业实践环节改革方案DOC
西安广播电视大学学前教育、小学教育专科（专科）毕业实践环节改革实施细则按照开放大学人才培养模式改革要求和开放教育教育管理、小学教育专业（专科）专业规则、毕业实践环节教学大纲实施要求，特制订西安广播电视大学开放教育教育管理、小学教育专业（专科)毕业实践环节实施细则。
一、毕业设计总体要求通过教育管理、小学教育专科毕业实践环节，使学生能够详细掌握教育教学的教学设计和教学实践，从而理论与实践相结合，达到学以致用的目的。
(一）学生在已取得了本专业毕业学分（76学分)的80%，并已修完所学专业必修课程和先选课程后，方有资格进行毕业实践环节。
(二)毕业环节包括毕业设计方案和毕业设计作品两个内容。
毕业设计方案占3学分，毕业设计作品占5学分。
（三）毕业实践环节不得免修。
二、毕业设计实施内容及要求（一）教学设计方案1、每名学生撰写一篇教学设计方案。
2、教学设计方案字数:不少于1000字。
3、毕业设计选题选题应符合学前教育、小学教育专业的特点，从事学前教育工作的学生也可以选择跟本职工作相关的选题。
整个毕业设计过程，由学生独立完成，教师指导。
根据个人情况确定选题。
请各分校（工作站）在指定时间内填写选题审批表并上报责任教师处审核。
选题范围教育、教育管理、班级管理、教学、小学教育、学前教育等科目教学。
4、格式要求：毕业设计使用A4纸单面打印；页面设置标准（上边距为：30mm；下边距25mm；左边距和右边距为：25mm;装订线：10mm；页脚：15mm）；页码编写方法为:共X页第X页，居中，打印字号为小5号字；字间距设置为标准字间距，行间距设置为1.5倍行距。
(二）毕业设计作品每名学生需提交一则２０分钟的教学视频,该视频可以是学生在自己实践单位实习时的实录，也可以专门进行录制。
提交的教学视频的要求如下：1、以光盘形式，盘面注明“教学设计科目名称，班级、姓名、学号)毕业作品展示采用JPG格式。
2、视频报送要求：按时将学生的教学视频光盘及教学设计方案统一上交分校。
小学教育(小教师资)专业(专科)实践环节要求
小学教育（小教师资）专业（专科）实践环节要求小学教育师资专业（专科）原则上执行此教学实施方案。
实践环节是“开放教育试点”小学教育（小教师资）专业（专科）教学计划的重要组成部分，是提高学生实践能力，学以致用的重要环节，也是广播电视大学培养应用型人才目标的具体体现。
集中实践环节由社会调查和毕业作业两部分组成，安排在毕业前一学期进行，时间为8周，由各地市电大组织实施。
为明确集中实践环节的教学要求，特制定本教学大纲。
一、社会调查社会调查的目的在于培养学生观察和认识社会的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力，同时也为学生写作毕业作业提供选题思路。
（一）要求1．“开放教育试点”小学教育（小教师资）专业（专科）的学生都必须参加社会调查。
2．社会调查的选题可由学生自己确定，但必须是教育领域的问题，而且要小而具体。
社会调查应先有一个调查方案（含调查目的、调查对象、调查内容和调查方法），并经过指导教师的批准后，开始调查，接受指导教师的指导。
地方电大应在选题方面为学生提供指导和帮助，在社会调查开始前组织一次集体辅导。
选题要结合当地教育实际，突出本地特征，注重选题的现实意义，可就近开展调查。
3．社会调查要结合教育研究方法等课程进行，运用修过的课程中的有关方法开展调查。
4．社会调查的形式可以是实际考察、问卷调查或资料调查，也可以是上述几种方式结合进行。
5．必须根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查结果、调查体会。
调查报告的字数不得少于4000字。
6．调查活动和调查报告可由一个学生独立完成，也可以小组形式共同完成，但小组成员不得超过3人。
7．集中实践环节的社会调查，不得用其它课程的作业替代。
（二）时间安排社会调查的时间为4周。
在学生学完教育研究方法课程之后，毕业作业之前。
（三）考核与成绩评定1．考核内容：参加调查活动的情况和调查报告2．考核标准：社会调查成绩分合格、不合格两等。
合格：（1）调查活动真实；（2）调查报告内容充实；（3）调查报告结构规范；（4）调查报告语言通顺；（5）调查报告字数符合要求。
小学生辅导实习报告
小学生辅导实习报告一、实习背景与目的作为一名教育专业的学生，我深知教育的重要性，特别是在小学阶段。
为了更好地将所学知识运用到实践中，提高自己的教育教学能力，我参加了小学生辅导实习。
本次实习旨在深入了解小学生学习现状，培养我的教育教学能力，提高我的教育素养，为将来从事教育工作打下坚实基础。
二、实习内容与过程在实习过程中，我主要参与了以下几个方面的工作：1. 课堂教学：我协助指导老师进行课堂教学，观察学生的学习状况，了解他们的需求，为课堂教学提供有效建议。
同时，我也参与课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。
2. 作业辅导：我负责辅导学生的作业，帮助他们解决学习中的问题，检查他们的作业完成情况，并对作业中出现的问题进行讲解和指导。
3. 个性化辅导：针对学生的不同需求，我为他们提供个性化辅导，制定合适的学习计划，帮助他们在短时间内提高学习成绩。
4. 课外活动：我组织学生参加课外活动，如趣味运动会、手工制作等，旨在培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
5. 心理健康教育：我关注学生的心理健康，及时发现他们心理上的问题，并与指导老师一起采取措施，帮助他们解决问题。
三、实习收获与反思1. 实习使我更深入地了解了小学生的学习现状，发现了他们在学习过程中存在的问题，为今后从事教育工作提供了有益的参考。
2. 实习锻炼了我的教育教学能力，使我更加熟练地运用所学知识，为学生的成长提供帮助。
3. 实习使我认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的身心健康，全面发展。
4. 实习使我意识到，教育是一项充满挑战和收获的事业，我将继续努力，提高自己的教育素养，为我国的教育事业贡献自己的力量。
四、总结通过本次小学生辅导实习，我对教育事业有了更深刻的认识，收获颇丰。
在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学能力，为我国的小学生教育事业贡献自己的力量。
专科小学教育实践报告范文
专科小学教育实践报告范文一、实践背景在我国现行教育体制中，专科小学作为学前教育和基础教育的过渡阶段，对于儿童的全面发展起着重要的作用。
本次实践活动是在专科小学一年级班级中进行的，目的是通过教育实践活动，加深对于儿童性格与智力发展的认识，提高专科小学教师的教育教学水平。
二、实践目标1. 了解专科小学儿童的性格与智力发展特点；2. 学习并掌握有效的专科小学教学方法；3. 提高专科小学教师的教育教学水平。
三、实施方法本次实践活动分为三个阶段：前期准备、实施过程和总结反思。
1. 前期准备在前期准备阶段，我与班级其他教师一起研究了专科小学一年级儿童的性格与智力发展特点，并结合专科小学课程要求和教育教学大纲，确定了本次实践活动的内容和目标。
我们还准备了相关的教学材料和实践课程设计。
2. 实施过程本次实践活动主要通过课堂观察、教师讲解、小组活动和个别辅导等形式进行。
在课堂观察中，我们密切关注儿童的行为表现、学习情况、人际交往等方面的情况，以便更好地了解儿童的性格特点。
在教师讲解中，我们根据儿童的认知水平和兴趣点，采用生动有趣的教学方法，例如游戏教学、图示讲解等，以激发儿童的学习兴趣。
在小组活动中，我们按照儿童的性格与智力发展特点，组织他们进行合作学习和互动交流，培养他们的团队意识和合作能力。
在个别辅导中，我们重点关注那些在学习中遇到困难的儿童，根据他们的实际情况，采取个别教学和差异化辅导的方法，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
3. 总结反思在实施过程中，我们定期召开教研会议，分享实施过程中的经验和教育教学思考，并结合实际情况进行总结反思。
我们发现，通过本次实践活动，教师们更加了解了专科小学一年级儿童的性格与智力发展特点，掌握了合适的教学方法和策略，提高了专科小学教师的教育教学水平。
四、实践效果与收获通过本次实践活动，我们达到了预期的实践目标，并取得了一定的教育教学效果。
具体来说，我们对专科小学一年级儿童的性格与智力发展特点有了更深入的了解，掌握了适合他们的教学方法和策略。
小学课堂教学实践的指导(3篇)
第1篇一、引言小学课堂教学是学生接受知识、培养能力、形成良好品质的重要场所。
为了提高小学课堂教学质量，教师需要不断探索和实践有效的教学方法。
本文将从以下几个方面对小学课堂教学实践进行指导。
二、明确教学目标1. 确定教学目标：教师应根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，明确每节课的教学目标，确保教学活动的有效性。
2. 教学目标要具体、明确：教学目标应具有可操作性和可衡量性，便于教师和学生了解教学方向。
三、创设良好的教学氛围1. 营造民主、和谐的教学氛围：教师应尊重学生，关注学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 创设生动有趣的教学情境：教师可以通过多媒体、实物展示、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、运用多种教学方法1. 启发式教学：教师应引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以提出问题、引导学生探究，激发学生的求知欲。
2. 合作学习：鼓励学生分组讨论、互相交流，培养学生的团队协作能力。
教师可以设置小组任务，让学生在合作中共同完成任务。
3. 案例教学：结合实际案例，让学生了解知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
4. 互动式教学：教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂。
五、关注学生个体差异1. 了解学生：教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习能力等，为因材施教提供依据。
2. 针对性教学：针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学、个别辅导等方式，确保每个学生都能在课堂上得到关注和帮助。
六、提高课堂管理能力1. 规范课堂秩序：教师应制定课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
2. 适时调整教学节奏：根据学生的学习进度和课堂氛围，适时调整教学节奏，确保课堂教学的连贯性和有效性。
3. 关注学生心理健康：教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在课堂上遇到的问题。
七、总结与反思1. 教学总结：每节课结束后，教师应总结教学效果，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
小学教育专业集中实践
主讲人：李锡珍 主讲人：
一、集中实践环节的性质与任务 集中实践环节的性质与任务
1、性质 、 教学计划的组成部分； 专业人才培养模式改革的重要研究项目； 从现代知识向实践能力转换的教学环节； 完成学习、达成目标的实践性课程 2、任务 、
二、集中实践环节的内容
1、教育教学调查
（二）结构要求
课题 教学目标 教学要点 教学辅助手段 教学过程 形成性考核
（三）内容要求
设计思想阐述 教学目标分析 教学过程分析 作业设计阐述 修改说明
（四）成果与字数要求
教案提纲300字以上 教案提纲300字以上 教案2000字以上 教案2000字以上 设计阐述200字以上 设计阐述200字以上
（二）调查重点与方法
1、重点： 、重点：
本校素质教育的实施 教育教学方法 小学生学习心理 小学教师专业发展 教育技术与教育教学
2、调查方法：
问卷、访谈
（三）调查报告的格式
1、标题 2、问题的提出 3、研究对象与研究方法 4、研究结果及分析
5、研究结论，讨论和建议
（四）教育教学调查形式要求
1、形式：调查报告 2、要求： （1）附调查方案以及相关资料、座谈纪要、 访谈记录、采访名单、问卷数据等 （2）字数不少于3000字，其中调查方案字 数在500字以内
（五）成绩评定标准
优秀 良好 中等 合格 不合格
毕业作业
教育教学论文 教案研究与设计
教育教学论文
研究、探讨教育教学现象及问题，提 出新观点，得出新结论；站在新的角度 作出新的解释和论证的理论性文章
（一）种类
经验型教育论文 研讨型论文 评述型论文 学术型论文
（二）论文结构
小学教师教学实践培训(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学教育在人才培养、素质教育等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学教师的教学水平和综合素质，加强教师队伍建设，我国各地纷纷开展了小学教师教学实践培训。
本文将从培训目的、培训内容、培训方法等方面对小学教师教学实践培训进行阐述。
二、培训目的1. 提高教师的教学能力，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。
2. 增强教师的教育科研能力，提高教育教学质量。
3. 培养教师的团队合作精神，提高教师之间的沟通与协作能力。
4. 激发教师的工作热情，提高教师的工作满意度。
5. 促进教师的专业成长，为我国教育事业培养更多优秀的小学教师。
三、培训内容1. 教育理论：主要包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论，使教师掌握教育教学的基本规律和方法。
2. 教学技能：包括课堂教学技能、教学设计技能、评价技能等，提高教师的教学实践能力。
3. 教育科研：教授教师如何进行教育科研，提高教育教学质量。
4. 教育法律法规：使教师了解我国教育法律法规，提高教师的法律意识。
5. 心理健康教育：教授教师如何开展心理健康教育，关注学生的心理健康。
6. 教育信息化：使教师掌握现代教育技术，提高教育教学效果。
7. 校本课程开发：教授教师如何进行校本课程开发，丰富教育教学资源。
8. 教师职业道德：加强教师职业道德教育，提高教师的职业素养。
四、培训方法1. 专家讲座：邀请教育专家、学者进行专题讲座，使教师了解教育教学的最新动态和前沿理论。
2. 互动研讨：组织教师进行互动研讨，交流教学经验，共同探讨教育教学问题。
3. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。
4. 案例分析：对教育教学案例进行分析，提高教师的教育教学能力。
5. 教学实践：组织教师进行教学实践，将所学知识应用于实际教学中。
6. 教育科研：鼓励教师开展教育科研，提高教育教学质量。
7. 交流访问：组织教师到其他学校进行交流访问，学习借鉴先进的教育教学经验。
小学教育专业(专科)集中实践环节的形式和内容
小学教育专业（专科）集中实践环节的形式和内容小学教育专业（专科）集中实践环节分为教育调查（3学分）和教育实习（5学分）。
（一）教育调查1．教育调查目的教育调查旨在加强学生对教育现实的深入了解，培养和训练学生观察、认识教育现象以及分析、解决教育问题的能力，提高学生的专业意识和职业道德，为实际工作奠定一定的基础。
2．实施时间教育调查于第5学期进行。
按照教学计划规定，学时为3周。
3．调查范围和选题教育调查的范围限于教育教学领域之内。
调查的单位应是中小学校、教育行政部门、幼儿园或其它教育、教学机构。
调查范围可围绕教育、教学、教育教学管理等领域的任何方面进行。
在具体选题时，可参照《小学教育专业（专科）集中实践环节指导手册》第34-36页的“建议调查选题”的范围，也可结合自己的本职工作或当地教育实际确立调查对象和选题。
诸如：所任职的学校或地区基础教育改革与发展情况；所任职的学校或地区实施素质教育情况；小学德育情况、美育、体育开展情况及教学改革情况；小学生学习心理健康状况及健康教育情况；小学教师素质状况调查；现代教育技术手段运用情况；班集体状况以及当地教育教学中的热点问题，儿童辍学情况及原因等等。
这些与自身工作和生活密切相关的教育现象是很好的调查和选题领域。
选题应具体，具有现实意义和指导意义，避免大而空。
4．调查形式和方法教育调查一般包括学习有关方法和指导教材选择调查题目拟定调查方案开展调查完成调查报告等几个阶段。
每个环节都需要指导教师予以认真把关、指导。
教育调查可采用多种形式进行，如课堂调查、观摩教学、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。
教育调查的组织方式可根据当地情况灵活掌握，可以是个人或小组形式进行。
以小组方式进行时，要明确个人的分工和侧重，综合撰写调查报告时不得超过3人，需注明个人所承担的写作内容，每人字数不能低于1500字。
5．成果形式教育调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查资料（包括座谈会纪要、观察记录、访谈记录、采访录音、调查问卷以及相关的原始数据、采访名单等）。
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小学教育专业（专科）集中实践环节辅导集中实践环节是小学教育专业（专科）所有学员都必须参加并按要求提交规定成果的综合性、实践性教学活动，每位学员必须认真学习《小学教育专业（专科）集中实践环节大纲》，按照大纲的总体要求完成规定学习任务。
为了落实教育创新的精神，探索本专业集中实践环节与专业人才培养目标、专业课程学习的有机联系，探索理论知识向实践能力的有效转化，将集中实践环节落到实处，师范部将其作为一门有特色和特定内涵的课程来建设，目前已在专家指导下组织编写了《小学教育专业（专科）集中实践环节指导手册》（下面简称《指导手册》，主编王智秋，中央广播电视大学出版社出版），作为进行集中实践活动的指导性教材，同时还将配以适当的录像教材，以此为小学教育专业的学员提供学习和实践所必需的指导。
同时，在这里开辟专栏，配合教育教学调查和毕业作业的进程，发表辅导文本。
希望能为学员们做好支持服务。
首先要进行的实践活动是教育教学调查。
由于《指导手册》目前正在印制当中，尚未正式出版，鉴于部分试点电大已经开始布置教育教学调查活动，下面先就一些具体的操作问题、要求和选题加以介绍，供学员学习和参考。
教育教学调查一、学习目标和要求1．培养学员对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。
2．在本部分的学习与实践中，要求学员对所学过的教育理论特别是"教育科学研究方法"这门课进行认真的回顾与梳理，并关注本地区、本校教育教学的实践，力求理论与实践的密切结合。
二、学习建议1、调查的范围应以所任职的学校或地区基础教育教学改革的现状为重点。
2、就某一具体问题展开调查，如教材、课程、学生学习状况，教师教学方法及现代教育技术的使用情况，小学德育状况，美育状况，及教师专业发展继续教育情况等，也可就当地教育教学中的热点问题，如家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等问题进行调查。
3、教育教学调查可采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷或资料调查等多种方法，也可以是上述几种方法综合进行使用。
三、什么是教育教学调查教育教学调查属实证研究方法。
是教育科学研究中普遍运用并行之有效的研究方法。
教育教学调查是在教育理论的指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集有关教育教学问题的资料，从而对教育现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。
区别于一般的社会调查，它是以当前的教育问题为研究对象，是为了认识某种教育现象、过程或解决某个问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。
它有一套研究的方法和工作程序，有一套搜集、处理资料的技术手段，并以调查报告作为研究成果的表现形式。
四、教育教学调查的主要方法教育教学调查方法有很多，在《指导手册》中从不同角度进行了分类介绍。
这里重点介绍问卷调查和访谈调查，这是教育教学调查研究中最主要的方法。
(一)问卷调查1.问卷调查法的优势和局限性问卷调查具有以下优势：第一，调查效率高。
与其它调查方式相比，问卷调查能同时调查许多人，简单易行，省时省力，工作效率高。
第二，标准化程度高。
这不仅表现在调查工具即问卷的标准化上，也表现在调查过程的标准化与调查结果的标准化上。
被调查者回答问题较少受调查者主观意识的影响，所获得的结果也便于进行量化的统计分析。
第三，被调查者较少顾虑。
问卷调查一般不要求被调查者署名，可以消除被调查者回答某些较敏感问题时的思想顾虑。
例如，小学生对班主任的真实情感、教师对学校管理者决策的评价等，不署名的问卷调查可以使调查的结果更为客观与真实。
当然，问卷调查也有局限性。
首先，当被调查者缺乏合作的诚意或为了迎合主流意识不作实事求是的回答时，调查的结果就不真实；其次，当问卷设计不周时，调查者尽管获得了大量信息，却难以归纳、分析与整理；再次是问卷调查的工作一旦开始，调查者很难根据实际情况调整问卷，调查者的主观能动性难以发挥。
2.问卷的设计①问卷的结构。
一份完整的问卷，通常包括标题、指导语、问题三个部分。
标题。
标题是问卷最高度的概括。
每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。
标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句形式表达。
如小学教师继续教育现状的调查；关于男女儿童注意品质的性别差异的调查；小学高年级学生学习方法的调查等。
指导语。
这是问卷的开始部分。
它既是向被调查者介绍问卷，又起着沟通调查者与调查对象之间的思想，使调查顺利实施的重要作用。
一般包括：说明调查意义以引起被调查者兴趣；说明对回答问题的要求；说明为被调查者回答内容保密或不记姓名，使他们放心地表达自己的真实想法。
请看下例：例同学们，你们好。
我是你们的朋友。
很想知道你们对学校艺术教育的看法和意见，并很愿意把你们的意见综合起来，作为提供给领导改进工作的参考，使学校艺术教育更适合你们的年龄特点和要求，更有利于提高你们的艺术品味和修养。
我不需要知道你的真实姓名，我感兴趣的是你本人的想法和事实的真象。
你所选择的答案只是被概括地汇总成数字表达出来。
选择答案时，请你注意，每项中必须只选一项。
谢谢你的合作!问题。
问题是问卷的核心，问题设计得如何决定着调查研究的效果。
提什么问题，如何提问，提多少问题，都值得细细斟酌。
②题目的设计。
题目的设计包含问题的制定和提问方式设计。
问题的制定问题的制定包括问题的内容、数量、提问的方式等，编制问卷要注意以下问题：第一，问题应与所要研究的问题密切相关，即在指标体系的基础上编写问卷题目，问卷题目必须与指标体系一致，这样才能设计出符合研究目的的问卷题目。
第二，问题必须清楚、明确、具体，防止产生歧义。
例如，"你的学习动机好吗?"这个问题不同的人有不同的理解，会产生歧义，况且什么叫学习动机，小学生也不一定理解。
如果改为"学习是为了给家长争光吗?"、"学习不好在班上会感到低人一头吗?"、"学习是为了将来找个好工作吗?"等问题就更为明确、具体，不会产生歧义。
第三，题目所有的语句要通俗易懂。
对不同的对象提问内容和方式都应有所区别，因此家长问卷、教师问卷、儿童问卷是不同的。
当以小学生为调查对象时，题目要符合小学生的特点和理解能力，不能使他们看不懂，并且应尽量引起他们的兴趣。
如问小学生"你赞成市场经济吗?"就不合适，因为小学生对"市场经济"一词一般是不理解的。
第四，在问题中避免使用贬义词，慎重处理被调查者容易产生敏感的问题或感到有威胁性的问题，如有关人的声誉问题，涉及私人生活的问题以及政治问题等。
因为这样的问题被调查者一般不会给予真实的回答。
比如，问小学生"你偷过东西吗?"、"你考试时作过弊吗?"等这样的问题会使学生感到有威胁性；再如问教师"你认为社会主义有优越性吗?"也是不适宜的。
第五，问题不能带有明显的导向性。
题目不能隐含着某种假设或期望的结果，不能暗示某种带有偏向性的回答。
如"对学生进行素质教育重要吗?"就带有明显的导向性。
问题的提问方式问卷中问题的提问方式有一般问题方式、情境型问题方式、排序型问题方式、等距评判型问题方式和表格型问题方式。
第一种：一般问题方式这是最基本的提问方式。
如下面几例：例是否式问题。
·你愿意和学习成绩好的同学交朋友吗?愿意( ) 不愿意( )要求：将自己的态度在相应的答案后的括号内画?"√"。
·我每天坚持做家务。
是( ) 不是( )。
要求：回答"是"，就在"是"后面的括号内画"√"；回答"不是"，就在"不是"后面的括号内画"√"。
例选择式问题·我在做作业时A.遇到不会的问题非做出不可；B.边做边玩；C.有不会做的题目就抄别人的要求：将选择的答案符号圈出，只选择一个答案。
·您认为最受学生欢迎的教学行为是：A. 讲课生动形象B.教态和蔼可亲C.增添课外内容，旁征博引D.师生共同讨论E.深入浅出，逻辑性强F.板书工整漂亮G.其它（）要求：将选择的答案符号圈出。
只选择一个答案。
如果所答在被选答案中没有列出，则在"其它"后的括号内自行写出。
·你喜欢哪些体育活动？A. 球类B.田径C.棋类D.体操E.武术F.游泳要求：将选择的答案符号圈出。
选择的个数不限。
例小学数学骨干教师国家级培训班学员问卷中开放式问题：·你在集中培训阶段哪门课(或讲座)印象最深?·培训后最大的收获是什么?第二种：情境问题方式情境型问题即提问时采用情境型事例、故事、图画等方式，使被调查者对其中的内容或人物、情境进行分析式回答，问卷所要了解的反应投射在被调查者的回答中。
这种问题设计起来比一般问题的方式要难，技术要求高，得到的结果可靠性高，往往能调查出一些深层次的问题。
请看下面的例子：例小萌帮助邻居奶奶家擦了玻璃，奶奶送给他一盒巧克力，你认为他该不该要这份礼物?A.应该要，因为自己花费了劳动，收这点东西不算什么。
B.不应该要，因为帮老人做点事不算什么，不需要得到补偿。
C.可以要，因为这是奶奶的一片心意，不然奶奶不高兴。
D. _________________________________________________说明：将选择的答案符号圈出，只选一个答案，如果A、B、C都不选，还有另外看法，就在"D"后面写出自己的看法。
例请你阅读下面一则寓言：河水在河的堤岸中间流淌着，开始自由自在，还欢乐地唱着歌，觉得十分美好。
河水可以行船，可以灌溉。
后来河水觉得河岸成了障碍，束缚了它的自由，就冲垮了堤岸，到处自由流淌，给人们带来了灾难。
又因为没有了河道，分散了水流，不久，水就干枯了。
你同意这则寓言的寓意是：A.河水老在河岸中间流，为人们服务，人们就不知道它的厉害。
它冲垮了堤岸，人们就知道水有多厉害了，以后就会小心对待它。
B.在河岸中间流淌和冲垮堤岸自由泛滥，是河水的两种形态，喜欢哪样就哪样。
C.老在别人规定的轨道里，做别人让做的事没有意思，没有自由。
冲垮了堤岸，虽然干枯了，但到底自由了。
D.自由和纪律是相辅相成的。
河水遵循一定轨道，就有欢快流淌的自由，也给人们带来利益。
说明：将选择的答案符号圈出。
第三种：排序型问题方式即让被调查者将所列事物按照某种标准排出一个顺序。
请看下例：例请你按重要性，将下列小学教师的素质排序。
( )良好的师德修养( )宽广的文化基础知识( )现代教育理念( )较强的组织管理能力( )丰富的教育理论( )牢固的专业思想( )扎实的教学基本功( )较强的教育科研能力( )教育机智例你最喜欢什么样的教师?请你在以下六种喜爱教师的可能原因中按照你的倾向程度将其排一个顺序，在表中填入相应的符号。