【精】 《做一个测量纸带》精品教案
《做一个测量纸带》的教学设计
《做一个测量纸带》的教学设计《做一个测量纸带》的教学设计一、教学目标：科学概念：1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。
2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。
科学探究：1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。
2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。
科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。
四、教学过程：（一）复习引入，回顾旧知设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数……）（二）初次测量，发现问题。
1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”2、学生回答。
3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。
4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）（三）讨论方法，尝试制作1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。
为了解决这个难题，老师还带来一个工具。
（出示一条纸带）”设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。
提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。
）2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。
2.6做一个测量纸带教学设计一年级上册科学教科版
3.学生能够将纸带长度转换为厘米。在本节课的实践活动中，学生通过具体的例子和教师的指导，学会了如何将纸带长度转换为厘米。他们能够理解转换的方法，并能够将其应用于实际的测量问题中。
板书设计
①条理清楚、重点突出、简洁明了：
-测量纸带的使用方法
-长度单位：厘米
-纸带长度转换为厘米的方法
②艺术性和趣味性：
-设计有趣的测量纸带图案，激发学生的兴趣
-使用彩色的粉笔或标记笔，使板书更加生动和吸引人
-结合测量纸带知识，设计有趣的测量游戏或谜题，增加互动性和趣味性
突破策略：1.教师提供具体的操作步骤，引导学生逐步进行实践；2.教师提供实际例子，帮助学生理解测量单位的概念；3.教师组织小组讨论，让学生分享自己的发现和解决问题的方法。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
-发放预习材料，引导学生提前了解测量纸带的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
-简要回顾本节课学习的测量纸带内容，强调重点和难点。
-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
-根据本节课学习的测量纸带内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.学生能够正确使用纸带进行长度测量。通过本节课的学习，学生掌握了如何使用纸带作为测量工具，能够准确地测量物体的长度，从而加深了对测量工具和测量单位（如厘米）的理解。
2.6做容
授课时数
教科版一年级上册科学教学设计教案：做一个测量纸带教案
《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学准备印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔三、教学过程（一）复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
（二）新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？标数字，9.你认为标数字首先应做什么？用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。
做一个测量纸带
6做一个测量纸带【教材简析】使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。
所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度引出需要制作一个容易测量的工具的话题。
探索板块，有两个活动。
第一个主要活动就是做测量纸带。
书本39页以四幅图展示制作过程。
第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。
在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。
第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。
第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。
这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。
这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。
探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。
活动手册第13页设计了记录单。
围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。
提醒学生多测几次，得到精确的数值。
这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。
研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。
这些共识应该是学生互相研讨后得出的。
拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。
【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。
“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。
因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。
做一个测量纸带》教学设计
做一个测量纸带》教学设计
教学过程】
一、聚焦
1.导入
教师出示小立方体和小塑料桶，引导学生思考如何测量小塑料桶边沿的长度。
学生提出两种测量办法：用纸带量完铺平后再用小立方体测量纸带，或在纸带上画出小立方体再围绕小桶一圈测量。
2.小结
本节课学生将制作一条测量纸带，以小立方体为标准单位，便于测量不规则的物体。
二、探究
1.教师指导学生按照步骤制作测量纸带，使用印有小方格
的纸、小立方体、剪刀、透明胶带和标记笔。
学生按照教师的指导，逐步制作出测量纸带。
2.学生利用测量纸带测量不同物体的周长，并记录测量结果。
教师引导学生运用十进制计数法记录测量结果。
3.学生在小组内合作，探究如何利用测量纸带测量更大体积的物体，如塑料桶的周长和长度。
三、总结
1.教师引导学生总结本节课的研究内容，强调测量纸带的便利性和对测量因素的重要性。
2.学生回答教师提出的问题，如何制作测量纸带？测量纸带有什么特点？如何利用测量纸带测量更大体积的物体？
3.教师总结本节课的教学重点和难点，提醒学生需要在实践中不断探究和改进测量工具。
四、作业
1.学生完成学生活动手册中的测量练。
2.学生思考如何进一步改进测量工具，提出自己的想法并在下节课分享。
2.6做一个测量纸带教案及反思
2.6做一个测量纸带教学内容：做一个测量带教学目标：知识与能力：1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。
2.利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
过程与方法：1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.引导学生运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：1.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
2. 体会工具的改进给人们测量带来的便利。
3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点：引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。
教学难点：能制作出自己的测量带。
教学准备学生准备：印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册。
教师准备：塑料桶测量带课时：一课时课型：新授课教学过程一、设疑导入，揭示课题。
1.教师可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。
实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。
2.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。
3.今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。
二、制作、测量。
1.介绍如何制作测量纸带。
（1）展示并介绍工具和使用的材料。
（2）介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。
2.学生制作纸带。
教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。
3.用测量纸带测量物体。
先测量书的长度。
填写活动手册。
再测量小塑料桶边沿的长度。
先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。
注意帮助在测量时读数困难的学生。
三、讨论交流：1.引导学生观察数据。
2.老师提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?3.学生分组讨论，个别说说，其他同学补充。
科学一年级上册教学课件 做一个测量纸带
一年级 科学 主讲人
小立方体
纸盒的长有多少个小立方体？
5个
10个
用小立方体能测量小桶一圈的长度吗？5个 10个源自20个做一个测量纸带
活动一 做个测量纸带
不能弯曲 能弯曲
它们都有10个小格，都可以表示 10个小立方体的长度。
制作测量纸带时，我们可能会用到哪些物品？
怎样利用这些材料制作测量纸带呢？
观察比较→ 剪 → 粘 → 标记
1.测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一块橡皮。 2.学生活动手册。
做一个测量纸带
制作测量纸带的步骤
观察、比较
剪纸条
连接测量纸带
写数字做标记
温馨提醒:
1.安全使用剪刀。 2.尽量沿虚线剪直。 3.每段纸带要首尾相连, 要粘贴直。 4.用数字做标记。 5.注意制作时产生的垃圾不要随处乱扔。
这几条测量纸带符合制作要求吗？为什么？
①① ②② ③③ ④ ④
书的长度测量结果
15
14+
13
15
测量科学书的长
活动二 使用测量纸带测量
上部→ 底部→
粗 细
测量小桶底部一圈的长度
活动二 使用测量纸带测量 小桶上部一圈的长度？
交流汇报测量结果
为什么测量结果不一样？
议一议
测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
40个
10个 20个 30个
80个 160个 150个
50个
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《做一个测量纸带》精品教案
课题 做一个测量纸带 单元 第二单元 学科 科学 年级 一上
学习
目标
（一）科学知识：
测量纸带具有简单、方便，又能代替小立方体进行测量的特点。
（二）过程与方法：
通过教师指导，按步骤制作测量纸带。
（三）情感态度与价值观：
在制作过程中敢于提出问题，提出改进方案。
重点
按照步骤制作测量纸带。
难点 体会测量工具的改进为人们测量带来的便利。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习导入 1.怎样测量小桶一圈的长度？ 我们用十个连接起来的小立方体测量直接测量可以吗？ 用小立方体测量小桶一圈的长度有什么好办法吗？ （1）可以用纸带量完再铺平用小立方体测量纸带 （2）可以先在纸带上画出小立方体，再围绕小桶一圈，这样直接就能测出来了。 我们以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带，这 思考并回答问题
通过复习
导入，有
利于减少
学生对新
课内容陌
生度，有
利于学生
对新知识
的掌握。
样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。
4.同学们说的非常好，利用画好小立方体的纸带能够弯曲，
能够重复利用反复测量，这样的纸带叫做“测量纸带”，这节
课我们就来学习《做一个测量纸带》
讲授新课 一、制作测量纸带 1.观察测量纸带，小组讨论：怎样来制作这样一条测量纸带呢？ 注意 起点 标数字 2.小组汇报制作过程： （1） （2） （3） （4） 3.按照图示步骤小组合作制作一条测量纸带 4.展示制作成果 观察测量纸带的特点，讨论制作方法
在观察测
量纸带的
过程中，
让学生抓
住纸带的
特点，根
据特点有
利于学生
讨论制作
过程，为
学生有序
完成测量
纸带的制
作打好基
础
二、测量小桶边沿长度 1.思考：用测量纸带测量小桶边沿长度时应该注意哪些问题？ （1）选择适当长度的测量纸带 （2）测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠 …… 2.请同学们利用自己制作的纸带测量小桶边沿的长度，并填写记录单 3.汇报测量结果 记录单 小桶边沿长度 预测（个） 30 思考测量时需注意的问题 利用纸带进行测量，按要求小组合作完成任务 用测量纸带测量身高 思考这些问题有助于学生更加有序准确的完成测量，减
少测量的
误差
学生在测
量过程中
会进一步
体会测量
纸带的作
用
测身高是
与学生生
活实际息
息相关
的，通过
这一环节
实际（个） 第一次 第二次 第三次
34 34 34
4.测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、
不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。
三、拓展测量
1.请同学们利用测量纸带，测量自己的身高
2.汇报测量结果
让学生感
受测量纸
带在生活
中的应用
一、判断题 1.测量纸带能够弯曲。（ ） 2.测量纸带不能测量不规则的物体。（ ） 3.只用小立方体，就能测出小桶的边缘长度。（ ） 二、选择题 想测量图中树干的粗细，可以选择（ ）。 1.√ 2.× 3.×
测量纸带
是可以弯
曲并测量
不会则的
物体的
树干是圆
形的，选
项中只有
A B
C D
C 测量纸带可以弯曲
课堂小结 通过本课的学习，我们又进一步的优化了测量工具，学习制作“测量纸带”，它不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的物体和不规则的物体的长度，其实生活中的很多物体也是在过程中不断优化改进的。
板书 做一个测量纸带 记录单 小桶边沿长度 预测（个） 30 实际（个） 第一次 第二次 第三次 34 34 34