浅谈卢梭的家庭教育思想及其启示
卢梭的自然教育思想对儿童家庭教育的启示
卢梭的自然教育思想对儿童家庭教育的启示汇报人：2024-01-09•卢梭的自然教育思想概述•卢梭自然教育思想在儿童家庭教育中的应用目录•卢梭自然教育思想对现代儿童家庭教育的启示•结论01卢梭的自然教育思想概述卢梭的自然教育思想定义•卢梭的自然教育思想是指教育应顺应儿童天性，尊重儿童自由发展，避免过度干预和强制性教育，让儿童在自然状态下自由成长。
强调教育应以儿童为中心，尊重儿童个性、兴趣和需求，避免过度干预和强制性教育。
认为教育应顺应儿童天性，让儿童在自然状态下自由成长，培养其自主、独立、自由的人格。
主张教育应注重实践和体验，让儿童通过亲身经历和感受来获得知识和经验。
卢梭的自然教育思想的核心观点受到17世纪欧洲文艺复兴运动的影响，强调个性解放和人权平等。
对当时传统教育的强制性和过度干预提出批判，认为传统教育扼杀了儿童的个性和自由。
受到近代科学和自然哲学的影响，强调观察和实验，认为人类应顺应自然规律和法则。
卢梭的自然教育思想的形成背景02卢梭自然教育思想在儿童家庭教育中的应用儿童的身心发展有其自然规律，家长应遵循这些规律，避免过度干预或强制要求。
遵循自然法则了解儿童成长阶段创造适宜环境了解儿童在不同年龄阶段的身心发展特点，有助于家长更好地指导孩子。
为孩子提供符合其身心发展需要的成长环境，包括安全、健康、充满爱的家庭氛围。
030201尊重儿童的身心发展规律允许孩子自主探索周围环境，培养其独立思考和解决问题的能力。
鼓励自主探索让儿童承担适当的家务和责任，有助于培养其独立性和责任感。
培养责任感鼓励儿童表达自己的观点和感受，培养其自我意识和独立思考能力。
建立自我意识培养儿童的自主性和独立性游戏是儿童的天性，也是其学习的重要方式。
家长应提供丰富的游戏材料和环境，引导孩子在游戏中学习和成长。
游戏的重要性鼓励孩子进行创造性游戏，培养其想象力、创造力和解决问题的能力。
创造性游戏将学习内容融入游戏中，使孩子在愉快的游戏中获取知识和技能。
对卢梭教育思想的评价
对卢梭教育思想的评价卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，也是一位重要的教育思想家。
他对教育的思考和观点对当时的教育理论和实践产生了深远的影响。
以下是对卢梭教育思想的评价。
首先，卢梭的教育思想强调了儿童的自由和天性发展。
他认为儿童天生具有良善的本性，但受到社会和教育的压抑。
他主张教育应该完全顺应儿童的天性和需要，以发展他们的全面素质，而不是强迫他们适应一种固定的教育制度。
这一思想使得卢梭成为了儿童中心主义教育的先驱，对后来的儿童心理学和发展心理学产生了重要影响。
其次，卢梭强调真实和自然的教育环境。
他认为儿童应该在真实的环境中学习，通过亲身体验来获取知识。
他批评传统的学校教育通常是机械和教条主义的，没有关注到儿童的兴趣和需求。
他提倡让儿童在大自然中学习，强调实践性的教育方式。
这一观点对后来的实践教育和体验式教育产生了深远影响。
然而，卢梭的教育思想也受到了一些批评。
首先，卢梭的教育思想相对理想化，难以在现实中完全实施。
他忽略了儿童的天性也可能包含不良的因素，比如自私自利的倾向。
而一味追求儿童天性的发展也可能导致他们缺乏对社会规范和责任的认知。
其次，卢梭主张自然教育，但这种教育方式也有其局限性。
在现代社会中，儿童无法完全脱离社会来学习，他们需要接触到更广泛的知识和文化，以适应复杂的社会环境。
同时，缺乏规范和指导的自由教育方式可能导致教育的质量无法保证。
最后，卢梭对教育过程中的家庭角色和性别角色存在一些保守的观点。
他认为父亲应该是孩子的家庭教育者，而母亲则应该在家庭中扮演被动的角色。
这种性别刻板印象有可能限制妇女的平等和进步。
总的来说，卢梭的教育思想在儿童中心主义、情感教育和体验教育等方面具有重要的贡献。
尽管他的思想有其局限性，但他对教育的关注和讨论为后来的教育理论和实践提供了借鉴和启发。
卢梭的教育思想及其对今天的启示
卢梭的教育思想及其对今天的启示学前教育专业是一个让我终身受益的专业，在大学期间，我不仅学到了很多实践方面的能力，比如画画，跳舞，还学到了丰富的理论知识，而且我还从教育史中领略到了思想家们的思想的闪光点，下面是我对卢梭思想的阐述及认识。
卢梭是法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法国大革命的思想先驱，卢梭的教育思想也被称为哥白尼式的革命，启蒙运动中最卓越的代表人物之一，被誉为现代民主政体之父，1754年卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》，对当时的社会都有很大的影响。
在卢梭的《论社会和艺术的复兴是否有助于敦风民俗》和《论人类不平等的起源和基础》两篇论文中，体现了其教育要回归自然的思想。
《爱弥儿》公开否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代发展要求的新人。
早在春秋战国时期，我国的孔子就提出了人本性善的理论，卢梭也持有同样的观点，卢梭认为人的本性及性善和人的本能及感觉的理论，卢梭认为人类的原始时代是人类的黄金时代，与善恶的现实社会是不可比的，自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了，种种观点，在一定程度上可以遇到社会向罪恶，伪善，欺诈等的不良倾向的发展，对人们道德的形成有一定的冲击影响，对当时的专制统治有批判性，具有进步的历史意义。
卢梭还提出感觉论：认为人的心灵中存在着认识世界的巨大力量，人生从来就有学习的能力，历史上有很多学者和卢梭一样，承认感觉是知识的来源，蒙台梭利的感官教育和夸美纽斯的直观教学原则都体现的是一个道理，卢梭强调一切都是通过感官进入脑中的，在感性的基础上，人的理性才会形成，突出学习要采纳主要接受外界事物的学习，不赞成用书来代替感官，这样的观点，似乎是有点片面，应采取直接经验与间接经验相结合的教法，而不能只强调直接经验，有时，只采纳间接经验会带来时间的浪费，资源的浪费等的后果，卢梭的感觉论在一定程度上使儿童的直接经验增加，促进了儿童自我操作技能的发展，但在一定程度上是片面的。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用卢梭是一位著名的法国哲学家、政治家和教育家，在18世纪有着重要文化影响。
他在教育方面有着独特的思想和贡献，对后来的教育思想和实践有着深远的影响。
本文将从卢梭的教育思想的基本内容出发，探讨其在实践中的应用及其意义。
一、卢梭的教育思想卢梭的教育思想以他的《论人类不平等的起源和基础》和《爱弥儿》两部著作为主要的理论依据。
其中，《爱弥儿》中的教育思想被视为卢梭最为典型的作品，其主要思想可以总结为以下几点：1. 自由教育：卢梭认为教育应该在儿童自由发展的基础之上进行。
儿童个体的自由发展应该得到尊重，他们应该在自由与约束中自主地学习和成长，而不是被强迫接受成人的意识形态和价值观。
2. 自然观：卢梭教育思想中重要的一种理论基础是自然观。
他认为，自然是一个完整、有机的整体，人类与自然一样，也是个体、有机体。
因此，他主张尊重儿童天生的好奇心和求知欲望，尤其要格外重视他们的感性认识，让儿童能够自然生长和发展。
3. 教育目的：卢梭的教育目的是要培养儿童成为独立自主的个人，而不是备受控制的机器。
他认为儿童在学习过程中应该由自己主导，并且应该与社会和自然环境相互交互、通过互相理解来建立人际关系。
4. 适当约束：虽然卢梭主张自由教育，但是他也强调教育应该有一定的约束，约束应该是合理的，能够保障儿童的安全和自由。
在自由的基础上，有必要对儿童进行一定的规范和引导，这种约束需要建立在关爱、尊重和信任的基础上，不能过度限制儿童的自由。
5. 家庭教育：卢梭认为家庭教育是教育最基本的形式。
他强调家庭应该是孩子最重要的社交场所和学习场所。
父母应该具备一定的教育能力和教育意识，他们应该用自己的爱心去引导儿童的成长。
二、卢梭教育思想的实践应用卢梭的教育思想在18世纪和19世纪后期得到广泛的传播和实践。
在实践中，卢梭的教育思想体现在以下几个方面：1. 娃娃梦：娃娃梦是一种受卢梭教育思想影响的教育模式。
娃娃梦认为，学习应该是自然、有趣的，孩子们从婴儿时期就应该有自己的学习环境，让孩子们自己学习和发现。
卢梭自然主义思想对我国家庭教育的启示
简单分析卢梭自然主义教育思想对我国家庭教育的启示卢梭是法国伟大的教育家，他被称为“发现教育”的第一人。
曾经有人这样评价过卢梭：变抑制天性的教育为尊重天性的教育。
所谓的“尊重天性”是指卢梭尊重儿童的自然发展规律，主张培养“自然人”的自然主义教育思想。
自然主义教育思想的体现主要表现为卢梭将儿童的发展分为四个阶段：第一阶段是幼儿期（0~2岁），这一阶段主要重视自然的养育，锻炼体格以及感官能力的发展；第二个阶段是儿童期（2~12岁），此阶段的主要任务是训练感觉器官从而刺激孩子学习的欲望，强调理解力终于记忆力，思考重于读书写字，反对说理教育；第三阶段是少年期（12~15岁），此阶段可以引导孩子接触学问，但是不是一味地记忆学问中的知识点而是培养孩子爱好学问的兴趣，教给他们研究学问的方法；第四阶段为青春期（15~20岁），此阶段注重情感，意志和道德的培养。
卢梭儿童成长期的划分和对相应内容的规定充分体现了他对人自然成长的尊重。
作为孩子的第一任教师——父母，他们几乎陪伴了孩子整整四个时期的成长，他们的教育方式影响着孩子的一生。
因此，卢梭的自然主义教育思想几乎对所有的家庭教育都有着一定的启示作用，我国也不例外，其具体表现有以下几点：第一，家长应该随“机”应“变”。
纵观卢梭儿童期的划分，可以看出，儿童的成长时期不是一层不变的，随着年龄的增长，孩子会出现不同的特征与需求。
而作为成年人的家长则有一个问题——不太容易变化。
家长总是容易用“不变”的眼光看待孩子，觉得自己的子女永远都是一个小孩子，然后用同一种态度对待不同成长期间的孩子，这样不仅使孩子成长期相应的需求得不到满足，还容易加剧家长与孩子之间的矛盾。
这样的家庭教育无疑是不科学的。
根据卢梭的自然主义教育思想，家长们应该学会随“机”应“变”，而这里的“机”就是指孩子成长的不同时期，“变”是指家长对孩子的教育方式态度等的变化，这样使家长也能在孩子成长的过程中也实现一种动态的变化。
谈卢梭的教育思想对当代中国家庭教育的启示
谈卢梭的教育思想对当代中国家庭教育的启示[摘要]随着近些年来中国的快速发展，越来越多的家庭在教育方面出现了偏离现象。
如何将家庭教育引向正轨，使儿童实现健康成长，通过分析二百年前法国大思想家卢梭的教育思想可以得到启示。
[关键词]卢梭爱弥儿家庭教育[中图分类号]G619 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0250-01作为启蒙思想家，卢梭的教育学论著处处体现着人性的光辉，他主张教育回到儿童本身，他的教育思想对当今的家庭教育有着深刻的借鉴意义。
一、卢梭的教育思想从其目的来看，卢梭的教育是一种自然教育，尊重儿童、顺应天性。
他指出教育分为三种，受之于自然、人和事物，只有这三方面的和谐才能实现人真正的发展，这就要求人的教育回归到自然；从教育内容上来看，卢梭强调自然规律，即教育内容要符合人身心发展的各个阶段；从教育方法来看，他反对说教灌输，主张消极教育法，让学生遵循自然法则而非人为观念地成长。
二、当前我国的家庭教育现状近些年来，随着人才竞争的加剧，越来越多的家长采取“揠苗助长”式的家庭教育，在教育方法上过度地倾注功利思想，儿童在负担中成长，致使很多青少年问题频频出现。
（一）漠视孩子的主体地位在进行教育改革的今天，越来越强调学生的主体地位，但是在家庭教育中却仍推行严厉的家长主导的思想。
现如今，大多孩子的成长路径乃至步伐都是由家长“精心”选定的，孩子除了在家长的遮风挡雨下苦不堪言走到了家长心目中的“高度”外一无所获，这样的孩子没有承担力、创造力。
（二）教育目的的偏离近些年来我国家庭教育中家长的教育目的越来越功利化。
教育的目的本身是培养全面发展的人，而如今教育却成为了就业、升迁的手段。
孩子成长在这种功利思想所笼罩的环境中，其影响极可能作用于成年之后的行为取向。
试想若人人以他人为手段，为了自己的目的可以抛弃一切原则、不择手段的话，和谐社会也就无从谈起。
（三）教育方式的不合理在中国，面对孩子的教育，很多家长都是根据父辈的经验来操作，很少尝试采取专门的方法。
浅论卢梭的儿童教育思想及其现代启示
浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰ 卢梭出⾝于瑞⼠⽇内⽡的⼀贫苦家庭，当过学徒、仆役乐谱抄写员。
⼀⽣颠沛流离，备历艰⾟。
1749年曾以《科学与艺术的进步是否有助敦化风俗》⼀⽂⽽闻名。
以下是⼩编整理的浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰，希望对⼤家有所帮助。
论⽂摘要：卢梭关于⼉童教育的理论，涉及到⼉童教育应遵循的规律、内容及⽅法等。
⽂章就卢梭的⾃然教育思想进⾏阐述，表明⾃然⼈的教育应当在⼤⾃然中进⾏，使⼀个⼈的教育适应它这个⼈的天性。
卢梭的“顺应⾃然”的教育思想启迪我们不能违背教育规律来办教育，必须在尊重⼉童天性的前提下实施快乐的⼉童教育，让⼉童在享有天真烂漫的童年⽣活中提⾼认识增长能⼒。
论⽂关键词：⼉童教育；顺性达情；卢梭；《爱弥⼉》 卢梭是18世纪法国杰出的教育思想家，他对⼉童教育提出了划时代的见解，对世界教育作出了突出贡献。
卢梭是教育史中的重要教育家，他的关于教育根据受教育者的能⼒和根据研究⼉童的需要以便发现什么是天赋能⼒的主张，听起来是现代⼀切为教育进步所做的努⼒的基调。
他主张教育不是从外部强加给⼉童和青年⼈某些东西，⽽是⼈类天赋能⼒的⽣长。
从卢梭那时以来教育改⾰家们所强调的种种主张，都源于这个概念。
卢梭在《爱弥⼉》这部重要著作中，详尽论述了爱弥⼉从出⽣到成⼈的发展与教育情况，并对⼉童教育进⾏了实际研究，对我们现在的⼉童教育具有⼀定的指导意义。
⼀、卢梭的⼉童教育思想浅析 1.强调教育应依据⼉童的⾝⼼发展特点来进⾏ 卢梭反复强调对⼉童进⾏教育必须遵循⼉童的⾃然天性。
卢梭教育思想的核⼼是⾃然教育理论，⾃然教育的⽬的是培养⾃然天性充分得到发展的“⾃然”。
这种思想强调教育必须顺应⼉童天性发展的⾃然历程，即遵循⼉童⾝⼼发展的特点，同时还要尊重⼉童的个性特点。
教师只有充分研究⼉童，了解⼉童后才能对⼉童进⾏有效的教育。
“你必须好好地了解了你的学⽣之后，才能对他说第⼀句话”。
卢梭爱弥儿教育观点
卢梭爱弥儿教育观点卢梭是18世纪法国的一位哲学家和教育家，他的教育观点影响了后世很多教育家。
其中，卢梭提出的“卢梭爱弥儿教育观点”更是备受关注。
本文将探讨卢梭爱弥儿教育观点的主要内容以及其对今天教育的影响。
一、卢梭爱弥儿教育观点的主要内容卢梭爱弥儿教育观点的重要性在于它提出了与传统教育截然相反的观点：要以孩子的天性为出发点，提供他们需要的环境和条件，而不是强制孩子接受成人的教育。
其中，卢梭提出的以下观点是其思想的核心：1.自由教育：孩子需要自由，需要有充分的发挥自己和表达自己的能力。
卢梭认为，成年人应该尊重儿童，给他们自由和权利，让他们通过自己的方式学习和生长。
2.自然教育：卢梭主张以自然为教育的基础，让孩子亲近大自然、了解大自然，从中感受到自然之美，并发展出对大自然的热爱之情。
3.感性教育：卢梭认为，孩子的感性教育比智力教育更为重要。
感性教育包括感性陶冶和感性锻炼，让孩子在感性方面得到充分的发展。
4.专门教育：卢梭极力反对让孩子过早接受智力教育，他主张儿童应该首先学习一些基本的技能和知识，例如写字、数学和阅读等，以便顺利完成智力教育。
5.个性教育：卢梭认为，儿童是不同于成人的存在，他们拥有独特的个性，教育必须根据每个孩子的特点来展开，并给予他们专门的关注和培养。
二、卢梭爱弥儿教育观点的影响及启示卢梭爱弥儿教育观点深刻影响了世界教育，并为今天的教育事业带来了启示。
1.开创新的教育方向：卢梭爱弥儿教育观点开创的是一种全新的教育方向，这种方向是基于对孩子天性和自然的理解所形成的。
不再把孩子视为空白的“废纸”，而是把孩子视为有着自身属性的生命个体，具有各种各样的天赋和才华。
教育的目的不再是把孩子塑造成父母希望的那种形式，而是让孩子在自然的条件下发挥自己天赋和才华。
2.推进课程的改革：卢梭爱弥儿教育观点提出了儿童个性化教育的想法，这就促进了课程的改革。
现在的教育工作者不再强调传达知识，而是注重学习和发展技能。
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浅谈卢梭的家庭教育思想及其启示摘要：概述了卢梭家庭教育思想的渊源，并结合卢梭的代表作《爱弥尔》及《社会契约论》就其家庭教育思想进行了阐述。
卢梭认为父母在家庭教育中扮演着很重要的角色，主张父母重视家庭教育，提倡家庭教育应顺应儿童的天性，遵循儿童的身心发展规律。
他的家庭教育思想对以后的教育家产生了深远的影响，时至今日对我们认识和树立正确的家庭教育观仍有很大的启示意义。
关键词：卢梭；《爱弥尔》；家庭教育让·雅克·卢梭是法国18世纪著名的教育学家和启蒙思想家，反映其教育思想的代表作《爱弥儿》通过对爱弥儿从出生到成人的发展和教育情况的论述，系统而详尽地反映了卢梭的自然教育思想。
他新颖而独特的见解如同一块玉石，投入了封建社会的浑水中，激起了一层又一层的涟漪，对当时的封建势力和经院教育进行了猛烈的抨击，对社会的发展产生了深远的影响。
卢梭的家庭教育思想贯穿了《爱弥儿》全文。
“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人叫我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”1由此可见，卢梭认为教育在儿童的成长过程中占据着极其重要的地位，而儿童出生之后接触到的第一位老师就是父母，因此，他认为儿童接受“人的教育”的方式主要是家庭教育。
一、家庭教育的概念关于教育的概念，《教育大辞典》（增订合编本）认为：“教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动。
通常认为：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育，主要指学校教育。
即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
更狭义的教育，指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品质的活动，与德育同义。
”家庭是一种特殊的社会生活组织形式，是由婚姻关系，血缘关系或收养关系组成的社会生活的基层单位。
家庭教育也有广义和狭义之分。
广义的家庭教育，“应当是家庭或成员之间相互实施的一种教育”，2它既包括长辈对后辈的有意识有目的的影响，也包括了后辈对长辈以及同辈之间有目的有意识施加的影响。
而狭义的家庭教育是指父母或其他1[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京：商务印书馆.2010:7.年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
二、家庭教育的思想渊源（一）社会背景十八世纪的法国流行的还是强迫儿童服从权威，强调机械记忆、利用体罚来恐吓儿童的经院教育。
由僧侣和贵族构成的封建统治阶级享有无上的权利，他们以“神”为中心，贬低了“人”的地位，蔑视世俗生活，用禁欲来压制人性，利用传统的古典主义来培养为特权阶级服务的人。
卢梭对当时的封建制度和经院教育深恶痛绝，作为资产阶级启蒙运动的代表和平民阶级的代言人，他对压迫人权的封建制度进行了猛烈的抨击，对残害人性又违反自然规则的文化教育进行彻底的谴责。
他认为人们的生活被局限于奢靡和虚节的风俗里，人们的智慧全是封建统治之下的奴性的偏见，人们从生到死都在压迫当中。
卢梭从根本上否定了封建统治阶级的“文明”，反对教育为特权阶级服务，宣扬天赋人权，倡导人生而平等，主张自然教育，认为教育要遵循儿童天性的发展，要与人的身心发展各个阶段相一致，从而培养独立自主、自由平等、道德高尚的“自然人”。
（二）家庭环境卢梭幼年丧母，在姑母和乳母的照料下与思想先进且感情丰富的父亲一起生活了十个年头。
善良而又爱读书的父亲对卢梭产生了巨大的影响，为他打开了了解社会和劳苦人民的大门，奠定了他新颖的社会政治观基础，也造就了他的浪漫主义情怀。
“我母亲留下了一些小说，吃过晚饭我就和父亲读这些小说。
起初，父亲不过是想利用这些有趣的读物叫我练习阅读，但是不久以后，我们就兴致勃勃地两个人轮流读，没完没了，往往通宵达旦。
一本书到手，不一气读完就决不罢休的。
有时父亲听到早晨的燕子叫了，才很难为情地说：‘我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。
’”1卢梭曾在《忏悔录》中满怀热情而又略带辛酸地回忆了父亲和母亲的故事。
深情的父亲对母亲的挚爱和追思对卢梭产生了重大的影响，造就了他丰富的情感和对大自然的一颗敏锐的心灵。
“赐给我生命的就是这样两个人，上天赋予他们的种种品德中，他们遗留给我的只有一颗多情的心。
”2由此可见，家庭教育对于卢梭的成长尤其是其教育思想的影响都是重大的。
他对爱弥儿的教育思想很多都来自于他早年在潜移默化中从亲人身上学到的品质和思想。
三、家庭教育的内容及其启示（一）父母应重视家庭教育卢梭认为儿童接受“人的教育”的方式主要是家庭教育，他认为父母对子女的关心和照顾是儿童身心健康发展的基本因素。
“既然真正的保姆是母亲，则真正的教师便是父亲。
愿他们在尽责任的先后和采取怎样的作法方面配合一致；愿孩子从母亲的手里转到父亲的手里。
”“不能借口贫困、工作或人的尊敬而免除亲自教养孩子的责任。
”3卢梭认为父母对于自己的孩子负有不可推卸的责任，他反对父母以各种理由拒绝履行教育孩子和抚养孩子的任务。
他1[法]卢梭.忏悔录[M].黎星、范希衡译.北京:人民文学出版社.2003:6.2[法]卢梭.忏悔录[M].黎星、范希衡译.北京:人民文学出版社.2003:6.对那些放弃亲自对孩子进行教育的父母进行了严厉的批评。
他说：“满身铜臭的人，你以为用钱就可以给你的儿子找到一个父亲吗？你不要犯这样的错误了，你给你的孩子雇来的找个人，甚至不能说是教师，他是一个奴仆。
他不久就将把你的儿子培养成第二个奴仆。
”1可见卢梭认为家庭教育应该在父母的心目中占据最重要的位置，只有父母认识到家庭教育的重要性，才可能将孩子教育好。
如今的社会，有许多的父母为事业为生活奔波，工作繁忙，连跟孩子相处的时间都没有，更谈不上家庭教育。
他们认为，努力赚钱是为了孩子，孩子跟着爷爷奶奶或是外公外婆与跟在自己的身边一样，只要给孩子物质上最好的，便是对他们最好的关心和照顾。
殊不知，在这样的物质的爱下，缺失安全感和陪伴的孩子们已不知道爱是什么，他们的成长就如同沙漠的树木，缺乏灌溉，渐渐成为枯木。
重视家庭教育，是家庭教育的首要工作。
忙碌中的父母应以孩子未来健康成长为重，担负起教育孩子的重任。
（二）父母应维系家庭和睦卢梭认为，父母的感情好坏，家庭和睦与否，对孩子的成长有着很重大的影响。
他认为，“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的良剂。
”2家庭生活的和睦友爱，会使人生活富有激情。
“当家庭生机勃勃、热热闹闹的时候，操持家务就成了妇女最可贵的工作，就成了丈夫最甜蜜的乐事。
所以，矫正了这个无比的恶习，则其他的恶习不久就可全部革除，自然不久就可恢复常态。
一旦妇女们又负起做母亲的责任，则男子立刻就可负起做父亲和丈夫的责任。
”3当家庭是一个快乐的地方，孩子们便会变得快乐。
如果家庭是个矛盾丛生的地方，那么孩子“就需要到别处去寻找快乐了”。
家庭和睦，父母和顺，对孩子而言，就是父母的一种身教。
如果父母之间相互尊重宽容，那么孩子就能学到尊重宽容。
如果父母之间争吵不断，那么孩子形成的便是脾气暴躁。
家庭和睦在潜移默化中影响了孩子，是孩子形成良好性格和树立良好人际关系的重要因素。
（三）父母要以身作则卢梭认为，父母对孩子的教育，身教重于言教。
“在任何事情上，你们的教育都应该是行动多于口训，因为孩子们是容易忘记他们自己说的和别人对他们说的话的，但是对他们所做的和别人替他们做的事情，就不容易忘记了。
”4所以，父母的以身作则是进行家庭教育的一个重要方法。
父母是孩子的第一任老师，他们的一举一动都对孩子产生潜移默化的影响。
孩子学做人，第一个榜样就是自己的父亲或母亲。
（四）父母应加强与孩子的沟通如果说父母是孩子的第一任教师，那么卢梭认为，“如果可能的话，我希望他本人就是一1[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:27.2[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:21.3[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:21.个儿童，希望他能够成为他的学生的伙伴，在分享他的欢乐的过程中赢得他的信任。
”5父母应该作为孩子的朋友，平等地和孩子沟通与学习。
在卢梭小的时候，他的父亲便担当了同伴的角色，与他沟通学习，对卢梭的成长有着很大的影响。
“我母亲留下了一些小说，吃过晚饭我就和父亲读这些小说。
起初，父亲不过是想利用这些有趣的读物叫我练习阅读，但是不久以后，我们就兴致勃勃地两个人轮流读，没完没了，往往通宵达旦。
一本书到手，不一气读完就决不罢休的。
有时父亲听到早晨的燕子叫了，才很难为情地说：‘我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。
’”1如何与孩子沟通？我想，卢梭父子的经历可以告诉我们。
与孩子一起学习，一起玩耍，寻找共同的话题，以同伴的姿态与孩子进行交流，这便是方法。
（五）父母应培养孩子的学习兴趣卢梭反对采取强迫的方法叫孩子学习。
在他看来，孩子最初都是好动的，后来就变得好奇了。
“他什么东西都想去摸一摸，什么东西都想去弄一弄：他这样地动个不停，你绝不要去妨碍他，因为这可以使他获得十分需要的学习。
”2为此就应该“巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的办法。
”3卢梭认为，不应该向儿童进行灌溉教育，儿童只要有了学习的兴趣，父母就应该按照他的兴趣进行引导和教育，在这种兴趣充分增长起来的时候，再教育他研究学问的方法。
如今，许多父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，常常以自己为出发点，自觉或不自觉地对孩子施加了压力。
自己的孩子如果不上几个兴趣班，便会输在起跑线上，造成了许多孩子对学习的恐惧。
父母应该以孩子的兴趣为主，在培养其学习兴趣的同时能够教育其坚持，将学习进行到底。
（六）反对溺爱父母教育自己的孩子，关爱必不可少，可是却不能溺爱自己的孩子。
溺爱如同一片沼泽地，越骄纵，孩子便陷得越深。
关于溺爱，卢梭说：“当一个妇女不是不给孩子以母亲的关心而是过于关心的时候，她也可以从一条相反的道路脱离自然，这时候，她把她的孩子造成为她的偶像，她为了防止孩子感觉到自己的娇弱，却把孩子养得愈来愈娇弱，她希望他不遭受自然法则的危害，于是使他远离种种痛苦，可是没有想到，由于她一时使他少受一些折磨，却在遥远的将来把多么多的灾难和危险累积在他的身上，没有想到这种谨小慎微的做法是多么残酷，它将使幼小时候的娇弱继续延长，到成人时受不住种种劳苦。
”4卢梭要父母对孩子切忌溺爱，不经历挫折和磨难的孩子是经不起外界的风吹雨打的。
对于孩子，“应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困放在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。