一年级上册科学教案 做一个测量纸带
一年级上册科学教案26做一个测量纸带 教科版
《做一个测量纸带》教学设计一、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学目标：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
四、课时安排：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
教科版一年级上册科学-做一个测量纸带教案与教学反思
第二单元比较与测量第6课时做一个测量纸带【教学目标】科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。
科学探究目标：1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制计量进行测量。
科学态度目标：1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。
2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。
科学、技术、社会与环境目标：1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。
【教学重、难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。
难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。
【教学准备】教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。
回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。
3.选取一到两组分享讨论后的观点。
4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。
（板书：做一个测量纸带）二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）（1）“画格子”。
小学科学26做一个测量纸带(教案)一年级上册科学教科版
小学科学26做一个测量纸带（教案）一年级上册科学教科版教案：小学科学26做一个测量纸带一、教学目标：1.了解测量工具-测量纸带的使用方法。
2.掌握测量物体长度的方法。
3.培养观察、测量和记录数据的能力。
二、教学准备：1.教材：一年级上册科学教科版。
2.教具：测量纸带、玩具小车、玩具球等不同物体、白板、彩色粉笔。
三、教学过程：导入：1.教师引导学生进行观察和思考：你们平时在家里或学校里，是否注意到有些物体是长的，有些物体是短的，还有些物体是一样长的呢？2.学生思考后，教师将一个长的、一个短的物体放在小学生易看到的地方，并引导学生发表观察结果。
展示：1.教师将测量纸带拿出来，介绍测量纸带的作用和使用方法，比如用它来测量物体的长度。
2.教师将测量纸带展示给学生，教学生如何正确地使用测量纸带测量物体的长度。
实践：1.教师组织学生进行实践操作。
每组学生分别拿一个玩具小车和一个玩具球，并使用测量纸带测量它们的长度。
2.学生使用测量纸带将玩具小车和玩具球的长度测量出来，然后记录在纸上。
讨论：1.教师引导学生观察和比较测量结果，观察哪个物体更长，哪个物体更短。
2.教师鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并引导学生总结测量物体长度的方法。
巩固：1.教师将教材中有关物体长度测量的例题展示给学生，让学生通过测量纸带来解答。
2.学生根据所学的测量方法，使用测量纸带测量教材中给出的物体长度，并写在书上。
拓展：1.教师可以提出更多的物体测量问题，让学生进行测量实践，并记录结果。
2.教师鼓励学生将所测得的数据绘制成图表，进一步加深对测量数据的理解和运用能力。
四、总结与评价：1.教师进行总结，复习本节课所学的内容，并强调测量纸带的重要性。
2.学生交流课后的收获和感受，教师进行评价和点评。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生掌握了使用测量纸带来测量物体长度的方法，提高了观察、测量和记录数据的能力。
同时，通过实践操作和讨论，使学生更好地理解了物体长度的概念，培养了学生的思维能力和动手操作能力。
《6 做一个测量纸带》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《做一个测量纸带》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解纸带测量的基本原理和方法。
2. 掌握使用测量工具（如卷尺、卡尺等）进行纸带测量的技能。
3. 能够独立完成纸带测量任务，培养独立解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握纸带测量的基本技能，理解纸带测量的原理。
2. 教学难点：在实际操作中运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学准备：1. 准备不同规格的纸带和测量工具（如卷尺、卡尺等）。
2. 设计实际测量任务，如测量教室的长度、宽度等。
3. 准备教学PPT，包括原理图、操作步骤等。
4. 安排学生进行小组合作，共同完成测量任务。
四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们平时喜欢玩纸飞机吗？谁来说一说你在玩纸飞机的时候有没有什么有趣的发现？2. 教师总结学生的回答，并引出本课内容：今天，我们要来学习一种新的方法，用它来制作一个测量纸带，看看我们能不能发现更多的有趣现象。
（二）示范制作1. 教师讲解制作方法：首先，我们需要在一张A4纸上画出一个长方形作为纸带的基底，然后在这个长方形的一侧标出起点和终点。
接下来，我们需要用尺子测量出这段距离，并做好标记。
最后，我们可以在长方形的另一侧画出同样长度的标记，这样就可以用这个纸带来测量其他物体的长度了。
2. 学生观察教师制作过程，注意教师的动作要领和注意事项。
3. 教师邀请一名学生上台，按照教师的方法自己动手制作一个测量纸带。
（三）实践操作1. 学生自己动手制作测量纸带，教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
2. 制作完成后，学生用自己制作的测量纸带去测量身边物体的长度，如书本、铅笔等。
3. 鼓励学生相互之间分享自己的测量结果，并讨论如何改进自己的测量方法。
（四）课堂小结1. 教师总结学生的实践操作过程，表扬表现优秀的学生。
2. 教师引导学生思考：通过今天的学习，我们学会了制作测量纸带的方法，并利用它来测量物体的长度。
6.做一个测量纸带-教科2017版一年级科学上册教案
做一个测量纸带-教科2017版一年级科学上册教案教材背景此教案来自于2017年出版的《教科2017版一年级科学上册》。
该教材主要涵盖了学生生活中的物体运动、天文现象、生态环保、健康知识等方面的科学知识，旨在培养学生的科学素养和探究兴趣。
教学目标1.了解测量纸带的基本用途和作用；2.能够正确使用测量纸带进行测量；3.认识长度的基本单位-厘米。
教学重点1.理解测量纸带的作用和使用方法；2.能够正确使用测量纸带进行测量。
教学准备1.准备测量纸带；2.准备教学视频；3.准备PPT课件。
教学过程导入1.引导学生回忆自己在学生生活中进行的测量活动，如测量身高、手长、足长等；2.引导学生思考测量时使用的工具，如尺子等。
学习1.通过教学视频和PPT课件，向学生介绍测量纸带的基本作用、使用方法和注意事项；2.分发测量纸带，让学生亲身体验测量；3.让学生在教师的指导下，使用测量纸带进行长度测量，并记录测量结果。
总结1.让学生分享自己的测量结果，并引导学生思考测量结果的意义；2.介绍长度的基本单位-厘米，并让学生了解不同物体的长度单位；3.引导学生通过实践、感性认识长度单位-厘米的大小。
课后作业1.回家测量自己家里某些物品的长度，并记录测量结果；2.体验测量，通过录像等方式制作说明视频。
教学评价1.通过学生在课堂上的亲自操作和实践，能够检验学生对测量纸带的了解程度；2.通过课后作业的完成情况，能够了解学生对课堂内容的掌握程度。
心得体会通过本节课的教学，学生能够亲身体验测量的过程，了解测量纸带的使用方法和注意事项，同时学会使用厘米作为长度单位，是一节比较实用的科学课。
在教学过程中，学生的参与度比较高，对测量结果的解释和感悟也比较深刻。
通过课后作业，学生能够对课堂内容进行巩固，同时也能够加深对教师所讲知识的认识。
教科版一年级科学上册《做一个测量纸带》PPT课件 (4)
（一）可以用纸带量完再铺平用小立方体测量纸带.
（二）可以先在纸带上画出小立方体,再围绕小桶一圈,这 样直接就能测出来了.
zuò cè liánɡ zhǐ dài
一 做测量纸带.
准备制作纸 带de材料
我会剪
每段纸带首 尾要相连
粘结时纸 带要直
写数字做 标记
拓展活动
请同学们使用 测量纸带,测量自己 de身高.
小结
通过本课de学习,我们再次优化了测量工具, 制作de测量纸带,不仅可以测量规则de物体,还能 测量一些曲面de和不规则de物体de长度.
生活中de很多物体也是在实践过程中不断 优化改进de.
课后习题
判断题
一．测量纸带能够弯曲.
（ √）
二．测量纸带不能测量不规则de物体.
四 体会工具de改进给人们测量带来de便利.认识到人们总是在解 决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人de能力.
温故知新 用小立方体测量桌面和讲台de长度
回顾测量de方法, 说说自己de感受.
怎样测量小桶一圈de长度?
我们用一零个连接起来 de小立方体,可以直接测量 吗?
yònɡ xiǎo lì fānɡ tǐ cè liánɡ xiǎo tǒnɡ yì quān de chánɡ dù yǒu shén me hǎo bàn fǎ mɑ
用测量纸带测量小桶边沿长 度时,应该注意哪些问题?
一．起点、终点. 二．测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠. 三．做记号.
……
研讨
测量并填写记录单
预测（个）
小桶底部边沿长度
测量结果 第一次 第二次 第三次 （个）
测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?
小学一年级上教科版科学第二单元第6课：做一个测量纸带
汇报人: 灵感PPT
目录
CONTENTS
01 学习目标 02 新课讲授
03 课堂小结
学习目标
PART · 1
学习目标
认识测量纸带的作用
学会制作测量纸带
掌握测量纸带的使用 技巧
学习目标
认识测量纸带的作用
学生通过本课的学习，能够认识到测量纸带的作用，并且理解 在生活中测量的重要性。通过测量纸带的制作和使用，培养学 生的观察和实践能力。
课堂小结
运用测量纸带进行实践
在课堂上，老师还带领我们进行了一些实践活动，运用测量纸 带进行测量。我们首先测量了教室的桌子长度，然后又测量了 自己的身高和同学们的身高。通过这些实践活动，我们不仅巩 固了测量技巧，还加深了对长度的概念的理解。通过比较不同 物体的长度，我们还学会了使用测量纸带进行长度的比较。这 些实践活动既锻炼了我们的动手能力，又培养了我们的观察力 和思考能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂小结
做一个测量纸带
在本节课中，我们学习了如何制作一个测量纸带。首先，我们 需要准备一张长长的纸条，然后使用尺子或直尺测量出一定长 度的标准单位，例如厘米或毫米。接着，我们可以用铅笔或彩 色笔在纸条上标出这些标准单位，形成一个测量纸带。在使用 测量纸带时，我们可以将其放在需要测量的物体旁边，对物体 的长度进行测量。通过制作测量纸带，我们可以更方便地进行 长度测量，并且能够更准确地记录测量结果。
课堂小结
小结
在本节课中，我们学习了如何制作一个测量纸带，并掌握了测 量技巧。通过实践活动，我们加深了对长度的概念的理解，并 提升了我们的观察力和思考能力。通过拓展思考，我们可以进 一步应用测量纸带，提升我们的测量能力和问题解决能力。这 些知识和技能将在日常生活中发挥重要作用，帮助我们更准确 地测量和记录物体的长度。
【精选】一年级上册科学教案-2-6做一个测量纸带 教科版
《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标：二、科学概念目标：三、测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
四、科学探究目标：五、通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
六、利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
七、运用十进制记录测量结果。
八、科学态度目标：九、在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
十、体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
二、新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
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2022-2023学年科学教科版一年级上册教案
做一个测量纸带》
一、教学目标
【科学概念目标】
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。
【科学探究目标】
1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制记录测量结果。
【科学态度目标】
1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
【科学、技术、社会与环境目标】
1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的科学研究能力。
二、教学重点、难点
重点：通过亲手制作纸带并测量，帮助学生建构测量纸带可以替代小立方体，具有方便携带、测量、计数等特点。
难点：建立起测量需方便、准确等概念，体会工具的改进给人类测量带来的便利。
三、教学准备
教师准备：一个小圆桶、一张印有小方格的纸、一个小立方体、一组粘在一起的十个小立方体、课件
学生准备：每组一张印有小方格的纸、一把剪刀、一卷双面胶、一支铅笔、一个小圆桶、一张学生活动记录单。
四、教学过程
（一）导入
（以学生喜欢的国王为主人公切入点）
师：魔法国王最近遇到了一个问题，听说我们班的小朋友很能干，你们愿不愿意帮帮他呢？
生：愿意
（二）聚焦
师：他有一个心爱的小水桶，天气变冷了，他想给小水桶做一条围巾，可是他不知道小桶一圈有多长，不知道围巾该做多长的，谁知道什么叫小桶一圈的长度呢？（请学生上来演示；生1）
师：你能不能用上节课用过的小立方体来测一测呢？（师出示连成十个的小立方体）（请学生上来演示：生2）
师：咦，你们发现了什么问题？
生3：小立方体是直的，小桶是圆的，不能测。
师：观察得真仔细！你们还有其他的好办法帮助国王吗？
生4：（思考回答）
生5：......
情况一：（如果学生未提到测量纸带，则其自由发挥，教师针对性讲解点评）
师：为了帮国王解决这个问题，老师有一个办法——用测量纸带。
师：你们觉得什么是测量纸带呢？
生6：长长的、可以弯。
师：是的，你们都是小小观察家呢！一下子就把测量纸带的特点记住啦！
我们这节课就来学习如何用测量纸带来测量（揭题：做一个测量纸带）情况二：（如果学生提到了，则可接着上下去，无需再拐回去。
）师：非常好的办法，这节课我们一起来看看如何用测量纸带测量出小桶一圈的长度吧！（揭题：做一个测量纸带）
（三）探索
1、标记测量纸带
师：谁能来看看小桶一圈用了多长的测量纸带呢？（请一个小朋友上来围一下）
生7：......
师：你们发现了什么？
生8：上面没有数字，我们不知道它围了多长。
师：是的，你发现了一个非常重要的问题。
那怎么做呢？
生9：给它标上数字
师：真是一个好办法！那应该从哪个数字开始标记呢？
生10：从0或者从1。
（若从1则询问有没有不同意见）
师：为什么从0开始呢？
生11：因为0是起点（师可引导）
师：看来之前的课你掌握得非常好！接下来老师会给大家印好小立方体的测量纸带，请你们在上面标一标数字，看看哪位小朋友标得又快又好，你们准备好了吗？
生（齐）：好了
师：（大材料员领材料，听到口令后开始。
计时3分钟）
（期间教师下去观察，选出有代表性的测量纸带粘贴在白板上，随后选取几条用包小立方体的方式投屏引导，让学生们发现0的正确标法。
）
师：看来小朋友们也是科学家了，能发现问题并解决它了呢！
师：根据小小科学家们你们自己标记的情况，现在进行修正吧！（计时3分钟）
2、测量水桶并记录
师：我们班的小朋友都有一双小小巧手呢！国王非常想让你们帮他测量小桶一圈的长度呢！那我们要测量几次才好呢？
生12：3次
师：为什么呢？
生13：因为一次、两次可能测不准，可以看看哪次测得更准
（教师需针对性地点评，如可能看得不对，为了测量得更准确等。
）师：老师发现小朋友们真得很会思考！而且也很会分析原因呢！等下请在我们的记录单上记下来哦，看看哪组记录得又快又准确。
师：国王一直在等待我们的测量结果，你们准备好测量了吗？
生（齐）：准备好了
（4号大材料员上来领材料）
（测量时间教师指导，学生们写好后将记录单回收，如果有学生完成得较快，可悄悄让他们去别的小组观察）（计时8分钟）
师：（测量好后，请小朋友们把小桶放到桌子中间叠好）（投屏，请学生分析数据不同的原因；猜测和实际测量不同的原因及应该如何做）师：你们发现了什么？
生14：它们的数字不一样
师：都是同一条测量纸带，同一个小水桶，为什么测量结果不一样呢？生15：因为有些人是测小桶下面，有些人测上面......
师：哇！好敏锐的观察力！
师：还有吗？
生16：可能数字看错了（读错了）（说不出来教师可引导）
生17：可能纸带没拉紧，松了。
师：大家分析得都很有道理，思考得很全面呢！老师这里有一个小水桶，已经围好测量纸带了，谁能说出它用了几个小立方体呢？
生18：......
生19：......
师：是从哪个数字到哪个数字呢？
生20：......（学生可能说不出准确的终点数字，教师可比划从0对下来的那个数字）
师：刚开始的0是什么？结尾的23又是什么呢？
生21:0是起点，23是终点
（课件出示正确读数的图片）
师：小朋友们有一双敏锐的双眼，一下就读出了正确的数字，果然是小小测量家呢！
（四）拓展延伸
师：经过大家的努力，终于帮助国王解决了这个难题，小桶终于不怕冷，有围巾围啦！祝贺我们的小小测量家们！（出示图片）国王看得出来大家都非常得有爱心，也非常团结。
所以他想给每位小朋友制作一顶王冠，但是他可不知道小朋友们头的大小，你们有什么好办法可以告诉他呢？
生22：用测量纸带
师：谁上来试试看？
生23：（请学生上来演示）
师：那自己看不到数字怎么办呢？
生24：请同桌帮忙看一下
（剩下同学没叫完的，可再请他们上来读和量）
师：是的，我们班的小朋友果然很会合作，非常好的习惯！接下来我们就可以测量头的大小啦！
（有时间可课上做一部分，时间不够可请学生们课后当游戏完成。
）（五）总结
师：今天大家都非常得能干，不仅乐于助人而且还非常团结。
老师会
给每个小朋友们发测量小能手小工具，请下课后大材料员到老师这里来领！小测量家们下课！。