卢说的劳动教育思想述评
卢梭的自然教育理论述评
义。
二、自 “ 然人一 的教育目 标 卢梭认为， 教育是一门艺术， 它必须把自 人和事物这 然、 三种教育协调配合。正如(爱弥尔) 中 所说“ 这种教育有三个 来源:或来自自 或来自 或来自 然， 人， 事物。人的器官和能力 的自由内在发展是自 然的教育， 学习利用这一种器官和能力 发展是人的教育， 从周围事物经验中 获得的 是事物的教育” 。 所以必须使事物教育和人为教育适应于自 然教育。应使一 个人的教育适应它这个人的天性， 而不是适应它本身以外的 东西， 只有这样才能达到真正的目 标— 自 然人。 在卢梭看来， 我们每一个人都是由 这三种教育培养起来 的。 一个学生， 如果在他身上这三种不同的教育互相冲突的 话， 他所受的 教育就不好， 且将永远不合他本人的心愿;如 而 果在同一学生身上， 这三种教育是一致的， 都趋向同样的目 的， 这样的学生才是受到良 好教育的。 首先自 然人是以天性 为师， 而不是以人为师， 从而与“ 人所形成的人” 是有区别的。 自 然人作为社会的新人， 是大自然培养出来的， 但这是不是 说， 然人就是要倒退到原始状态的退化之人呢? 不是的。 自 卢梭的自 然人是生活在社会中的自 然人， 他不被欲念、 偏见、 权利所指引， 而用自己的眼睛去看， 用心去想， 用理智去判 断， 不为其他因素所控制。这也是这种教育方法的实质。 卢梭认为， 我们生来就受父母、 或家庭教师的熏陶和教 育， 而教师的教育尤为重要。另外， 就是周围的事物对我们 产生的经验， 我们把这些传授给学生。当然， 除了他人的传 授， 生活中， 儿童会自己自 觉阐释得到经验， 这也是教育的很
。收稿日 20 5一 08 〔 期〕( ] 01一 [作者简介)曾诚(197 一 ， 四川邻水人， 川师范大学成 5 ) 男， 四 人教育学院助理研究员， 硕士生， 主要研究成人教育和教师教
马卡连柯的劳动教育思想述评
马卡连柯的劳动教育思想述评马卡连柯的劳动教育思想述评马卡连柯（Maria Montessori）是20世纪最为著名的教育家之一，她的劳动教育思想对世界教育事业产生了重大影响。
劳动教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分，它强调了孩子在劳动中的自我教育和自我完善。
马卡连柯认为，劳动对于儿童的发展具有重要作用。
她认为通过实际的劳动，孩子可以培养自信心、学会自主选择和独立思考，并且能够培养良好的品德和道德观念。
而这些能力和品质是现代社会所需的。
首先，马卡连柯主张儿童要参与实际的劳动。
她提倡通过劳动来满足儿童的基本需求，并且从劳动中获取学习和成长的机会。
儿童在劳动中可以锻炼自己的动手能力、观察力和想象力，同时也能够培养耐心和毅力。
其次，马卡连柯强调孩子在劳动中的自主选择和独立思考能力。
她提出了“自由劳动”活动，即让孩子可以根据自己的兴趣和需要选择合适的劳动项目，并自己决定如何完成。
这样的教育方法可以激发孩子的主动性和创造力，让他们通过实际体验来发展思维能力。
另外，马卡连柯强调劳动对于品德和道德的培养至关重要。
她认为通过劳动，孩子可以学会尊重他人、关心他人，并培养纪律意识和责任感。
劳动教育可以让孩子体会到共同劳动的重要性，学会团队合作和分享，从而培养出善良和友善的品质。
马卡连柯的劳动教育思想在实践中得到了广泛应用。
她设计了一系列劳动教具，如生活实践器具、自由劳动器具等，这些器具能够满足孩子在劳动中的需求，并且激发他们的学习兴趣。
同时，她提出了“集中期”、“敏感期”等概念，指导教师根据孩子的生理发展特点来引导他们进行劳动教育，使教育更具科学性和系统性。
然而，马卡连柯的劳动教育思想也存在一些局限性。
首先，劳动教育很容易被片面理解为简单的劳动任务，忽略了知识和综合能力的培养。
其次，劳动教育容易过度注重个体发展，忽略了社会责任和集体利益的重要性。
最后，劳动教育容易导致家长对教育过程和结果的过度干涉，限制了孩子的自主发展。
卢梭道德教育思想对学校德育的启示
、
卢梭道德教育思想的主要 内容
（ ） 一 分期教育思想
卢梭根据人的 自然发展进程和儿童 的身心特点 ， 把儿童 成长时期分为四个 阶段 ， 针对不 同阶段 的特 点采取不 同的教
自然本性， 身体健康、 心智发达， 而又感情丰富的人；自然人” “
是生活在社会 中的人 ， 不仅是社会成员 ， 而且能够尽到社会成
的效果 。
（ 道德教育方法 四）
１注重行为实践 ， ． 反对说教与训诫
存在。在关 注学生身心特点 时既要清楚学生 之间 的差异性 ， 又要准确把握其共 同性 ， 这样才能有针对性地开展教育。
（ 重 视实 践教育 二）
卢梭 认为道德是不会脱离实际生 活的 ， 如果单 凭 口头说 教灌输道德观念 ， 儿童不仅理解不 了这些观念 ， 还有可能形成 错误观念 ， 而且容易脱离实际， 犯形式主义 的错误 ， 以他说 ： 所 “ 象孩子那样 的年龄 ， 心灵还处 在懵懵懂 懂 的状 态 ， 以需 要 所 使他们模仿我们希望孩子们养成 习惯 的行 为 ， 以便他们 最终 能 够 凭 他 们 自 己 的 判 断 和 对 善 的 喜 爱 去 实 践 这 些 行 为 。２ 还说 ： 要知道 ， ”】 ［ “ 你 他从一 小 时工作 中学 到 的对学校德育的启示
是“ 理性睡眠期” ， 为儿童 的身体活动 能力和语言 能力逐 他认 渐发展 了， 但理想还未发达 ， 这一时期 主要进行感觉教育 同时 还要继续进行体育锻炼 。 ３ 年期 （ — ５ ） ． 少 １ １岁 ， ３ 这个时期儿童身体迅 速发展 ， 大脑 机能显著发展 ， 和想象力开始活跃 ， 时期 可以进行智 理性 这一
２儿 童期 （ —１ 岁 ）这 是人生 的第 二个 阶段 ， 梭认为 ． ３ ２ ， 卢
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想摘要法国启蒙运动之际，著名的启蒙学者卢梭在其著作《爱弥尔》中详尽阐述了他的教育观点。
在书中他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性,号召“回归自然",尽管友一定的局限性，但这对后世产生了深远的影响,对当今教育特别是应试教育也有一定的借鉴作用。
一、卢梭教育思想的核心卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，”出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里,就全变坏了。
””如果你想永远按照正确的方向前进,你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想.在卢梭看来,人所受的教育，来源不外3种,或”受之于自然"，或"受之于人”，或”受之于事物”.他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”这三方面的教育是相互联系的.如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义.卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标,才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此,”自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程,促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子".在他看来，如果以成人的偏见加以干涉,剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则,从根本上毁坏儿童。
《爱弥儿》教育思想述评
《爱弥儿》教育思想述评《爱弥儿，或论教育》——法国启蒙教育思想家卢梭（1712-1778）著，写于1757年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。
《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，反对封建经院主义教育，提倡自然、自由的教育。
本文主要对作者在《爱弥儿》中阐述的“自然教育”的目的、作用、基本原理以及教育阶段论和女子教育观作了简要概述，最后对本书之于教育的贡献及局限性作了总评。
标签：自然教育；教育阶段；女子教育；总体评价一、“自然教育”观在这部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿（小说的主人公）描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。
（一）“自然教育”的目标卢梭认为自然教育的目标是培养“自然人”。
在卢梭的理解中，“自然”就等于适合天性的习惯，“自然人”是一切动物中构造的最为完善的动物。
自然人在自然状态下都是自由的、独立的和平等的，他们的全部欲望都建立在生存需要的基础上。
这种自然人，其实也就是在一个理想的社会中具有公民品格的人，他是一个自由、平等、独立、能适应资本主义自由竞争的人。
卢梭预言革命定会到来，暴力将埋葬暴君，并且坚信一个理性的社会定会出现。
可是，在现存的专制制度下，人民的主权得不到保障，人的天赋得不到发挥，社会等级制度森严。
这种国家中已没有公民可言，只有专制君主的臣民。
因此，在这样的社会条件下，教育的目的只能是培养“自然人”。
这种自然人不是自然状态中的野蛮人，而是社会状态中的自然人。
（二）“自然教育”的作用他强调：人是教育的产物，教育在塑造人的品性方面，在改变恶劣环境对人的影响方面起着决定性的作用。
卢梭认为，人的自然本性是善良的、纯洁的，人生来爱自由，具有自爱心和同情心。
《爱弥儿》开篇的第一句话就是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。
他指出：人类的本性是可变的，一切错误和罪恶都是不良社会环境影响的结果。
卢梭自然主义教育思想述评
卢梭自然主义教育思想述评卢梭是法国十八世纪最杰出的启蒙思想家，是自然主义教育思想的主要代表人物。
有人认为他的教育观在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用，被誉为“教育上的哥白尼”。
他在18世纪倡导的自然主义教育思想，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。
尊重天性，发展自然──卢梭的自然教育思想。
著名的启蒙学者卢梭提出了一整套内容广泛的新理论体系。
在教育方面他以自然主义为号召，在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的教育观点，他提出的许多问题至今仍然是教育中应该解决而没有很好解决的课题。
卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。
一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。
另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。
他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。
卢梭为之呼号的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其危害人性的教育发出的挑战，“回归自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则，这最大体现于他的《爱弥儿》一书。
在此书中他说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。
这个言论让我们正确认识到儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为学生的自我完善营造一个绿色的环境，给学生提供更广阔的发展空间——一切为了孩子的成长需要。
卢梭注意到儿童天性的个体差异，要求因材施教。
他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。
他要求教育者必须在了解自己的学生之后才对他说第一句话。
这个理论在当今教育上具有重要的指导作用。
新课程再三强调要关注学生的个性发展，对学生要因材施教，要抓住其闪光点，创设情境，极力弘扬学生的个性，使学生得到全面的发展。
卢梭《爱弥儿》教师角色观
卢梭《爱弥儿》教师角色观中南大学硕士学位论文摘要摘要《爱弥儿》是法国教育思想家卢梭的一部代表作，卢梭通过叙述爱弥儿从出生到成人的受教育过程，塑造一个独特的教师形象。
这部著作蕴含丰富的教育思想，教师角色观是其中很独特的一部分。
全书分为五卷，前四卷按时间顺序描述爱弥儿的成长经历，第五卷讨论女子教育与爱情教育等问题。
教师角色观的内容主要蕴含在前四卷中。
教师与婴儿期爱弥儿平等相处和交流，促进他成长，由此卢梭表达出婴幼儿的教师角色主要是陪伴者。
教师作为陪伴者，应该是年轻的、聪慧的，还要有一颗赤子之心，这些素质都帮助教师更好地胜任婴幼儿的教学工作。
根据儿童期爱弥儿善于模仿的心理特点，卢梭认为教师应该主要扮演榜样的角色。
他还提出，教师作为榜样，应该先成人。
教师成人，根据《爱弥儿》中的描述，就是要热爱儿童，这为榜样的角色增添人文关怀的色彩。
少年时期是爱弥儿发展智力的时期，此时教师扮演的角色主要是引导者。
教师的主要任务是指导孩子选择知识，采用问答交流的方式引导学生思考。
青春期的爱弥儿是一个脱离少年状态的男子，卢梭明确指出教师此阶段主要扮演朋友的角色。
《爱弥儿》从三个方面描述教师从朋友的角度帮助学生：一是教师促进年轻人独立求知；二是教师通过交谈了解学生的心理；三是教师帮助学生戒除不良嗜好。
《爱弥儿》对教师在学生不同成长期四种主要角色的描述，蕴含着一种独特的教师角色观：它是全程式的教师角色观，因为它是从一个学生全程式的培养中生发出来的；它是变化的教师角色观，因为它的四种角色对应不同阶段学生的需要，当学生的状态改变时，教师的角色也随之改变。
《爱弥儿》教师角色观旨在展示一种进行全程式教育的教师形象。
这种教师是通用型的教师，他可以满足不同年龄层次的学生需求，一人扮演多种角色。
无论学生处在何种教育阶段，教师都可以胜任那个阶段的教育工作。
关键词：教师角色；爱弥儿；卢梭RolesofTeacherinRousseau’SMasterpieceEmilondeL"educationABSTRACTJean-JacquesRousseau’SmasterpieceEmileondeL'educationisapedagogi cfictionaboutachild，namedEmile，whoiseducatednaturallybyatutorf ominfanttimetoadulthood．Plentyofeducationalthoughtsareinvolvedintheficti on，andthethoughtaboutteacher’Srolesisauniqueone．Theworkisdividedintofivebooks：thefirstfourarededicatedto hegrowingexperienceofEmile，andthefifthooutliningtheeducationofhisfemalecounterpartSophie，aswellastotheducationoflove．Thethoughtofteacher’Srolesisamongthefirstfourbooks．InbookI，withanequalttitude，thetu oraccompaniesdinteractswi hEmile inhisinfanttime，whichindicatetheroleofteacheriSacompany．InbookII，Emilegrowsintoachild．Accordin gtoch ldren’sabilityofimitation，thetutorshouldplayaroleofexample．Rousseaualsobelievesthatbefore beinganexample，tutorshouldbeahumanfirst，whichendowstheroleofexamplewithasenseofhumanity．InbookIII，Emilegrowsintothestateofpreadolescence．Accordingtothebook，itistimetodevelopEmile’Sintelligence．Rousseauexpre sesthatt torshouldplaytheroleofguide：Emileisdirectedtotheusefulknowledgebythteacher．Ontheother hand，heisguidedbytheteacher’Squestionsn rdertolearnhowtoreason．InbookIV，Emilepassesthestateofadolescence，andd velopsasailadult．Rousseaupointsouthatutorshouldbetheroleoffriend．Asthedescription，fromthreeaspects，thetutorhelpsEmileinafriendway：independentlearningpromotion；psychologicalcommunication；refrainingf ombadh bits．Thedescribingoftheteacher’Schang ingrolesindicatesthathethoughtof teacher’SolesinEmileondeL'educationisathoughtof“wholerange”roles．ThisthoughtisdevelopedfromtheEmile’Swholecultivationprocess．Whenthestateofstudentchanges，theroleofteacherchanges．Therefore，itisdifferentfromhethoughtofone?roleteacherforthevariation．Thethoughtofteacher’Srolesintheworkaimstodevelopakindofteacherwho¨中南大学硕士学位论文 Abstractisabletoaddresstheneedsofallagesoflearners．Suchateachershallhand leanyphaseofinstruction、析tllhismu tiplero sandmultipleabilities．KEYWORDS：teacher’Srole；Emile；Rousseau原创性声明本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
中外教育史试题及答案
一、填空题1、西周的学校设置可分为两类：设在天子王城和诸侯国都的称_________,按年龄层次上可分为________ 和________ 两级；设于郊、野范围内的学校称_________。
2、我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著是《__________》。
3、汉代太学内部的考试基本上采用_______的形式。
4、唐代中央官学中的“六学一馆"是指：________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、和________.5、宋元私塾中最为流行的识字教材有：《________》、《________》、《_______ 》等.6、从明代开始，科举考试分为________ 、乡试、会试、殿试4个步骤。
7、古代罗马共和早期的教育目标是培养________ 。
8、文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校，称________ .9、英国教育史上著名的“初等教育法"颁布于________ 年。
10、1919年法国政府通过的《阿斯蒂埃法》突出了________ 题。
11、最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯________ 主义的倾向。
12、日本明治政府文部省最早公布的重要教育法令是________ 。
13、二十世纪初，俄国形成了以________ 性十分明显的双轨制为特征的完整的教育体系。
14、裴斯塔洛齐是十九世纪初________ （国）著名的民主主义教育家.15、教育与社会，教育与________ 是杜威教育理论中的两个主要方面。
二、选择题1、道家的教育主张是什么？（）A、“不言之教”B、“以法为教”C、“兴利除害”D、“化性起伪”2、科举制度创立于哪个历史时期? ( )A、魏晋南北朝B、唐朝C、隋朝D、宋朝3、“八股取士"的考试形式，在哪个朝代确定.（)A、宋代B、元代C、明代D、清代4、下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：( ）A、复古主义教育思潮B、平民主义教育思潮C、工读主义教育思潮D、实用主义教育思潮5、《新教育大纲》是哪位教育家纂写的？（)A、杨贤江B、陶行知C、鲁迅D、蔡元培6、《论演说家的培养》是（）的教育著作。
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卢梭的劳动教育思想述评
卢梭非常强调劳动教育的作用，认为劳动能够促进智力的发展，可以使身体和思想锻炼互为调剂。
而我国的中小学之所以普遍缺乏劳动教育，就是因为把劳动看作是阻碍学生学习的因素，没有认识到劳动对于学生身体和智力发展的作用。
现代教育心理学研究证明：“思维产生于动作”，人对知识的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%，加上动手的话则能吸收90%。
因此中小学要以实现劳动的教育价值为指南组织实施教育过程中的劳动，要统筹安排劳动和教学，并把二者有机地结合起来。
卢梭强调儿童要掌握一门职业，从而为以后的生活做准备，据此中小学可以结合劳动教育对学生进行职业指导。
按照卢梭的观点，劳动教育可以培养正确的劳动观、培养身心两健的人、培养良好的道德品质、培养尊重劳动和劳动者的情感。
中小学在正视学生身上出现的问题时，就应该明白劳动教育不能只是形式上的喊喊口号，而要真抓实干才能取得效果。
劳动课不能只是学校里的一个杂课、副课，应该提高劳动课的地位，加强劳动课教师的培训。
趣味仍是一个重要的因素，假如一项劳动本身无趣味性，学生劳动的积极性将要下降好多。
“为此，我们应努力增强劳动的趣味性。
劳动必须具备一定的难度，教师要主动引导学生把已学的学科知识与已掌握的劳动技能创造性地应用在劳动中，促进学生的体脑结合，使学生在自己所热爱的劳动中不仅掌握了劳动技术、技能技艺，而且发展了自己的创造力。