教科版(2023秋) 一年级上册2.6 做一个测量纸带 说课课件(共26张PPT)(附反思、板书)

教科版（2023秋）一年级上册2.6 做一个测量纸带说课课件(共26张PPT)（附反思、
板书）
(共26张PPT)
《做一个测量纸带》说课
教科版科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版一年级上册的内容《做一个测量纸带》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。

接下来开始我的说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材
《做一个测量纸带》是教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中第6课的内容。

学生通过前面课程的学习，了解到使用相同的物体小木块测量，可使测量结果具有可比性，既可测量长度，又可测量高度，还可十个为一组更方便地测量更长的物体。

本课在此基础上请学生制作一个测量纸带。

本课分为三个环节，第一，聚焦：如何解决小桶测量问题。

第二，探索：制作测量纸带并测量小桶。

第三，研讨：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
二、说学情
到第五课，测量工具已经发展到“用相同的物体来测量”，孩子们已经
意识到测量需要统一标准才能进行比较。

“做一个测量纸带”则是指向让测量工具更方便、更准确。

因为这个纸带的刻度是统一不变的。

会思考的孩子会想到用纸带可以测量圆形物体的长度，再以小方块画到纸带上作为刻度。

刻有方块的纸带便产生了。

一年级的孩子已经可以使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于确保每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。

三、说教学目标
科学概念目标
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量大数量的进行测量结果。

科学态度目标
1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.乐于小组合作制作测量纸带时，探究学习，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

，从而拓展
和增强了人的能力。

四、说教学重难点
制作一个测量纸带并用来测量。

教学重点：
用制作好测量纸带进行准确地测量。

教学难点：
五、说教法学法
表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践
探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的电动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

六、说教学过程
环节一、设疑导入，揭示课题。

1.教师可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。

实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。

2.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。

3.今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。

环节二、探索
1. 介绍如何制作测量纸带。

（1）展示并介绍工具和使用的材料。

（2）将小立方体与小方格比对比下，你有什么发现？
（3）思考：如何用这些材料制作纸带？（剪、粘、标记）
（4）介绍制作步骤和注意事项。

制作步骤：剪纸条；连接测量纸带；做标记。

（利用实物投影边介绍边演示）
注意事项：每段纸带首尾要相连，粘接时纸带要直，用数字做标记，写上姓名和制作日期。

2. 用测量纸带测量物体。

学生测量家中像小桶这样圆形物体一圈的长。

环节三、讨论方法，尝试制作
1、谈话："看来要直接用小方块来测量比较困难。

为了解决这个难题，老师还带来一个工具。

（出示一条纸带）“ 设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。

提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。

）
2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）
3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？” （用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）
4、谈话："画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。

这样的纸带可以叫做测量纸带。

" -做一个测量纸带。

（板书）
5、出示课题
6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。

交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？
7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因.
8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制的名字。

环节四、展示纸带，比较差异
1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。

2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”
3、讨论制作过程中出现的问题及原因。

环节五、再次测量，感受便利
1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。

2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。

（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。

）环节六、课堂小结，布置活动
1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了
塑料桶一圈的长度。

别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。

”
2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。

谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。

”
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

八、教学反思
1.材料管理：这节课要求孩子们自己带工具材料，一上课孩子们就摆出了自己的材料。

这样在动手前的动脑环节孩子们很有可能没有参与，于是一上课就要求孩子们把材料放在抽屉，并比哪个小组最快放回坐端。

2.细节指导：课前我试做了一次确认了动手环节的难点是①“粘”——如果没粘对会出现纸带衔接处正方形中间有空隙②0刻度线画的位置。

所以我在播放微课时在此处暂停着重指导了技巧。

但在第一个班的效果还是不理想，很多学生在这里出现问题。

在后续班我单独演示讲解了这两点，并且教授了怎样检验自己做没做对的方法，取得了比较好的效果。

3.因班制宜：备课时就在纠结①让学生一口气四步自己做完，培养完成一个完整任务的能力。

②细化活动：先做完前两步，再做后两步。

调控速度保证完成。

在执教的时候我根据学生平时的动手能力和对
“粘”这一难点的处理情况，进行了机动处理。

课堂练习
我的说课完毕，谢谢各位老师！。